1、2022人教版小学语文说课稿关于人教版小学语文说课稿范文集合10篇作为一名静默奉献的教化工作者，时常会须要打算好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么应当如何写说课稿呢？下面是我收集整理的人教版小学语文说课稿10篇，欢迎阅读与保藏。人教版小学语文说课稿 篇1一、说教材地震中的父与子是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文，课文讲解并描述了1994年，在美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了38个多小时后，胜利救出14个小孩的故事。赞扬了了不得的父子俩，歌颂了宏大，无私的父爱，教化学生无论遇到什么困难，都要有坚决的信念，这样才能战胜困难，获得
2、胜利。二、说教学目标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，制定以下目标，以求实现以人为本，终身发展，和谐发展的目标。1、学会本课的生字，能正确读写、理解新词。积累描写人物外貌、语言的语句。2、理解课文内容，领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写反映人物思想品质的表达方法。3、从课文中的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气，有感情地朗读课文。三、说教学重难点1、理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，表达人物思想品质的方法。2、从课文中的详细描述中，感受父爱的宏大力气
3、父亲对儿子深厚的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。四、说教法和学法：实践自主互动同等对话的生命课堂课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、共享，尽情享受生命成长的欢乐。地震中的父与子一课，描写详细，情感真挚，易于激起学生的阅读爱好，适于学生独立阅读实力的培育。在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而老师是学习的组织引导者,教学时，应遵循阅读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，用阶梯式的环节推动课堂深化。在同等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。五、说教
4、学过程（一）激趣质疑在我们的日常生活中，到处充溢着浓浓的父爱之情，或许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力气？创建出怎样的奇迹吗？（二）初读全文，整体感知1、学生初读课文，要求读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事？2、再次默读课文，说一说这是一对什么样的父与子？课文哪些地方最让你感动？让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲可亲可敬，儿子可爱的形象。接着，紧紧扣住中心问题：为什么说这对父子了不得？引导学生深化研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父爱的宏大力气，为父子之情而
5、震撼。语文是专心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用才智开启才智，用人格砥砺人格的语文。只有专心去感悟，用情去体验，才能给学生的生命铺上一层暖和、纯净的底色。（三）品读精华感悟父子的了不得1、学生自由朗读，在读中感悟父亲的了不得首先，学生汇报自己最受感动的语句。接着，引导学生重点品读第12自然段。透过人物描写的句子：父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。让学生想像父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的着急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的苦痛！这都是因为爱！2、创设情境，从中感受父亲的了
6、不得指导学生分角色朗读课文，与文本进行对话。在情境对话中，使学生深刻地感悟父亲因为哀思，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。3、对比阅读，比较感受父亲的了不得面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗？针对这个疑点，引导学生深化研读课文211自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进行对比。在比较阅读中，学生从匆忙赶来、大声哭喊、无望地离开等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特别的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是失常的，但失常得可敬！学生在对比中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更坚
7、毅！爱得更执著！爱得更深厚！他的爱，使儿子等十四位同学获得了又一次生命！父爱创建了宏大的奇迹！这宏大的爱可歌可泣！4、品读精华感悟儿子的了不得当我们还在感动于父爱的宏大时，课文中，一个七岁的了不得的孩子阿曼达，给我们的心灵带来了又一次剧烈的震憾！这个在地震后的黑暗废墟下，呆了三十八个小时，却能保持镇静的孩子，这个在获救时，首先想到别人的孩子，他在可怕的境况下，想了什么？做了什么？说了什么呢？在体会父亲的了不得时，通过引导学生抓住父亲外貌、语言、动作等描写，体会父亲内心情感的。在体会阿曼达的了不得时，运用同样的方法，采纳小组内读一读，议一议，写一写的方式学习。先联系课文及生活实际，走进阿曼达的内
8、心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。通过读写融情来体会：是父 亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大精神力气！儿子对他人的爱，是父爱的传承！（四）读中融情，感悟父子爱的力气源泉语文课程标准提倡多角度、有创意的阅读,创建性地阅读，有助于突破教学难点。当学生沉醉在父亲不同寻常的爱里，不禁要问：他的精神力气来自哪里？这个教学难点，我想通过导读使学生读中感悟，主要设计这样几个导语：1. 这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右间扛着精神的压力，是什么力气支持他这样做。2. 当父亲看到美丽的三层教学楼倒塌了，哀思欲绝地时候，支撑他的就是这句话。3. 当他一次一次想放弃的时候，回想在他
9、耳边的时候还是这句话。4. 当他伤痕累累就要倒下，给他力气的照旧是这句话。5. 这句话让父亲成为一座大山，这句话也是大山的写照，让我们再次深情地朗读这句话。（五）巧改课题，升华情感这一环节，可以依据学生的理解，让他们为课文换个题目并说明缘由，这样可以加深学生对文中情感的感悟。学生可能会改成了不得的父与子、英勇的父与子、宏大的父与子等等，只要能说出正确的理由，老师都给与确定，这一训练升华了情感，突破了难点。（六）板书设计板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝合着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。人教版小学语文说课稿
10、 篇2说教材：一分钟是人教版语文二年级上册的一篇课文，课文讲了元元因为早上多睡了一分钟，却迟到了20分钟故事与学生实际生活联系非常紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教化和影响说学情：我面对的是一年级的孩子，由于学生小，时间观念不强，对如何珍惜时间缺乏感性相识但考虑到部分学生可能也发生过类似的事情，有过相像的情感体验，所以理解本文难度不大设计理念：学生是课堂教学活动的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础二年级小学生要达到这个志向目标，有肯定难度，因此老师的引导更为重要教学中，我们要架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验让学生真真实切地体验一分钟的
11、重要性，从而自觉地珍惜时间，牢牢把握每一分钟，做一个惜时的孩子说教法：教学时要创设情境，在读中感悟，使朗读成为学生学习探究的重要手段让学生在轻松愉悦的气氛中学习，自主地读、说，体会元元的着急与懊悔;在主动探究中相识生字，读懂故事说教学过程：一、质疑，导入新课1、同学们，看老师这儿：1 =20，你觉得这个算式正确吗?2、板书课题一分钟，学生齐读课题二、初读课文，整体感知，学习生字1.自由读课文，画诞生字词，将生字词多读几遍2、课件出示“我会认”中的生字，学生再次拼读3、去拼音读一读4、沟通识记生字的方法5、做猜字嬉戏三、再读课文，感悟时间的珍贵1、课件范读课文，边听边思索：课文讲了一件什么事?2
12、、元元听到零声后，起先是怎样想的? 大家找出来读一读3、 事情的结果呢?指名读李老师的话，可让学生依据自己的阅历，仿照老师的语气，朗读“元元，今日你迟到了20分钟”，可读出不同的语气。元元迟到了半节课，你能想象一下元元是怎样走进教室的吗?这时他的心情怎样呢?(懊悔)4、师：元元明明才多睡了一分钟，怎么就迟到了20分钟呢?找一找这20分钟是怎么来的四、小结在元元身上你受到了什么启发?五、拓展延长1、将课文内容演一演2、摘抄惜时的名言警句人教版小学语文说课稿 篇3这篇精读课文写的是斗争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献
13、血时，他只是说“她是我的挚友”。课文通过阮恒献血事的神情、动作的描述，生动地呈现了他为救挚友而无私奉献的优良品质。1理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品行。2说出课文的主要内容。3学会本课11个生字，驾驭“孤儿院、休克、输血、颤抖、燃眉之急、草垫、擦拭、哽咽、抽泣、竭力、温柔”等词语。4有感情地朗读课文。教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的困难心情；接着练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。（一）建立以学生为主体的课堂教学。在新的教化理念的指导下，在教学中，既要抓住教学重点让学生体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的困难心情；又要让学生“接着练习抓住课文主
14、要内容。”课堂上要体现学生自主探究、合作学习的教化思想，学生的特性和实力得到比较充分的发挥。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主子，圈画、思索、探讨、汇报。表演加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，让学生在自由、广袤的空间得到比较充分的发展。（二）关注学生的素养发展，培育学生的学习实力。我们要把学习的过程还给学生，主要还得交给学生学习的方法。我们常说的要授之以渔，而非授之以鱼也是这个道理。在教学中我比较注意教给学生学习的方法。比如，在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时，我以课后思索题3为切入点，运用多媒体课件，引导学生学会通过抓住关键词提出问题、找寻答案的方法来
15、体会阮恒的心理活动。然后引导学生学法迁移，运用这种方法学习其他重点句，体会人物的内心世界。有了较好的学习方法，再加上宽松的学习环境，学生学习起来才会爱好盎然，汇报沟通时，才会争先恐后，一个个思维的火花才会在课堂上闪光。（三）让学生在读中感悟，激发创新欲望。一节阅读课教学是否胜利，我觉得很重要的一点是：看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。占有大量的表象是创新的基础。在教学中我首先给足够的时间让学生读课文，通过深化的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感改变。然后给学生供应自我展示和沟通的机会，通过激励和诱导，激发学生表达的欲望。比如，让学生通过读阮恒献血时，神情和动作的
16、句子，体会他内心的想法时，我引导学生画、读、演示来表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心改变过程，从而体会阮恒对挚友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、沟通，感悟才会深刻。要让学生能够从阮恒一次又一次的掩饰自已的胆怯中，看出他心里虽然特别胆怯抽血会死去，但是他为了让他的挚友能快点输到血而活下去，他强忍着这种苦痛，坚持为小女孩输血。同时，他又不想让别人知道他很胆怯，因为假如医生知道他很胆怯，就不会给他抽血，他的挚友就会因为不能刚好输到血而死去。让学生有了深刻的体会后，再结合学生生活实际，体会阮恒为了挚友不惜牺牲自已生命的思想品质。然后，我引导学
17、生通过视察课文插图，再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样劝慰他，他会怎样说。学生结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。在课后我还支配了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也能达到以读促写的目的。在整个教学中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为学习地主子，在语文课堂上才能有所收获。一、名言导入，揭示课题1导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有挚友自远方来，莫非不是一件令人兴奋的事吗？今日，我们要学习的一篇课文，写的就是挚友间的故事。2揭示课题：
18、她是我的挚友二、检查预习效果，教学生字三、引导学生沟通初步的阅读感受，并质疑问难。四、探究小男孩献血时的内心活动1要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。2我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思索练习2的句子可以帮我们的忙。3请同学们再把这个句子读一读，一边读一边仿照阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？4指导学生在朗读中体会阮恒的心情。五、人物评价阮恒在献血的过程有过胆怯，甚至是特别胆怯，你认为他可爱吗？说说你们的看法。六、布置作业人教版小学语文说课稿 篇4各位评委、老师们：下午好！我说课的内容是义务教化
19、课程标准试验教科书第五册的陶罐和铁罐。我想从以下几点进行本节课的说课。一、说设计理念陶罐和铁罐是一则寓言故事，教学时要“以读为本”，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留肯定的空间和时间，让“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中，采纳“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参加、自主阅读、合作探究，努力做到课堂40分钟“书声琅琅，争论纷纷”，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。二：说教材分析陶罐和铁罐是义务教化课程标准试验教科书人教版六年制小学语文教材第五册的一篇精读课文。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里很多年后，陶罐仍光滑如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。这则寓言
20、故事告知我们一个道理：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。依据课标要求，我从学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度，结合教材特点和学生实际，确定本课的教学目标为：1、分角色，有感情地朗读课文。2、读懂课语文内容，学习正确看待人和事物的方法。三：说教学过程为体现这一理念，我设计了这样的教学环节：第一环节：复习导入其次环节：初读课文，感知大意第三环节：细读品尝，内化情感第四环节：合作探究，精读理解第五环节：运用技巧，创建表达下面我就依据这五步 ，谈谈在教学中如何得以落实：第一环节：复习导入(通过复习字词，让学生凭借对两个的罐子的了解，从词语中各选择一个来形容它们的性格。既
21、是为了复习，也是为了让下面的学习做好铺垫，激发学生进一步学习的爱好。)其次环节：初读课文，感知大意新课标指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，这一环节的教学，我这样设计：1、用自己喜爱的方式读课文（默读、大声读、小声读），读时留意： 读准音、读通顺、不添字、不漏字。2、同桌分角色朗读课文，读后评一评，教一教对方。( 这“评”与“教”的过程，正是学生主动学习的过程。他们为了教别人而主动学习，既驾驭了学问，又熬炼了学习实力。同时，检查了生字和课文的朗读。)第三环节：细读品尝，内化情感。（这个板块主要抓住课文2-9自然段来绽开教学。围绕“铁罐是怎样讽刺陶罐的？”
22、让学生先自由读，找一找、划一划，找出铁罐讽刺的话，养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子，重点进行品读。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。）第四环节：合作探究，精读理解(陶罐和铁罐最终发生了什么改变？由四人小组探讨，在学习过程中，老师参加小组的探讨，赐予引导和点拨。这样，组内的同学之间可以相互启发，深化对学问的相识；大家集思广益，形成小组看法，让学生感受到合作的力气、培育了学生的群体意识。）第五环节：运用技巧，创建表达通过以上的品读，文中那美丽、显明的词句已不知不觉地储存在学生的记忆仓库中了。语文教学的目的不仅仅是积累语言，更重要的
23、是要学会表达。因此，我设计了下面的环节，由学生自由选择：（1） 我想对陶罐说：（2） 我想对铁罐说：（3） 我想对自己说：（评：激励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在敬重文本价值前提下的富有特性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。）四：说板书设计：19、 陶罐和铁罐虚心 高傲 很多年后 光滑如新 无踪无影板书是在学生学习的过程中，依据沟通的状况和老师引导的状况完成的。抓住了本课的主要内容，有助于学生对语言的揣摩和感悟，又体现了作者的写作思路、学生的学习思路，可谓“一石三鸟”。以上是本人对这节课的初步的教学思路，当然，教学过程是一个动态生成的过程
24、，不能与课前预设的完全一样，要随着学情的改变而即时调整。只有把握学情，教服务于学，才能让学生成为学习的主子。人教版小学语文说课稿 篇5一、说教材教材简析：小学九年义务教化浙教版六年制第十二册语文第11课鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品。1933年文学家巴金到这里巡游后，就给他取了个好听的名字“鸟的天堂” 还写下了这篇散文。巴金运用了精确生动、朴实美丽的语言，向人们展示了一幅动人的南国图画，抒发了对“鸟的天堂”的赞美之情。文章特点：语言大师巴金的文章，一、精确传神，生动形象，意境深远，妙不行言。二、节奏明快，情深意厚，自然流畅，琅琅上口。三、欲扬先抑，气韵贯穿，技巧娴熟，波澜起伏课文中心课文记述
25、了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象，说明大榕树的漂亮奇妙以及“鸟的天堂”名副其实。赞美了漂亮而有朝气的南国风光，表达了作者酷爱大自然、赞美祖国大好河山的思想感情。二、教学目标：从学问、实力、情感看法和价值观三个维度动身，我制定了如下教学目标。1、认知目标：学会5个生字，能正确理解“缝隙、应接无暇”等词及含义深刻的句子；学习课文描写景物静态和动态的方法。2、技能目标：培育学生在阅读过程中充分发表看法的实力；有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。3、情感目标：在理解语文内容的基础上，感受人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。三、教学重点：体会“鸟的天堂的美”激励学生
26、在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。四、教学难点：1体会“鸟的天堂”的含义。2学习描写事物静态和动态的方法。五、教学设想：( 一)、在教学形式上，采纳情境教学法，让学生心有所感，情有所依。如播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”观赏鸟儿的情境。（二）、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用在语言文字训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性在词语训练中，用说明、比较、联系上下文等方法在内容理解中，以读促讲，重品尝和感悟在难点问题解决中，采纳探讨探究法。如对：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的理解。（三）、在教学模式上，构建“主体、和谐、发展” 的特性化学习课堂。如以小
27、组生生互动，集体师生互动；主动探讨中提高学习实力，自然渗透中培育人文素养。（四）、在教学理念上，提高对语文人文性的相识1、精妙教学语言，激起学生心底最美妙的感受。2、提高审美情趣，以感受大自然生命力的美。（五）、在学法指导上，采纳读悟法、合作探究法、体验法。六、教学流程：一、谈话导入，整体感知（理念：关注学生的个体差异和不同的学习需求）1导入：这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，我们会有什么感受呢？2请同学们选择自己喜爱的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？二、深究课文，重点感悟。（一）学习“大榕树”部分（敬
28、重在学习过程中的独特体验。学生对语文材 料的反应往往是多元的）1、要求：自由朗读课文18节，划出你最喜爱、最感爱好的内容。2、重点学习第七、八自然段，体会榕树美。3、沟通自学状况，发表自己的见解。（1）利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上又生根”等特点。（2）重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”激励学生充分发表自己的见解和感受。（联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”，老师敬重学生阅读的多元感受）（3）通过老师参加的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。（4）通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞美“这漂亮的南国的树！”（学生自读自悟师生评价指名读老师范读齐
29、读）4、学生沟通“大榕树”的资料，拓宽学问渠道。（二）、学习“群鸟纷飞”部分（语文课程应重视提高学生的审美情趣；提倡自主、合作、探究的学习方式）1老师引导：让我们走进课文，观赏喧闹的场面，激励学生通过自由朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐，可请老师、可找伙伴）2、指名学生在榕树上添画各种各样的鸟：让他们体会“群鸟纷飞”的场面，使学生形象地感受这部分的动态美的描写。（学科间的融合，恰当利用美术课的资源）3默读课文，思索：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？4学生汇报、沟通。5看到这么一棵奇妙的榕树，领会到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读（投影出
30、示）：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！6老师追问：从这句话中，你发觉了什么？（1）（第一个鸟的天堂有引号，而其次个则没有。）（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，其次个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着华蜜的生活。）7再读课文，在观赏课文的过程中，领悟作者对这一情景的描写。（指名读师生评价齐读。通过读体会作者的欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。）8、老师引导学生比较作者对“大榕树”和“群鸟纷飞”的描写，体会静态描写和动态描写的区分。（三）、交代任务，拓展延长（重视语文的熏陶感染作用；创建性地开展各类活动，增
31、加学生在各种场合学语文，用语文意识，多方面提高学生的语文实力）1、播放“小画眉”。（提示：假如你是小画眉，有些什么感受？）表达感受的方式如下：（1） 说些什么？说一说。（2） 写一段文字（小诗，顺口溜），读一读。（3） 编写歌词，唱一唱。（4） 看到些什么？画一画。2、写一份倡议书。（针对小鸟天堂的生态环境，如何保持可持续发展等方面的内容。）3、写一份解说词。（向他人介绍“小鸟天堂”的景色。）4、假如你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更漂亮，你会怎样做？让学生自主选择其中的一种，用自己最喜爱的方式表达自己学习的感受。（开发学生的潜力，调动学生已有的学问储备，激励学生创新。因材施教，让每个学生都有展
32、示自己才能的机会）5、沟通感受，老师相机评价、指导。七、板书设计板书是课堂教学不行缺少的部分,它是老师细心设计的结晶,是课堂教学的精髓,不仅可以体现主要内容,而且能使学生抓住板书内容驾驭整个课堂教学内容,起到牵一发而动全身的作用。我的板书设计正是体现了这一点,具有代表性,一目了然,起到了画龙点睛的作用。人教版小学语文说课稿 篇6说课内容九年义务人教版小学一年级语文第一册第8课阳光。第一次翻阅教材我便被这篇美丽而富有童趣的短文所吸引。作者将阳光这一抽象的事物与禾苗、小树、小河等相联系，既富有人情味，又形象易懂。一年级的语文教学注意以读为主，因此本课我基本以读贯穿始终。注意学生的感知、联想、体验等
33、心理过程，调动学生多种感官参加学习。我的教学过程设计如下：一、猜谜导入“好的起先是胜利的一半。”我从学生喜闻乐见的谜语入手，调动学生学习爱好，拉近师生以及课堂与生活的距离。接着“那你知道太阳有哪些用处吗?”提出问题让学生自由表达，从中调动学生对生活的体验，产生主动的情感，最终引出课题(老师板书：8、阳光)二、体验阅读，读中见情课标中强调：阅读是特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的感悟。因此我设计了如下几个环节：1、自读课文，标出自然段。(自然段的分法在新阅读中已渗透，故学生可以自主完成)2、同位间互读，相互订正读错的字音。3、指名读，这时我的要求是读准、读通。4、用正确的读音，全班齐读。
34、在此基础上，我又提出了一个更高的要求即：分组(分段)朗读，将朗读细化让学生初步体验合作的乐趣，建立与人合作的意识。三、感情朗读，背诵全文1、老师谈话：阳光不仅给我们带来了暖和，还给这个世界上万物增加了朝气。下面啊，老师就请大家一同老观看一个短片，感受一下阳光。此时播放幻灯片的目的旨在从感官、听觉等角度刺激学生的情感体验，使语文课堂变得“充溢”“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习爱好，建立起对阳光的宠爱、珍惜的情感，为下面的有感情朗读打下基础。2、带着感情自由练读。3、全班齐读。4、突破重点：对于课文“阳光像金子，阳光比金子更珍贵。”的理解，我放在了朗读之后。我认为只有在充分的阅读之后，才能
35、达到感悟上的水到渠成。不做局限性的总结，而是激励特性化的解读仁者见仁，智者见智。5、背诵全文。6、互动环节：轻松一刻。此环节的目的是为了让学生劳逸结合，进一步深化理解，更好的投入下一环节的学习。四、自主识字，合作学习。课标中提倡自主、合作、探究的学习方式。因此在一年级的教学中我也适当的穿插了一些简洁易行的合作学习。如：同位互查，一人指一人读等都体现了这一点。接着我又引入“猜字嬉戏”等强化生字的识记。最终，我以一个开放式的话题：“假如世界上没有阳光”来结束本课的教学，让学生在沟通中深化文意，达到情感的升华人教版小学语文说课稿 篇7一、课文地位：这篇课文选自本教材第六单元。本组以“关爱他人”为专题
36、，对学生进行情感教化，引导学生感知社会生活，培育爱心，获得美妙的人生体验。识字六通过对对子的形式，在识字学词过程中，让学生感受汉语言文字的魅力，通过带有剧烈感情对比的词语，使学生知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真、善、美的种子。二、教学目标：依据20xx版语文课标对第一学段的目标要求，我制定以下教学目标：1.相识9个生字，会写“暖、饥、饱”3个字。2.正确、流畅地朗读课文，背诵课文，感知词语的反义关系。3.在识字、朗读的过程中，感受、发觉对联的特点，初步培育关爱他人的意识。下面，我来谈谈教学过程：三、教学过程：（一）对联激趣，导入新课：同学们，今日，老师为大家
37、带来了小礼物，看看，这是什么？（投影对联照片）学生回答：对联。我问学生在哪里见过对联。学生可能会说过年时，家家户户门上会贴。我简洁介绍对联相关学问：对联也叫对子，是中华民族的传统文化。对联是浓缩的小诗。在古代，有的读书人会因为写了一幅好对联在朝廷做上大官呢！然后，指导对联的朗读：对联要从右边的上联向左边的下联读。请一位学生朗读对联内容，说说已经知道的其他对联，以激发学生的爱好。今日，我们就来学习几个简洁的对子。最终，出示并板书课题：识字6，进入课堂的其次环节：整体感知，初读课文。（二）整体感知，初读课文：1.首先，请学生看投影，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。2.出示带有生字的句子，请学
38、生做小老师领读。此处强调“诚”是后鼻音，“忱、贫”是前鼻音。3.接着，去掉拼音，同桌相互朗读，检查字音。4.最终，指名朗读，逐步达到正确、通顺、流利的朗读目标，并进入第三环节：创境理解，深究字词。（三）创境理解，深究字词：1.幻灯片出示课后“我会读”词语：冷漠、虚假、索取、奉献、人间、真诚、爱心、恒久、助人为乐、雪中送炭。向学生说：“词语宝宝跑出来了，让我们大声喊出它们的名字，送它们回家吧。”指名朗读。2.读完词语后，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指名朗读、开火车读，并沟通记字方法。3请学生齐读课文，并提示学生思索：这篇课文有什么特点？读完后，学生会纷纷回答说，课文中有许多反义词。我会告知
39、他们，课文中每一组对子，都是由这些反义词组成的。你都发觉了哪些反义词？让学生先在文中独立找文，然后四人一小组探讨，最终全班沟通。预设一：当学生回答“贫富”时，我想教会学生用组词说明词义的方法，我会问：谁能用“贫”来组词？学生会回答“贫困、贫困”。我会刚好给他们激励性评价，并提示他们：组词说明词义是一种好方法。学生的相识规律是从形象到抽象。新课标要求引导学生喜爱学习汉字，并有主动识字的愿望。字理教学是特别适合的。于是，我这样讲解：“贫”就是没有钱或者钱很少不够用。古人用贝壳当作钱，把钱分出去，越分越少，最终，钱不够用，就是“贫”。“富”就是“富有”。在古代，“富”是这样写的（出示幻灯片），上面的
40、部分像一所房子，下面是酒缸。意思是：一户人家不仅有房子住，还有粮食吃，他们用吃不完的粮食酿酒喝。像这样有房子住、有吃的、有喝的，生活很富有，就叫“富”。现在，“富”的写法有改变，我们可以这样记：一个人住一间大房子，还有很多田地。最终，用“富”组词。预设二：学生答到“冷暖”时，我启发他们：谁能用“暖”组词？（学生会回答“暖和、暖洋洋”）我问：“暖”为什么是日字旁？（生答：太阳一出来，就温煦了）接着，请学生细致视察，写“暖”字时，我们要留意什么。我在表扬他们视察细致的同时，总结：“暖”在书写时不要把右边写成“爱心”的“爱”，将“爱”的秃宝盖变为短横，就成为了“暖”的右边，并且上横短，下横长。随后，
41、师生共同书写，边写边强调：“暖”是左右结构的字，要写得左窄右宽，右边不要写成“爱”。最终，请全班在课本104页的田字格里，自己描一个，写两个。在学生书写时，我强调正确的书写姿态、握笔姿态。同时，关注书写薄弱的学生，找出他们的优点，刚好激励、表扬。预设三：当学生回答“真诚虚假”是一对反义词时，我贴板书。新课标要求学生能够结合生活实际了解课文词句意思，因此我采纳联系生活理解词义的方法，帮助学生理解“真诚”。我问：哪些行为是真诚的？你有没有真诚地帮助过别人？学生联系生活感受到，人们都喜爱真诚的人。假如我们对别人不真诚，就叫“虚假”。预设四：教学“冷漠热忱”时，教会学生理解词义的另一种方法：找近义词。
42、我会问学生：谁能给“热忱”找个近义词？学生会回答“热忱、热心”。我会说：“找近义词是理解词语的好方法。”接着，采纳情景教学法，深化对“热忱”的感悟。“叮咚”老师来你们家做客了，你热忱地接待老师，该怎么做呀？学生表演。我会做出刚好评价，如：“感谢你，你真是个热忱的孩子”，“老师感受到了你的热忱”。预设五：讲解“饥寒温饱”时，我教给学生第四种理解词语的方法，即：拆字组词，理解词义。我会这样讲：“饥”是什么意思？学生回答“饥饿”。“寒”是什么意思呢？学生回答“寒冷”。“饥寒”就是“饥饿、寒冷”。像这样，把一个词中的两个字拆开分别组词，也是说明词义的好方法。并引导学生举一反三，用相同的方法说明“温饱”
43、。随后，细致视察，“饥、饱”两个字该怎么记？（学生自由说，老师强调要点：两个字都有“食”字旁，饿得饥肠辘辘，吃得酒足饭饱，都跟吃饭有关；都是形声字，或一个人只吃了几粒饭，自然感到饥饿；“饱”，右边的“包”表示读音）课标要求在书写汉字时留意间架结构，初步感受汉字的形体美。因此，在指导书写“饥”时，我重点强调“食”字旁的书写。一笔撇，二笔横钩，横钩的横不能长，三笔竖提，竖提的起笔处应当离横钩远一点。“饥”右半部分是“几”。学生在田字格中书写。写完“饥”，学生独立写“饱”，留意“食”字旁写法。在此过程中，我激励、表扬比第一次书写有进步的学生。预设六：索取奉献（贴板书）新课标还要求学生能够结合上下文理
44、解词语，积累词语。在讲解“索取奉献”时，我想教会学生这种方法。我问学生“奉献”是什么意思？课文中有一句话说明了，找找看。学生会找出“人人献出一点爱，人间恒久是春天”。然后我说明，“奉献”就是把我们的爱心或拥有的其他物品送给别人，尤其是那些须要帮助的人。它的反义词“索取”就是把别人的东西拿来当成自己的。找完文中的反义词，理解了词义，课堂将进入第四部分。（四）感情朗读，熟读成诵：依据课标要求，我这样设计诵读教学，引导学生感受到对子歌语言的美丽。1.请学生自由朗读一遍课文，体会对子的短小精辟和节奏特点。2.接着，引导学生用不同的拍手方式读出课文。可以像老师这样，还可以个跟同桌拍手读。3.在熟读基础上
45、，比一比谁背课文最快。请学生先看着屏幕，跟同桌，一人读前半句，一人读括号里没写出来的后半句。打算好后，向其他同学展示。4.接下来，全班抢答：老师读前面，全班同学接后面。比一比，谁接得最快。课堂第五环节是学问拓展。（五）学问拓展：1.我会问：同学们有没有发觉对对子的规律？学生可能会说字数相等，简短，意思相对。2.接着，我引导学生自己对对子：从古至今，我们中国人，都喜爱对对子。大家想不想试试？看屏幕，你能接下来吗？最终，进入课堂的结尾部分。（六）结尾：课文中还有两个四字词语，它们是什么意思？你还知道课外的哪些对子？在生活中我们如何关爱他人，奉献自己的爱心？下节课我们接着沟通。以上是我授课全过程。板书设计如下：四、板书设计：板书的好处：1.采纳爱心形态的粉红色词卡，不仅和本单元、本课爱心主题相呼应，还能引起学生的学习
