1、 相信未来教学目标：了解食指及其作品的一些基本情况；学会鉴赏朦胧诗，掌握一些鉴赏的方法和技巧；加强学生面对困难和挫折，保持对未来生活的信念和热情，对他们进行一次珍 爱生命的情感教育。教学重点：诗歌中各种意象的分析教学难点：诗歌中所出现的意象及其所表达的内涵和意境；结合诗句，走近诗人食指，提升人生境界。教学手段：多媒体。教学课时：一课时。一，导入：唐代大诗人李白在仕途失意，理想破灭，人生最困顿时写下了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的诗句，不仅是告诉我们要相信未来更表达了他自己誓为理想而奋斗的雄心壮志。时隔年之后又一位天才型的诗人同样用一首诗来向我们述说他的理想，他的信念，还有他对未来的执著。
2、今天就让我们一起来学习食指的这首相信未来 。二，上课过程：首先向让大家和我一起来（一）走近这位大师、走近作者：大家对他的名字是不是很好奇？食指。那我们先来说说他这个名字的由来。 （点出幻灯片。 ）然后我们再来介绍一下诗人的其他的一些情况（食指是一位时代良知和民间正直渴望的代言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间如春雷一般轰轰滚过，几乎可以说是感动和温暖了一代人。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（19661969） ，诗人诗性的敏感和良知在与残酷现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘。1972 年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精
3、神分裂，此后，食指陷入了长期的病困中。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。食指用他的一生，为我们诠释了四个字，也就是这首诗歌的主题：相信未来。 ）食指在人们的心中尤其是在文革走过来的那一代人心中有着非常高的赞誉，我们一起来看看人们对他的评价。 （点出幻灯片）2、在了解了作者之后，现在我们再一起来走近这篇诗歌的时代背景，一起来了解一下诗人所处的那个时代。走近时代（在阴云密布的时代， 相信未来给人们心灵上投下了一道希望之光。关于这首诗，食指自己曾经说：“文革前我就挨整，我已经看到这代人的命运了。鱼儿跳出水面，落在冰块上，它的前途是死，和这个冰块一起消亡我们会战胜死亡，这已经进
4、了一步了。我年轻，我能看到冰块消亡的那一天。 ”正是有了这种信念，诗人才能在 20 岁的时候就写下了至今脍炙人口的作品，他用朴实平易的文字，将冷静的思考与炽热的感情融入了字里行间。 ）那么现在让我们来（二）走近文本1、大家觉得学习诗歌最重要的是什么啊？ 生：读。师：不错，那今天我们就来读一读这首诗。下面先来听听这首诗歌的示范朗读。放录音。总结：这首诗歌读得怎么样？很好是吧？但是她有几个地方读得不对是吧？我们一起来看看。她把“凝露”读成了“凝霜” ，把“风尘”读成了“丰盈” ，是吧？但这却不能怪她，这是和版本有关的。但我们可以发现她有个地方的断句不对吧？“我要用手掌/那托住太阳的大海”这里的停顿
5、位置不对吧？应该在“那”前面停顿。虽然这样她在读的时候的感情却是把握得很到位的。这应该是值得我们学习的地方。大家在读这首诗歌的时候一定要注意感情的变化和节奏的把握。第 1、2 节要读得沉稳而坚定，第 3 节要读出一种年轻的豪情，一种可以冲破一切的力量，而第 46 节的话它们的感情应该是一气呵成的，读的时候要注意是从低到高的变化，最后一节既然是呼喊就要放声读出来，读出气势。生：是。那大家一起来把这首诗读一下，体会作者在其中蕴含的感情，把握一下我刚说的那种感情变化的节奏。大家齐读。2、好，那大家对课文应该有了一个大致的了解了，那么我们现在来真正地走近文本，来看看作者用了怎样的语言向我们传达自己的感
6、情和信念?首先的话大家来看到这篇课文，你们觉得应该怎样来给这七节诗歌划分一下层次啊？目标答案：13 节为第一层：我们可以看到这一层的话每节的最后都有四个相同的字“相信未来” ，那么我们是不是可以把这一层的内容概括为提出了整首诗歌的主旋律“相信未来” ；46 节为第二层：这一层是诗的进一步推进，说明了诗人相信未来的理由；第 7 节为第三层：年轻的诗人发出了内心的呼喊相信未来，热爱生命。3、现在我们先来看第一层，诗人要表达自己的感情没有直抒胸臆，那就必然运用了一些意象来表现自己的这种感情。（1）那大家来找找诗歌的第 1、2、3 节诗人都写了哪些意象？蜘蛛网 紫葡萄炉台 深秋的露水灰烬的余烟 我的鲜
7、花贫困的悲哀 别人的情怀失望的灰烬 凝露的枯藤美丽的雪花 凄凉的大地涌向天边的排浪 托住太阳的大海温暖漂亮的笔杆 孩子的笔体这里大家找出的这些意象是不是可以分为两组啊？那是怎样的两组呢？一组是比较灰暗的，一组则是给人以希望和信念支撑的，是吧？（2）这样两组意象给了你什么样的感觉呢？或者说你觉得这样一组意象告诉我们诗人的情感和内心是怎样的呢？现实是残酷的，诗人选择的这些意象大都有着灰暗的色彩，给人一种强烈的视觉冲击，而且饱含着许多矛盾、复杂而又难以言明的情感。这一切的一切都只让我们看到了残酷、悲哀、痛苦的现状。大家可以看到诗人在“炉台” 、 “紫葡萄” 、 “鲜花”的前面都用了“我的”但这只能使
8、这些意象更让人悲哀，我的炉台被蛛网无情地查封了，我的鲜花依偎在别人的情怀了，我的紫葡萄化成了深秋的露水，但第 1、2 两节的后面诗人却写下了“美丽的雪花”、 “凝露的枯藤“，美丽的雪花那是严冬的一抹亮色，不仅轻盈，也寄托了诗人对美丽未来的信念。（3）那从这里大家可以看看诗人有没有绝望啊？生：没有。对，诗人没有绝望，从这两节节诗歌的后面部分我们就可以看出来，诗人依然坚持理想、相信未来。我们一起来看看他写的几句话。 “我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来” “我依然固执地用凝露的枯藤，在凄凉的大地上写下：相信未来”这样的诗句有一种内在的力量。它将现实的残酷、诗人的无助与知不可为而
9、为之的执著和理想糅在一起，表现了诗人绝望中诞生的信念，给人一种强烈的震撼和崇高的悲剧感。 （点出幻灯片）（4）现在我们再来着重看下第三节部分。看这节诗歌的前三句从句式方面大家能不能看出什么啊？刚才听的时候大家也应该发现朗读者在这里的处理（朗读的：处）也就是它的断句方式。那有没有同学来给这里的几句话断下句呢？找同学起来断句。 （点出幻灯片）那你觉得这里的“手指”和“那涌向天边的排浪” ；“手掌”和“那托住太阳的大海” ；“曙光”和“那枝温暖漂亮的笔杆”是什么关系呢？运用了什么样的修辞方法啊？这里其实我们可以发现“手指”与“那涌向天边的排浪” ， “手掌”与“那托住太阳的大海” ，“曙光”与“那枝
10、温暖漂亮的笔杆”都是同位关系，将手指比作涌向天边的排浪，将手掌比作托住太阳的大海，将曙光比作温暖漂亮的笔杆，准确表达了诗人要用手指驱动笔杆，用孩子的笔体写下：相信未来这一意愿。这里我们看到了诗人奇谲的想象和奇异的思维，感受到了一种明亮和气象壮阔。4、诗人要我们相信未来，自己也执著于这种理想，但有着怎样的理由才让他有了这样信念呢？那下面就让我们一起来进入这首诗的第二层部分。这里作品的视角由我转向了她，那我们一起来看看这一部分。诗人这么执著于相信未来，那他是相信未来的什么呢？他相信的是“未来人们的眼睛”。这个眼睛是“拨开历史风尘”、 “看透岁月篇章”的眼睛。也就是相信历史自有公道，人民自有良心，未
11、来的人也许最终会给予“热情、客观、公正的评定”！透过字面我们可以看出诗人对现实世界的批判精神，同时诗人也想告诉我们：尽管曾经有过“迷途的惆怅” ，又 “失败的苦痛” ，但历史是不可抹去的，未来将会做出公正的评价。因此我们要坚定地相信未来，执着地坚定自己的信念。5、好，现在还有最后一个部分，也就是诗歌的第七节，我想大家很容易就可以自己体会到其中的感情。大家觉得最后一节在形式上有什么样的特点啊？最后一节是诗人发自内心的呼喊，诗人放弃了意象的转换，直抒胸臆，以异乎寻常的坚毅、刚强和执著告诉人们，不管人生有多么艰辛，无论命运多么坎坷，都应该坚忍不拔，百折不回地相信未来，热爱生命。因为要抒发这样的感情，
12、所以这一节的句式是简短有力的，节奏也明显加快了，体现了诗人理想和信念的升华。其实诗人也是用这种句式告诉我们好，那么我们对这首诗的解读已经比较具体了那大家再一起来带着感情地把这首诗歌朗读一遍。生读。6、对于这首诗江青曾经讲过一句话“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。 ”这样的解读和评价有没有道理啊？大家能不能结合诗中的具体诗句来谈谈特别是诗中的一些意象。相信未来是灰色的吗？相信未来就是否定现在吗？当然不是。 （点出幻灯片）补充内容课外延升部分：热爱生命热爱生命被称为是相信未来的姊妹篇，是诗人于 1978 年写成的。那我们先找个同学起来把这首诗读一下。生读。在那个动荡的十年时间里， 相信未来和热爱生命给人无数人以鼓励。两首诗共同诠释了食指“相信未来，热爱生命”的信念。这首热爱生命在意象上多选取那些带有痛苦和悲哀色彩的客观事物，如“攀附的葛藤” 、 “凄风苦雨” 、 “荒草野径” 、 “顽石棱角的坚硬” “拦路的荆棘” 、 “冬天风雪”和“夏天毒日”等等。诗人借物载情，寓物于形，构筑了全诗沉郁悲慨的诗意境界。课后希望大家好好把两首诗一起比较起来读一读，体会一下诗人的感情。四，结束语：人生路漫漫，磕磕绊绊，曲曲折折，在所难免。既然注定要遭受挫折，那么就让我们勇敢面对，相信未来，只要自信，就一定不会被打倒！谢谢，我今天的课就上到这了！
