1、2008 年番禺区高三物理“一模”考试情况分析一、情况综述番禺区 2008 年高三物理“一模”共有 14 间学校 1320（去年为 854 人）名学生参加考试，全区平均分为 90.65（广州市为 88.07） ，单科进入全市前十名有两位同学： 仲元中学简铭超（146 分），番禺中学叶炽球（146 分）。今年我区物理科报考人数大幅攀升，高考压力大，情况较严峻。1.番禺区学生分数段分布分数段 0-9 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140学生数 0 5 14 21 41 88105137160193 186 177 143 3812050100
2、1502000-9 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140学 生 数2.广州市学生分数段分布分数段 0-9 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140学生数 4 38 141 233 414 583 767 1062 1126 1238 1195 1000 738 306 6302004006008001000120014000-9 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140学 生 数3.学校平均分统计4.得分情况与各区对比（应届）区 人数
3、1 卷 2 卷 全卷平均 140 130 120 110 100萝岗 279 33.84 62.41 96.24 0 12 25 46 51天河 689 34.12 60.64 94.75 15 51 93 97 85越秀 1637 33.27 57.82 91.09 13 78 127 203 233番禺 1214 32.97 57.68 90.65 12 38 143 177 186荔湾 1325 33.2 56.36 89.56 12 56 134 139 203增城 752 32.58 52.69 85.27 2 15 43 65 93海珠 881 30.72 53.37 84.09
4、5 22 63 76 126花都 591 32.43 51.58 84.01 1 12 37 69 69白云 887 31.9 51.21 83.11 2 16 62 91 112从化 455 31.02 51.93 82.95 2 12 22 41 46黄埔 149 31.46 48.45 79.91 1 2 3 13 11南沙 50 27.16 42.16 69.32 0 0 1 0 1全市 8909 32.62 55.45 88.07 63 306 738 1000 1195二、试卷分析1.答题情况题号 给分板 分值 平均分 满分率 零分率 难度 标准差1 4 2.43 0.32 0.1
5、1 0.61 1.242 4 2.82 0.71 0.3 0.71 1.823 4 3.76 0.94 0.06 0.94 0.964 4 3.26 0.71 0.08 0.81 1.265 4 2.89 0.68 0.24 0.72 1.76 4 2.38 0.39 0.2 0.6 1.48学校 人数 卡 二卷 总平均 -140 -130 -120 -110 -100 -90 -80 -70 -60 -50仲元中学 322 37.38 70.3 107.67 4 19 66 73 69 44 26 11 6 2番禺中学 1 419 32.82 60.99 93.81 5 10 52 66 6
6、1 62 49 42 25 27禺山高级 119 31.87 49.34 81.2 5 6 13 19 21 21 14 14象贤中学 185 31.03 48.63 79.65 1 2 13 11 34 35 33 28 14洛溪新城 29 30.48 44.79 75.28 1 4 3 5 5 3 2南村中学 20 26.5 33.5 60 1 2 1 1 3 6石碁中学 27 22 28.52 50.52 1 2 5 8石碁第三 27 30.96 52.3 83.26 1 4 7 4 3 5 2石楼中学 24 27.33 37.08 64.42 1 2 1 5 5 6东涌中学 12 33
7、 57.17 90.17 1 1 5 2 2 1 大岗中学 29 28.62 41.28 69.9 1 5 3 6 7 3祈福英语 3 40.67 83 123.67 2 1 华附番禺 10 24.6 45.3 69.9 1 2 1 3博雅培训 94 35.43 66.85 102.28 2 8 14 15 20 10 12 5 3 1番禺区 1320 33.14 58.31 91.45 12 38 143 177 186 193 160 137 105 887 4 2.48 0.62 0.38 0.62 1.948 4 2.38 0.6 0.4 0.6 1.969 4 2.58 0.54 0
8、.25 0.64 1.6710 4 2.95 0.62 0.15 0.74 1.4811 4 3.16 0.65 0.07 0.79 1.2412 4 2.05 0.33 0.3 0.51 1.5913 9 6.4 0.52 0.09 0.71 3.0914 9 7.94 0.73 0.02 0.88 1.9715 1 3 1.47 0.21 0.18 0.49 1.0215 2 3 1.88 0.63 0.37 0.63 1.4515 3 4 1.9 0.31 0.36 0.48 1.6416 1 3 2.04 0.68 0.32 0.68 1.416 2 3 1.21 0.4 0.6 0.
9、4 1.4716 3 3 1.42 0.47 0.52 0.47 1.4916 4 3 1.85 0.62 0.38 0.62 1.4617 1 3 2.02 0.38 0.1 0.67 0.9717 2 10 8.96 0.76 0.02 0.9 2.2918 1 4 3.51 0.8 0.06 0.88 1.1218 2 5 2.47 0.18 0.24 0.49 1.7818 3 1 0.54 0.54 0.46 0.54 0.518 4 3 1.61 0.23 0.18 0.54 1.0219 1 6 3.88 0.45 0.23 0.65 2.4219 2 3 1.27 0.23 0
10、.46 0.42 1.2519 3 6 2.05 0.28 0.59 0.34 2.6420 1 5 4.23 0.76 0.07 0.85 1.5320 2 4 2.58 0.48 0.18 0.65 1.620 3 6 2.34 0.17 0.39 0.39 2.3221 1 3 1.3 0.37 0.52 0.43 1.4121 2 2 0.44 0.19 0.75 0.22 0.7921 3 5 1.37 0.06 0.52 0.28 1.6621 4 5 0.4 0.02 0.8 0.08 0.972.学生答题暴露的问题第 1 题本题考查学生对物理学史的了解。广东近几年的物理高考试卷
11、每年都有物理学史的内容。2008 年的试题估计仍然会涉及这方面的内容。物理学史包含着丰富的人文知识，蕴涵着丰富的人文精神。物理学史是人类对物理规律认识和探究过程的记录。物理课上适当引入物理学史的内容，回顾物理学家们进行科学探究的历史过程，不仅可以使学生感受到人类在认识世界过程中所经历的艰难与曲折，而且可以让学生真切地了解到“物理学是怎么来的” ，从中吸取重要的研究问题的思想方法。适当考查有关的物理学史符合新课程的理念、符合素质教育的要求。物理学史的掌握重在平时的积累，当然为应付考试，也可编印一些相关内容让学生在考前做些准备。第 2 题本题以北京奥运会的场馆建设为背景，重点考查核反应方程的内容。
12、核衰变、人工核转变、重核裂变和轻核聚变是学生必需掌握的四种核反应，这包括核反应类别的判断和书写以及核能的简单计算。高考中这部分内容虽不是重点知识，但却是常考点，要引起我们的重视。第 3 题本题考查共点力的合成。力的合成与分解是物理必修 1 的内容，在考试说明中是属级能力要求的，本题情景设置较简单，但要求学生能灵活应用矢量的合成法则，在本题中，首先要在一条直线上的矢量进行合成，然后应用平行四边形法则进行运算，最后转化成一个三力共点平衡问题。试题难度并不大，但含盖了力的合成的主要方法，试题充分体现了基础性。学生看到是六个力的合成，心就发慌了，不知道将 1N 与 4N、2N 与5N、3N 与 6N
13、分三组，首先在一条直线上合成，将六个力的合成化成三个力的合成，即把复杂问题化为简单问题进行处理。第 4 题试题以我国铁路实施提速为背景，考查学生应用所学知识解决实际问题的能力，体现学以致用的理念。主要是要学生能应用牛顿第二定律来分析匀速圆周运动的向心力，知道向心力的来源。普通高中物理课程标准在“抛体运动与圆周运动”的活动建议中提到：调查公路拐弯处的倾斜情况或铁路拐弯处两条铁路的高度差异。本试题很好地体现“课标”的精神。火车转弯时满足： ，现 v 增大了要维持这个等式成立，rmF2向要么增大 F 向 ，要么减小 ，增大 F 向 的方法是增大倾斜角度，重力的分力提供向心力。rmv2减小 的方法是减
14、小 m 和增大 r，其中 m 是火车的质量，一辆运行的列车质量是认为不rv2变的，所以只能增大 r。第 5 题普通高中物理课程标准提到：会用磁感线描述磁场和会判断通电直导线周围的磁场方向。本题就是以一个正四棱柱的情景考查相关的知识，试题难度不大，但情景新颖，学生除了要掌握用磁感线描述磁场和判断通电直导线周围的磁场方向外，还要有一定的空间想象能力。第 6 题单相理想变压器的工作原理是法拉弟电磁感应定律，工作时满足能量守恒定律，即输出的电功率等于输入的电功率。这个内容很容易体现在工农业生产相的应用，如远距离送电，考查时，我们只考最基础的，但在指导学生复习时可做适当的拓宽。第 7 题传感受器广泛应用
15、于工农业生产和日常生活中，它工作的基本原理就是将被测的非电学量转化成为各种易于测量的电信号，所以，这类问题的出现总是与电路联系在一起，在解题上的主在表现是“闭合电路的欧姆定律”的相关分析。第 8 题本题以一个小实验为背景，考查学生利于自由落体规律推出各球与地面高度的表达式，根据表达式判断小球开始离地面的大至高度。试题中没有给出具体的数据，是一道半定量与半定性分析的试题，是一道能很好考查学生分析和解决问题能力的好题。设A 球从开始释放到落到地面的时间为 t，设相等的时间间隔为 t，则 B、 C、 D、 E 四个球落地的时间分别为 t+ t、 t+2 t、 t+3 t、 t+4 t，所以，有自由落
16、体规律可知：A、B、C、D、E 五个小球开始距地面的高度分别为： 、 、21gthA2)(1tgh、 、 。由此可以看出 h 是时间2)(1tgh2)3(1tghD)4(Et 的二次函数，它们是抛出线上的点，所以答案 C 是恰当表示五个小球刚释放时离地面的高度。第 9 题电容器是电学中常见的电路元件。平行板电容器充电后，板间形成匀强电场；平行板电容器与电源相连不切断，两板间电压不变，切断电源后，两板间电量不变；平行板电容器的大小与板间的电介质、两板间的距离和正对面积有关；这些都是最基本的东西，要求学生掌握的，本题考查的就是这些基础知识，试题难度不大，但涉及的知识点很多，并要有一定的分析问题能力
17、。学生主要不能从 中抓住哪个量是不变的，当板左右错UQC开时 C 是怎样变。学生不能灵活运用均强电场中的 来分析问题也会导致出错的原因。dE这些都反映出学生的基础知识不够扎实。第 10 题楞次定律是判断感应电流方向的重要定律，课标要求：通过探究，理解楞次定律。本实验在现行中学物理教材中是一个重要的学生实验，实验器材简单、现象明显，是一个很有利于培养学生实验能力的生要素材。在平时的教学中如果重视实验，本题是一道容易的试题，如果平时不重时实验，学生无法下手。所以，在高考复习的最后一段时间内，要有意识引导学生重视课本上的一些重要实验。第 11 题本题涉及力和物体的平衡、库仑定律和牛顿第三定律等知识点
18、。考生必须知道库仑定律遵循牛顿第三定律，以此为基础，根据力和物体的平衡推出：，由于 ，所以 m1 m2， q1、 q2的大小是不能确定的。该题的分tant21m析能力要求比较高。第 12 题本题以学生常见的两滑块相互运动为情景，考查动量守恒、动能定理和相关几何关系的处理，是一道能力要求较高的试题。试题情景是旧的，但设问的方式是新的，本题没有要学生进行繁琐的计算，而是给出两物体运动过程中可能出现的两种可能发生的情况要学生判断，学生普遍不能适用这种设问而答对率低。试题的质量大小的不确定性，决定了可能发生情况的不确定性。设小铁块和木板质量分别为 M、 m，初速度大小为 v0，末速度为 v，根据动量守
19、恒：（ M-m） v0=（ M+m） v，因不知 m 与 M 哪个大，所以它们共同速度 v 的方向可以向左、亦可以向右（ v 亦可为零） ，但可以肯定 v 的大小必然小于 v0，即相互作用的摩擦力 f 对二者都做负功。铁块相对木板向左滑动，所以所受 f 方向向右；由上述做功情况可知铁块位移 s1向左，同理可得木板位移 s2向右，对照选项可以排除 B、 D 选项。或对铁块和木板用动能定理： 知，位移大小)(1),(21200ff 与物体的质量成正比，在图 A 中，s 1s 2 m M v 向左；图 C 中 s1s 2 m M v 向右。所以 A、C 对，B、D 错。第 13/14 题这是两道选做
20、题，考虑到选做题要相对的等值，所以尽可能降低试题难度以求等值，选做题只有一题，所以在一道题中尽可能多地覆盖知识点，如 13 题涉气体的实验方程和热力学第一定律，14 题涉及机械振动和机械波的的内容。选做题的目的，一方面体现学生在学习过程中的选择性，另一方面是检查学校有没有开设选修课。第 15 题这是一道实验题，考虑到不同学校所用教材的版本不一样，很多实验的要求和所用的器材不同，所以给出一个描述性实验，即将实验的器材和操作过程都作相应有描述，要学生在这个描述的情景中进行答题。试题第（1）问给出一个实验的操作问题，要学生判断该操作是否正确，很多学生在平时没有实验操作过实验，对这样的问题无从下手，其
21、实，这里隐含了一个如何使物体获得速度的问题，只有获得了速度才有可矣出现匀速运动的问题，否则物体只能做初速度为 0 的匀加速直线运动。这里既有基本概念的理解问题，也有平时操作习惯问题，这很能体现学生平时是否经常动手进行实验的习惯。试题第（2）问是在第（1）基础上的一个理论分析问题，即小车在没有受到砂桶的拉力前就有了加速度，学生如果找不出第（1）问的错误，第（2）问就只能是猜了。第（3）是一个常规的实验数据处理问题，学生普遍答得比较好。第 16 题测量干电池的电动势和内阻是高中物理必做的一个实验，要求学生重点掌握的实验内容。第（1）小题是要根据学生记录的实验数据判所选用的电路，事实上这也是一个描述
22、性实验，平时学生实验都是按部就班，缺乏分析和思考，对于这样一道题，学生既不知道本实验的预想结果如何，也不知道题中给出的表格数据有什么用，虽然是一道选择题，但学生答得很不好。表中给出的数据可以看出： ，所以，由部分电路向310IU的欧姆定律可知，电流表和电压表是接在一个定值电阻上，即选 C。第（2）小题以测电动势为问题，事实上是考查“认识多用电表” ，课标对多用电表的要求是：初步了解多电用表的原理。通过实际操作学会使用多用电表。本题就是一个简单的了解问题：使用多用电表时，只有用欧姆测电阻时，才要用到其内部的电池；红表笔接多用电表内电池的负接、黑表笔接多用电表内电池的正接。可以说认识到了这一点，本
23、题是一个很简单的题，但学生答得不好，反映学生平时没有很好地重视物理实验，甚至是一些最基本的实验。第 17 题本题分两小题，第（1）小题是 粒子散射实验及其用图示来表示其实验结果，是教材中的教学内容和练习题。目的是要学生重视教材，要学生看书，而不仅仅是做练习。第（2）小题是以“嫦娥”奔月为背后，考查学生对圆周运动和万有引力定律的掌握。有几个物理量是要学生分清楚的，轨道半径 r、星球的半径 R、卫星距某星球表面的高度h，不能区分这几个物理量，学生不能正确答题。万有引力定律的有关试题，其解题的基本思路是：万有引力提供向心力，星球表面附近，重力近似等于向心力，圆周运动的线速度、角速度和周期公式的转换关
24、系。第 18 题本题以正方形线框在磁场中运动为背后，考查牛顿第二定律、匀变速度直线运动、法拉弟电磁感应电律、安培力等基本内容，是一道综性较强的试题。试题要求作图，事实上是一个分段函数的问题，所以，要分段讨论并根据已知条件列出相应有表达式。近几年广东高考的物理卷屡屡出现讨论题，这一点要引起我们的重视。第 19 题本题涉及等量正电荷电场中的电场线分布、电势差、电势能、动能定理等内容，综合程度也比较高，学生不能根据电场线的分布情况判断出 C、 D 关于 O 点对称，这一最基本的知识点没有过关将影响后面整题的答题。第 20 题广东高考近几年的试题中，明显出现了一些组合题，所谓组合题就是将课本中难度不大
25、、要求不高，但属于重点内容的不同知识块的知识点、例题或习题进行拼接、组合成新的题型，从而针对知识的迁移能力、重组能力、创新能力来考查学生的基本技能和综合素质。这种题型有别于难度较大、过程复杂、综合性强的试题，其特点是面貌全新，似曾相识又未见过，无法从“题海”中找到原样，而且比往年从课本例题或习题中改造而成的题又更高了一个层次，是一种非常值得我们高度重视的题型。本试题就是出于这样一个思考而命的，带电小球在重力场、电场、磁场中的运动是一个问题，带电小球在竖直的圆内恰能通过最高点并沿圆内运动又是一个小问题，带电小球进入电场中后做类平抛运动，是一个常见的问题。现将这三个问题组合在一起，层次分明，只要学
26、生能根据运动过程逐一进行分析，问题就迎刃而解。第 21 题本题最大的特点是要学生从给出的图象中获取信息，本题的能力要求较高。由图象可知 BC 粘合后在 t2时刻速度达到最大，此时 BC 所受合力为零。 由于 B 与 C碰撞前，弹簧已压缩 ，此时弹簧的弹性势能与物块 A 对地的压力恰好为kmgxB零时弹簧的弹性势能相等。这两点分析将成为解决该题的关键点。从学生答题分析可知， （1）从整体情况和高分段情况来看，这一届学生的基础较扎实，应变能力相对比较强。 （2）从答题情况也暴露了一些问题，有些知识点的复习可能不到位，如选择题的第 9 题，这题相对容易，但得分不算高；还有第 1 题是有关物理学史的知
27、识，学生也掌握得不够好；第 2 题是简单的核聚变反应的判断，得分率比预期的要低。选修课的教学内容抓得不够落实，如 13 题（属 33 内容） ，今年增加了选做题的分值，这一点要引起重视。对基本实验的重视不够，如 15 题的第（3）小问，得分率才 0.41,这是一个涉及打点计时器的数据处理问题，是教材重点介绍的实验内容。应该得分不差的题。对有关原子物理的内容把握得不好，如 17 题的第（1） ，得分率也只有 0.41，实在不应该。三、07 年高考备考情况总结及 08 年备考策略（一）2007 年高考备考情况2007 年在各级领导的大力支持下，通过全体高三物理老师的辛勤劳动，我区物理学科高考取得了
28、较好的成绩。无论在平均分、高分人数、及上重点、本科线的情况都有明显提高，其中平均分 92.94 分，高出广州市平均 3.33 分，排广州市十二个区之首。回顾一年来我区高考物理备考情况，主要有以下做法：1用好广州经验，提高备考效率广州市高三物理教研力量雄厚，对高考复习以及高考命题走向的分析把握较好。要求全体教师认真参与高三物理的每次教研活动之外，还要思考如何将这些教研信息落实到课堂，落实到学生身上。对广州市组织的系列材料我们都在研究的基础上进行认真落实，对不同层次学校的使用提出建议，如广州市高考物理备考指南的使用，作为第一轮复习的一个再回顾再梳理，生源好的学校以学生自主完成为主，要求学生能自我检
29、测，教师在课堂上则选择一些典型问题点拨即可。生源不太好的学校，则要花一定的时间进行强化落实，采取单元与综合相结合的方式进行推进，将高中物理的主体内容进行巩固，提高解答前三题的能力。2.狠抓了高三物理复习课和讲评课的质量复习课和讲评课是高三阶段的常规课型。区教研室物理科为此召开了多次专们的教学研讨，使高三物理复习课和讲评课的课型特征得到进一步明确，并总结出物理复习课和讲评课的一些行之有效的做法。如构建知识网络的三种方式，讲评课备课的五个环节，试题讲评的三种模式等。使高三物理复习朝有序方向发展，特别是使新任毕业班的年青教师得到迅速成长，提高了备考质量。3. 充分发挥“一模”的作用对“一模”的讲评要
30、跳出以题论题的层次，要从总体把握学生出现的问题，透过现象分析原因，寻找对策。精心准备，抓重点，抓要领，使学生在矫正过程中，掌握知识，增长能力，形成质量。要积极引导学生通过评讲、学习自我评析、自我更正错误，自我总结提高的能力。4.强化基础知识和基本技能训练当前各校使用的复习资料、学生练习和测验题来源复杂，有些是前几年资料的翻版，不能顺应广东独立命题的要求。要求教师应以负责的态度，在发放、使用这些资料前认真审核，将明显超纲的题目删去，难度过大、过分繁难的测试题要作适当的调整和删减，以提高复习的针对性、有效性。5.重视课本的素材资源针对高考的命题已有向新课程理念靠拢的倾向，要求教师在复习的过程中把教
31、材中的“思考与讨论” 、 “做一做” 、 “阅读材料” 、课本后的专题以及边框中的文字叙述等，都要认真的阅读思考（考试中常出现以这些素材为切入点的题目） 。加强现代科学技术和近代物理知识的渗透，关注最新科技动态, 关注生活，关心社会，提高解答联系实际的物理问题的能力。6.加强薄弱环节的专项训练主要有： 规范解题训练。培养接受信息和处理信息的能力。加强用数学工具处理物理问题的能力。培养独立推理判断能力。加强非智力因素的培养，作好考前学生的心理辅导。（二）2008 年物理科高考备考建议1注重基础，以不变应万变高考物理学科提出了要考察学生五个方面的能力，同时指出，理解能力是基础，只有理解能力提高了，
32、其它能力才能得到较好的发展。而理解的基础是扎实的基础知识，要掌握扎实的基础知识，有较强的理解能力，最根本的就是要对基本物理概念、物理规律理解清楚、弄清其本质，明白相关概念和规律之间的联系。首先引导学生把注意力放在对概念和规律的理解上，而不应该急于做大量的习题，过分热中于解题方法和解题技巧，而放松了对物理学的基本现象、基本概念和基本规律的理解。其次，要让学生明确，物理概念、规律揭露了物理现象的本质，物理规律建立了有关物理量之间的关系，物理概念是理解物理规律的关键。如果把物理概念和物理规律割裂开来，通过死背定义来理解概念、死记规律来套用公式是不可能较为全面、深刻地理解概念、规律的。而应该通过规律来
33、理解概念，通过概念来掌握规律。例如功的概念，在力学 中，通过动能定理说明合力做的功等于物体动能的变化，重力做功与重力势能的变化、弹力做功与弹性势能变化的关系。在热学中，分子力做功与分子势能变化的关系，通过热力学第一定律说明功与系统内能变化关系、功与热量在改变系统内能上的等效性。在电学中，电场力做功与电势能变化的关系。在总复习中，应该从全部高中物理内容的角度来理解功，理解在不同场所，我们应该用不同公式来计算功。如：力学范围 w=Fscos,在热学中理想气体等压膨胀对外做功 w=PV，在电学中电流做的功 w=UIt，电场力做的功 w=Uq。进而，对一些容易混淆的重要物理概念、规律，要让学生注意比较
34、这些概念和规律的异同、区别和联系，对它们有更准确的理解。2007 年是高中新课程改革后的第一届高考。亦是高考改革的一个新尝试。普遍反映2007 年广东省高考物理试题的阅读量大，导致整卷难度偏大。试题的运算量相对繁琐。两道选做题不等值。以选择题型且分值不算大的方式来考查选做题，不利于促进中学开设选修课。针对 2007 年广东省高考物理试题议论，市教研室物理科和高三研究组成员作了一些分析和思考，认为以上几点议论的要点很诚恳、很客观，并认为以下几点可能是一种趋势：缩短阅读量、增加选择题以及所占分值、增加选做题的分值。缩短阅读量的方法可以是减少文字量和题量，但文字的减少可能不利于明确试题的意图，估计操
35、作上有一定的难度，所以减少题量将是最可取的方式。2联系实际，扩大知识面近两年高考物理试题的明显特点之一就是理论联系实际的试题增多，有些试题以现实问题立意命题，通过叙述物理情景并设问，有些试题以自然现象立意命题，通过叙述物理情景并设问，有些试题以高新技术立意命题，通过叙述物理情景并设问，有些试题以实验立意命题，通过叙述实验过程而设问。这一类型的题目比较新，基本上是没有做过的原题，这就要求学生能够从所给物理过程、物理情景中建立物理模型，然后再根据所学知识进行解答。故学生应该掌握总结、检索、迁移、演绎、推理和归纳等学习方法，将知识转化为能力。因此，在总复习中，可以从以下二个方面指导学生：一是认真阅读
36、课文中的阅读材料、课文中涉及生活、生产技术的内容和课文习题涉及的仪器，分析材料中的物理现象及材料中叙述的物理过程。对课文习题涉及的仪器，要求学生弄清其结构和原理，如质谱仪、速度选择器、电磁流量计、磁流体发电机等。二是近年来高考物理试卷中的“新题”特点之一：素材来源于科学发展的最新成果。而且从近年来高考物理试卷的答卷情况来看，许多学生的阅读能力很差，许多学生由于看不懂试题的文字表述，无法确切理解试题中所给出的物理事实和隐含的物理条件，因而不能建立起符合题意的物理情景，列不出正确的方程进行解题。因此，在第二轮复习中，有必要向学生提供学科前沿领域的专题性科普资料（如纳米技术，激光技术，全息照相，光导
37、纤维通讯，超导，航天技术和磁悬浮等） ，要求学生学会背景材料的阅读，学会对背景材料的处理和运用，作为教师更需要及时了解科技发展的新动向。在习题课的复习中注意把理论性与应用性习题相结合，把涉及生产、生活、科技的知识编入物理习题中，加强习题的时代气息，但要适度，不可过多过滥。3加强实验变式复习，提高学生实验能力实验能力在物理高考中一直占有相当重要的地位，物理高考力图通过在笔试的形式下考查学生的实验能力。同是，也希望通过考查一些简单的、设计性的实验来鉴别考生独立地解决新问题的能力、 “迁移”能力。实验也是鉴别学生创新意识和实践能力的重要方式。从近 10 年的高考中，我们可以清楚地看到实验考查的要求在
38、提高。这里所讲的提高，主要并不是难度的提高，而是实验涉及面的扩大，是对思维广阔性、敏捷性要求的提高，是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能的要求的提高，也是对实验技能在实际应用中的要求的提高。重视对学生实验能力尤其是实验设计能力的训练，关键在落实：（1）对学生实验，要求学生用新视角重新观察已做过的实验，要有新的发现和收获，同时要求在实验中做到“一个了解、五个会” 。即了解实验目的、步骤和原理；会控制条件（控制变量） 、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论，学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论，特别是书面的表述。（2）在能够独立完成课本实验的基础上，加强实验变式复习，克服思维定
39、势，提高学生实验能力。所谓变式复习，就是在实验目的、实验原理或实验器材变化的条件下，充分调动学生的创新思维，完成新的实验操作。如：在课本实验的基础上增设新的实验操作。如在复习验证机械能守恒定律时提出：如何用该实验仪器测量重力加速度？改变实验器材，让学生重新完成实验。如在复习测定玻璃折射率时提供给学生一块圆形玻璃砖，让学生测出其折射率。又如在复习互成角度的两个力的合成时，让学生只用一支弹簧秤完成该实验。又如在复习电场中等势线的描绘时提出：如何描绘点电荷电场的等势线？让学生提出所需的器材，并完成该实验。改变实验原理，让学生用新的方法完成实验。如在复习测定电源的电动势和内电阻时提供给学生两个定值电阻
40、和一个单刀双掷开关，让学生只用一只电表测出电动势和内电阻。（3）设计性实验要求学生不但要有牢固的基础知识，而且要求具备较高的实验能力和创新能力。因此设计性实验是近几年高考实验考查的重点和难点。对于设计性实验的复习，盲目做一些设计性实验题，一味纸上谈兵，没有感性认识，对于培养学生的实验能力和创新意识是无益的。所以在复习中，也应该以课本实验的变式复习为突破口，根据原理设计简单的实验方案。如在复习测定玻璃折射率时可以提出：给你一杯水如何测量它的折射率？（4）对演示实验，要求学生认真阅读课文中的演示实验，对现象进行认真的分析，并理解得出的结论。对学生在日常生活较少接触到的演示实验，如：电磁学、物理光学
41、、原子物理部分的内容，可以在第一轮的复习中随单元插入演示，要求学生首先要仔细观察现象，然后对观察到的现象进行认真的分析，并理解得出的结论。同时在日常生活中多视角地观察、思考、理解生活、生产、科技和社会问题，学会知识的应用。4构建学生自己的知识网络能力就心理上来说是知识的迁移，在行为上就是知识的实践、应用。而知识的迁移的关键在于其方向，网络化的知识迁移的方向明确，效率高。知识网络就是学科的知识系统，学科的思维方式，它与学生头脑中的认识结构是不同的，学科知识系统是学生头脑外部的结构（信息） ，外来的信息不能直接注入人们头脑中的认知结构的，而需要经过选择、内化和外化，才能把人们认为正确的外来信息纳入
42、头脑的认知结构中，这些知识才是学生自己的东西（与书本上或教师讲了多少知识无关） ，这才能使学生原来头脑中的认知结构丰富和不断完善。但关键的内化和外化过程是学生自己的实践、思维的过程，这个过程是螺旋式上升的，需要反复多次的，是无人可代替的过程。但目前的复习中学生的“内化、外化”过程多由教师代替学生进行，所以在宏观上的反映就是课堂复习的效率低、无效重复的劳动多。教师要注意引导学生对知识、方法、题型进行归类，要让学生知道那些是事实型知识，以记忆为主、那些重要的现象我们要重点了解、那些知识块具有综合应用的特点。如：带电粒了在电场中运动与力学中的直线运动、平抛运动、力与物体的平衡等力学规律几乎是一样的；
43、带电粒子在磁场中的运动主要是匀速圆周运动和几何关系的应用；电磁感应的问题主要是与稳恒电流、力与物体的平衡、能量守恒等联系在起。一定要进行专题复习，这一轮的专题不要按力、热、电、光、原来分类，而是综合性专题，或是从题型上分类（如涉及弹簧的物理问题、涉及几何约束的物理问题、辩析题、讨论题、开放题、迁移题、组合题、作图题、识图辩图题等等） ；或是从高考常考点、重点分类（机械能定恒定律、动量守恒定律、动能定理、牛顿第二定律、平抛运动、带电粒子在电场中运动、带电粒子在磁场中偏转、能量守恒等等） 。5.充分发挥“一模”的作用，提高讲评课的效率对“一模”要跳出以题论题的层次，要从总体把握学生出现的问题，透过
44、现象分析原因，寻找对策。讲评应精心准备，抓重点，抓要领，使学生在矫正过程中，掌握知识，增长能力，形成质量。要积极引导学生通过评讲、学习自我评析、自我更正错误，自我总结提高的能力。 “一模”后的复习要有计划，有针对性，或是选择题，或是实验题，或是计算题，计算题中又有力学、电学的区别。以学生训练为主，题型要丰富、题量要适中、教师不要当心学生不能全面掌握而满堂灌，否则学生没有时间思考和消化，教师将“徒劳无功” 。接下来的一段时间内，各地的模似试题特别多，我们要有所选择，不要盲目地印发给学生，以其让学生忙于应付，不如让学生静下心来思考思考。物理学科需要的是思考的时间和空间，所以要想尽办法保证学生的思考
45、时间，不要有意无意地占用了学生的这一点点宝贵的时间，甚至与其它学科商量，也不要“安好心办坏事”地去占用学生的时间。要重视自己平时的一些积累和研究，要回头做以前一些做过的试题，尤其是是哪些重要的、常考的且易出错的，学生又往往不够重视或掌握不了的试题。6应试策略：合理安排答题时间。如：实验题的评分细则较难掌握，即使觉得有把握，也很难保证不失分，因此不要花太多的时间。计算题的前几道题是得分重点，要立足抢分。只要加强基本训练，心理素质稳定，应该问题不大。中下的学生对此固然要重视，优秀的学生也要防止在此失分。“估算题”要保证其物理运算部分的正确与准确，四则估算要保证数量级的精确，其常数部分的估算则要按“
46、快进、快舍”的原则，只要常数部分不超过标准的三分之一，一般都不扣分。该攻则攻，该放则放，有所侧重，有所选择。在解难题中分步拿一些容易的分数，不要轻易放弃整道题，能看懂多少做多少，即使第一问不懂，会做第二问一样能得分。不要因为未能形成系统的解题思路就放弃，该碰运气的时候还是要去碰，反正写错了不会倒扣分。而且只要有点道理，都会给你分。对陌生情景的题型，若实在找不到思路，则要敢于放题，要给自己规定时间，能想到多少就做多少，把时间留给可能性较大的题目。做了的题、做错的题、没做完的题都不要擦掉，可以帮你找得分点。复杂的数学计算，留在后面，不要浪费时间，正确写出公式，代符号，重过程轻结果，还是能拿到大部分
47、的分。另外，我区学校层次多，不同学校或同一学校不同的班、同一班内不同的学生均有差异，所以在物理复习课的设计上应把“差异”放在首位。不要盲目追求训练题的难度。当前各校使用的复习资料、学生练习和测验题来源复杂，有些是前几年资料的翻版。教师应以负责的态度，在发放、使用这些资料前认真审核，将难度过大、过分繁难的测试题要作适当的调整和删减，以提高复习的针对性、有效性。要根据学生在认知水平、能力、意志与毅力等方面的差异，分别对他们提出不同的复习目标和要求。对基础较差的、进取心较强的学生在初期可对他们提出一个比大纲低的要求，多创造成功的机会，让他们多体会成功的感觉，当他们对知识的掌握能力有所提高时，引导他们最后达到考纲的要求，因为高考物理的题目是分层次的，先鼓励学生做低层次的，再做中等的。教师在复习过程中切忌过分、不正确地宣扬“难题”的难及其重要性，过分是会起负面作用的。教师要紧记“学生对复习的信心是关键，信心失去，一切将失去。 ” 本试卷分析参阅了广州市教研室编写的2008 年广州市普通高中毕业班综合测试（一）物理科分析报告 。特此鸣谢。番禺区教育局教研室物理科2008-3-29
