1、19 生命生命一、教学目标：1、认识“扰、诊” 等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语 。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文， 积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。了解段与段之间的联系，体会作者善于观察、善于思考的习惯。4、感悟作者对生命的思考，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。二、教学重点：理解作者对生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命。三、教学难点：理解三个事件蕴含的道理，了解段与段之间的联系。四、教学过程一、交流格
2、言，揭示课题1.导入新课：师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。 ”这是台湾一名著名女作家杏林子对于生命的感悟。同学 们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段读给大家听？2 学生交流珍惜生命的名言、佳句（3-4 人），教师引导学生共同欣赏。3. 师：说的多好啊，我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟生命，生命。（板书课题）二检查预习，整体感知师：课前老师都让同学们预习了课文，下面老师来检查一下。1、
3、生字词过关第一步：同桌互查生字词掌握情况，全对的在旁边加两颗星。骚扰 欲望 鼓动 跃动 欲望 冲破 坚硬 不屈 茁壮 沉稳 震撼 糟蹋 短暂 有限 珍惜 听诊器2、同桌两人各选择自己喜欢的段落互查课文朗读情况，读的正确无误，得两颗星。检查完马上做好。3，巩固检测：1 大声读出以下生字并口头组词。扰（ ）憾 ( )诊（ ）蹋 （ ）限（ ）(2)你能将下面一段正确流利的读下来吗？虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（3）这篇课文是通过 、 、 三个事例中来写出作者对生命的思考，对人生的感悟的。（试
4、用简洁的语言加以概括）（学生汇报，教师小结板书：飞蛾求生，瓜苗生长 静听心跳 ）师 过渡：通过刚才的 检查，我 发现同学们预习的不错，祝贺你们，现在我们就一起走进文本，去感悟生命的意义。三、精读课文，突出重点（一）出示合作探究问题：1、默读课文， 选择自己感触最深的一个事例，画出你感受最深的词句，弹出你的体会。 （在旁边做一下标注）2、小组长组织按由 1-4 的顺序让学生读出自己最喜 欢的语句，并谈出自己的体会，最后有感情的朗读。3、小组内推选出组内最棒的小组代表，待会汇报交流。（二）集体交流师：好，现在我们一起来交流一下你们刚才的学习成果，我们先来看第一个小事例飞蛾求生，这个事例中有没有让你
5、感动的语句呢？呢一个小组代表先来发言，其余小组做好补充。生：汇报交流重点句子，教师结合学生的回答出示相关语句的课件（出示句子：但它挣扎着，那样鲜明！）师 ：你从这句话中体会到了什么呢？特别是从哪几个词语中体会到的。（生继续回答）师：你能把你的体会用你的朗读读出来吗？（学生再次感情朗读此句，及时表扬评价）师：其余同学还有补充的吗？（学生若有补充，老师及时表扬奖励，此时出示带红字的语句课件,齐声朗读）师：（我们来看大屏屏幕，这句话中有一个词是“跃动”,(教杆指着“ 跃动”一词)我们把“跃动”换为“跳动”行吗？为什么？生回答，谈出自己的看法，教师小结：跳动是一起一伏地动，而跃动表示心情急切，更能表达
6、求生的欲望。好，那我们就一起通过朗读把这种求生的欲望表达出来，好吗？在读时注意重音、语速。一起看大屏幕，齐读。师：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，多么震撼人心，多么值得我们敬佩呀，这就是（出示课件：生命 生命 ） 生齐读。师：动物有这么强烈的求生欲望，那生长在砖缝里的小瓜苗有没有让你感动呢？（指汇报交流）（出示句子：那小小的种子里活了几天。）师：请同学们齐读这句，思考：种子的生命是有限的？还是无限的？师：在有限的生命中，它生长在一个怎样的环境里？（没有没有）师：在这样恶劣的环境里，它又是怎样对待自己有限的生命的？（生：向上、茁壮生长）师：此时，你们就是这一棵棵小小的嫩瓜
7、苗，把你的感受读出来吧！生自由读句子是啊，种子在有限的生命里，在那样恶劣的环境下，还能不屈向上，茁壮成长。拓展：如果你们也生存在一种恶劣的环境下，你会怎么做？（生各抒己见环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是（生齐读课题,也可出示课件齐读）师:动植物都懂得珍惜、重视自己的生命。而我们人类呢？你从“静听心跳”事例中又找到了哪些感受深的句子呢？生汇报，出示句子：我可以也可以（2）“可以好好使用 ”是一种什么 态度？“白白糟蹋”又是一种什么态度？理解“糟蹋”意思3）联系实际生活谈谈，怎样的生活态度或方式才算是好好使用？那白白糟蹋呢？4这种负责的态度值得我们学习，而不负责的态度会受到
8、他人的鄙视。让我们 用这两种态度再读这一句。前半句读出负责的态度，后半句读出鄙视的态度。“这就是我的生命，单单属于我的。”（高兴、自豪、激动的读）师：生命属于我们自己，每个人对待生命有两种截然不同的态度：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。这就是：生命生命（齐读）四、 反复诵读第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真谛。师：我们现在就一起来看一下本文的作者杏林子是如何对待自己的生命的。（出示课件杏林子的简介，老师读或者指一名学生读）师：多么值得我们敬仰的一位作家呀，虽然生命短暂，但是（出示课件最后一段让学生齐
9、读）师：找出最能体现这篇课文中心的句子。（多媒体出示）这里面有一对词，很有意思，你发现了吗？有限” “无限”（2）引导理解“有限” 、“无限”，联系杏林子来理解，杏林子的生命是有限的，但她创造无限的价值。（板书：生命有限 价值无限）例如杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在， 对社会作出无限的贡献。2、拓展延伸。师过渡：像杏林子这样，通过自己善意而伟大的举动，创造出无限价值的，还有 许许多多。你能举出几个吗？课件出示（图片）张海迪，海伦 凯勒 1）张海迪 5 岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫，这个时刻受到死亡威胁的年轻姑娘自学完成了从小学直到硕士研究生的全部课程，自学了英语、日语、德语和世界 语，翻
10、 译了数十万字的英 语小说，编著了大量书籍，并自学十几种医学专著，为群众无偿治疗达1万多人次。2海伦 凯勒 美国盲聋女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时 ，安妮 沙利文担任她的家庭教师 ，从此成了她的良师益友，相处达50年。在沙利文帮助之下，进入大学学习，以优异成绩毕业。在大学期间，写了我生命的故事，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后又写了许多文字和几部自传性小说（假如给我三天光明），表明黑暗与寂静并不存在。后来凯勒成了卓越的社会改革家，到美国各地，到欧洲、亚洲发 表演说， 为 盲人、 聋哑人筹集资金。二 战期间
11、，又访问多所医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇敬。 1964年被授于美国公民最高荣誉总统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。其实像他们这样的人物还有很多很多，再如 雷锋、霍金、巴甫洛夫等等（4）引导学生练习说话：他们让自己有限的生命体现出无限的价值。那么作为小学生的我们，该怎么向他们学习，也使自己的生命体现出无限的价值呢？ 生自由汇报。再让学生齐读最后一段出示几句关于生命名言警句（课件出示，齐读）（可以是机动的时间，可有可无）五、拓展阅读：阅读主题丛书第三本90页向生命致敬，并谈出自己的感悟。六、总结课文， 谈收获1谈学习收获。2、回顾课题，加深理解：现在，如果 让你给题目加个标点，你会加什么？（生各抒己见）3、师总结：是啊，同学们， 读了课文，我们深深地体会到：生命是宝贵的，要热爱生命，读课题 生命生命；生命是短暂的，要珍惜生命，读 生命生命；生命可以创造无限价值，要好好使用生命，读生命生命；七、布置作业：1分钟1、课外推荐读物：杏林子：向命运求索和命运较量海伦凯勒我的生活假如给我三天光明2 课下搜集有关用有限的生命创造无限价值的人物，下节课开交流会。板书： 生命生命飞蛾求生 生命有限瓜苗生长 价值无限静听心跳
