1、2022五年级上册语文教案设计五年级上册语文教案设计在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不行少的，借助教案可以有效提升自己的教学实力。如何把教案做到重点突出呢？下面是我收集整理的五年级上册语文教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。五年级上册语文教案设计1教学目标：1.相识12个生字。2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3.学习一些读书和习作的方法。教学重难点：读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学时间：一课时教学过程：一、回顾导入1.这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们始终在和书进行着好玩地对话。窃读
2、记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的酷爱与渴望;小苗与大树的对话通过小女孩和北大闻名学者对阅读的沟通，使我们得到读书的有益见解;走遍天下书为侣则在假定和选择中，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;今日，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告知了我们什么。(板书课题)2.齐读课题，你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)二、初读课文，整体感知1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗?2.同桌互读课文，留意读准字音，读通课文，相互评价。3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最
3、深的地方多读几遍，在旁边做批注。三、细读课文，深化理解1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?看香烟人小画片;看连环画;重点回忆了两次作文的构思与写作的经验。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点别出心裁的“鲜味”才好。作文，要写真情实感;作文练习，起先离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的创建。2.反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等
4、。四、精读课文，体会情感由揭示课题内容引入。通过刚才的沟通，你理解为什么把书比作“长生果”了吗?长生果，指养分极其丰富。将书比方为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明持续的养分。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特别情感的?(通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的兴致勃勃，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地吸取养分，才不断
5、地成长起来。所以在作者回首少年时间时才感到那样的愉悦。)看来书真正是全世界的养分品啊!即使多年之后品尝读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。五、品读语言，学习积累读了多遍课文，你发觉作者在运用语言上有什么特点?1.生动的比方。指导有感情地朗读背诵。2.恰当的词语。积累：流光溢彩、眼羡、兴致勃勃、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、一模一样、大显身手、心安理得等。六、联系实际，升华感情说一说你读书中的故事，你在书中的收获。七、布置作业1.抄写文中美丽的词句，背诵自己喜爱的段落。2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。板书
6、设计： 4*我的长生果书-人类文明的“长生果”读书经验-小画片、连环画、文艺书籍、中外名著写作心得-别出心裁、真情实感五年级上册语文教案设计2小学五年级学生具备了肯定的阅读实力，能通过阅读来理解、观赏和评价文本，能够借助网络等平台搜集、处理、沟通文本信息，相识世界，发展思维，并获得正确的审美体验。教学中，抓住重点语段和词句，注意听、说、读、写的训练，体现语文工具性和人文性统一，创设才智灵动的语文课堂。学问与技能目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会课文的十个生字，理解“痴迷、纵横、闪耀、鼓鼓囊囊”等词语;2、通过对课文内容的拓展，培育学生的想象力，训练语言表达实力和视察实力。过程与方法
7、目标：1、通过自主学习，小组合作探究等方式有效提高学习效率。2、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延长，使课文内容得到进一步拓展。3、利用博客、网络交互功让学生开展创意阅读，延长课堂。情感看法与价值观目标：1、凭借文本，激发对美妙事物的深厚爱好，培育细致视察、坚持不懈的科学探究精神。2、透过语言文字让学生得到酷爱大自然的情感熏陶。1、采纳“自主、合作、探究”的学习方式有效地学习，促进学生个人体验地生成，通过学法指导，以读促写。2、通过博客、网络平台等多种沟通方式，实现文本、师生、生生的有效互动。1、引导学生紧扣文中描写法布尔痴迷昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物的精神世
8、界。2、深刻领悟题目的内涵，体会法布尔从小酷爱大自然的情感。1、学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。2、建立主题博客学习网站。教材、多媒体课件、视频、主题博客学习网站一、激趣导入，相识法布尔从直观入手，走进文本学习1、谈话：老师给大家带来一份大自然的礼物。(课件展示昆虫图片)喜爱这些小家伙吗?有个人也很喜爱小昆虫，可他不是一时的爱好，而是将这种酷爱与痴迷持续了一生，他就是法布尔科学殿堂里的一位巨人。(板书：科学殿堂)(设计理念：直观再现生动活泼的昆虫图片，让学生在爱好盎然中轻松、自然地过渡到新课的学习。)2、小组沟通，相识法布尔。谁来说说你对法布尔的了解?(学生将课前搜集关于法布尔的资料进
9、行沟通。)3、课件出示法布尔生平简介。(设计理念：让学生了解法布尔，走近法布尔，激发他们对科学家的崇敬和酷爱。)4、师：让我们乘坐时空穿梭机回到一百多年前的法国，到法布尔的童年去看看吧!板书课题：装满昆虫的口袋(学生随师书写课题)二、互助学习，初读课文 通过互助学习，扫清文字障碍1、同桌互助，对读课文。要求：字音读准，课文读通，理解重点词语，扫清文字障碍。2、多媒体课件出示文本，检查学生驾驭状况，留意带点字读音。纵横 闪耀 光泽 责骂 满载而归 鸟栖虫居中毒 视察 可恶 痴迷 鼓鼓囊囊 兴趣盎然(设计理念：课件出示文中重点字词，直观帮助学生订正字音，理解词义，便捷、生动，利于学生驾驭、积累生字
10、新词。)三、整体感知，理清文脉初识文本内容，促进探究新知1、默读课文，边读边想：小时候的法布尔是个怎样的孩子?2、生默读课文后，沟通反馈。3、课件出示文本： “法布尔从小就对小虫子特别着迷。”抓住重点词语指导朗读，理解“着迷”。4、在课文中还有几个和着迷意思相近的词，你能找出来吗?老师相机板书：着迷、痴迷、痴迷5、学生结合“迷”字，理清课文叙述了哪几件事?(设计理念：阅读是语文教学之本，默读课文，让学生充分阅读，沉醉文本，促使学生深对文本有更深层次的领悟，在感知文本内容基础上，引导学生探究新知)四、以读促学，感悟痴迷引导品析文本，进行学法指导1、学生用喜爱的方式读2、3自然段，画出法布尔痴迷昆
11、虫的句子，抓感受深的词语美美读一读，把自己的想法写下来。师引导学生抓重点词语体会，师生共读共议。多媒体课件出示重点语段：1) “一天傍晚，暮色覆盖了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发觉法布尔不见了。他们不由得焦急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。”(为了视察昆虫，法布尔尽然连回家都忘了。)2) “三天前，法布尔就告知妈妈，花丛里常常传出一种好听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他最终找了这位歌颂家。”(法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在找寻。“最终”说明他找到这只纺织娘是很不简单的。)3)引导想象，拓展思维：法布尔在找这位“歌颂家”时可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?4)重点指导读法布尔对妈妈说的话
12、，用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的欣喜。(师生合作创建性表演读。)(设计理念：老师主动创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热忱，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕获纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间同等对话的漂亮场景。)2、归纳学法读，想，划，评五、以导促学，探究痴迷引导答疑导学，形成个人体验过渡：小法布尔的故事还真不少，这不，爸爸让他去放鸭子他又干什么去了?1、小组合作学习4，5，6自然段，多媒体课件出示学习方法：金钥匙：读想划评划出法布尔痴迷昆虫的句子，抓重点词语有感情读一读;写一写自己的感受。(设计理念：在自主、合作、探究的学习活动
13、中，通过品读重点词句，感情朗读，书写感受等语文实践活动，体会法布尔坚持不懈的科学探究精神，领悟他酷爱大自然的情怀。适时加以学法上的指导，实现短时、协作、高效的学习。)1)、小组合作根据学法：读，想，划，评，找出反映法布尔宠爱昆虫的句子。2)、学生依照情感体验，读感受深刻的句子，并说说使自己感受深刻的缘由。2、老师引导感悟第四段。1)、依据学生发言，课件出示文本第四自然段，老师配乐范读，学生闭上眼睛静听，伴随着悠扬的钢琴曲童年，学生在脑海中想象奇妙的画面。2)、师指导：假如是你趴在小溪的岸边，会视察到哪些好玩的自然现象?(沟通个人情感体验)预设学生理解：每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就纹丝不
14、动地趴在岸边，静静地视察奇异的生物世界。3)、请同学们专心感受一下漂亮，奇妙的昆虫世界吧!课件出示小昆虫视频。(设计理念：视频观赏不仅仅是停留在表面上，还让学生运用多种感官感受自然世界的奇妙，让学生走进法布尔痴迷的昆虫世界。)3、学习第5，6自然段，感悟“痴迷”过渡：这只把蒲公英当做着陆伞的小甲虫多么可爱呀!它不仅吸引了我们，也深深地吸引了法布尔。1)、学生自读5、6自然段，划出描写小甲虫的句子。2)、学生沟通汇报。预设学生回答：课件出示文本：突然，一只闪耀着金属光泽的小甲虫从他眼前拂过。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。他把这个小珍宝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，准备回家后再
15、好好观赏。读句子，体会法布尔对小甲虫的宠爱之情。3)、这天，法布尔的衣袋里还装了些什么?4)、指导朗读，读出法布尔“喜滋滋”的心情。5、法布尔痴迷着昆虫的世界，可爸爸妈妈是怎样的看法呢?1)学生读后沟通。2)老师小结：法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有阻挡他对昆虫的痴迷，他仍旧兴趣盎然地把那些“没用的玩意儿”装满了衣袋。为什么大自然中的一切令他如此痴迷呢?3)回顾全文，引导学生从文中描写大自然美妙和小动物可爱的语句中，感悟大自然的美妙奇妙。4)学生联系生活实际谈谈在大自然中的奇妙的经验，激发他们酷爱大自然的情感，探究大自然的志趣。(设计理念：点面结合，落实单元教学重点。)6、感悟最终一
16、段。A、过渡：剧烈的爱好加上细致地视察，使法布尔最终成了世界闻名的昆虫学家，撰写了一部自然界的生命乐章昆虫记，引领人们去探究奇妙的昆虫世界。B、后人为了纪念他，建立了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的?学生齐读课文最终一句话。C、师问：这沉甸甸的口袋里仅仅装的是昆虫吗?D、回扣文题:课文为什么用“装满昆虫的衣袋”作题目?E、课件出示文本：法布尔的衣袋里装满了( )，装满了( ),还装满了( )。师相机板书：剧烈的爱好、执着的精神设计理念：通过对文题的深化理解，提炼文章的中心，拓展了学生的思维。六、以读促写,升华痴迷延长课堂内外，进行学问拓展1、走进法布尔A、多媒体课件出示：爱好是最好的老师
17、，对某件事情产生了爱好，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，爱好盎然，遗忘了四周的一切，甚至遗忘了自己。法布尔B、师配乐范读。C、师动情小结：作为一位科学家，一位专心去视察、用爱去体会的科学家，法布尔先生的科学探讨是充溢诗意的，他用诗人的语言描绘这些鲜活的生命，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，昆虫记是最闻名的，就让我们静静地去读一读，走进法布尔的昆虫世界。(设计理念：在诗意的环境里阅读诗一样美丽的文字，让学生受到情感的熏陶，激发学生对大自然的酷爱，对志向的向往。)2、以读促写。此刻假如我们正站在法布尔的雕像前，你有什么心里话想对他说呢?想一想，再写下来，也可以在课后把你的感悟、想法发
18、到主题博客上。(出示博客链接地址)(设计理念：语文课程是工具性和人文性统一的课程，因此，我们应当让学生在习得语言工具的同时，感受到人文熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言，运用语言，落实语言文字的教学。)板书设计：5、装满昆虫的衣袋着迷痴迷 科学的殿堂痴迷酷爱大自然五年级上册语文教案设计3教学目标：1.自主学习字、词，会认14个生字，正确认读“湛蓝、充足、硕大、火炬、巨蟒、渗透、倾听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、大饱眼福”等词语，并能结合上下文理解词、句的意思。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3.引导学生通过自主学习了解非洲的风情特色，学习作者是如何写出非洲的风情
19、特点的。4.引导学生练习用多种途径收集资料，以丰富对非洲的相识。教学重点：引导学生通过自主学习了解非洲的风情特色，学习作者是如何写出非洲的风情特点的。教学难点：引导学生运用学过的阅读学问，自学课文内容，在实践中提高阅读实力。课时支配：1课时教学过程：一、导入新课，揭示课题1.谈话导入：离开了万象之国泰国，我们仍深深地沉醉在与象共舞的快乐气氛中。今日我们要走进宽阔的非洲，去观赏一个色调斑斓的世界。(老师板书课题：28彩色的非洲)2.齐读课题，对课题质疑。二、自主学文1.认读课文中的生字，把课文读正确、流利。2.默读课文，思索：“非洲真是一个色调斑斓的世界”表现在哪些方面?(在课文中边读边作批注。
20、)3.对文中不理解的词语、句子作上记号。三、全班沟通“非洲真是一个色调斑斓的世界”表现在哪些方面?1.理解“色调斑斓”的意思。2.朗读句子。3.默读课文，思索：课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色调斑斓”的世界的?4.课堂沟通，引导学生概括。(1)非洲的蓝天、骄阳是彩色的：(2)非洲的植物世界是彩色的;(3)非洲的动物世界是彩色的;(4)非洲人的日常生活是彩色的;(5)非洲的艺术也是彩色的。5.课文中用了哪些句子把这些内容连接起来?找出这些句子。思索：这些句子在文中有什么作用?四、深化阅读，体验“非洲的彩色”1.色调斑斓的非洲给我们的视觉带来了剧烈的冲击。再细致地朗读课文，画一画：非洲的哪一处
21、地方最让你心动?读一读，品一品。2.自由沟通，随机指导。(1)重点沟通课文第四自然段：哪些词语写出了花之多，花之艳?出示句子：“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排似一片霞。”“高擎”和“绽开”两个词妙在哪里?“一棵似一团火，一排似一片霞”写出了什么?指导有感情地朗读这句话。出示句子：“还有一种叫做花树的树，更是妙不行言，远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，特别壮丽。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好像含情脉脉的少女，向人们频频点头。”花树的“妙不行言”妙在哪里?这样的树你看到过
22、吗?你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什么，此时，你会做些什么?你想说些什么?(指导学生有感情地朗读这一句话。)(2)分小组沟通非洲其他方面的“多彩”。(3)小结：作者写非洲，紧紧抓住非洲的特点“多彩”绽开笔墨，从天空、植物、动物、非洲人的生活、艺术五个方面为我们展示了一个色调斑斓的世界，写出了非洲特有的风情特色。五、总结非洲风情1.导语：这激情洋溢的舞蹈，来自舞者的心灵。它诉说着非洲的原始与神奇，诉说着非洲的热情与奔放，难怪作者发出了这样的感叹。2.学生朗读这两个感叹句：“非洲真是一个色调斑斓的世界啊!”“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!”3.老师点题：是啊!说非洲是彩色的在于它的色
23、调斑斓，更在于它的多姿多彩!让我们再一次赞美这彩色的非洲吧!学生再次感情朗读这两个感叹句。4.学生自找答案：回到课前学生的质疑，如：为什么说非洲是彩色的?为什么课文要以“彩色的非洲”为题?让学生自己总结得出答案。六、拓展、延长1.结合课文内容和课前搜集到的非洲相关资料，谈谈你对非洲的印象。可以用多种形式来表达，如，画一幅画，写一段话，写一首小诗等。2.全班沟通。七、作业设计1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.抄写课文中你认为美丽的语句。五年级上册语文教案设计4一、复习本单元易读错的字1、学生独立审题，明确题目要求。2、独立完成练习。3、沟通反馈。4、订正把字放到语言环境中再次练习5、补充相关
24、练习。二、巩固对四个字词语（及成语）的理解1、学生独立审题，明确题目要求。2、学生尝试独立完成练习。3、学生帮学生这一类词语的规律。4、用自己的话说说各词语的特点。5、补充相关练习，或换一种形式练习。三、新的修改符号。1读懂题目要求2看原句及其修改方法3集体读说明部分，学习运用方法四、学联学生运用修改符号修改病句1学生独立审题，明确题目要求。2读句子查找病因，独立修改。3沟通反馈4运用方法5补充相关练习。五、有感情的朗读短文1、学生自由练习朗读3遍，要求：音准句通、明白大体内容。2、独立思索：诗歌表达了作者什么样的感情。3、小组沟通。4、派代表归纳组内同学的发言汇报沟通。（留意语言的组织）5、
25、画己喜爱的语句。再读一读。口语交际1、审清题目要求，明确自己要沟通的内容、话题。2、想一想自己熟识的小工艺品或小吃，有什么特点，要如何介绍。3、小组内沟通。4、选派代表在全班范围内进行沟通。5、听的时候要留意听清：，他说得怎么样，做出适当的，同时也为自己发言做好打算。五年级上册语文教案设计5教学目标：1、学会生字词，学习诗歌理解内容。2、特性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。3、提升学生对诗歌的解析实力，并发展对诗歌的宠爱之情。教学重点：1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。2、能想象并说出村晚所描绘的景象。教学难点：特性化理解诗歌。教学设计：一、嬉戏引入，营造情境1、我们先玩个嬉
26、戏。举个例子，我这儿有个词：树，我给它前面加个词儿：高大的树大家懂了吗?好，现在起先，打算，想到了就站起来说。草青青的草池塘碧绿的池塘水澄澈的水山雄伟的山落日红红的落日放牛娃欢乐的放牛娃牛悠然的牛2、很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如：树树长得根深叶茂学生说。3、我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家情愿接受挑战吗?学生说。二、初感诗歌，激发疑问1、我们今日要去领会的是宋代乡村的一段漂亮风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫雷震(板书)。指名解题：看了诗题，你想到什么?(“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。)这首诗老师想
27、请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。学生上黑板板书古诗：村晚草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题可以在书上做个记号。学生自由读古诗，可分组探讨或同桌共同学习。2、好，诗已经写完了，现在谁能情愿来为大家读一下这首诗呢?(指名读)读完后老师组织学生评点一下朗读状况。3、激发疑问。读了这首诗，谁有问题吗?让学生阐述自己想到的疑问，老师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。问题假设：1)、诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(明白它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分)学生找出诗句中和图画上想对
28、应的地方，看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得生气勃勃。2)、这一行里的“山衔落日”是什么意思?看图理解诗句的意思。(意思是山叼住将要落下去的太阳)为什么要用“叼”字呢?找出社区动画上和诗句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。3)、理解寒漪，(指的是凉爽的水面水纹。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)从图画上能看出这句诗的内容吗?为什么?你能相象出这部分的图画吗?(学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的)4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。)“归去”是指去哪里?(去村里)“横牛背”是什么意思(看图理解该词的意思。
29、)看看牧童在牛背上干什么?哪一句诗和这个画面是对应的?(理解“短笛无腔信口吹”，明白这句的意思是：手里拿着短笛不成腔调地在吹。)听一支牧童短笛。师：好，还有问题吗?(确定已经没有学生再有问题了)假如没有，那我们就要起先运用我们的才智来解决这些问题了。三、指导学法，理解诗歌1、同学们，探讨问题就好比打仗，一切只有运筹帷幄，最终方能决胜千里。让我们想一想，怎么才能解决这些问题呢?谁有好的建议?让学生讲讲解决的方法。比如，查字典、同桌探讨、查找课外资料、结合课文插图其实，还有许多方法，荀子曾说过：“君子生非异也，善借于物也”，今日我们四周有很多老师，我们也可以问问他们，更要告知大家的是，_已经为大家
30、打算好一个网络社区，上面略微有一些资料和动画，可供大家学习时参考，你们可以把自己通过各种不同方式解决的问题答案回复到社区里，这样，我们大家资源共享了，呵呵学生起先尝试通过各种方式解决问题。2、集体沟通。3、谁能将自己对整首诗的理解说说看?学生运用自己的语言讲解并描述自己特性化的理解。四、深化诵读，表达感悟1、诗歌讲究音律美，我们读诗时应当留意什么呢?(指名说)2、提出要求：应当把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清楚、洪亮。3、学生自由练读。4、指名读，学生评议。老师依据评议在社区中划分出这首诗的节奏：村晚草满/池塘水满陂，山衔/落日浸寒漪。牧童/归去横牛背，短笛/无腔信口吹。5、老师分行领读，学
31、生跟读。草满池塘山衔落日牧童短笛6、指名有感情地朗读。7、背诵古诗。五年级上册语文教案设计6教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的美丽语言。2、了解德国秀丽的景色以及奇妙的民族风情。3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教化。教学重点：结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。教学难点：理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教化。教学过程：一、谈话激趣，揭示课题1、谈话激趣：在这个色调斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今日老师将带你们去一个遥远的国度德国去看一看。2、(课件;出示哥廷根的城市风貌)看，这就是德国的哥廷根。这座城市因哥
32、廷根高校而，因为在这所高校里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。我国的语言学家、北京高校的教授季羡林先生就曾在此留学十载，到1945年才回国。1980年，35年后的他再次踏上这块故土，感慨万千，写下了今日我们要学习的课文(课件;出示课题)自己的花是给别人看的。(板书课题，学生书空)引读课题：谁的花是给别人看的?(读)自己的花是给谁看的?(读)谁的花是给谁看的?(读)二、初读课文，整体感知。1、请同学们带着要求自由朗读课文。(1)留意读准字音，读通句子，把你认为美丽的语段多读几遍。(2)作者季羡林先生时隔35年，再次踏上这片熟识的土地时，发出了怎样的赞美呢?找到那句话，用波浪线画下来。2、检查生字的字
33、音和字形。(1)检查字音(课件;出示词语)颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、耐人寻味、应接无暇(2)检查字形：特殊提示“脊”字的写法：上半部分先两边后中间。3、生反馈。(生读)(课件：多么秀丽的景色!多么奇妙的民族!)(齐读)三、细读课文，品尝“秀丽、奇妙”。导语：原委是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞美呢?请同学们默读课文，找出能够体现景色秀丽、民族奇妙的语句。专心读，专心体会，想想它“奇”在哪里?1、感受景色秀丽谁来说说，文中哪些语句让你感受到了景色秀丽?(生反馈)(课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋
34、，让我们看的人如入山_上，应接无暇。)(1)全班齐读，读完这段话，最先跳入你眼帘的是哪个词呢?那是怎样的一种景象呢?(生答)还有哪个词呢?那又是一种怎样的景象呢?(生答)(课件：词语变红)(2)用一个字来形容这里的花怎么样?(美)我们一起来看看。(课件：花团锦簇、万紫千红的景象)读词语，读出这种美来。把它们放到句子里去读读。(生读)多美的花呀，谁再来读读?(3)花美是一“奇”，请问景色秀丽还“奇”在哪里呢? (花多)哪个词说明白花多?(花的海洋。)(课件：词语变红)一个窗子前是花团锦簇、万紫千红，很多窗子连接在一起，就是很多锦簇的花团连在一起，万紫千红，那是一番什么样的景象啊!是不是让我们感觉
35、到这条街有多长，这花的路就有多长，这条街没有终点，这花的路就主、没有终点，真不愧是一片花的海洋。难怪会让看的人(应接无暇)(课件：词语变红)你们说奇不奇?(奇)带着这种感受，一起来读读其次句话。(4)在德国仅仅是一条街有这样的秀丽的景色吗?生回答(引出“任何”一词)(课件：词语变红)在德国，每一条街都是这样秀丽的景色，条条街都是这样秀丽的景色，假如你走过这里的一条街，抬头向上看，看到的是家家户户的窗子前走过另一条街，抬头向上看，看到的依旧是(是不是只有一年有这样的景象呢?)四五十年前，季老在德国留学的时候，闲逛在街头，他看到了四五十年以后，季老再次踏上这块土地，他看到的依旧是家家户户的窗子前(
36、怪不得，季老先生会发出这样的感叹)(课件：多么秀丽的景色!)(5)观赏秀丽的景色(课件：德国街头的秀丽景色)(6)看到这样秀丽的景色，你想说什么吗?(生答)我想此时此刻，大家肯定被这秀丽的景色沉醉了，老师也被这秀丽的景色沉醉了，走在这样的街头，我真想赋诗一首，我们一起来吧!(课件：诗)2.感受民族奇妙。导语：在这美丽的诗歌声中我们又一次感受到了景色的秀丽，那么民族的奇妙又体现在哪里呢?(课件：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。)(1)哪里让你感到奇妙了呢?(家家户户)(课件：词语变红)家家户户就是说(
37、每一家，全部的人家。)全部的人家都在养花，真是一个爱花的民族呀!那我想调查调查，家里有养花的请举手。那能不能说我们是家家户户都在养花呢?(不能)可是在德国却是家家户户，全部的人家都在养花，奇妙吗?(奇妙)，可见德国人爱花之真实，把他们这种爱花的情感读出来吧!(生读)(2)还有哪里让你感到奇的呢?(外面、脊梁)(课件：词语变红)A、脊梁指的是什么呢?我们的脊梁在哪里呢?摸摸看。你们想，假设现在你们就坐在屋子里，花朵都朝外开，你们看到的.只能是花的(脊梁)B、假如你们在坐的各位就是季老，看到德国人都是把花的笑脸朝向窗外，而把花的脊梁对着自己，你有什么样的感觉?为什么会有这样的感觉呢?谁能读出这种感
38、觉来?(读)(再读)C、我们中国人是怎样养花的?(把花养在屋子里或养在阳台上。)养花是为了给自己观赏，而德国人却把花养在外面，你们说奇妙不奇妙?(奇妙)(3)德国人如此奇妙的养花方式，多么令人惊异呀!辛辛苦苦栽种出来的花，自己只能看到(花的背面)，而走在屋外的行人却能看到(娇艳的花朵)，明显，德国人养花不是为了自己，而是(给别人看的)。养花给别人看，你们说这个民族奇妙吗?一起把德国人爱花、养花的真情读出来吧!(齐读)(4)家家户户都养花，养花的方式又如此的别出心裁，难怪季老要说：这是一个多么奇妙的民族啊!(课件：多么奇妙的民族!)四、理解“人人为我，我为人人”过渡：走在漂亮的大街上，醉人的花香
39、令人心旷神怡，自然地让人想到秀丽景色背后那种崇高的精神境界，那就是“人人为我，我为人人。”(1)结合上下文，谈谈对这句话的理解(课件：出示句子)(2)详细理解，从哪些句子看出“人人为我”，又从哪些句子看出“我为人人”?(3)自己看别人的花，别人也看自己的花。这一种境界就是“人人为我，我为人人。”也就是说：我种花给别人看，别人也种花给我看我为别人着想，(别人也会为我着想。)我为别人服务，(别人也会为我服务。)我为别人奉献，(别人也会为我奉献。)在德国，人们心中都存有这样的思想，所以每一家都是这样，(引读)(4)这里的每个人都已把“人人为我，我为人人”化做了无声的行动，化做了满街的花团锦簇、万紫千
40、红。他们在为别人奉献的同时，也得到了许多，这的确是一种耐人寻味的境界!在我们日常生活中，还有人人为我，我为人人的事例吗?(生举例)(5)当我们为别人付出的时候，别人也在为我们付出;赠人玫瑰，手有余香;种下爱的种子，就会收获爱的果实。正因为德国人有着这样的境界，才让我们见识到了这样一个奇妙的民族(引读)(因为在这里：每一家都是这样)他们所要表达的这种境界就是老师希望同学们把这八个字放在心中，放在自己的行动中，信任你们会收获更多的漂亮。五、理解体会“改变是有的，但是漂亮并没有变更。”(1)转瞬间35年过去了，当1980年，季老先生再次来到德国时，德国发生了改变吗?(2)齐读(课件：改变是有的，但是
41、漂亮并没有变更)(3)“漂亮”指什么?还指什么?(4)35年过去了，德国街头那漂亮的花海，德国人那“人人为我，我为人人”的美妙境界始终都没有变更。(5)这样秀丽的景色，这样奇妙的民族，莫非不值得我们观赏，不值得我们赞美吗?让我们带着钦佩，带着赞美再来读一读这句话。(齐读课件：多么秀丽的景色!多么奇妙的民族!)六、总结回顾，拓展积累。今日这节课，我们跟随季老先生来到了德国，感受到了那里景色的秀丽，民族的奇妙，更收获了“人人为我，我为人人”这份心灵的充盈。季老先生曾经这样评价自己的作品。(课件;我写出的东西不见得都是精金粹玉，但至少能让人获得点享受，能让人爱国，爱乡，爱人类，爱自然，爱儿童，爱一切
42、美妙的东西。)课后，同学们可以多读读季先生的其他作品。(课件季羡林散文集谈人生留德十年)板书设计：自己的花是让别人看的景色秀丽人人为我，我为人人民族奇妙五年级上册语文教案设计7教学目标：引导学生去发觉美、感受美、创建美教学重点：通过语言文字体会张家界的迷人教学难点：知道张家界的武陵源为什么被联合国列入世界自然遗产名录，相识它的美学价值和科学价值教具打算：课件教学过程：一、回顾学法、导入新课同学们，在我国湖南，有个特别漂亮、又特别迷人的地方。它有着泰山之宏伟、华山之险峻；又有着黄山之改变、桂林之秀丽。你们猜是什么地方？出示课题：10*迷人的张家界以前是怎么学习阅读课文？（抓住预习和课后思索练习中
43、的问题和要求来读通、读懂、读好课文。出示（1）作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色？（2）武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录？（3）文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用？（4）把你喜爱的部分找出来，与同学们沟通。（5）有感情地朗读课文。通过预习，你解决了哪些问题？依据学生回答，随机板书：奇山秀水植物宝库动物乐园二、品读课文、发觉美、感受美1、学习描写山峰的部分（24节）四人为小组，读书沟通喜爱的部分，可以朗读、可以说喜爱理由。其次节（1）指名读，读出喜爱之情。出示“重重叠叠利剑”（2）出示课件看图，师配乐范读。（3）指名读，再次观赏，齐读。（4）省略号表示什么？再出示图片，让学生用“有的有的”说话。（5）引读“它们纷纷排列美丽的诗”。（6）再次配乐齐读。第三节（1）指名读或说。（2）其他学生考考金鞭岩爱好者，生提问题，生解答。（3）看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气概磅礴”并指导朗读。第四节引读完成2、学习第五节
