1、2022人教版小学语文说课稿人教版小学语文说课稿4篇作为一名老师，经常要依据教学须要编写说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应当怎么写才好呢？以下是我收集整理的人教版小学语文说课稿4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。人教版小学语文说课稿 篇1各位评委，大家好！庆祝是新课标试验教材第三册三单元的首篇讲读课文，第三单元的课文是围绕“我们宏大的祖国”这一主题进行编排的。庆祝是一首描写庆祝祖国妈妈生日情景的小诗。诗句短小精悍，语言美丽生动，感情真挚，课文中从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天际海角，到处都洋溢着庆祝、喜庆。那金黄的果实，火红的枫叶，雪白的鸽子和奔腾的海涛
2、，给我们展示了一幅漂亮、快乐、详和的画面。依据教材的特点，结合单元目标及新课标的要求，充分考虑二年级学生的心智水平及年龄特征，从学问与技能，过程与方法，情感看法价值观这三个纬度进行考虑，本课教学我觉得应达到以下目标：1、认读7个生字，会写8个生字2、朗读课文，背诵课文3、从字里行间感受到庆祝、喜庆的气氛，产生对祖国的酷爱之情因为识字教学是低段阅读教学的重中之中，因而学会本课的7个生字，会写8个生字是本课教学的重点所在，同时，引导学生从字里行间感悟到快乐，喜庆的氛围，把感受到的通过感情朗读表达出来，也是本课教学的重点所在，而二年级的孩子对“国庆”所知略少，因而感受到节日的隆重及人们的欢快心情是本
3、课教学的难点所在。在对教材进行细致解读后，在确定了目标及重难点后，我说说本课的教学法。由于学生对“国庆”相识不够，对“国庆”的重大意义不甚了解，因此，在教学中，我尽力做到依托教材，创设情境，借助媒体课件，引导学生通过朗读，感受节日的喜庆，通过读读涂涂、想想说说加深对文本的理解与感悟。依据我对教材的解读，为了更好地完成以上的教学目标，突破重难点，我支配了以下几个环节。第一环节：创设情境，导入新课首先我给学生播放一首生日歌，而后让学生说说听到这首歌你想到什么？（估计学生会说：生日那天收到礼物时的兴奋心情，大家在一起庆祝生日的喧闹场面）接着问：你什么时候生日？在学生一一沟通后，我这样问：十月一日，你
4、知道是谁的生日吗？（从而因出最终一句：十月一日-祖国妈妈的生日。然后以“你想把这一消息告知谁？指导学生特性化朗读，读后我说：同学们生日了，家里及挚友都来庆祝，那么你知道祖国妈妈生日时，大家又是怎样庆祝的吗？然后课件播放开国大典的喧闹场面，看后我说：其实每年十月一日，全国各地都实行各种活动庆祝（板书：庆祝）指导读好课题，用“庆祝什么”说话训练，指导书写“庆祝”。（此环节，从播放生日歌到播放开国大典的喧闹场面，旨在激发学生的学习爱好，为学生理解课文内容，感受喜庆的场面作了充分的情感铺垫。）其次环节：重视多方面的读，整体感悟首先是初读课文，我说：祖国妈妈生日了，她收到了谁的礼物？请小挚友去读读课文，
5、留意第一遍读，借助拼音把句子读通顺读正确，遇到不相识的挚友可请老师或伙伴帮忙。其次遍读，把课文读给同桌听，让同桌来评一评。然后指名分小节读，出示生字新词指名读、开火车读、齐读，重点抓“献、帜、奏”让学生说说自己的识记方法，指导多音字“乐、曲”（二年级的学生已驾驭了肯定的识字方法，也相识了不少字，因而学习生字没必要逐字讲解分析，只要重点抓难记易错的字做重点点拨即可。）其次，再读课文，给“花儿”涂色。在学生初读识字后，我说：祖国妈妈都收到了谁的礼物？结合学生的汇报，指导读好前四个句子（田野献上快乐的乐曲，作为一名语文老师，我们应当明白：课堂上应当把过程留给学生，把发觉留给学生，遵循这一理念，于是我
6、接着支配了这样的环节，我说：通过大家的朗读，我感受到祖国妈妈的礼物可真不少，老师也不能落后，我也打算了一分奇妙的礼物，但须要大家的帮忙，情愿吗？然后板书画我说：这朵花要使它变得奇妙，得给它涂上颜色，你想想涂上什么颜色好，引导学生再次与文本进行对话，估计学生很快给花儿涂上金黄色，红色，白色，兰色，这仅仅是对文本内容=有了初步的理解，这是肤浅的，如何把学生引到深处，我说：还要涂吗？闭着眼睛想想，还有谁给祖国妈妈送礼物，那花儿会开出更绚丽的色调，这样一导，信任学生会滔滔不绝，会跳出文本学语文，在此基础上引导学生读文中的诗句来当一回诗人。（此环节，通过给花儿涂色，不仅理解了课文内容，而且培育了学生的想
7、象实力，使庆祝的场面显得更显明）再次，指导学生感情朗读。我说：你们这群小诗人让我大开眼界，也让花儿更加多彩（给花瓣涂上多彩的颜色）可花儿为什么还愁眉苦脸的？花儿变哭脸，原来它听不到田野，枫林，蓝天，大海，献礼时的声音，它们会说些什么？让我们当小喇叭，让花儿快乐好吗？（师念诗句，念一句停一停，让学生有思索的空间，时间）然后让学生尽情发言，结合指导朗读，在学生有感情读好四个句子后，我说：感谢小喇叭，花儿听了你们的心声可乐了（顺手加一笔，把哭脸变笑脸）听听还有谁乐了（课件依次播放各种声音：乡村里谈笑声，大街上买卖声，鞭炮声，礼炮声，国歌声等）听后让学生说说你们听到谁乐了，在学生充分感悟到这喜庆的场面
8、后再引导学生读最终的句子，我说：是呀，这天全国上下喜庆洋洋，纷纷庆祝这美妙的日子，谁能带着刚才的喜庆与欢乐读读这句子（出示句子：十三亿孩子庆祝这美妙的日子十月一日祖国妈妈的生日）这样有意识的创设虚拟的教学情景，调动了学生阅读情感，让学生产生如临其境的心理体验，而且有助于学生与诗歌进行“零距离”的接触，从而产生剧烈的心灵共振和情感共鸣，引发学生剧烈的表达欲望。第三环节：扩展延长（给花儿取名）我说：刚才大家与我共同完成了这份礼物，感谢孩子们的才智，假如我们给这花儿取个好听的名字，那祖国妈妈的声音会更美妙，你想给花儿取什么名字？（这样让学生取名，出谋策划，是对课文的延长和扩展，学生在主动主动的思维和
9、情感活动中，加深了对文本的理解，感悟和思索，我想孩子们理解上的差异也会让课堂教学创建出不一样的精彩）第四环节，指导写字1、出示要写的字，学生自由读，口头组词2、细致视察田字格中的字3、师重点范写“旗”“祖”4、生自由书写评议（低年级孩子的课堂须要这种扎实的书写指导，视察，比较，仿影等行之有效的方法）总之，课堂教学多年来我形了自己的教学风格，从低段的心理特征动身，注意创设情景，让学生在情景中朗读，理解，感悟，使教学达到一个较志向的境界。最终说说板书设计，好的板书是文章的袖珍版，是课文精华的体现，美观大方的板书能吸引人，我的板书力求体现这些，这课的板书是这样设计的：9、庆祝（一朵花）花瓣用各种不同
10、颜色标出人教版小学语文说课稿 篇2一、课本阐述：麦哨描写了盛夏季节乡下旷野里即将丰收的情形和孩子们在其间玩耍游戏的状况。这一是篇文质优美的课文。一是意境之美：文章为我们显现了一幅儿童在家乡高枕而卧玩耍的兴奋局面，让我们感觉到家乡风景的感人，家乡生存的满足。其二是语言之美美：文中用了排比、拟人、比方等修辞伎俩，许多语句都值得门生去咀嚼积聚;首尾呼应，两段表达相近意思却用了差另外说话。可以也许使门生在领悟语言美的底子上感觉到家乡生存的美，引发了他们憧憬大自然的心情。于是本文是熏陶学生情操，培育学生语感，丰富他们语言艺术。二、学情分析：我们都知道，由于听力障碍，聋哑学生语言相对比较贫乏，阅读理解实力
11、相对与同年龄的来说差距比较大。再加上本文描写的乡村孩子淳朴、自然、欢快的田园生活，对于现在的学生来说距离比较远，因而体会其中的情趣也比较难的。在教学中，要从弥补缺陷动身，从发展学生语言的角度去考虑。语文课程标准中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养重在综合，它以语文实力为核心，是语文实力和语文学问，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。”据此，我拟定了以下教学目标：三、学问目标：1、学习相识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活。3、积累文中的美丽语言。四、实力目标：1、理解课
12、文内容，体会比方、排比、拟人等修辞手法的运用。2、能结合对文本的理解，绽开想像，感悟出乡村生活的欢快、优美。五、情感目标：感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活。陶冶情操，激发学生憧憬大自然的情感。其中理解课文内容，体会作者丰富生动的语言，感悟乡村生活的欢快、优美是本课的教学重点。而让学生体会乡村生活的欢快、优美，激发他们对大自然生活憧憬的情感又是本课的难点。为了突出重点，分散难点，我采纳多媒体课件作为协助教学工具，补充了一些漂亮的乡村图片，让学生直观感受。结合以上分析，我预设本课用三个课时完成教学任务。第一课时，学习生字新词，初步了解课文内容。其次课时，学习课文，感受语言之美、意境之美。第
13、三课时，巩固学问，升华情感，完成练习。首先我简要说说第一课时的教学设想，本节课我准备从以下几个环节来完成教学任务。一、实物导入，理解课题。由于学生没有见过麦哨，而且对于聋哑学生的来说直观形象的实物能够帮助他们理解，加深印象。所以我在干脆明确题目，让学生用“麦”和“哨”分别组词后，出示一些麦杆，让学生知道麦哨就用麦杆做的哨子。二、初读课文，整体感知聋生的朗读有时候是比较盲目的，有的就是为了读而读。为了提高他们的阅读理解实力，养成良好的读书习惯。我设计了：“让我们在这麦哨声中，走进文本，去听听这是怎样的声音?”“在这哨声中，你看到了怎样的情景?”两个问题，让学生带着问题，边度边思索，去整体感知课文
14、内容。三、读通课文，学习新字词。指导学生分自然段朗读课文，把课文读通顺，相机学习本课的生字新词。通过比较，举例说明，组词等方法帮助学生理解生字词的含义。学会“和”“应”两个多音字的词义及运用。四、再读课文，理清文章条理。引导学生再次默读课文，说说课文几次写到了麦哨声。然后朗读比较，体会省略号的含义和两段文字不同的措辞。下面我详细讲讲其次课时的教学设想。这一课时要让学生理解课文内容的同时，感受意境之美，品尝语言之美，在“欢快、优美”的氛围中陶冶情操，产生对大自然的憧憬之情。依据语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”这一目标，这堂课我围绕“读说抒写”进行教学，力求培育学生
15、的语感，发展他们的思维，提升他们运用祖国语言文字的实力。主要从以下几个环节组织教学，完成教学目标。一、复习回顾，走进文本。上课伊始，我用“通过上节课的学习，你知道麦哨的声音是什么样的吗?”“这声音给你留下了怎样的感受?”两个问题，引领学生回顾学问，走进文本。导出“欢快、优美”两个中心词，并让学生学习一、二两个小节。二、图文结合，感悟意境之美。紧接着我让学生说说“欢快”“优美”的词义，然后自由轻声朗读36小节，去乡村的湖畔、田野、湖边走一走，找一找哪里还能读到欢快、优美的感觉。在沟通学习课文内容时，我引导学生抓住“白、彩、红”以及“鹅黄嫩绿、金黄、黑白相间”等一些表示色调的词，来感受乡村孩子的闲
16、暇、欢快，即将丰收的欢快以及田园的景色的优美。同时补充一些田野风光的图片让学生观赏，让学生加深印象，感悟意境之美。这种借助形象直观的教学手段，可以深化浅出地化困难为简洁，化抽象为详细，降低学生的学习难度，缩短学生相识过程。三、品读赏析，体会语言之美。为了让学生对文中的语句有更深的理解，培育他们的语感，帮助他们积累和丰富语言。在通读36小节后，我又支配了细读品尝的环节。让学生再来读一读，并找出你最喜爱的句子和段落多读一读。想想这个句子的意思，说说你喜爱的理由。然后组织学生沟通，主要从“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汉，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑
17、白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的的豆荚;洁白的萝卜花谢了，结出了一捧捧的种子。”“每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，如同乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”这些句子中，学习比方、排比、拟人等修辞手法。在一次次的朗读中，品尝语言的美。四、小结全文，升华情感。最终学习7、8两个小节，让学生说说“是谁又吹响了那欢快、优美的麦哨?”为什么这哨声是如此的欢快、优美?总结出：是这闲暇的生活、即将丰收而漂亮的田野让这哨声如此的欢快、优美。然后再让学生来学一学“呜卟、呜卟”的麦哨声，一同来感受。五、课堂延长，走进乡村。为了更好的弥补缺陷，发展聋生的语言，聋校的语文课堂，应当有它的侧重
18、点，那就是写作的指导。所以为了升华本文的中心思想，让学生感受乡村孩子欢乐的生活。我在最终支配学生视察课文的插图，把孩子们在湖边游戏、玩耍的情景写的再详细些的小练笔。六、作业支配：1、熟读课文，摘抄文中优美的文句2、结合学习要领，自主阅读可爱的草塘一文板书安排结合学习语文的特点，在板书上我力图表现出语文可读性，读写训练的落实，结合人文性的讲授思绪，故而结合现实策划了这个板书。人教版小学语文说课稿 篇3一、说教材（一）对教材的理解游自然动物园这篇课文是一篇游记，写的是巡游坦桑尼亚国立米库米自然动物园的各种好玩的见闻，抒发了酷爱大自然的思想感情。本文根据时间依次记叙了野游活动的过程，“晨光熹微”、“
19、约四五个小时”、“中午”、“下午两点多钟”，详细点明白阅读的时间；“动身”、“起先参观”、“返回”、“结束”，详细点明白阅读的过程。这样文章的结构经纬分明，条理非常清楚。全文可以分为四段：第一段(第1、2自然段)：写“我们”乘车来到了国立米库米自然动物园。其次段(第3、4自然段)：写上午在米库米自然动物园的见闻。第三段(第5、6自然段)：写中午和下午在米库米自然动物园的见闻。第四段(第7自然段)：写这次野游活动的开心感受。（二）本文的写作特色主要体现在以下两方面：1、是重点突出，详略得当。课文重点写了米库米自然动物园的见闻，略写了从动身到米库米动物园的过程以及返回结束的有关状况；写在米库米自然
20、动物园的见闻，详写了长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子这些野生动物，面对犀牛、鬣狗、黄牛以及导游阿里介绍的某些动物只是一笔带过。这一写法有详有略，重点突出，让读者获得集中而深刻的印象。2、是抓住特征，写出特点。课文写动物留意抓住特征来写，例如长：通过描写长颈鹿“瘦长的颈项”等写出“长颈鹿亭亭玉立”的特点，通过“蹦来蹦去”、“跳到背上”、“一边啃一边挤眉弄眼”“挑逗”、“围着奔前跑后”等词语写出基马猴淘气好动的特点，抓住“从水里钻出来”、“可怕的吼声”、“硕大无朋”“身长丈余，最大的足有三吨重”等词语体会河马躯体浩大的特点，用“横过道路”、“脾气可怕”、“慢腾腾地踱步”、“扇动着那葵扇般的大耳朵”
21、、“用鼻子齐根打断”等词句写出大象力大无穷的特点。（三）、本课的教学目标1、学问目标：了解长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子等野生动物的特点，知道课文的写作特色。2、语感目标：正确流畅地朗读课文，感受自然动物园的乐趣。3、实力目标：培育学生在网络环境下自主学习的实力，以及学生的电脑操作实力。4、品德目标：培育学生酷爱大自然的思想感情以及自觉爱护人类的挚友动物的品质。（四）、教学的重点和难点重点：组织学生利用网络探讨问题，解决问题。难点：培育学生的创新意识和创新实力以及动口、动手的实力（五）、教学打算：老师：搜寻有关网站，制作有关网页。学生：熟识相关网页，并能上网操作。二、说教法、学法。探讨性学习
22、作为一种新型的学习方式是指学生在老师的指导下，从学生学习和社会生活中选择和确定探讨课题，用类似科研的方式主动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。探讨性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。语文教材只是学生学习的载体，它已远远不能满意现代学生学习的须要，老师只有遵循学生学习的须要，为学生学习供应服务，才能适应时代的发展。现代网络技术能为学习者供应海量的信息，能极大地丰富课程资源，它为学生开展自主探究性学习供应了广袤的空间与舞台。因为，游自然动物园这篇课文的内容较简洁，但却是学生非常爱好的。学生的爱好来自对动物的爱好。遵从学
23、生的学习爱好，我利用网上相当丰富的有关动物的信息资源，组织学生在网络环境下学文、探究、实践的活动，我想比单一的读文、理解更能激发学生的爱好。依据教材的内容和学生的年龄特点、爱好爱好以及认知水平，我采纳“先学后教、以学定教”的方法：首先，让学生带着“你读懂了什么？”“你最喜爱读课文的哪个部分？为什么？”“你还有哪些不理解的地方？”等包涵性比较大的问题自学课文，同时可以观看相关的录象；接着，让学生在汇报自学成果；然后，让学生在“回音壁”里完成作业（一）来检测他们的学习效果；最终学生可以依据网页上的相关网站、图片资料等，在“耕耘地”里为动物制作一张身份证。我想，这样的教学能给学生以较大的自由学习的时
24、间和空间，能真正实现学习目标的自主性、学习方法的自主性、体验感悟的自主性、问题情境的自主性，能真正激发学生探究的爱好与欲望，再加上现代网络强大的交互功能，能实现学习成果之间的相互沟通，彼此的沟通更能激发学生思维的火花。三、说教学过程。（一）谈话，导入新课。新奇是获得学问、培育创建思维的巨大动力。一起先学生读题，质疑课题少了“自然”二字。比较“动物园”和“自然动物园”的区分，谈谈游“动物园”的感受。巡游动物园几乎是每个孩子都有的经验，让学生谈自己参观的乐趣，这个简洁的问题，让学生联系自己的亲身体验，既能打开学生的思路，又促使学生敢于说话，有话可说，激发学生接着学习的爱好。继而出示：“米库米自然动
25、物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去巡游的人川流不息。”米库米自然动物园之行有哪些乐趣呢？这样，运用迁移规律，就自然地导入了新课。（二）学文，自读感悟。顺着“乐趣”这个话题，让学生自读感悟，“把你认为充溢乐趣的地方读一读，想想，为什么觉得这些地方充溢乐趣？”因为学习方法是不能移植的。每一个人的学习都有自己的方法，人只能根据自己的方法来学习学问，理解学问，并在学习过程中完善自己的方法。让学生自由地读，自由地学，自由地感受，自由地表达，沟通完后点击“回音壁”用一个词概括动物的特点。学生有了自由，就有了灵性，就会冒出创建的火花。当学生解决了这个问题，学生 也就能理解本文的写作特色写出特点
26、，详略得当。（三）“巡游”，亲身体验向学生介绍相关网站，录象，让学生点击进入“巡游”一下自然动物园。活灵活现的情境，美仑美奂的画面，会有力地激发学生表达的欲望。（四）沟通，训练语言让学生带着问题巡游网上动物园，及相关网站，学生除了能解决一部分问题之外，确定体会颇多，而且这些都是他们独特的体验，富有特性化的思维成果，我们必需让学生用自己的语言和行为把它表达出来。为此，我设计了嬉戏“小导游”，介绍自己的理解并留下肯定的时间让学生为动物制作一张身份证，利用网络进行成果展示、沟通。在学生沟通的过程中，注意指导学生如何对网上的信息作科学的处理。（五）作业，自主选择学生点击“回音壁”自由选择作业，我设计了
27、两道题：1、选择一种自己感爱好的动物，可以侧重实地视察，也可以侧重查找资料，以第一人称写一篇我的自述，要求把这种动物的体貌特征、生活习性写详细。2、四人小组为单位，编辑一期动物小报，主题自定，可以是：动物趣闻、动物与人、珍稀动物等。布置本班墙报。课后进行“奇趣动物世界”专项作业评比活动。这样，就把选择作业的自主权大胆地交给了学生，充分信任学生，让学生依据自己的详细状况有选择地完成作业，这样无疑会大大激发学生的自办法识，有利于探究的延长，也有利于学生特性的发展。四、说媒体运用本堂课我主要运用网络这个媒体。随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科整合已成为广阔教化工作者的共识。信息技术与小学语文教学
28、整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一个崭新的支撑。在语文教学中，恰当地运用信息技术，特殊是网络环境，开展探讨性学习，能够增加语文教学的直观性、形象性、丰富性，使学问的信息通过各种视听手段，绘声绘色、有静有动地再现在学生的眼前，从而诱发学生多思善想，主动、有特性地学习。在本课中，可以让学生利用网络查找有关动物的资料；阅读有关网站，观看有关录象，获得亲身体验；利用网上浩瀚的信息资源，解决、探讨自己不理解的问题。我的网页的主页设计了“学课文”、“回音壁”、“耕耘地”等栏目，因为这是学习一篇课文的网页，所以我把“学课文”设计
29、成我的主页面。为了便于学生学习，我在本页面设计了“站点导航”、“友情链接”等栏目，还有部分图片，每一种动物名点击之后都可以观看录象、图片，学生学习课文时，可以更便利地利用资源。这样的设计也能满意各种层次的学生的须要。网络操作技术相对较娴熟、学习探究实力相对较强的学生，可以从“友情链节”中上更多的网站，获得更多的资源。在“回音壁”栏目里，我设计了一个超连接，我利用自己班级的互动网站，让学生在我发的帖子里跟帖，完成“动物身份证”的制作。这样有利于我较好的限制电脑画面，刚好展示学生的作业，进行评论。人教版小学语文说课稿 篇4一、课文地位：这篇课文选自本教材第六单元。本组以“关爱他人”为专题，对学生进
30、行情感教化，引导学生感知社会生活，培育爱心，获得美妙的人生体验。识字六通过对对子的形式，在识字学词过程中，让学生感受汉语言文字的魅力，通过带有剧烈感情对比的词语，使学生知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真、善、美的种子。二、教学目标：依据20xx版语文课标对第一学段的目标要求，我制定以下教学目标：1.相识9个生字，会写“暖、饥、饱”3个字。2.正确、流畅地朗读课文，背诵课文，感知词语的反义关系。3.在识字、朗读的过程中，感受、发觉对联的特点，初步培育关爱他人的意识。下面，我来谈谈教学过程：三、教学过程：（一）对联激趣，导入新课：同学们，今日，老师为大家带来了小礼
31、物，看看，这是什么？（投影对联照片）学生回答：对联。我问学生在哪里见过对联。学生可能会说过年时，家家户户门上会贴。我简洁介绍对联相关学问：对联也叫对子，是中华民族的传统文化。对联是浓缩的小诗。在古代，有的读书人会因为写了一幅好对联在朝廷做上大官呢！然后，指导对联的朗读：对联要从右边的上联向左边的下联读。请一位学生朗读对联内容，说说已经知道的其他对联，以激发学生的爱好。今日，我们就来学习几个简洁的对子。最终，出示并板书课题：识字6，进入课堂的其次环节：整体感知，初读课文。（二）整体感知，初读课文：1.首先，请学生看投影，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。2.出示带有生字的句子，请学生做小老师
32、领读。此处强调“诚”是后鼻音，“忱、贫”是前鼻音。3.接着，去掉拼音，同桌相互朗读，检查字音。4.最终，指名朗读，逐步达到正确、通顺、流利的朗读目标，并进入第三环节：创境理解，深究字词。（三）创境理解，深究字词：1.幻灯片出示课后“我会读”词语：冷漠、虚假、索取、奉献、人间、真诚、爱心、恒久、助人为乐、雪中送炭。向学生说：“词语宝宝跑出来了，让我们大声喊出它们的名字，送它们回家吧。”指名朗读。2.读完词语后，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指名朗读、开火车读，并沟通记字方法。3请学生齐读课文，并提示学生思索：这篇课文有什么特点？读完后，学生会纷纷回答说，课文中有许多反义词。我会告知他们，课文
33、中每一组对子，都是由这些反义词组成的。你都发觉了哪些反义词？让学生先在文中独立找文，然后四人一小组探讨，最终全班沟通。预设一：当学生回答“贫富”时，我想教会学生用组词说明词义的方法，我会问：谁能用“贫”来组词？学生会回答“贫困、贫困”。我会刚好给他们激励性评价，并提示他们：组词说明词义是一种好方法。学生的相识规律是从形象到抽象。新课标要求引导学生喜爱学习汉字，并有主动识字的愿望。字理教学是特别适合的。于是，我这样讲解：“贫”就是没有钱或者钱很少不够用。古人用贝壳当作钱，把钱分出去，越分越少，最终，钱不够用，就是“贫”。“富”就是“富有”。在古代，“富”是这样写的（出示幻灯片），上面的部分像一所
34、房子，下面是酒缸。意思是：一户人家不仅有房子住，还有粮食吃，他们用吃不完的粮食酿酒喝。像这样有房子住、有吃的、有喝的，生活很富有，就叫“富”。现在，“富”的写法有改变，我们可以这样记：一个人住一间大房子，还有很多田地。最终，用“富”组词。预设二：学生答到“冷暖”时，我启发他们：谁能用“暖”组词？（学生会回答“暖和、暖洋洋”）我问：“暖”为什么是日字旁？（生答：太阳一出来，就温煦了）接着，请学生细致视察，写“暖”字时，我们要留意什么。我在表扬他们视察细致的同时，总结：“暖”在书写时不要把右边写成“爱心”的“爱”，将“爱”的秃宝盖变为短横，就成为了“暖”的右边，并且上横短，下横长。随后，师生共同书
35、写，边写边强调：“暖”是左右结构的字，要写得左窄右宽，右边不要写成“爱”。最终，请全班在课本104页的田字格里，自己描一个，写两个。在学生书写时，我强调正确的书写姿态、握笔姿态。同时，关注书写薄弱的学生，找出他们的优点，刚好激励、表扬。预设三：当学生回答“真诚虚假”是一对反义词时，我贴板书。新课标要求学生能够结合生活实际了解课文词句意思，因此我采纳联系生活理解词义的方法，帮助学生理解“真诚”。我问：哪些行为是真诚的？你有没有真诚地帮助过别人？学生联系生活感受到，人们都喜爱真诚的人。假如我们对别人不真诚，就叫“虚假”。预设四：教学“冷漠热忱”时，教会学生理解词义的另一种方法：找近义词。我会问学生
36、：谁能给“热忱”找个近义词？学生会回答“热忱、热心”。我会说：“找近义词是理解词语的好方法。”接着，采纳情景教学法，深化对“热忱”的感悟。“叮咚”老师来你们家做客了，你热忱地接待老师，该怎么做呀？学生表演。我会做出刚好评价，如：“感谢你，你真是个热忱的孩子”，“老师感受到了你的热忱”。预设五：讲解“饥寒温饱”时，我教给学生第四种理解词语的方法，即：拆字组词，理解词义。我会这样讲：“饥”是什么意思？学生回答“饥饿”。“寒”是什么意思呢？学生回答“寒冷”。“饥寒”就是“饥饿、寒冷”。像这样，把一个词中的两个字拆开分别组词，也是说明词义的好方法。并引导学生举一反三，用相同的方法说明“温饱”。随后，细
37、致视察，“饥、饱”两个字该怎么记？（学生自由说，老师强调要点：两个字都有“食”字旁，饿得饥肠辘辘，吃得酒足饭饱，都跟吃饭有关；都是形声字，或一个人只吃了几粒饭，自然感到饥饿；“饱”，右边的“包”表示读音）课标要求在书写汉字时留意间架结构，初步感受汉字的形体美。因此，在指导书写“饥”时，我重点强调“食”字旁的书写。一笔撇，二笔横钩，横钩的横不能长，三笔竖提，竖提的起笔处应当离横钩远一点。“饥”右半部分是“几”。学生在田字格中书写。写完“饥”，学生独立写“饱”，留意“食”字旁写法。在此过程中，我激励、表扬比第一次书写有进步的学生。预设六：索取奉献（贴板书）新课标还要求学生能够结合上下文理解词语，积
38、累词语。在讲解“索取奉献”时，我想教会学生这种方法。我问学生“奉献”是什么意思？课文中有一句话说明了，找找看。学生会找出“人人献出一点爱，人间恒久是春天”。然后我说明，“奉献”就是把我们的爱心或拥有的其他物品送给别人，尤其是那些须要帮助的人。它的反义词“索取”就是把别人的东西拿来当成自己的。找完文中的反义词，理解了词义，课堂将进入第四部分。（四）感情朗读，熟读成诵：依据课标要求，我这样设计诵读教学，引导学生感受到对子歌语言的美丽。1.请学生自由朗读一遍课文，体会对子的短小精辟和节奏特点。2.接着，引导学生用不同的拍手方式读出课文。可以像老师这样，还可以个跟同桌拍手读。3.在熟读基础上，比一比谁
39、背课文最快。请学生先看着屏幕，跟同桌，一人读前半句，一人读括号里没写出来的后半句。打算好后，向其他同学展示。4.接下来，全班抢答：老师读前面，全班同学接后面。比一比，谁接得最快。课堂第五环节是学问拓展。（五）学问拓展：1.我会问：同学们有没有发觉对对子的规律？学生可能会说字数相等，简短，意思相对。2.接着，我引导学生自己对对子：从古至今，我们中国人，都喜爱对对子。大家想不想试试？看屏幕，你能接下来吗？最终，进入课堂的结尾部分。（六）结尾：课文中还有两个四字词语，它们是什么意思？你还知道课外的哪些对子？在生活中我们如何关爱他人，奉献自己的爱心？下节课我们接着沟通。以上是我授课全过程。板书设计如下
40、：四、板书设计：板书的好处：1.采纳爱心形态的粉红色词卡，不仅和本单元、本课爱心主题相呼应，还能引起学生的学习爱好。2.板书内容强调了重点词语写字指导，体现了低年级语文课以识字、写字为重点的特点。五、教后反思：本节课教学特点有：字词教学方面，教会了学生多种理解词义的方法，有：组词理解、拆字理解、找近义词、联系上下文理解的方法。生字教学采纳字理等多种方法帮助学生识记生字，培育了学生对汉字的深厚爱好，引导学生养成主动识字的习惯。课文内容方面，从对子入手，引导学生感受到了汉语的魅力，有利于培育学生对祖国传统文化的酷爱。对对子也帮助学生扎实地巩固、驾驭了反义词。自主学习、探讨沟通，提倡学生采纳自主、合作、探究的学习方式，活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，培育了学生主动探究、团结合作的精神。以上是我本节课的全部内容，欢迎各位老师提出珍贵的指导看法，感谢大家。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页
