1、注重英语课文复述教学 提高学生言语表达能力浙江省舟山中学英语组 汪功有摘要：中学英语的教学目的是通过听、说、读、写训练，培养学生初步运用英语的能力，并为进一步的学习打下坚实的基础。中学英语阅读课教学过程中，复述课文能力的培养也是发展学生听、说、读、写能力的重要途径。在教学实践中，作为教师，要掌握一些复述课文的有效方法，注意复述教学环节的一些问题，深刻领会复述课文对学生提高言语能力的意义，制定出切实可行的训练计划，以期增强学生的英语综合素质。关键词：课文复述 言语能力 复述方法 复述注意问题 复述意义英语课程标准明确指出：高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，重点发展学生的英语语言运用能力；
2、用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力。课文复述作为一种综合性较强，而又富有创造性的训练形式，在整个中学英语教学中起着不可忽视的作用。它可以使学生从费时费力却收效甚微的枯燥的单词记忆和烦琐的语法分析中解脱出来，培养他们不仅注意语言的结构形式，更注意语言的内容。因此，课文复述是学生识记，掌握语言知识，并使其转化为实际运用能力的一种行之有效的方法。 著名语言学家邦文尼斯特认为：“思维的可能性总是同语言能力不可分割的。”学生言语能力的发展是其思维能力赖以发展的重要前提，而思维能力的发展又是言语表达能力提高的重要条件，语言能力与思维能力是相辅相成，相得益彰
3、的。复述在训练学生口头语言表达能力的同时，训练了学生的多种思维品质。如概括复述，有助训练学生思维的逻辑性，详细复述可以训练学生的记忆能力，而记忆是思维活动不可缺少的重要环节。变换人称和体载复述可以训练学生思维的灵活性，而想像复述有助于学生独立思考能力、敏捷思维和创造性思维的训练。反过来，在复述的过程中，无论是词语的选择、句子的组织、还是表达的顺序和条理性，无一不是学生思维的体现和结果。可以说复述的过程就是学生思维的过程。综上所述，复述是训练学生语言能力和发展思维能力的最理想的手段之一，它促进了学生语言和思维统一发展。课文复述是学生对语言教材吸收、存储、内化、整理和表达的过程。学生在复述之前，必
4、须熟读课文，了解其主要内容和脉络，然后根据自己的理解改组课文，用自己的语言表述课文的内容。复述不是背诵，不是照般原文，而是一种基于理解的创新。它不仅有利于加深学生对语言材料的理解、巩固和积累，有利于提高学生的想象能力、思维能力以及系统、连贯的言语能力。因此，在英语教学中，注重课文的复述，具有深远的意义。然而，笔者在平常教学过程中，发现有的学生甚至教师不重视课文复述，有的学生习惯于把课文的复述变为机械被动地背诵课文，有些学生害怕课文复述。这明显与大纲所倡导的以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育原则相违背。这是值得每位教育工作者深思的问题。此类问题存在的因素是多方面的，但主要因素是老师没有
5、精心设计复述内容，同时也缺乏正确的方法指导，没能坚持对学生进行系统的训练。那么，阅读教学过程中可以使用哪些复述方法？指导学生复述过程中要注意什么？复述对学生言语能力的培养都有哪些意义？下文分别来叙述。一、英语课文复述的方法1、提示法 1）关键词 即抽取与课文的主要内容密切相连的重点词汇和短语，让学生重组课文信息进行复述。每篇课文的段落里都有重点词语，用这些词语作为复述的线索。学生可边看边想，用词串句，用句串段，由段及篇，层层扩展。教师可以利用多媒体课件或幻灯片或板书将这些 key words 和 key points 展示给学生。如高中英语 Book1A，Unit8,TextThe Olymp
6、ic Games,教师可板书下列词语： Every four years-take part in-the ancient Olympic Games-776BC-women were not allowed-the first modern Olympic Games-1896-the 27th Olympic Games-300 different events-the Olympic motto-the 29th Olympic games-big chances。利用这些关键词，学生重组课文就得心应手了。、 2）列提纲 根据对课文的理解让学生找出文中每段的中心句或概括出各段的段意，然后
7、教师列出复述提纲。这样可以帮助学生理顺逻辑关系，从而引导学生按照提纲进行复述。如在教学高中英语 Book2A，Unit 5, THE BRITISH ISLES,可列出如下提纲：Great Britain-a nation of different countries held together by a common language and culture1)The British Isles are a group of islands2)The climate of it is3)The culture of its people was4)The UK has a long hist
8、ory.5)Besides English,people speak以提纲的形式让学生复述，即达到了概括课文主要内容的目的，又有利于学生对课文结构的整体理解和对课文内容的整体记忆。3）表格 即教师把课文内容以表格的形式呈现，让学生进行复述。如上高中英语Book1A,Unit11, Integrating Skills 阅读 Pop Vesus Rock,我列出了如下表格： POP VESUS ROCKPop RockPurpose as a career express emotionsWays of Writing written in a “factory” written on thei
9、r ownContent simple stories about lovetrue feelings about society,friendship and even war学生看了表格，对 pop music 和 rock music 的相似点及区别一目了然，帮助学生对文章思路的梳理并组织语言进行复述。 4）线索式 即以课文的时空顺序或主要情节及其发展为主线。复述时，教师把文中的时间或年代写在黑板上，让学生复述与此相对应的事实。例如高中英语 Book 2B, Unit 14, Freedom Fighter,根据 Martin Luther King 生平中重大事件发生的时间，可以为学生
10、提供如下线索：1929: Born1944: Went to university 1955: Graduated;Worked in a church;Organised his first actions1957: Formed an organisation for American leaders1963: Gave aspeech “I have a dream”1964: Received the Nobel Peace Prize1965: Voting Rights Bill became law1968: Murdered 5）图画法 既教师将课文内容制作成多媒体课件图片，凭
11、借图片，把抽象的课文内容直观、生动地展现给学生。如上 SEFC Book 2A Unit8 First Aid 课文时，我制作了这样几幅图片，Retl the txt acording to the pictures DOS NTS这样学生复述起来兴趣盎然，且能在脑海里留下深刻记忆，有助于学生的“再认”与“回忆”，加强了学生对文章的认识，也为学生储备了现实生活中解决实际问题的能力，产生了较好的教学效果。6) 完形填空式完形填空式的复述方法具体如下：教师先将所要复述的课文浓缩、概括成一段文字，并将其中的重点语句挖空，然后请学生填空。在做此项练习时，要求学生必须用课文中的语言材料。通过这种途径，既
12、考查了学生对课文的理解程度，又促进了他们在一定的语言环境下掌握生词的用法。此外，这对于学生应对考试中的完形填空题也有着积极的意义。如在上高中英语 Book2A, Unit2,阅读课文 Behind The Headlines 时，我将课文浓缩如下：_editors and reporters _ _ _about what events to report and how to report them.They also make sure that readers can _ _ the stories. Two _journalists, Chenying and Zhulin _role
13、s and become the _to tell us how the news we read is made.First they have to discuss what articles to write with the editors.The editors job is to _the newspaper _ and interesting to the readers.Second, they begin to _ the people to be interviewed and prepare questions After that, the reporters must
14、 _ the material in an _ way and make sure that the articles _events and opinions _. Zhulin said she likes to _ the mysteries of life while Chengying are fond of writing unusual people such as ones who are _to drugs. The media can often help _ problems and _attention to situations where people need h
15、elp.They can _ us to a better _ of the world on _ _.这些空格中要填上的都是本单元 key words and phrases.2、表演式 全国统编高中英语教材中有几篇课文是小说，如,Book3,Unit13, The Moonstone.。还有戏剧，如 Book1B, Unit15, The Necklace 和 Book2B, Unit19, The Merchant of Venice。这类文章的复述时空跨度大，人物之间关系复杂，复述起来占时长，述者费劲，听者厌烦，如果采用表演的形式就能较好地弥补这一缺陷。组织学生进行分角色表演时，学生可
16、以根据课文的内容，进行合理的创造想象；同时还可以适当的增减戏剧情节。表演前，要求学生准备合适的道具，表演时，要求学生声情并茂地把文中表达的或没有直接表达的动作、表情甚至心理活动都表现出来。角色表演活动不仅能满足学生好表现的欲望，还能创造出轻松愉快的学习氛围，在一定程度上消除学生的紧张情绪，激发学生的学习兴趣和增强学好英语的信心。3、转换式转换式复述是指让学生改变原文的表达方式，引导学生从不同的角度改变原文的表达方式，用另一种方式表达原文的内容。这种方式能促使学生打破思维定式，有助于更深地理解作者的写作途径与方法；并有利于培养学生的想象力与表达力。通常从以下两方面来转换。1）改变体裁 现行高中英
17、语中的课文体裁各异，从文学角度来分，有小说、戏剧、诗歌、散文等，从文章的写作方式来看，以记叙文、说明文和议论文为主。记叙文包括传记、故事和游记。说明文涉及科学技术、天文地理、环境保护、自然灾害、医疗救护和饮食文化等主题。体裁转换式复述就是让学生在复述课文时改变原文的体裁，用另一种方式来表叙原文内容。如高中英语 Book2B, Unit 15,Destinations 是一篇说明文，可把它转换成游记形式，让学生以导游的身份向大家介绍 Rio De Janeiro,Kitzbuhel,Greece, Mexico,Greenland等城市或国家的的历史、地理和风土人情。又如高中英语 Book3,
18、Unit16,Finding Jobs， Integrating Skills 里的课文 Why do you think you would be good at this job?是一篇说明文，要求学生转换成工作面试时经理与求职者之间的对话进行表演，形象生动直观地展现求职现场情景 2）转换人称 转换人称复述主要指学生在复述课文时，改变原来的人称以其他人称对课文进行再创造。例如，高中英语 Book1A, Unit4, The Rescue 是以第三人称 Flora 在遭遇洪水突如其来的袭击进行叙述的，要求学生在复述的时候用第一人称，想像成自己的一次unforgettable experien
19、ce,使自己有身临其境的感觉，在培养学生语言表达能力的同时，发挥了学生的想像力，同时又锻炼了模仿和表演能力，增加了复述的趣味性。4续编故事复述 有些 short stories 式的课文，没有确定的结局，而是留下了悬念，或是故事的情节可以换一种角度或假设去发展，这时为了增强教学效果，学完课文时，可要求学生大胆想像，以续编故事。如，Book2A, Unit10, 在学好 Typhoon 这篇课文后，让全班学生讨论 How will Captain MacWhirr and his crew get through the second more terrible storm? 二。课文复述要注意
20、的几个问题为了使复述手段在英语教学中科学地使用，增强学生言语运用的能力，以下几个方面要特别引起注意：1、授予方法，正确引导。成功的学习是依赖于正确的方法。因而，教师在教学中，要善于指导学生复述。在刚开始阶段，帮助学生理清文章脉络，从整体上认识文章，帮助学生做读书笔记，概括文章大意，如帮助学生找出文章主题句，或通过文章上下文内在含义归纳大意等。2、不同层次，不同内容，区别对待。也就是不同层次的学生要不同的复述要求。不同的教学内容要采用不同的复述形式。总之，要因材施教，要根据学生知识的身心发展的水平，制定切实可行的奋斗目标，如对于基础较为薄弱的学生，教师可利用关键词法或线索法进行引导，好的学生可叫
21、他们分角色表演或续编故事等等。同时，要根据教材特点采用不同复述形式。如有的用“画图法”，有的用“线索法”等。3、适时纠错，给予信心。学生复述过程中出现的错误不要中途打断，等复述完毕后，要更正；否则，会打断他们的思路。即使有些学生复述得不够好，也要加以鼓励和表扬。而且，纠正错误最好用间接方法，以免挫伤他们的积极性，使得每个学生都有信心参与复述活动，给他们创造成功的机会。4、注意合作，提高效率。有效的教学必须以融洽的师生关系为前提。这样，学生的想像力和创造力才能得到发挥。复述是一项复杂的任务，因而，教师在学生复述时，要善于察言观色，注意师生之间的密切配合，让学生各抒己见，互相探讨。这样才能提高效率
22、。三、英语课文复述产生的效果1课文复述帮助学生更好的掌握了语言知识，也提高了言语能力。在课文复述中，学生既要运用新学的词汇、词语及习语等。又要联系以前学过的知识，运用同义代替，反义否定和句型转换等。对语言材料加以改造。有了这样一个过程，学生不只是温习了旧知识，学习巩固扩展了新知识，同时对语言材料本身也有了更为深刻的印象。不仅如此，在新旧语言知识的串连过程中，还锻炼和提高了正确处理语言的能力。从交际语言教学理论的角度来看，这种能力的获得是十分重要和必要的，因为言语能力是交际能力的基础，是它的组成部分，也是获得交际能力的重要手段之一。2课文复述是口头表达，因而它对于促进口头表达能力的形成与提高，效
23、果更为明显。通过不断地练习，不少学生在复述时语言流畅且得体，注意运用妙语佳句，复述内容更丰富。3课文复述也促进了听力的提高。一个学生复述课文的过程，也是其他学生练习听力的过程。课文复述还促进了有识记忆能力的提高和思维的发展。因为，复述是以熟悉已知语言材料为前提的，学生想要复述好课文，首先要熟记课文的内容；另外，还要在有限的时间内，对语言材料进行再创造，要选用大量合适的词汇，注意语法结构，重新构思安排情节，并要以丰富的想象加以展开。这些无疑锻炼了学生有识记忆能力的提高和思维的发展。4. 复述课文有利于促进“师-生- 教材”三位一体。教材体现教学内容，是教学的基本依据。教学任务的完成是教师与学生通
24、过认真研究教材来实现的，只有当“师-生-教材”三者有机地融为一体时，英语课才达到了最佳状态。课前，教师要提供预习提纲，学生去熟悉课文重点内容，了解文章结构和语言，知道作者写作意图及文章的体裁、表达方式、基本思路、线索怎样等。这样上课时，教师只要能适当地加以启发，讲析难点，点拨要点，学生就能始终处在积极思考之中，师生紧紧围绕教材，有讲有议，教师始终发挥主导启发作用，学生始终处于主动学习的地位，从而学到了知识，锻炼了能力。 5课文复述不仅为学生提供了锻炼语言表达能力的机会，还为学生提供了展示自我，展示能力的舞台。一般说来，学生都有较强的表现欲，并希望得到老师和同学们的认可和赏识。通过不断的复述实践，他们会渐渐喜欢上这个舞台，进而提高了学习英语的积极性和自信心。毋庸置疑，听力的进步、有识记忆能力的增强、思维的活跃与发展、学习英语的浓厚兴趣进一步促进了语言表达能力的提高。总之，课文复述是促进英语学习的有效方法，这种综合性强而又富有创造性的活动形式，只要教师在平常教学过程中合理地加以利用，对于培养学生言语表达能力是十分重要的。参考文献：1、国家基础教育英语课程标准（实验稿）2、 湖南省教育科学“十五”规划重点资助课题学用结合、探究创新、全面提高3、新目标英语简介 人民教育出版社
