1、2022二年级数学测量教案二年级数学测量教案作为一名专为他人授业解惑的人民老师，编写教案是必不行少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我细心整理的二年级数学测量教案，希望能够帮助到大家。二年级数学测量教案1生活中，在测量长度或质量时，有时往往不须要得到精确的结果，即使须要精确的结果，也要先做一个恰当的推断，已确定所运用的测量工具。下面为大家共享了数学测量教案，一起来看看吧！教学目标：1理解运用统一的长度单位进行测量的必要性；2初步相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；3会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）4培育动手实力
2、和主动估计物体长度的意识。教学重点：驾驭1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。教学难点：建立1厘米的长度概念。教具：刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。学具：刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币。教学过程设计：一统一长度单位的必要性1情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量提问：你能说一说你的课桌有多长吗？你知道你的数学课本有多长吗？（提示：左、右小组分开测量。可以用你有的东西比一比，测一测）2提出测量中的冲突问题（1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学
3、书有2把小刀那么长。师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？（2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来沟通的不便利，那么我们须要统一的长度单位，你知道有那些吗？3揭示课题，介绍测量的工具（1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。请同学们拿出直尺，视察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）视察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。）（2）今日我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。（3）板书课题。二相识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念1介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。首先找
4、到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。2感知1厘米的实际长度：（1）把1厘米的长度画在黑板上；（2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米；（3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米；（4）想一想1厘米有多长。3视察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？三用刻度尺测量物体的长度方法1学生小组动手测量纸条长度（1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组探讨、操作测量纸条的长度。（2）小组汇报：你们是怎么测量的？2统一测量的方法
5、介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。3实际测量物体的长（1）测量同桌打算的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。（2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一卡的量。（3）量一量你的手掌宽度是（ ）厘米。（取整数）一拃：你的拇指和中指之间的距离是（ ）厘米。（取整数）四巩固反馈五发展练习1假如有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。2探讨沟通，
6、想方法。可以有许多方法。六全课小结今日学了什么？二年级数学测量教案2教学目标（1）初步相识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。（2）通过让学生视察、操作分析，培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力，发展学生独立学习实力和创建意识。（3）培育学生良好的合作精神。教学重难点学生对于角的相识往往只是借助于实物停留在感性相识阶段，对角缺乏系统的相识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。教学工具ppt课件教学过程（一）谈话引入课题1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还相识它们吗？黑板上画的正方形
7、，三角形，圆形等。（学生回答）今日我们来相识图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步相识”。今日我们就要学习“角的初步相识”。2、老师板书：角的初步相识（二）联系实际，引导探究1、师：同学们对角肯定都特别熟识，（放PPT）让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一一做答。2、师：同学们真了不得，找到了这么多角。3、师：那么，我们现在身边是不是也有许多角呢？同学们找找看，（请学生来指一指。）学生回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几部分组成的呢？（放PPT）边放边说，角是由一个
8、顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。5、师：我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是怎么画出来的呢？同学们看大屏幕（放PPT），同学们看懂了吗？画角时，要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。6、细致视察，一个角有几个顶点，几条边组成？（生答）由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。（老师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画）拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角？（还有其他的角吗？）7、师：想一想看，角可以怎么画？要留意什么？（学生回答）先画一个点，从这点起，用尺子向
9、不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。（一生板演，反馈时指出顶点和边即可。）8，比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问学生，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大（放幻灯片），老师问学生是不是边越长角就越大哪？同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。9、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。10、折角：让同学们拿出自己打算的纸折几个角，同桌比较一下大小。再用一张圆形纸折，看学生能否折出角，老师巡察、指导。（三）巩固拓展，课外延长1、师：刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有
10、几个角了？（学生指，老师画弧。）2、师：我这里还有一个长方形的图形，假如剪去一个角，请你猜猜还剩几个角？3、师：你能告知同伴们，今日你有哪些收获吗？二年级数学测量教案3教学目标：1激发学生的探究愿望，初步培育学生的合作意识。2培育学生初步的视察、操作实力及估测的意识。3在实际测量与沟通中，了解测量方法的多样性，初步体会统一 测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。教学重难点：1、初步体会统一测量单位的必要性。2、体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。教学过程（一）创设情境，提出问题演示：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后兴奋地告知了妈妈，兔妈妈问：“你
11、们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。”其次天，他就去问他的好挚友小猴子，小猴子说：“这还不简洁。”说完，就一一地量了起来同学们，假如小白兔去问你，你能用什么方法说明课桌有多长呢？（反思此环节没有采纳书上供应的素材，而是以低年级学生更为喜爱的小动物创设情境，在生动好玩的情境中提出数学问题，激发学生剧烈的.探究愿望。）（二）合作沟通，相识厘米1说一说(1)请同桌两人先商议一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。(2)学生汇报。（学生可能会说：6枝铅笔长、3个文具盒长、4长）(3)探讨：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的结果一样，怎么办？师：看来，统
12、一测量的工具特别重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？2找一找(1)相识刻度尺视察：尺子上都有些什么？学生汇报，并试着说一说尺子上的数表示什么意思。老师补充。(2)相识1厘米相识1厘米。师：从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？用字母怎样表示？（学生试说，老师订正。）师：请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？（同桌互说。）体会1厘米的实际长度。a用尺子上的1厘米比一比，图钉大约有多长？并说说你的方法。(强调：把尺子的0刻度对准图钉的一此文转自斐.斐.园 FF.Net端，看图钉的另一端对着的数最接近几，图钉的长度大约就是几厘米。)b用手势表示1厘米的
13、长度。(操作：用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻地抽出图钉，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。)练一练。a推断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。）b找一找：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？(3)相识几厘米数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从3刻度到7刻度是几厘米？打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？ （同桌互评。）（三）动手操作，深化新知1估计大约是几厘米？（如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。）2请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并留意测量的方法。3第14页量一量，第15页1，2，3题。（四）概括总结，拓展延长师：假如以厘米为单位去量从
14、家到学校的距离，去量特殊远的距离，你们觉得便利吗？因此，我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位；假如测量比较长的距离用厘米作单位，就很不便利了，今后我们还要学习比厘米更大的长度单位。二年级数学测量教案4（1）老师：同学们，你们喜爱听故事吗？今日老师给大家讲一个“小裁缝”的故事，请同学们细致听。小裁缝遇到了什么问题？仔细想一想，你能帮助他吗？从故事中，你能明白什么道理？用厘米作单位量长度是西师版义务教化课程标准试验教科书二年级数学上册第五单元第一课时的内容，。在实际生活中，虽然学生对长、短的概念有了初步的相识，并会直观比较一些物体的长短，但不肯定能进行量化比较。学生在相识厘米和米的前提下，
15、学习测量长度方法，从而对物体的长度进行量化把握，在此基础上相识线段。线段的相识对后续学问的学习有很重要的作用。（2）学情分析长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的,也是生活中常常要遇到的实际问题。但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。（3）教学目标依据新课程标准的要求，依据从感性到理性的认知规律，和儿童的认知特点，我制订了如下教学目标：学问与技能：1通过视察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。2相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。过程与方法：会用计量工具测量较小物体的长度，积累测量阅历，同时培育学生的估测意识。情感、看法与价值观： 培育学生
16、的视察实力、动手操作实力，使学生养成细心、仔细的学习习惯。重点：相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。难点：建立1厘米的长度观念。（5）说教法、学法。依据课程标准与学生的认知水平，以及为了驾驭重点突破难点，我设计了以下教法。1、创设情景。课标强调所学学问与日常生活的亲密联系，所以在教学初我创设了一个生活情境，以讲故事的方式引入主题，调动学生的学习爱好。把数学问题生活化，让学生亲自体验现实生活中的数学问题，增加学生的干脆阅历，同时也激起学生求知的欲望与探究的爱好。2、动手操作。学生是教学活动的主体，是学习的主子。七、八岁的儿童新奇，好动，有较强的求知欲，但留意力不能长久。依据学生的这一年龄
17、特点及认知规律，结合教学内容，恰当设置操作的过程，加大操作的力度，把学生真正推到主子翁的位置。学法：在教学用厘米量的活动中让学生充分发挥主体作用，要求他们独立思索、小组合作、动手操作，尝试用不同的方法解决问题，培育学生的估测意识，使他们在发觉学问，形成技能的同时还获得了创建性解决问题的胜利体验。（6）说教学过程依据课标的要求和学生的实际，充分利用多媒体协助教学，让学生运用视察、操作、探讨等多种方法学习新知，创设一种宽松、和谐、活泼的教学环境，促进学生认知的发展。因此我支配了以下七个教学环节：1.新课导入2.探究新知3.巩固新知4.达标反馈5.课堂小结6.布置作业7.板书设计8.教学反思下面我具
18、体说一下每一个教学环节。一、新课导入老师以讲故事的形式引入课题：同学们，你们喜爱听故事吗？今日老师给大家讲一个“小裁缝”的故事，请同学们细致听。小裁缝遇到了什么问题？仔细想一想，你能帮助他吗？从故事中，你能明白什么道理？这样的设计，激发了学生的学习爱好，又为统一长度单位初步做了铺垫，同时，也培育学生乐于助人的优良品质。二、探究新知老师让学生在活动中体会统一长度单位的必要性。老师：小挚友们，课桌是和你们每天相伴的好挚友，你想知道它多长吗？你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么做工具呢？学生经过思索说出可以用不同的工具去比一比后，老师让学生用自己喜爱的方式去比，学生通过动手实践
19、产生了认知冲突，让学生亲身体会到统一长度单位的必要性。同时，让学生找测量结果不同的缘由，量课桌这些富有挑战性的活动吸引学生对新知学习产生爱好，感受到数学的应用价值。在相识直尺和厘米部分时，引出直尺。让学生细致视察手中的直尺，你能发觉什么？学生基本能够找出直尺上面的有关数学信息，老师重点讲授：长长短短的线叫做刻度线；直尺上最前面的数0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点；字母c,表示的是厘米。这样的设计是借助学生的生活阅历，让学生在对直尺的充分视察中自主相识直尺，学生在主动参加中激发了学生的学习爱好，培育了学生的视察实力。对于相识1厘米有多长，老师实行让小组内沟通的形式进行的，知
20、道直尺上每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。然后让学生比一比1c有多长，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，渐渐的张开，张开到两个手指间的长度大约是1c，让学生闭上眼睛想一想1c的长度，找生活中哪些物体或物体上的哪一部分的长度大约是1c等活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，未进行估测和实际测量打好基础。接下来，让学生相识2厘米、3厘米.学生通过小组内沟通，总结出：从0起先到数字几就是几厘米或者看物体的一端到另一端，中间有几个格就是几厘米，也可以用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。学到这，很顺理成章的就是：用厘米作单位测量物体长度。老师让学生依据前面学习的学问，做题单中的测量小棒的
21、长度，要求先估测一下小棒的长度，然后再用直尺测量，通过对比，提高学生对估测的实力。三、 巩固新知部分，我一共设计了三道题：第一道是教科书第52页例2，实行的方法是让学生独立填写在书上，并说一说测量的方法。其次道是测量课桌面的宽度，实行的方式是同桌合作，进行测量，小组内沟通，相互订正。第三道是测量数学课本的长和宽，实行的方式同上。四、达标反馈这个环节，我设计了四道题，分别是:推断下列说法是否正确；算一算；看图填空；估一估、量一量。通过多种形式的练习，让学生进一步巩固测量物体的方法，同时培育学生的估测和测量物体长度的意识和实力，值得留意的是当物体的左端不是对准0刻度时应当怎样计算物体的长度。五、课
22、堂小结部分，我还是抛出一个问题：通过今日的学习，你有哪些收获？这样的设计，让学生能够对本节课所学学问进行一下梳理。六、布置作业部分，老师设计了一个作业：要求学生回家找5个不同的物体，先估测出它们的长度，然后用直尺测量出详细的长度，并记录下来，明天上课沟通。七、板书设计：用厘米作单位量长度测量工具：直尺单 位：c 厘米0刻度这样的板书设计，简洁明白，重点突出，让学生一眼就能看清本节的学问重点，便与学生记忆学问，提高学习效率。八、教学反思本节课的目的在于通过视察、测量活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，让学生相识长度单位-厘米，初步建立1厘米的长度观念，并引导学生用直尺测量较短或者小的物体的
23、长度，同时培育学生的估测意识，提高学生的视察实力、动手实力，使学生养成细心、仔细的好习惯。二年级数学测量教案5教学目标：学问技能学会画指定长度的线段。过程方法通过引导学生视察、探究画指定长度线段的要点，培育学生的动手实践实力。情感看法与价值观让学生在学习活动中细致、精确地画出指定长度的线段，培育良好的学习习惯。教学重、难点：重点：用刻度尺画线段。难点：画指定长度的线段。教法与学法：教法：尝试指导。学法：实践操作法。教具打算：直尺。教学过程：一、探究新知（1）巩固量线段的长度。视察，初步感知。出示课本第6页“做一做”第1题线段。老师强调：测量线段时，这条线段的一端要对准刻度线0，看另一端对准刻度
24、线几，就是几厘米。演示，直观感知。操作，亲身体验。让学生量一量自己数学课本的长。（2）学习画指定长度的线段。视察，初步感知。出示课本第6页例题“画一条3厘米长的线段”教学情境图。小组探讨，全班沟通画法。演示，直观感知。老师演示，强调在画线段时肯定要在线段的两端表示出端点。操作，亲身体验。学生画完后，老师组织全班沟通。二、巩固练习指导学生完成课本第6页“做一做”中的第1、2题。集体订正。三、全课总结。板书设计画线段画线段：从尺子的0刻度线起先画起，画到指定厘米数的地方。二年级数学测量教案6教学内容：教材76页1-2教学目的：1、在活动中，体会千米的含义2、会选择恰当的单位教学过程：一、联系生活实
25、际，引出新知1、请几位同学 写出自己记录的里程记录重庆合川 88km 重庆成都340公里 2、看了同学门的展示，你想知道什么？学生提问题3、依据学生提的问题，引入新课二、探究新知（一） 学习例1，理解1千米=1000米1、回忆小组测量的一段距离几个这样长的距离是1000米2、学生汇报3、老师小结：1000米就是1千米、1千米有时候也说为1公里（二） 估计1千米有多长1、回忆自己生活环境中哪两处是1千米2、学生汇报3、小结1千米（公里）=1000米 字母表示1000m=1km（三） 学习例21、学生设计体验1千米有多长的方案2、老师整理活动方案400米的跑道，走两圈半，1千米走（ ）分钟400米
26、的跑道。跑两圈半，1千米跑（ ）分钟用皮尺量100米，记录：我走100米用（ 0分钟，估计1000米用（ ）分钟我跑100米，用（ ）分钟，估计1000米用（ ）分钟3、学生选择活动方法4、学生实践体验1千米5、学生汇报二年级数学测量教案7在二年级，学生初步相识了长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”，这是了解测量的第一个阶段；在本单元，学生将要进一步学习长度单位“毫米”“分米”和“千米”及质量单位“吨”，这是理解测量的其次阶段，为后续学习面积、体积和容积单位及其测量奠定基础。通过本单元的学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个系统、完整的相识。（一）关注学生的学问和生活阅历，
27、经验新知的形成过程1、利用学生的学问阅历，以旧引新在此之前，学生已经学习了长度单位中的米和厘米、质量单位中的千克与克，了解了一些有关测量的学问和方法。因此在学习“毫米的相识”这部分内容时，有厘米的相识作基础。教材支配了让学生估、测、议等活动，体现学问的形成过程，进而引出要学习的新知。在教学长度单位之间的关系和质量单位之间的关系时，要充分引导学生沟通，说进率，论方法，利用已有的学问阅历进行推算，以便驾驭正确的思索方法。2、运用学生的生活阅历，激趣深究在现实生活中，学生对即将学习的长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨都有所了解，积累了肯定的生活阅历，教材的编写也充分地考虑了这一点，设计了课堂、操场
28、、校内等学生熟识的环境，将所学概念融入其中，让学生去发觉、探究、体验，激发学生探究的爱好。在教学中，老师要充分运用学生的生活阅历，让学生经验新知的形成过程，加深探究的广度和深度。（二）重视在实践活动中的操作和体验，相识长度单位，建立长度观念1、在操作中相识“毫米”首先，在动手操作中感受毫米产生的必要性，并相识毫米的含义，初步建立1毫米的表象。其次，让学生用手势表示出1毫米的长度，增加感性相识。最终通过学生说一说生活中哪些物体的长度是1毫米，启发学生列举更多熟识的事物，进一步丰富对1毫米或几毫米的感知。2、在比较中相识“分米”首先，在教学“分米的相识”时，注意分米、厘米及米的比较，通过米尺的介绍
29、，相识10厘米的长度，干脆向学生介绍10厘米是1分米，从而建立分米的表象。其次，通过用不同的手势表示1分米的长度，强化对分米的直观相识。最终，让学生想一想“1米等于多少分米”，进一步在比较中建立分米的长度观念。3、在体验中感知“千米”由于“千米”是比较大的长度单位，学生不简单干脆感知，因此教材通过加强体验，并借助学生熟知的事物通过推理来相识。例如，在相识千米时，选用学生熟识的操场跑道来介绍1千米。教学中，老师可以结合学校的实际状况让学生相识，如“200米一圈的跑道，5圈就是1千米；400米一圈的跑道，两圈半就是1千米。”为丰富学生的体验，支配学生实际走100米，感受10个100米的长度是1千米
30、。同时，在确保学生平安的前提下，还可以让学生走一走1千米的长度，增加他们对1千米直线距离的感受。（三）关注现实情境的创设，相识质量单位本单元相识的质量单位吨比较抽象，不像长度单位那样直观、详细，而且学生在生活中也很难接触，不易干脆感受。因此，教材供应了直观形象的教学素材，教学中，老师可以充分创设学生熟识的现实情境，来调动学生参加的主动性，提高教学过程中学生的参加度。例如：引导学生视察集装箱、货运火车运载大宗物品的场景，感受生活中“吨”的广泛应用；借助生活中常见的大米和小学生的体重等素材，通过推理帮助学生相识1吨有多重。同时，利用“做一做”中与生活联系紧密的情境，丰富学生对吨的感性相识。（四）加
31、强学生估测方法的驾驭，培育估测意识和实力教材特别重视培育学生的估测实力。为此特地支配了例题，并且在练习中供应了大量的估测活动。老师要留意培育学生自觉地对物体长度或质量进行估测的意识，同时要留意对估测方法的进行指导。首先，激励学生运用自己的阅历总结估计的方法，在沟通中体会估算方法的多样化。例如：教学“估一估，从家到学校大约有多远。”时，除了教材中呈现的步行和坐公交车上学的状况外，请家长骑自行车或开车的接送的孩子说说自己的想法。其次，针对不怜悯况结合学生阅历加以估测方法上的指导，提高学生的估测实力。最终，可以采纳先估测、后测量验证的方法，进一步培育学生的估测意识和实力。（五）注意在解决问题的过程中
32、，感受一一列举的思想方法在教学中让学生形成解决问题的实力，是学生进一步学习和发展的须要，也是培育人才的须要。本单元教材除了穿插编排利用已学过的学问解决简洁的实际问题的内容，还特地设计编排了运用列表法解决问题的内容。教学中要充分利用教材资源，为学生创设发觉数学问题的情境，为学生创设用所学数学学问解决问题的活动。首先，肯定要让学生参加解决问题活动的全过程，即经验用列表法一一列举解决问题的过程，积累解决问题的阅历。其次，在反思和沟通中，要留意展示各种解决问题的方法，引导学生体会列表法有助于不重复、不遗漏地列举各种方案，感受这一策略的特点和价值。最终，要留意让学生体会解决问题时可以从不同的角度去列表，
33、加深对这一解题策略的相识，感受数学的基本思想和方法。二年级数学测量教案8教学内容：1、相识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、会用米尺测量物体的长度。3、在建立1米长度观念的基础上，培育学生视察实力以及估算物体长度的意识。4、通过测量、视察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验视察、比较的数学思想和方法。5、培育学生细心、仔细的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。重点、难点：教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米学习过程：一、创设情境，谈话导入。师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，
34、都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？（学生沟通自己的身高）大家在沟通的时候都用到了一个字“米”。今日我们就来相识米（板书课题）量比较长的物体，通常用米作单位。设计意图让学生通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用，感受数学来自于生活。二、探究体验。1、估计1米的实际长度。师：老师的身高是1米58厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生依据已有阅历进行估计）。再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，（并贴上标签），再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米？师：大家都想估计，那我们来做个嬉戏好吗？请两个同学把这卷绸带渐渐的拉开，其他同学仔细视察拉开的绸带，假如你觉
35、得拉开的绸带的长够1米了，就马上喊“停”（学生活动）。启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗？怎样才知道它究竟有多长呢？（可以用尺量）那请小挚友用你们的尺量一下。（得出用厘米尺量很不便利，而且也不简单得出正确的结果。这样测量你感觉怎么样？（很麻烦）师：看来同学们假如用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的方法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪慧，能想出这么多的好方法。老师这里有一个好珍宝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么？设计意图从估测老师的身高入手，学生确定爱好很高，在此过程中，利用学生已有的生活阅历，估一估1米究竟有多长，既培育了学生的视察实力、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了基础
36、。2、相识米尺。出示米尺。（1）谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就简单多了。（出示米尺图）这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同）（2）请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米）那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。依据学生回答，板书：1米=100厘米。设计意图通过视察、对比、思索学生自主发觉米和厘米之间的关系。3、用米尺量。（1）谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢？谁来试一试？指名量出1米的绸带。你是怎么量的。小结：量物体的时候，肯
37、定要从物体的一头起先，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。（课件演示）（2）提问：王老师想知道究竟身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。（学生测量后，在1米的位置贴上标签。）（3）同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米对不对？同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下1米究竟有多长？再说说你的身高比1米多还是少？多几厘米？（4）谈话：同学们现在知道1米有多长了吗？请小挚友张开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。再量一量。沟通。问：你能用双手比划出1米大约有多长吗？（学生用手比划1米的实际长度）（5）谈话：请小挚友在教室里找一找，你的身边哪些物体长约是1米。
38、（量一量）（6）量哪些物体的长要用米做单位？设计意图通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动，让学生用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际观念，并学会测量长度的方法。三、方法应用。1、提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想到，竖着排大约有5人，横着牌大约有3人。提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢？2、小组活动。要求：估计一下，用我们平常的步伐走1米长的路大约要走几步？（请几个同学上来走一走）提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。小
39、组活动。组织沟通。3、小挚友现在已经知道1米的也许长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米？能再找个离老师1米的位置吗？还能找到这样的位置吗？学生纷纷站在老师的身边，最终成一个半径是米的圆。设计意图数学源于生活，用于生活，在这一过程中，学生体验视察、比较的数学思想和方法。感受数学与实际生活的联系。并应用所学学问解决简洁的实际问题。四、梳理学问，总结升华提问：今日我们学习了什么？你们有哪些收获？设计意图对本节课的学习做一个简洁的回顾整理，形成基本的学问网络，整理学习思路，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米二年级数学测量教案9教学内容：课本P13P15练习二教学目
40、标：1、巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做打算。2、让学生有机会在不断探究和创建的气氛中培育解决问题的实力，激发学习数学的爱好。3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的实力上得到不同的发展。教学重点：1、通过练习，使学生能比较娴熟的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能。2、培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。教学难点：通过练习，使学生比较娴熟而精确的进行两位数与两位数的加法运算。教学打算：实物投影、卡片教学过程：一、创设情景，引入新课1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢？指名汇报。2、
41、总结得真不错。今日这节课我们接着来探讨，通过这节课的学习信任大家会有更大的收获。设计意图：使学生明确学习的目标。二、合作探究，巩固学问。1、完成第14页练习二第5题。老师巡察、指导。做完以后请小挚友在小组内说一说是怎样计算的。2、名汇报、并说明计算方法。计算两位数与两位数的加法时，要留意什么问题？指名回答。3、完成第14页练习二第6题。这些计算对吗？和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应当如何改正。4、完成第15页练习二第9题。老师巡察。指名汇报，并说明解题思路。5、完成第14页练习二第7题。细致读题，理解题意后完成填表。指名汇报，并说说是怎样计算的。视察表格，你了解到了
42、哪些信息？说给你的同桌听一听。指名汇报。学生汇报，并说明解题思路。6、完成第15页练习二第8题。有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？7、怎样做才能解决它们的问题？指名汇报。8、完成第15页练习二第10题。请在小组内探讨、沟通完成。老师巡察。指名汇报。设计意图：加深理解并使不同的学生得到不同的发展。三、课堂总结：通过这节课的练习，你有什么新的收获？学生从学问、方法上进行总结。四、随堂练习本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第37页 共37页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页
