1、改进农村初中英语听力教学中的思考与实践铜鼓大塅中学 罗迪【摘 要】学习英语有四大基本功，那就是听、说、读、写，在这四大基本功中，听一直是初中英语教学的重要环节和重要内容，同时也是最薄弱的环节，初中英语教学的目的就是通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和在交际中初步运用英语的能力，在语言交际活动中，四种技能相辅相成，缺一不可。但相对而言， “听”作为人们进行语言交际的手段之一，在日常生活中的使用较为广泛，是说读写的前提和基础，听的技能提高了，其他技能也随之提高，交流会更加顺畅。因此，在近几年的初中英语教学中加强学生的听力训练，提高学生的听力水平已成为一种趋势。但对于广大农村地区来说，仅仅依
2、靠一本教材，一盘磁带，两只耳朵和一张嘴来进行教学的农村英语听力教学模式，已远远不能满足英语听力教学的需要，提高听力水平无疑是一个巨大的挑战，如何帮助农村学生形成良好的学习方法，提高听力水平，是值得每一位农村英语教师认真研究的课题。【关键词】农村初中英语听力教学 障碍 教学实践 听力技巧 英语活动我每一次考试后对自己的学生进行调查，他们最害怕的就是听力部分，失分最多的也是听力部分。毕业后很多优秀的农村初中学生很难适应高中的全英文教学，高中教师的全英文教学让他们如坠云雾，严重影响学习，有的学生甚至自暴自弃，失去学习兴趣。随着英语新教材的广泛使用，提高广大中学生的听力水平，已逐渐受到广大教师的重视。
3、但对于广大农村地区来说，仅仅依靠一本教材，一盘磁带，两只耳朵和一张嘴来进行教学的英语听力教学模式，已远远不能满足英语听力教学的需要，提高听力水平无疑是一个巨大的挑战。作为一名农村初中英语教师，应当针对如何提高学生听力技能做出思考，并且要通过因材施教，精确训练，持之以恒的实践活动才能最终提高学生的听力技能。一 、影响听力教学的障碍1.语音障碍。部分学生没有掌握某些词的准确发音，缺乏对听力材料充足的词汇量以及与之相关的语法知识，从而影响了对听力材料的理解。由于听力是听与理解力的结合体，因此，由于部分学生没有掌握某些词的准确发音，特别是对同音异义词难以分辨，所以直接导致了其对英语听力理解的偏差。如
4、sheep/ship,house/horse。2 .语速障碍。英语课 文磁带读速较慢，老师上课时的语速比较偏慢，久而久之，学生形成了习惯，遇到正常的听力材料就不能够适应。如再遇到一些连读、弱读、失爆、重音 转移等 语音语调变化更是无可是从。3 .文化背景知识障碍。语言是文化的一种表现形式，学习英语必须懂得一定的英美历史和文化背景、了解一些英美国家的风土人情及生活方式。不少学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生了一些困难。如一些听力材料中常会出现 Thanksgiving,April Fool 等词汇，学生如对西方的感恩节、愚人节不甚了解就会对这些内容感到茫然。又如观看走遍美国，如不了解英美的
5、文化背景，那么对片中人物直呼长辈其名难以理解。因为在中国直呼长辈的名字是极其无礼的，但按西方人的观念，晚辈或学生直呼长辈或老师的名字，表明他们之间亲密无间，十分融洽。4. 母语干扰障碍。初中生学 习英语的时间还不长，还不能直接用英语进行思维，在听到一段语音信息后，常习惯于用中文逐词逐句翻译出来（心译），影响了反应速度。同时，由于 汉语句子结构、词序等与英语存在很大差异，依赖汉语心译来理解英语不仅速度慢，而且易造成理解错误，不能做到听音会意。5. 心理因素障碍。听力理解 过程是一个较复杂的心理活动过程。心理学告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，易产生恐惧心理。有些学生一遇到不理解的单词或句
6、子就烦躁不安：有些学生甚至还没开始听就产生了畏难情绪，这就无形中设置了信息输入的屏障，降低了信息加工的有效性，从而影响了对听力材料的理解。此外，环境的变化对学生的心理也会产生较大的影响。同样的听力内容，在教室里听教师授课和在语音室里听录音，学生的心理准备和心理活动方式是不一样的。而多数学生又不善于调整心理变化，从而造成听力理解上的困难。因此，如何改变现状，如何改进初中英语听力教学效果就成了目前迫切需要解决的问题。二 、听力教学实践。1.注重传授语言知识，打好基本功。万丈高楼平地起。欲达到英语听力的理想境界，必须先打好语言知识这块地基。教师要切实加强对学生的语音、语调训练，经常传授诸如语句重音、
7、节奏、音变、连读以及语调等知识；激发学生学习自然科学知识的热情和兴趣，采用科学方法扩大学生的词汇量；积极拓宽他们的词法、句法、语篇知识，补充相关的文化背景知识，培养和发展其逻辑推理能力。2 .重视培养学生的听力技巧，传授听力方法。在听力训练过程中，往往会碰到听不清或听不懂的情况。其原因很多，有时可能没有直接的答案，而要靠上下文来判断；有时可能是因为出现了生词或内容比较陌生的缘故这就要靠抓词音及从上下文猜词的能力来解决问题。碰到类似情况时，我会要求学生首先要记住能听懂的音，然后根据上下文的内容和语法关系提供的线索进行推测， “猜词” 能力的培养是听力训练中关键的一个环节，是一种重要的听力技能，在
8、教学过程中，我会指导学生对所听内容进行检索、取舍等。教会学生在听音时联系上下文全面理解讲话人的思路，捕捉其中关键词语，善于区别主要信息与次要信息，抓住“ 关键词”是听力制胜的又一法宝。3 .激发和培养学生听的兴趣，增强学生的成就动机，让其有成功的体验。兴 趣是学习的动力。老师在课堂上要营造轻松、愉快的气氛，消除学生因紧张、沮丧、反感而产生的心理障碍。要结合听力材料的内容向学生介绍有关的背景知识、英美国家的历史、地理、文化、宗教、习俗、趣闻 等， 这不仅 可以诱发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生正确理解所学内容，排除跨文化引起的障碍。另外，还要采用灵活多变的听音形式，如在听力训练时，可采用抢答方
9、式，比比谁的反应迅速、准确，以激发学生的听音兴趣。并且需要注意到听力训练需要思想高度集中，在时间安排上不宜过长，尽量让学生经常感受成功，适时、真切地鼓励学生，激发其成就动机，激 发他们“ 听”的积极性，从而改进语音语调，增强语感，提高听力水平。4.注重师生间的英语交流。农村初中学生除了与同学少量英语交流外，主要交流对象是老师， 。所以，作 为英语 教师，课上授课、 课下与学生交流时，要尽量使用英语， ，增加学生听英语的机会。遇到学生听不懂的单词或特殊表达时，可用手势等肢体语言来替代汉语，达到交流的效果。5. 组织各种英语活动，延伸 课堂教学。除了在课堂中充分利用听力材料进行教学以外，我还精心挑
10、选适合学生听的英文歌曲，寓教于乐，通过比 赛听歌词的方法，鼓励更多的学生听懂隐藏于美妙旋律中的歌词，并能正确地理解歌曲中的内涵，这样不仅充分调动了孩子的积极性，培养孩子的鉴赏能力，也在某种程度上增强了学生英语听力的技能。组织 talk show 比赛，英 语故事演讲 比赛，鼓励学生互相之间多面对面交流；我认为条件好的学校还应配备独立的英语听力室，让学生接受与正规的听力训练；安排专门地点供学生开展“英语角”“英语辩论赛”等有助于提高学生英语听力水平的活动;教室安装电视、影碟机、广播、电脑等多媒体设备，以便学生定期收看英文影视节目，收听英文广播;， 这样，既减轻英语教师的负担，又有利于提高学生英语听力水平。总之，初中阶段影响学生听力理解的障碍是多方面的，但这些障碍不是不可逾越的。因而本人认为，只有抓住听力教学的特点，因材施教，一定能提高学生的听力水平。参考文献：Spark:初中英语听力第一教材最新英语听力必备初中英语教学大纲
