1、2022二年级语文教学随笔二年级语文教学随笔在平常的学习、工作中，大家都知道随笔吧？随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，敏捷多样，不拘一格。那么，怎样才能写出好的随笔呢？以下是我为大家收集的二年级语文教学随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。二年级语文教学随笔1班里有一个学生，个子很高，方脸大耳，颇有将军之相貌。然读书较差，常常遭遇学生的讪笑，他本人也接受这样的现实，把自己定位于一名差生。有一次，班里进行学习物品拍卖会，该生卖出了自己的一套新书，价格很便宜。我心里暗暗想：这个傻孩子，究竟家里钱多，这么一套新书，竟然只卖了这么几元钱。但是作为主持人，我也不好说他什么。但是，更傻的时候来了。班里的一
2、位姑娘式的男孩子站起来拍卖他的魔方，他说：我拍卖的魔方已经跟我一起度过了7年，我对他很有感情，很舍不得卖。我确定最低价7元卖了它，假如你要买的话，请举手。不过我补充一点，我的魔方已经破了一块。“ 很诚恳的孩子。”我心里暗暗想，“但是谁会花7元钱买一个破的魔方呢？你对魔方有感情，不代表别人也有感情的呀！”正如我所料，班里全部的孩子都没有举手表示要拍这个魔方。他很难过，眉头起先皱起来了哭，曾经是他常常运用的法宝，但是因为年龄大了点的原因，他虽然很难过，但是还是没有哭出来。这时候，那个我认为“傻”得可爱的学生站了起来，说：“7块钱就给我吧！”他说得是斩钉截铁，没有丝毫的迟疑。当时大家都愣怔了一会儿，
3、过不了一会儿，大家都会心得笑了。这笑里面有一个潜台词：原来是他呀，他傻，所以可以理解！这样的理解，也包括我这位老师。到了最终的教学环节：采访学生。自然我第一个采访的就是这位“傻学生”。我问：你为什么要用7元钱买一个破魔方，要知道7元钱可以买一个新的魔方了？他的回答是这样的：我知道。但是我还是要买，因为*（卖魔方同学的名字）是一个爱哭的人，再加上他的胆识很小，从来也不敢自己上台说话，今日好不简单上台了，假如没有人买，他会哭的！再说，我刚卖了书，我有钱，我也不缺钱。听了他的话，一阵惭愧涌上我的心灵：这是一个多么和善的孩子呀！当我们用最世俗的眼光衡量一个人的成败得失的时候，我们往往把别人想得和自己一
4、样。他的简洁的理由在我们看来，是多么震撼人心的一种感动呀！现实生活中，这样的感动越来越少，这样的“傻”越来越少，那么是否意味着发生在你我身边的“世故”、“成熟”、“胜利”、“聪慧”正一步步地蚕食我们内心的和善和友善呢？二年级语文教学随笔2前一段时间读有效课堂管理：方法与策略这本书，犹如一位阅历丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧。本书最突出的特点是好用性强，接地气。全书基于作者多年的教学阅历收集许多课堂管理方面的数据。是实证性和实践性的探讨成果。探讨内容聚集于课堂管理中的真问题、真情境，遵循肯定理论指导，有针对性地提出详细的课堂管理策略和方法。既有对班级的整体组织管理，又有对学生行为的引导和指
5、引。如：有效管理的课堂是什么样的。营造良好的课堂氛围。支持合作学习的策略和要求。特别群体的管理和要求等等涉及中学课堂管理的方方面面，着眼于课堂管理中的常见问题与解决方法。如合作学习，问题学生的行为管理，设计和管理教学，沟通技巧和教学等等。课堂管理是指在课堂教学过程中所进行的管理，即在课堂教学中老师与学生遵循肯定的规则，有效地处理课堂上影响教学的诸多因素及其之间的关系，使课堂教学顺当进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。课堂管理的有效性是课堂管理的关键。一、备课是课堂管理的重要部份。1、备学生。全面解学生，只有这样才能在课堂上有良好的互动。2、专心专研教材。老师要把教材吃透，才能
6、站在学问的至高点，才能够很好的引领课堂。3、设计教学模块。变更原来一层不变的教学模式，在教学中，要做到充分的互动，为学生的活动留出时间，甚至有时可以设计多个教学模块。二、上课是关键。1、课上关注学生。课堂上给学生更多的激励和关爱，让他们爱上老师，爱上学习，从而享受学习这个欢乐的过程。2、注意学问的启发。变更填鸭式教学方式，运用启发式教学，尤其是数学，靠灌是灌不出来的。4、留意因材施教。5、留意分层教学。有效课堂管理的理念要求我们应当留意以下内容：首先关注学生的进步和发展，特殊是学生自我限制水平和实力的进步与发展；其次，关切在教学中师生的互动状况；第三、关注管理的效益，这种效益取决于单位时间内学
7、生的行为结果与过程的变量；第四、关注策略的运用，策略是老师在课堂管理过程中运用的解决问题的一系列的方式方法。总之，在以后的教学中，以新课程为依据，在课堂上力达高效，为学生的终身健康发展奠定良好的基础。二年级语文教学随笔3葡萄沟一课是一篇讲读课文，介绍了葡萄沟是个好地方，那里生产水果，其中葡萄最受人宠爱，它品种多、味道甜、产量高，制成的葡萄干特别出名。这篇文章，语言朴实，用词精确，通过读就能够让人感受到葡萄沟真是个好地方，同时能够引起读者对葡萄沟产生酷爱之情。依据教材内容的特点和学生的实际状况，我确定本课教学重点是：了解葡萄沟出产什么，为什么说它是个好地方。从而落实语言文字的训练，来提高学生的语
8、文实力。本课教学我着力于了四个方面的训练：一、训练语言着眼于“篇”，抓住课文中重点语句和段落，从内容和形式等方面扎扎实实进行语言训练，培育和提高学生理解语言和运用语言的实力。在指导学生阅读的过程中，还留意了学习习惯的培育，如边读边想边批注的习惯，把实力的提高和习惯的养成有机的结合起来。二、发展思维如理解课文其次自然段是怎样围绕中心一层一层地叙述的，来训练学生思维的条理性。三、德育目标的达成本篇内容思想教化内容不明显，在教学时要着意点拨，相机渗透，实现文与道的统一。四、培育实力这里的“实力”指的是读书的实力。如教学第三自然时以“放”为主，从而让学生综合运用已经驾驭的语文基本功，自我学习，从而让学
9、生能够在自身的语言实践活动中提高阅读实力。二年级语文教学随笔4今日在我班提前上了画家和牧童这一课，听着学生们朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的欢乐和真诚的赞美。在教学中，我为学生搭建了一个发挥想象、发展语言的平台，把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主子，让学生在轻松欢乐中得到发展。在这一课的教学中，我做到了深掘教材，细心打算，为学生创建了思维、想象、表达的宽松环境。我通过多媒体课件外部刺激的多样性，创设情境，引发学生通过看动画和图片形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词的意思以及“斗牛图错在哪儿”的语句的理解；又通过抢读，自读，同桌分角色读，指名读，齐读，全班分角色读等多种形式的朗读
10、感悟语言文字所蕴涵的意思和情感；还奇妙设计提问，激发学生与文中的主子公牧童和画家产生对话。如，假如“你是围观者中的一员，你会怎么赞扬他？”“牧童指错后，你又会怎么想？”“你想对牧童或戴嵩说些什么?”又如，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动，假如老师就是那位大画家戴嵩，此时你会对老师说些什么？完全舍弃了“师道尊严”，真正实现了师生之间的同等对话。这些问题的奇妙设计，是在为实现目标的同时步步拉近学生与文本的距离，培育了学生的口语交际实力，同时也渗透肯定的分析问题的实力。其次，我还特意支配“一就”，“一会儿一会儿”这两个句式的口语表达训练，达到读说结合,学以致用的目的。上完这节“活动课”，我深切
11、地领悟到，要使学生主动、富有特性地学习，对于低年级学生来说创设情景相当重要，情景滋润着他们的心田，对培育情感、启迪思维、发挥学生主体，培育学生的参加性、自主性、创建性，都有主动的推动作用。另外值得我深思的是，作为新时代的老师，要创建性地运用教材，挖掘教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创建力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。二年级语文教学随笔5第四组的课文中大部分课文的对话比较多，在学习的过程中，在指导朗读对话的基础之上再去理解课文就顺理成章了。在低年级阶段，老师的范读是指导学生朗读的必要手段。在学习坐井观天一课时，检查学生朗读的过程中，我发觉学生朗读缺乏感情。于是我进行了一次范读，把青蛙
12、的高傲自信、自以为是的语气夸张处理，学生虽然已经对课文内容已经特别熟识，但是学生的心情立即调动了起来，迫不及待地想要自己进行朗读练习。我又趁机采纳多种形式让学生练习朗读，学生在一次次的朗读中感悟到了人物的性格特点，把握语气也特别精确。课文不用讲解学生就明白了。小枣树和小柳树风娃娃酸的和甜的这几篇课文，在学生把课文读流利之后，分别提出一个把握文章结构和思路的问题，帮助学生从整体上把握课文，再对人物的对话进行指导，体会人物的性格特点。这样的指导符合学生的需求，又不至于把课文分析得支离破裂。二年级语文教学随笔6在深化学习和逐步推广新课程标准的背景下，我们初中语老师对新课程标准有了比较深刻的感性相识，
13、从事语文教学已有多年，虽未有大作问世，但对教化教学形式和改革也算感慨良多了。下面就其谈一些拙见。与全部教化工作者共勉。新课程理念无疑是我们现在老师在教化教学中应当遵循的一条法则。一股“综合性学习”之风便也随之而起，于是，我们起先引导学生探讨历史，探讨物理、生物，探讨环保，创作美术作品语文老师成了杂家，变得前所未有的“能干”，语文课也变得前所未有的“异彩纷呈”。 20世纪80年头，一些名师以“大语文”主见和实践来自觉拓展语文学习的外延，使语文教学界渐渐趋向这样的共识：语文学习的外延等于生活。从某种意义上说任何学科的学习都是一种语文学习，但是反过来做就完全错误了。语文学习从言语学习内容上来说从来就
14、是综合的。随着社会的发展，科技的进步，言语内容越来越丰富。越来越困难，详细表现为一方面越来越分化，另一方面越来越综合。有些时候，我们怀疑课堂上、尤其公开课上的语文老师还是不是语文老师，上的还是不是语文课。你看，在课堂上要解决生态爱护、物种繁衍；要探讨建筑与政治历史的关系尤其在细致研读“新课标”后，发觉在整个新课标中，关于综合性学习是耗笔墨最多的，于是才有了凡公开课必以活动课，尤其是综合活动课为多，生怕无从体现“新课标”之“新”；于是才有了要求学生规划一座大城市、画出一套熊猫邮票的试题；于是才有了利用多媒体技术令人眼花瞭乱的走马观花的“喧闹”课堂。语文课前所未有的应有尽有，大有一统天下之势。那么
15、语文课与其它课的分界究竟是什么呢？我们觉得不管选文有多丰富，学科间如何渗透，还是要重提“听说读写的训练”，“字词句篇的学习”，这是语文学习的根本，是语文课的灵魂！品酒师与饮酒者的差异就在于一个“品”字，语文课应是对语言文字、人文情感的领悟剖析，这是综合性学习所代替不了的，效仿的结果只是无功而返。一部新教材的诞生总是伴随着一种新的教学理念产生的。放眼望去各种新课程培训班、各种新课程探讨论文在确定新课程标准的同时，对以往的教学观念、教学传统几乎全盘否定。那么传统的教学观念就真的一无所取了吗？“语逻修文”曾是语文学习的重要方面，现在新课程标准在“评价建议”部分明确指出“语法学问不作为考试内容”，假如
16、抛开理念意义上的国家教化目的不论，把目光投向现实生活，我们就会发觉基础教化长期以来始终遵守着一个不成文的规则：那就是以考的内容为标准学为考服务。那么现在“新课标”的建议在实际教学中意味着什么就不言而喻了。语言学与语文教化指出：“英语语法逐步的强化，汉语语法逐步淡化，致使不少理工科高校生用英语语法来分析汉语困难语句，而不能用汉语语法来分析母语。”这种现象随着“新课标”的实施还将更为严峻和恶化。目前由于中考不考因而老师也不教语法，学生便无从知道“短语”、“句子成份”、“句子主干”、“复句类型”，这不但不能以语法思维习惯来感受母语，而且使英语语法教学也无法顺当地贯穿下去。其实一个学生假如不进行特地系
17、统的语法学问的学习和技能训练，仅仅靠涵咏品尝、整体感悟，那无论是对当前还是将来的学习肯定是不利的。语感是对语言内容和形式的领悟，语句数量，内容无限而形式有限，所以可以从形式入手，教给学生语法学问，让学生通过驾驭语法规则、培育语法思维习惯去培育语感。此外，系统的语法学问还可以指导学生自觉地修正自己的书面用语，削减语病，不仅做到词能达意，更能做到词能传神。新课标的实施和推广中伴生了一种新的理念：把课堂还给学生，让学生自主学习。这种理念的志向性当然不错，游泳池边教不出游泳健儿，问题是怎样的课堂才算是还给了学生，自主到什么程度才算“自主”，而且自主学习的结果是老师被要求“敬重学生的独特感悟”。课堂上有
18、一位同学说他最喜爱苏轼的水调歌头明月几时有，因为“那是作者喝醉了酒写的”。面对这样的“独特感悟”，乐耶？忧耶？怕只能无言也！建构主义理论认为：人在阅读过程中，只有在阅读对象和自己的干脆或间接的生活阅历产生意义建构时，才能形成阅读者的个人意义，这也正是产生认同和共鸣的基本前提。语文学习的外延与生活相等，一个不懂得视察生活、感受生活的人是无法品尝出语文学习的乐趣的。但问题是学生现在所面临的教材，其生活内容经常同学生的生活实际有肯定的距离。因此帮助学生建构课文与生活的“桥梁”，使课文内容与自己的生活阅历产生联系，这是让学生走进课文，感受生活的关键所在。这个“桥梁”非语文老师莫属。现在说到“自主性学习
19、”，老师便不敢“多言”，生怕遵循“陈陈相因”的老路。其实与学生生活相重叠的选文应当放手让学生自己设疑、自己解答，或者组成学习小组进行互助学习，然而对那些与他们的生活有距离的课文还是应当重视老师的主导作用。如三颗枸杞豆这样描写太阳：“这时，太阳快要西沉。透过林隙，我望见它像一个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去了。”对这个句子的理解假如依靠学生的自主学习来完成，那是事倍功半的。因此把语言放在特定的语境和课文背景中去解读，必需要老师“扶上马送一程”。“新课标”还主见老师的角色定位应是“师生同等对话的首席”。在语文课堂学习中，我们认为应缓提“首席”，因为抱着电视，看卡通长大的初中学生的生活平台实在太
20、单调、太狭窄了，假如就让他们在这样的平台上自主学习，初中的学制起马应再延长一至两年。我认为语文学习方面的“自主学习”有赖于学识的储备、生活的积累、阅历的增长，它的合适学龄段起马要到中学阶段。真正有效的教学既不是简洁地让学习者占有别人的学问，也不是学习者瞎子摸象，原地打转，而是要在老师桥梁作用的引导下建构学习者自己的学问阅历，形成学习者自己的见解和真正意义上的相得益彰。二年级语文教学随笔7本学期，我担当二（2）班的语文教学工作，二年级语文教学反思。经过一期来的辛勤劳动，我们走过了一个充溢而又有意义的学期；期末接近，回顾一学期的探究与尝试，酸甜苦辣样样都有。在这一学期里，我坚持仔细备课、上课、听课
21、、评课，刚好、仔细地批改作业、讲评作业，督促学生刚好更正错题，做好课后答疑工作；严格要求学生，敬重学生，和学生同等相处，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并比较顺当地完成了教化教学任务。现在，我对这个学期的工作做以下总结。一、狠抓基础学问和技能在书写方面，我大力强调规范性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克服错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“宽”字下边本该“见”而非“贝”字，又如“拔”和“拨”字，学生总是分不清是“拨打”还是“拔打”，“拔河”还是“拨河”。类似这样的问题我进行了大力更正，反复默写和抄写。又如，对打比方的造句，对各种句式的变换，对病句的修改
22、，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，对这些问题加大做题的数量，以提高学生的基本技能和写句子的实力。二、教学方法依据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中依据学生的学习状况敏捷调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性，使学生始终保持一种自我探究的学习劲头，但老师自己也必需对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念。在教学中，我时时保持以读代讲，多读多想，自主感悟，经常激励学生各抒已见，使学生们尽情发表自己的看法，并且时时常采纳一些别开生面的方式方法来调动学生的学习主动性，收到了显著的
23、教学效果，例如：我上课时常常让学生自主想问题，自己解答，并且让他们分组探讨沟通，人人做到参加，人人思索。三、指导学生学习方法俗话说，“磨刀不误砍柴功”。方法对于学习来说是最重要的。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成果是有很大的好处的。为什么有的同学老是玩，可成果却不错呢？我们经常强调上课用心听讲，刚好对学问进行巩固，然后还要刚好复习。但是我觉得思索才是最关键的有人说，聪慧与否，在于是否思索。我们要着重指导学生学会思索。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。其实学习方法有许多，只要是有用的，都可以试试。四、做好扶优转差工作学习基础较好的学生，在学习中往往是特别轻松的，而学困生却经常来不及
24、。这又是一个让我们老师要思索的事情。对于这类问题我经常用的方法就是在作业中运用分级制度，在不影响大家的学习的前提下，对有些学困生进行再次巩固基础学问，并且利用课余时间进行当面教学。通过一学期的实践，我觉得这方法非常有效，以后还可以进行利用这种方法。五、突出章节过关，拓展学问视野本期的教学内容，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的学问点问题，刚好解决。对的确困难的学生进行耐性细致的个别教化，使之驾驭。语文教学必需重视积累运用，只有学生对学问有了肯定积累之后，才能运用。为了拓展学生的学问视野，我开展了一系列的语文活动。1、优秀课文朗读。通过学生自主收寻优秀文段，
25、使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必定收获了很多东西。2、进行各种词语收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。3、开展各种语文嬉戏。如句子的转换，如“把”字句转换成“被”字句，问句转换成陈述句，两句话变成一句话，学生在活动中提高了爱好，也训练了动脑的实力。“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，虽然我们办这个学期成果比较匀略微领先，但我发觉一个问题，我们班的成果没有拔尖的，这就是我的失误，下个学期，我要抓尖补差带中间，从开学起先，肯定歼灭唯一不及格的。个别学生的学习习
26、惯欠佳，学习看法不端正，学习爱好不浓，还需正确引导。由于本学期平安工作是重点，放学后不能以任何名义留学生，所以我就放松的补差这项工作。期末的时候再来狠抓那些基础差的学生就比较困难了。下个学期，我更要抓尖补差带中间，从开学起先，肯定歼灭唯一不及格的。课堂教学仍需创新。总之，在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，争取有更大进步。二年级语文教学随笔8本学期我接着担当五年一班的语文教学。对于五年级，这个高年段的语文教学与中低年级相比更是有很大的不一样，高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文资料，体会思想感情。所以，阅读教学要由“诵读”转变为“品读”。教学方
27、法由“老师的教为主”变为“学生自主学习为主”。在半学期来的教学中我是这样做的：“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。一、以学生为主老师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主体地位，老师对学生的学起主导作用，教应为学服务。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑起先的，疑问是获得学问的前提条件，有了疑问，才有进一步深化学习的须要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。发觉问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题起先。每发觉一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的新奇心，要让学生将学习变成为一种自觉自愿的心理渴望，由“要我学”转变为“我
28、要学”。所以，在授课前我先让学生读书自学，提出疑难困惑。然后依据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际须要来组织教学，这样使教学的主观性和盲目性削减，更具有针对性，实效性增加。二、以自学为主让学生自主学习，有利于培育学生的良好的读书习惯，习惯是人才素养的标记。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培育学生阅读的本领和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思则罔”，要感悟资料，就必需一边读一边想，一边领悟一边揣摩。否则读了之后，脑子里仅有一片空白，没有什么收获。仅有做到了边读边思，
29、读后才有获。同时可培育学生品读语言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉长久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读本领。三、以读书为主语文课程标准提出“语文教学要以读为本”。所以在阅读教学中，主要以读书为主，让学生在读中感悟。引导学生绽开品读、探究，理解课文资料，感知课文的主要资料，体会课文表达的思想感情，品尝、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。同时注意朗读指导，采纳多种朗读形式指导学生朗读，高年级较适合的方法是“默读”，默读有助于思索，读思结合。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读，使朗读取得好的效果。在教学中还出现一些问
30、题须要我们去解决，我将在教学实践中接着探究、探讨，解决教学中出现的问题，总结出更好的教学方法，把困难的语文教学工作做得更好，更全面。可是，在教学中也有几点问题值得反思：一、作文指导不够充分作文是须要老师经过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自我的语言表达自我的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写作起来部分孩子很困难，觉得无从下手空泛、不生动。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和创建的一把重要钥匙，很多独创创建都是从联想起先的。联想对解除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要
31、作用。培育学生联想本领既是整个语文教学的一项任务，也是提高作文教学质量的迫切要求。很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想本领薄弱有必需关系。从多角度有体裁上的、资料上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文能够培育学生多角度思索的本领，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。二、批注式阅读抓得不实批注式阅读教学，其目的是提高学生的阅读本领，驾驭阅读方法，提高学生的自学本领、深化理解本领，从而培育孩子们的语文素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很肤浅，不够深化，在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读本领的培育。二年级语文教学随笔9当上班主任才一年的时间
32、，所以当上辅导员的时间也不是很长。不过说起我们班的那帮孩子还是很可爱的，他们会在你不知道的状况下，在你的讲台上放上几颗糖，要不就你下课的时候帮你把讲台理干净；可是他们也有不听话的时候，在上课时有一些小挚友不用心，玩一些不是上课时能玩的嬉戏，有时讲过好几次的作业题目还是错的这一切都让作为班主任的我很生气，不过想想他们的年龄，还有他们那一些可爱的地方，真是让我又想气，又想笑，所以就想让他们也担忧一下，和他们约法三章，只要他们一个星期乖乖的，不出现什么大的问题，我就让他们好好的玩一节课。当然这里的玩不是去室外玩，而是在教室里玩有意义的事。没想到他们都同意的。这个星期他们还是很听话的，没有出现什么很大
33、的问题，所以他们来要求是不是可以上班队课。我同意了，可是想不出什么可以上的东西。让他们自己去打算，真得不放心，不知道他们能不能弄好，可是让我来定吧，他们也不肯定会喜爱，所以班干部要开个小会，最终得出的结论是；他们想进行一次背诗竞赛。想想也不错，和我们现在进行的活动有很大的关系，所以主题就这样确定下来了，接下来的事情就是让他们去打算去了。我们接触到的诗，李白和杜甫的比较多，所以让全班分为两大组，一组是背李白的诗，一组当然是背杜甫的诗咯，让他们自己去看书吧。时间过得还是很快的，一下子就到了上班队课的时候了。看到黑板上那些不是很好看的字，就知道他们很重视这次活动。当我正式宣布活动起先的时候，两组小挚
34、友已经沉不住气了，想要把对方压倒，你一句，我一句，根本就听不到，现场可以用一个乱字来形容。“这样是不行的，你们这样让评委怎么评呢？”我的一声大喝让他们宁静下来了，于是我只好让他们派出代表，让代表说出题目，组员进行集体背诵。这个法子果真有效，活动就这样下去了。两边都不服输，一边的声音响了一点，那边的声音就更高。用一个词来形容那就是喧闹，我都不知道原来我们班的小挚友的声音还是那么响的哦，真是人不行貌相哦！平常上课回答问题的声音就没有这么响了，哎，还真是要靠爱好的。时间在他们喧闹的背诵声中逃走了，很快时间就到了，要评比结果，因为竞赛不能没有结果啊，可是发觉两边背的一样多，所以两边都是冠军。小挚友们还
35、是意犹未尽，我们约定下次在玩这个嬉戏。我想他们应当知道要上这样的课须要他们什么样的表现，果真在以后的几个星期，我们班的小挚友都很听话，让我以为他们都一下子转性了呢，不过想想也对，对于他们想要的东西他们肯定会做得很好的，对于他们还不是很感爱好的事，想得到他们的青睐，也不是一件很简单的事哦。这个就似乎我们的学习一样，只要让让学生对读书有爱好了，那再多的事情他也会做，假如他们还没有爱好，那么不管你说什么、做什么，他们也不会来理你的。所以培育他们的学习爱好还是很有必要的，终归他们的天性还是很珍贵的。从那次班队课以后，我就在找什么是他们感爱好的事物，每找到一种，就让他们去试，现在我和他们是走得越来越近了
36、。渐渐的，我想总有一天他们会对学习感爱好的，到那时就不用我操劳了，希望这一天快快来临！二年级语文教学随笔10在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表义特点来分析字形，并对认字方法有教系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中我还注意引领学生到生活当中识字，激起学生识字的热忱。激励学生从不同角度去整体识记生字，提倡特性化的识字方法，让学生找寻自己以为最有效的识字方法，通过不断求异来激发学生思维。一个字有多种识记方法，字形认字、据部首猜字意等，学生在发散思维中学得欢乐。在教学过程中，我发觉我们二年级学生有一个共性的缺点：书写错误、做题马虎，缘由
37、是书写随意，作业做完了从不检查。针对这种状况，我总是布置很少的作业但要求学生写慢点，写得要规范。经过一段时间，书写方面有了肯定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规则，假如语文作业既工整又正确，老师就奖奖卡，奖卡可以换奖品，这样激发了优生的主动性，一部分学生是懒习惯了，对此麻木不仁，怎么办呢？当然还有方法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关。在阅读和写作方面，我从爱好着手，引领学生走在了阅读之路上。利用孩子们喜爱音乐，让学生读歌词、唱歌改歌词，利用儿歌朗朗上口，孩子们喜爱读，让孩子们读儿歌编歌谣。本学期学生写日记 46-50篇，学生的表达实力明显提高。在学生学习实力形成方面
38、，提倡学生主动参加各项语文活动，学会参加、学会合作、学会敬重他人。我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发爱好，教给了学生学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了学生正确的学习看法和学习方法，使学生学得好玩，学得实在，确有所得。在这一学期的教学中，学生很多方面都有了发展，但还有很多不足的地方，比如：后进生的转化、口语交际等，我会在工作中不断地努力，不断地探究，寻求出更好的教学方法。二年级语文教学随笔11（一）对小学语文复习课教学的几点思索 作为“温故而知新”的复习课是针对学生的认知规律而设计的一种特定的教学形式。它不仅有巩固学问， 训练实力的功能，更有“温故”和“知新”的要求。这里的“知
39、新”就是在原有基础上的提高。那么，语文复习课如何进行才能达到“温故而知新”的目的呢？一、检测：摸清学问实力现状。要在复习时避开无效信息的重复传授、无效训练的简洁重复，有的放矢地对学生进行教学和训练，就必需在复习课前实行测验、考查、提问，或通过座谈、个别了解等形式对学生进行摸底、调查，依据反馈来的信息 ，结合教学大纲的要求，制定复习课教学方案。一位二年级老师在第三册教材教学结束后，结合本学期的教学内容，编制了一份检测试卷，在批阅试卷时发觉学生对按音序查字典的方法驾驭得还不够：对声母在字典中的位置是清晰的，但对韵母的依次，或声韵母相同、声调不同的字如何查检，都不大搞得清晰。了解到这个状况后，这位老
40、师在复习课上边示范边介绍详细的检字方法，有针对性地给学生供应一些有特点的字，让学生现场练习查检，于是全班同学都驾驭了音序检字的方法。虽然这位老师讲解并描述的是过去讲授过的内容，但由于训练内 容是新的，学生查检字的水平得到了相应的提高。二、贯穿：建立系统的知能体系。语文课是以课文和单元作为结构单位的。教学过程中，一般都采纳“段段清”的做法，一篇课文教学结束立刻又转入下一篇课文的教学，学生所学习的学问和训练的实力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成大 纲所规定的一个相互联系的系统的网络。语文期末复习课则应以教学大纲为指导，对一个学期所学的学问进行总结和训练，让学生从总体上了解和驾驭系统的学问体系
41、，训练和提高所规定的实力。例如三年级上学期已进入作文训练，第五册教材中支配了八次作文训练：有看图写话，有状物，有叙事，有记人，还有练写通知。每次作前指导，老师一般都只是就该次作文训练的要求讲些与本次作文相关的学问，做些必要的引导，满意于把作文写出来就行了，而在复习课上，有人误认为作文没有什么可复习的。其实，复习是提高学生综合作文实力的重要一步。为了达到“温故而知新”的目的，老师应居高临下，对本学期八次作文训练的内容和形式进行系 统的归纳、总结，让学生从总体上回顾本学期作文的特点，重点讲解并描述小学记叙文写作中的“视察说话 写话”的规律，结合学生写作的实际解析各类作文的标题、开头、正文、结尾的写
42、作学问和要求。这样，经过 融会贯穿的复习，学生对本学期所讲授的学问和训练的水平明显会比复习前要提高一步。三、补缺：弥补过去教学的不足。由于老师对课文和单元所规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能是不同的，在平常教学中，有一些该讲的内容没讲是在所难免的。虽然在学生作业和辅导时老师已知道这些缺漏，因为要赶教学 进度，有些也没有或来不及补充讲解。复习课上针对这些缺漏必需予以补充，以求得学生对学问点的全面驾驭。四、比较：促使相识的深化。在“温故”中“知新”，并不是仅仅靠机械性重复就可以做到的，有些要通过比较来辨别才能达到目的。上复习课不在于老师不停嘴地讲多少，而在于如何引导学生把旧学问
43、与旧学问、旧学问与新学问、新学问与新学问按教学和复习的须要进行比较，通过比较发觉其中的差异，从而获得新的学问、训练新的实力。五、强化：提高训练的深度。训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？对学生进行强化训练是一种行之有效的方法。例如在进行段的 复习和训练时，除了进行一般的段落层次划分训练外，教者还必需深化讲析分段的一般方法：诸如按事情发展依次划分、按时间先后划分、按地点或空间位置变换划分、按总分关系划分、按材料性质划分等。接着，让学生依据这些方法进行划分段落的训练，然后让学生说说是用什么方法划分的，
44、还要求学生说出各段落之间的关系，每一段与文章主题的关系等等。这样的训练不仅能让学生知其然，还能知其所以然，同时还可以克服学生在划分段落时存在的盲目性和随意性。六、拓宽：多侧面地讲解相关学问。复习课要重温过去所学过的学问，这是不言而喻的。但是，因为复习要体现提高的原则，所以这种重温又不能是机械的、简洁的重复，而应以原有学问为基础向外拓宽。平常的讲读课教学由于受教学内容和目标、时 间的限制，不能随意拓宽，而复习课上因为经过多篇课文教学，多个学问点的讲解，已具备了拓宽的条件。例如扩句、缩句是小学语文训练中的一项重点内容，平常训练时有些东西具有只能意会不易言传的成分，复习课 上则必需进行拓宽性讲解。例
45、如作为主语、宾语前面的定语，谓语前面的状语和后面的补语，以及一个中心词前面可以分别加上多个定语或状语的学问，则应结合详细实例，用小学生能理解的话进行讲析。待学生基本掌 握了这些学问之后，才能保证学生做扩句和缩句的练习，得出来的答案不是懵出来的。事实上，学生进行扩句和缩句练习的水平也只有在这种拓宽性练习中得到提高。七、升华：提高原有教学层次。平常的语文课堂教学对学问的传授往往是满意于教材所涉及的内容，有些老师还经常就文论文、就学问论学问，学生能正确解答训练题目就算完成任务了。学生对学问的理解和认知有时还停留在感性阶段。复习课的 教学则要求老师在课堂上完成这种由感性向理性的升华。例如在平常的讲读课
46、文和阅读课文教学时，老师传授了一些阅读理解的方法并训练了一些阅读理解的实力，但是因为还没有升华到理性的高度，学生在实际的阅读理解时往往还只是凭阅历。在复习课上教者则有必要结合独立阅读课文、自读课本和练习与测试中的阅读习题的训练，帮助学生总结阅读、理解的有关学习方法，像初读了解文章的概貌，再读理解文章的结构，归纳文章的主要内容，精读体会思想感情，重读思索和解决相应的问题等等方法。在这些方法的指导下，再引导学生联系实际，进行阅读和理解的实践。从而使过去的那种阅读和理解的水平、实力提高到一个新的层次。八、分层：取得各自的志向效果。学生的状况比较困难，由于他们的基础学问和实力水平的不同，受其智力和非智
47、力因素的影响，他们对生活的相识和理解程度也不同，对老师所教学的学问的接受程度、训练实力的层次也必定是参差不齐的。因此，复习课上对学生要按不同层次要求，分别对待，才能取得相应的效果。九、迁移：推动综合实力训练。迁移，是以对过去教学内容和训练实力的复习为基础，向新的复习内容迁移，向其他方向扩展。这种复习方法是一种充分调动学生复习主动性，发挥学生的主动性，提高学习实力的做法。复习课实践显示，运用迁移 的复习方法可以收到事半功倍的效果。例如看图学文是贯穿于小语整个教材的文体，其主要目的在于通过课文的教学培育和训练学生的视察实力和想象实力。复习课上老师则需引导学生总结归纳看图学文的学习方法，然 后把这种
48、方法迁移到其他看图学文课文的复习上来，指导自我复习。事实上，学生完成这种迁移之后，不仅所需复习的学问、思想、内容得到了复习，而且自学实力、视察实力、分析实力、想象实力都能得以提高。此外 ，看图学文的复习还可以向看图说话写话、看图作文迁移，用看图学文中所学得的视察、想象、写作方法去指导看图、说话、写话和作文。这种复习已不是一篇课文或单项学问的复习，而是转向对一个网络学问的复习和 综合实力的训练。这种复习不仅在训练程度，而且在训练角度上都得到了加强。小学语文复习的一点体会复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的学问进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统汲取、敏捷运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科
