1、2012 学年第一学期学期论文浅谈小学阅读教学中的互动教学四会市东城街道冯云小学 饶淑萍2013 年 1 月浅谈小学阅读教学中的互动教学四会市东城街道冯云小学 饶淑萍【摘要】互动式教学是当前教育教学方法改革方面的重要体现。在教学理念上，传统教学看重教学后学生的成绩，而互动式教学则着重于教学过程中学生参与教学活动的过程。伴随未来社会对人才素质的需求变化，创新能力已经成为衡量人才标准的一个极为重要的方面。互动式教学对学生、对教师确实起到了事半功倍的教学和学习效果。调动起每一个学生的积极性，会让学生更快的进入阅读氛围，在轻松愉快的心态下学习知识，有效提升阅读教学质量。【关键词】阅读教学 互动教学 交
2、往互动 互动目标 互动过程互动式教学是当前教育教学方法改革方面的重要体现。在教学理念上，传统教学看重教学后学生的成绩，而互动式教学则着重于教学过程中学生参与教学活动的过程，教师“教了什么”和学生“学会了什么” ，是一种提倡师生课堂上互相交流的教学指导思想；在教学方式上，传统教学往往是教师“一言堂” 、或“满堂灌” ，而互动式教学强调师生及学生互相之间开展讨论、交流和沟通。有效地改善教师与学生之间的关系，学生在教学活动中从单纯接受者的角色转变为学习过程的主体，从“要我学”到“我要学” ，从而提升学生的学习兴趣。总之，互动式教学反映了教学过程中教与学的交互、反馈和融合，使得教学过程成为一个协调的整
3、体，是一个对话的过程，理解的过程，创新能力形成的过程。 “互”的汉字结构好比两个手握在一起，正如互在汉字字义里也包含着双方的意义。也就是说，互动必须有两方，单方不构成互动。 “师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的定位，也是教师课堂教学新的价值取向。教学过程是师生的交往互动，是教学过程的本质属性。没有师生的交往互动，就不存在真正意义的教学。其核心是要让学生在学习中学会学习，学会探究，学会创新。互动课堂教学的具体要求是：最大限度地发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，给学生主动参与的机会，给学生留下思考的空间。首先，确立互动教学目标。教学目标的确立，是 “我们应当学会什么” “我想学会什么
4、”引导学生参与的。这一过程是由“要我学”向“我要学”转化。 如：教学小苗与大树的对话这篇课文时，这是一篇略读课文，又是对话形式的访谈录，也是孩子们第一次接触的一种文体。课前，在熟透课文内容的基础上，师生交流，确立学习目标。我确立让学生认识新文体这个目标时：一开始，我先让两个学生分别扮演苗苗和季老来朗读课文，其他学生听。等他俩读完后，我再问：“这两个人在干吗？”孩子们联系了课文内容，说出了这是在“对话” 。 “一个问一个答，他们在干什么？” “采访。 ”一个孩子马上接上来了。“真棒！那如果将采访的内容记录下来呢，我们就叫它为访谈录 ，这种文体是我们第一次碰到的。它就像我们平时在对话一样，内容很简
5、单”在学生认识这种文体之后，我再抛出问题“苗苗和季老先生对读书有哪些见解？”接着，我放手让学生自渎、自悟，提高自学的能力，于是就让孩子们自由读，找一找“苗苗和季老先生对读书有哪些见解？”问题一抛出，就让学生以小组为单位互动交流。一下子，课堂就非常热闹，你一句，我一句，大家都无拘无束把自己的真实感受与同学交流，我在学生间走动，听到了许多惊讶的谈话。这样，学生对学习本课有了明确的目标，产生了浓厚地学习兴趣。第二，参与互动过程。通过对重难点的讨论和对不同意见的分析，学生主动向教师进行即时反馈，同学之间互相帮助，实现多向互动。这一过程是由“我要学”向“我会学”的转化。如：教学新型玻璃这篇课文时，为了进
6、一步让学生参与到课堂的互动中来，激发学生的学习兴趣，发展学生的想像力和创造力，教学伊始，我先告知这堂课将要召开新型玻璃展销会，前提是要学好新型玻璃这篇课文。并组织小组合作交流列表，填完各种玻璃的特点和作用时。接着我又推出了富有挑战性的训练内容，让学生在获得知识的同时对知识进行有机的整合，我设计了以下两个环节。第一个环节：“刚才，我们通过学习讨论，大家已对五种新型玻璃的特点和作用有了充分的了解，那么你觉得这些玻璃有没有什么不足呢？能否把这些玻璃再加工一下，融入各自的优点，加工成另一种更实用、更受人们欢迎的玻璃呢？”真是一石激起千层浪，同学们又纷纷提出了自己的看法。有的说：“变色玻璃会随着阳光的强
7、弱而改变颜色，但不能起到冬暖夏凉的作用，也不能消除噪音，应该再重新设计，把吸热玻璃和吃音玻璃的作用也设计进去，做到既能自动调节光线、调节室内温度、消除噪音三合一。 ”有的说：“我把夹丝网防盗玻璃和变色玻璃合二为一，既可以防盗，又有变色玻璃的功能，自动调节阳光的强弱，改变颜色的深浅，我相信，它一定会受银行老板、珠宝商人的喜爱。 ”第二个环节：召开新型玻璃展销会。通过最后一段“在现代化的建筑中，新型玻璃正在起着重要作用；在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹” 我提出了这样的一个问题：“你们能否设计出一种更新的玻璃，创造出一个奇迹来填补玻璃发展史上的空白？”引导学生展开丰富的想像，让学生在现
8、实生活和未来的世界中放飞自己的想像，发挥创新的潜能，大胆设计一种新型玻璃。我请一名学生做主持，其他学生当“推销员” ，展销自己人搜集到的或自己发明的新型玻璃。并要求“推销员”在会上把自己的“产品”介绍给大家，重点讲明它的特点和用途。这时，学生的创造欲望又被激发出来了，通过相互讨论，畅所欲言。又设计出了许多种新型玻璃，有自动清洗玻璃、对话玻璃、音乐玻璃、净化玻璃、太阳能玻璃通过学生的讨论，解决了教学的重难点，达到了较好的教学效果。学生在活动中学习交流，他们没有感觉任务威胁，却时时迎接挑战。这样的学习是富有创造性的学习。伴随未来社会对人才素质的需求变化，创新能力已经成为衡量人才标准的一个极为重要的方面。在小学语文阅读教学中，教师在课堂上要善于洞察学生心理的变化，抓住学生心理的共性和个性，因材施教，因势利导，恰当的实行师生互动，互动式教学对学生、对教师确实起到了事半功倍的教学和学习效果。调动起每一个学生的积极性，会让学生更快的进入阅读氛围，在轻松愉快的心态下学习知识，有效提升阅读教学质量。
