1、1基于天津教研叙事群开展网络教研的探索天津市教育教学研究室 高淑印内容摘要 本文通过对纷 繁的 Blog 功能进行总结归纳，探索 Blog 在教研信息化中的作用,建立基于 Blog 平台的天津教研叙事群, 以此作为新课程背景下网上互动式学科教学研究的平台，引导教研员建立基于网络日志的个人业务工作主页，进一步调动广大中小学教师的积极性，试图通过教研叙事群的实践研究，进行网络教研的探索，为一线的新课程改革服务。关 键词 博客 Blog 网络教研 叙事随着信息技术的飞速发展，Blog 的出现，使以获取信息为主的互联网模式，越来越朝着个性化、实现真正共建共享的互联网络时代转变。互联网上关于 Blog
2、的介绍多得不计其数，本文通过对纷繁的 Blog 功能进行总结归纳，来探索 Blog 在教研信息化中的作用。经过长期的调查研究,建立了基于 Blog 平台的天津教研叙事群, 引导教研员建立基于网络日志的个人业务工作主页，进一步调动广大中小学教师的积极性,试图通过教研叙事群的实践研究，进行网络教研的探索，为一线的新课程改革服务。一、什么是 BlogBlog 是 Web Log 的缩写，简写为 Blog。中文意思是“网络日志” ，也称“ 博客”。一个博客（ blog）可以是指一个网站，它的文章通常按照年份和日期排列，且保持更新；也可以是指写 Blog 的人。Blog 的内容和目的有很大的不同，可以是
3、对其他网站的链接和评论，或以集体或个人身份撰写的信息，内容涉及各行各业。人们甚至把 Blog 看作是继2Email、BBS、QQ 之后出现的第四种网络交流方式。二、Blog 的功能特点Blog 的功能特点可以简单概括为：以网络作为载体，能快速方便地发布自己的心得，能及时有效地与他人进行交流，能丰富多彩地彰显个性特征。1信息发布人们可以利用 Blog 快捷地表达自己的想法，发布自己的心得，大到对国家大事、新闻时事的个人看法，小到一日三餐、服饰打扮。与个人主页相比较，Blog 是一种方便的、个人化的，即时性很强的网页。一般的个人主页门槛相对较高，正式点的需要注册域名，需要申请租用服务器空间，需要许
4、多软件工具使用的常识。Blog 日志则不同，只要能申请电子邮件就完全可以无障碍地拥有自己的博客空间，写作、编辑、上传就好象发送邮件一样。如果对某篇言论感兴趣，可以在注明出处的情况下将其 copy 过 来，或是 仅做一个超 级链接，就算是在自己的Blog 中发布信息了。2信息交流Blog 的功能绝不仅是单向发布信息，它的交流功能也非常出色。与我们通常的几种网络交流方式相比，BBS 过于公共化，Email 和即时聊天工具 QQ 等则有很明 显 的随意性， Blog 的出现则将二者很好地结合起来。我们在 Blog 上 发布的言论，可能会得到持相同观点者的支持，也有可能会得到持相反观点者的反驳，这些支
5、持或者反驳的言论，会使得我们在思维上有更好的提升。同时，我们也可以参与其他 Blog 的评论，通 过 Blog 可以 认识更多的朋友，很方便地扩大了交流的范围。3个性展示Blog 提供了非常方便实用的个性化功能，可以将自己的个性尽情3地展示出来。通过 Blog 提供的模版更换功能，可以很方便地选择自己喜欢的模版，给自己的 Blog 换上合适的版式。从内容上讲，Blog 是个人行为，博客的文章是从个人的角度反映个人思想，这是目前任何搜索引擎技术无法做到的。从时效性讲，博客日志是经常动态更新、不断积累的，由于其发布信息的便利特性，可以及时将个人的行为、信息和思想记录在博客日志上，这就使得博客的文体
6、有别于其他个人文章。我们可以很自由地编辑自己的 Blog 言论，张贴自己喜欢的图片、链接，甚至你可以将自己的声音、视频等多种信息慷慨地与大家分享，当然，前提是不能违反国家的法律法规。三、Blog 在教育教学中的应用新课程改革大力提倡师生之间、生生之间的交流与协作，在天津市教委统一领导下的基于教育科研网络的“ 校校通” 工程已初步实现，我们可以充分地利用“校校通 ”工程、利用 Blog 的“信息发布、信息交流与个性化展示” 的功能， 让 Blog 为教育教学服 务。台湾的 E-Learning 研究者邹景平女士这样认为：“目前大家谈在 线学习，太偏重提供INPUT（读），却忽略了 让学习者 OU
7、TPUT（写）的重要性，古人所 说的博学、审问、慎思、明辨、笃行才是完整的学习循环，网络日志则提供了学习者彼此间审问、慎思、明辨和践行经验交流的空间。 ”首先要充分利用其“信息 发布” 功能进行有意 义的学习。由于任何人都可以在 Blog 中很方便的写下自己看到、听到或者想到的事情，经过整理就可以更好地加以利用。所以说 Blog 就是一个写作与记录的过程，在写作与记录的同时，人们会调动自己的判断能力和语言文字能力，按照自己的方式进行表达。这无形中又加深了对知识的理解，知识的含义在写作的过程中不知不觉地建构起来，形成自己稳定的认知能力，所以，这一过程就是进行有意义学习的过程，符合构建主义学习理4
8、论所阐述的知识学习和知识构建过程。其次要充分利用其“信息交流 ”功能加强协 作学习。如果仅作为写作和记录，Blog 与传统 的学习笔记也没有什么太大的区别。Blog 的交流功能，是在其信息发布的过程中体现的，通过信息发布，把自己的学习与周围的群体交流结合在一起。我们可以在自己的 Blog 中发表自己的知识和见解，其它有相同兴趣或同样学习范畴的人可以参考，还可以做出评论，在群体的交流中我们对自己发布的内容可能会有更进一步的认识。当一个人的 Blog 能够被他人看到，甚至受到赞赏，这无形中会在心中产生了一种成就感，反过来又能激励了自己的创作与表达热情。随着积累，还可以在阅读自己的 Blog 过程中
9、复习或者品味自己过去所写的内容，修正自己理解上的偏差，从而产生更多的体会和感受。这样 的过程不断持续下去，就形成了一个终身受用的学习习惯，真正实现“ 学 习生活化，知 识 网络化” 。就目前而言，Blog 已经成为继课件、积件、资源库、教育主题网站等信息化教学模式之后的一种新型的网络应用模式。上海师大黎加厚教授认为：“ 博客的教育意 义在于将互联网从过去的通讯功能，资料功能、交流功能等进一步强化，使其更加个性化、开放化、实时化、全球化，把信息共享发展到资源共享、思想共享、生命历程共享”。那么，博客在教育教学中到底有那些应用呢？综观 Blog 在中小学现阶段教学中的应用，可以归纳有以下几种形式：
10、1电子化的学习笔记与传统的学习笔记相比较，用博客做的学习笔记具备容易分享，便于管理、归类和检索等优势功能。北师大庄秀丽博士的博客（http:/blog.online-edu.org/zxl/）记录了大5量的学习笔记，如“ 教育思想的接力棒（1 ）、（2）”（http:/blog.online-edu.org/zxl/cat_ioaiau.html）摘自西方教育思想史， “7 种必要的知识”摘自复杂性理论与教育问题等，不仅有文摘，更融入了编者的感悟与思考。2知识的管理Blog 是优秀的知识管理平台。老师通过 blog 可以非常方便地汇集组织因特网上分散杂乱的教育教学资源，为学生的学习提供入门和复
11、习资料，从而为学生更有效的学习提供条件。而学生则避免了漫无目的的搜索过程，他们通过 blog 将老师提供的 资料快速内化，并将其作为切入点再有针对性的查找资料使其不断扩充，不断增值，形成更大的共享资源网络，从而培养他们对知识的总结管理能力和自学能力。3学生的电子档案袋新课程要求变革传统的评价方式为多元评价，特别注重学生在学习过程中的评价。通过博客可记录学习者所完成的学习任务的全过程情况，其中包括学习者自身的创作内容、资源的链接、文档、图片、声音或视频文件等，通过构建电子档案袋，能够反应出学生的整个学习进程和各个学习阶段的发展过程，从而进行过程性评价。天津市教研室新编的高中新课程信息技术教材中融
12、入了学生的电子学习档案袋管理，就是借助 Blog 技术平台实现的。其中包括学生学习过程中的“我的资 料 ”、“我的作品”和“我的感受”等内容（如下图所示），学期结束后，通过学生自评、同学互评和教师点评对学生的电子学习档案袋进行综合评价，将其纳入到高中学生的信息技术会考的考查成绩中。4课堂协作传统的协作学习，仅涉及到课堂内的同学之间的小组协作。利用博6客，可以作为课堂教学的延伸和拓展，让数量不限的学习者能够参与到群体学习和交流过程中。例如，我本人在对河西区小学信息技术教师进行继续教育培训课上，利用博客进行讨论“ 如何有效的管理信息技术课的课堂”（http:/ “课后反思” 中提到：“今天开始介绍
13、第四单元第二节创作电子作品，自我感觉效果还行反思：（1）整体安排比较紧凑、学生的积极性被调动起来，学习兴趣很高。（2）语言组织欠通俗化，个别操作过程应简单一些，要考虑适应大多数同学。（3）学生提交的素材太少。” （http:/ 便于学生对知识、资源的筛选、管理、搜索和分享。这样能够反应出学生的整个学习进程和各个学习阶段的进展，从而提供教师档案式的过程性评价，同时也可以作为教学支持平台的典型应用。例如，小学语文威尼斯小艇拓展阅读教学课例（http:/ 归类记录在博客中，便于今后的研究，作为使用博客的积累效应，这是最有价值的。例如，天津塘沽区教研员程建娜老师经常利用博客进行叙事研究，“听 课所感
14、1-以貌取师？”（http:/ 听课中，由于女人本性所致，比较爱在老师上课前对其外表、气质加以关注，逐渐地偶发现了一个奇怪的现象，凡是第一眼感觉比较有特点的老师，如“热情、精炼、有气 质”等，其的上课同样有特点，而且大多数比较成功。呵呵，这可谓以貌取师 ？！ ”目前，她已经积累了几十篇叙事，不难看出，教师的成长轨迹自在其中。8作为班级体师生、生生思想交流的平台“日新集”（http:/ 群，每个班的每位同学、每位老师和每位家长，都可以在这里注册8成为其中的一员。在这个 Blog 空间里，有学生尽情挥洒自己的才干、诉说自己的故事，有与同伴、与教师的思想交流和学习成果的共享。四、天津教研叙事群在网络
15、教研中的作用天津教研叙事群（http:/ Blog技术平台开发的一项新的服务功能，伴随着天津市课程改革的实施，天津教研叙事群已成为本地区专业的网上教研支持平台，天津的教师终于有了自己的网络叙事平台。1是学科开展网络教研的互动平台由于撰写 Blog 不需要知道太深的网页制作技术，广大教师申请一个博客帐号已经是轻而易举的事情，只要会浏览网页和输入文字，就可以建立自己个性化的博客，通过教研活动中的渗透，短时间内吸引了大批的教师加入叙事群。目前仅在信息技术学科进行实验，自 2005年 6 月 24 日建立以来，已有注册博客 380 人， 发表日志 1158 篇，评论 724 篇，留言 47 篇（统计数
16、字截至 2005 年 10 月 19 日）。博客人数 日志数量 评论 留言天津教研叙事群 380 1158 724 47苏州教育博客 1494 7055 6817 459辽宁教研博客 244 912 824 155天河部落 5207 14863 23039 1475都乐名师博客 52 1139 5252海盐教师博客 1254 7091 8813 630张家港教育博客 1029 5890 3040 23通过对比上表，天津教研叙事群在如此短的时间内，在一个学科就能迅速发展到这样的规模，一方面说明了本市教师的学习愿望与热情；另一方面也说明广大教师需要交流、相互借鉴，Blog 为课程改革的实9施提供了
17、便捷的网上互动支持。通过这一平台，把全市的教研员和一线教师紧密地联系起来，大家可以在网上对自己的学习、教学畅所欲言，开展交流与互动，突破了传统的教学教研活动的时间与空间限制，可以随时通过网络参与，并有更充分的时间思考。密切了教研室和学校的关系，加强了教研员和教师的沟通，提高了工作效率。当前，市教研室建立的天津教研网已经具备学科网页，为各学科开展网上教研提供支持，并且对全市 20 个区县的所有教研员开通了智能办公系统（OA）邮箱，那么 为什么还要把天津教研叙事群也作 为网上教研支持平台呢？这里我们特别要明确一下天津教研叙事群与学科网页以及 OA 邮箱的区别，如下表所示：类别 天津教研叙事群 学科
18、网页 OA 邮箱信息发布主体及责任人教研员个人 学科教研室 教研员个人信息本体的性质 工作记录、通知、个人反思、随想等工作 公告：工作邮件：工作+个人交流与互动 双向 基本单向 邮件：双向信息发布范围 面向全体+好友+不公开发表面向全体 指定人员信息接受者 自愿 工作需要必须看工作需要空间 限制，很小 不限 有限，500M由此可以看出，不同的信息应该有不同的发布渠道。对于教研工作类、要求必须浏览或回复的，视发布范围可以选择学科网页或 OA信箱，而天津教研叙事群重在教研员对工作的思考、研究与交流。看来，10网络教研是需要多技术渠道支持的！2是学科教研室内部工作管理的交流平台天津教研叙事群上开设了
19、“充实每天 ”栏目，目前仅在教育信息中心实验，工作人员记录自己每天的工作情况。对于个人来说，博客是更精细的学习、思考与工作记录，透过每日的整理与书写，不但会改善写作能力，也会改善我们的思考能力。例如我们每天工作内容繁多，头脑中输入的信息过多，若不及时整理，写下心得，印象就会越来越模糊，正如俗语“好记 性不如 烂笔头” ，通过 Blog记录下自己的工作点滴，整理后再加入思考，坚持下去，就会形成一个人完整的工作历程记载，不仅值得回味，更能对个人工作进行梳理，可以不断提升自己的工作水平和业务水平。对于学科部门来说，能及时掌握本学科的工作动态，对于梳理、总结本学科工作起到很好的辅助作用。例如，下表是天
20、津市教研室教育信息中心 2005 年 9 月份工作日志中记载的部分内容，可以方便查询检索。9 月 8 日 * 1.教育新闻上传9 月 8 日 * 2.学习新电影软件制作编辑流媒体9 月 8 日 * 3.先进性座谈会9 月 8 日 * 4.准备到宁河县听课的录照相设备9 月 9 日 * 到宁河县听初中课有录象照相任务9 月 9 日 * 制作“话说天津“10 辑 DVD 盘贴9 月 9 日 * 为物理、化学讲解 VCD 转流媒体软件操作9 月 9 日 * 党员谈心活动9 月 9 日 * 308 室座谈会照、录像9 月 9 日 * 浏览上学期录制的小学科学课录像，准备编辑119 月 10 日 * 上
21、午把学科调查的使用方法给王老师讲了下9 月 10 日 * 下午又抓紧时间写了点 sql 版学科主页的内容。对于分管主任来说，分管主任可以随时查询、及时了解所分管的工作完成情况及每个人的工作情况，并可以加入自己的回复意见，鼓励和激励每个人的工作。3是教师个人业务水平的展示平台对于刚加入 Blog 的人来说，博客最大的教育意义是可以将自己的东西进行整理，并公开自己的看法，去接受大家的建议和意见，从大家的回复中可以学到很多的东西，丰富自己的头脑，激发思考的积极性，记录个人的思维活动，使自己在不断地写与回复中获得了反思的价值。随着时间的积累，Blog 可以促进自我反思，开展广泛交流，沉淀学习精华，实现
22、个体的专业成长和业务水平的提升。五、如何保障天津教研叙事群的可持续发展天津教研叙事群是一个新生事物，它在网络教研方面的作用不容忽视，因此如何保障其可持续发展至关重要。本人结合国内教育信息化的发展形势和天津教研网的发展经验，提出以下几个观点：1抢抓机遇，乘势而上纵观各地教育信息化、教研网络的发展，可以认为，当前教育信息化的发展，已从信息基础设施大规模建设阶段转向应用创新阶段，应用成为突破教育信息化发展瓶颈的关键，谁应用得好，谁将走在全国前列。近一段时期以来，国内部分地区教研信息化的发展情况：（1）2005 年 6 月 11 日，由教育部基础教育课程教材发展中心主办的“新 课程网 络教研专题 研讨
23、会议” ，在海南省召开。来自部分师范大学课程中心专家、部分高中新课程标准组专家以及广东、山东、宁夏、海南、上海、河南、湖南等地教育局和教研室领导约 70 人参加了会议。12会议以海南为基地召开，源于海南省教育研究培训院利用他们的Blog 网站（ http:/ 聚众智建网站 敛长才为 久劲 ”是他们的网站宣传标志，仅仅一年，海南的教研网站、海南的网络教研走向了全国。（2）2005 年 7 月 15 日，应苏州市电化教育馆馆长邀请，全球教育信息化专家、著名 WebQuest（网络探究）创始人之一、美国圣地 亚哥州立大学教授 Bernie Dodge，香港中文大学教授、香港中文大学 资讯科技教育促进
24、中心主任李芳乐，首都师范大学教授、教育技术系副主任王陆，前往苏州讲学。会议主题是“面向信息化的研究性学 习和教师专业发展”，把苏 州教育信息化推到了与国际交流的前沿，也是源于苏州有一个教育资源网，并且有一大批教研员、教师在支撑着“苏州教育博客”（http:/ 年 5 月 27 日，山东淄博市教育局带领市电教馆、市新课改教研中心、博山电教站等一行 14 人，到浙江海盐、江苏苏州就学科资源建设、网络教研进行考察学习。考察达成共识，开展网上教研，进行资源建设工作刻不容缓。（4）深圳南山虚拟教研中心，把网络教研作为深入推进课改的重要手段。在海口的“ 新课程网络教研研讨会 ”上，南山区教育局向与会 专家
25、领导介绍了南山虚拟教研开展情况，令与会者耳目一新，叹为观止。上述地区在资源共建共享、开展网上教研方面取得了很好的成效。他们的背后的实体都是教科院、教研室、电教馆，都是教育博客平台在做技术支撑，都有着大批的教研员、教师博客群体的积极涌动。海南在前进、山东淄博、浙江海盐、江苏苏州、深圳南山都在前进，天津教研网作为早期走向全国的教研网络，天津教研叙事群已经有了非常好的开端，我们必须借助网络平台，大力推进网络教研，抢抓机遇、乘势而13上，不进则退。2要有配套的安全管理措施网上教研平台的可持续发展，其信息的安全要倍加关注。从建立叙事群开始，我们一方面采用实名制管理，通过系统的后台管理进行用户身份审核，另
26、一方面加强日志的内容管理。（1）实名制管理教研叙事群属于教育教学专题博客，为了营造良好的学术氛围，顺利开展基于博客平台的基础教育教学研究，我们特在叙事群的主页上发布了实名制注册的公告，即：凡要在本站注册用户必须填写真实姓名，填写所属区县和单位和学科。为市教研室的学科教研员赋予用户管理员权限， 对申请加入该学科的用户逐一审核，符合要求才批准加入，在一定程度上弥补了网上匿名发布信息随意性的缺陷。（2）前台管理员进行日志审核为确保内容安全，系统本身提供了敏感字过滤功能，当敏感字出现5 个以上，该日志自动转为待审核。本身还具有 IP 地址查询与屏蔽功能，每条信息（包括评论）的 IP 地址都可查， 对于
27、不良的信息发布 IP 可以随时进行屏蔽。此外，各学科教研员也是前台管理员，每日对新增日志进行人工审核，非教育相关内容予以警告，并进行信息屏蔽处理，三次以上禁用该帐户。3提升天津教研叙事群的内涵与质量综观国内教育叙事的研究与发展，在刚刚起步阶段，很容易调动广大教师的积极性并热心参与，随着发展，由于叙事内容的深度、交流与反馈的质量等原因，会造成一部分博客的流失，会泯灭部分博客的积极性。作为教研叙事的组织者应及时、不断地加以引导，一方面要注重提高 Blog 的品味与质量，教育叙事研究不是简单的“镜像” 记录生活，14而是对教育教学的观察与思考，教研员要注意随时捕捉教研、教学活动中出现的新问题，并善于
28、利用 Blog 加强解决问题的过程研究。另一方面，虽然 BLOG 技术简单易用，但它的这一特征也决定了它本身的局限性，因此要有专门人员对平台不断进行完善、管理，方便博客们查询、使用，以使其越来越科学化、规范化、人性化管理，聚敛精英，使教师易用、爱用。因此，天津教研叙事群在发展过程中，要真正做到放眼全国发达地区，多向他人学习，通过交流与讨论，吸取和集中更多人的智慧，促进新思想的涌现。六、Blog 在教育教学中的发展趋势基于 Blog 平台的教育叙事在国内教育领域将会进一步发展，主要发展趋势在以下几方面：（1）更多的教师参与到教育叙事和基于反思的教育研究中，教育叙事将会被越来越多的教师、专家、教育
29、管理者所认同和支持。一批以教育叙事为研究对象和信息源的“十一五” 教育科学研究课题、论文将会涌现。（2）在众多的、大规模的教育叙事活动中，必将涌现出一批精品，纪录和反映我们时代教育改革和教师成长的脚印。随着区域性、有组织的教育叙事活动出现，教育叙事将逐步演化成一种推进教育改革的载体、工具、旗帜。全国性的、国际化的、跨学科的、 （现实的或基于网络的）关于教育叙事研究的交流活动将会出现。（3）对海量的数字化的教育叙事进行二次信息加工，诸如知识管理、信息挖掘、目录分析、编辑资料、组织培训教材等活动配套兴起。教育叙事逐步转化成源于教师、服务教育的最富有生命活力的教育资源之一。展望未来，天津教研叙事群尚处于起步阶段，希望通过对基于 Blog15平台的天津教研叙事群应用研究，探索网络教研的多种模式，为天津的教研信息化服务，促进天津教研信息化继续保持全国领先水平！让博客真正叙出天津教研的精彩！参考文献：1黎家厚，教育 BLOG 的实践反思与未来展望， “东行记”2互联网新思维分论坛实录 http:/ blog 吧！http:/
