1、第五单元 散而不乱 气 脉中贯 六国论 六国论 课前预习导学 KEQIAN YUXI DAOXUE 课堂合作探究 KETANG HEZUO TANJIU 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 1 . 掌握文中重要的实词、虚词和特殊句式。 2 . 学习本文围绕中心论点通过对比逐层论证的方法。 3 . 了解作者借古讽今的用意 , 领会作者关心国家命运、反对屈辱求和的思想。 六国论 课前预习导学 KEQIAN YUXI DAOXUE 课堂合作探究 KETANG HEZUO TANJIU 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 苏洵 ( 1009 1 0 6 6 ) , 字明允 , 自号老泉 , 眉
2、山 ( 今四川眉山 ) 人 , 北宋著名散文家。苏洵精于古文写作 , 尤长于策论 , 主张 “ 言必中当世之过 ” 。为文见解精辟 , 论点鲜明 , 论据有力 , 语言锋利 , 明快酣畅 , 纵横恣肆 , 雄奇遒劲 , 很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名 ,故称他为 “ 老苏 ” , 并将 他们父子三人合称 “ 三苏 ” , 均列入唐宋散文八大家。著有嘉祐集十五卷。 六国论 课前预习导学 KEQIAN YUXI DAOXUE 课堂合作探究 KETANG HEZUO TANJIU 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 写作背景 1004 年 , 契丹大举攻宋 , 直逼黄河北
3、岸的澶州城下 , 威胁宋都。宰相寇准力主抗辽 , 宋打了胜仗 , 但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和 , 与之订立 “ 澶渊之盟 ” , 北宋每年要向契丹纳银二十万两 , 绢三十万匹 ; 向西夏纳银十万两 , 绢十万匹 , 茶三万斤。这样贿赂的结果 , 助长了契丹、西夏的气焰 , 加重了人民的负担 , 极大地损伤了国力 , 带来了无穷的祸患。北宋的这种输币、纳贡求和的办法 , 与 “ 六国 ” 赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以 , 苏洵写了六国论 , 以 “ 六国破灭之道 ” 来进行讽谏 , 希望北宋统治者改弦更张 , 勿蹈覆辙。 六国论 课前预习导学 KEQIAN YUXI DAO
4、XUE 课堂合作探究 KETANG HEZUO TANJIU 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 1 . 识字注音 赂秦 ( l ) 互 丧( s ng ) 厥( j u ) 暴霜露 ( p ) 荆 棘( j ) 草 芥( j i ) 弥繁 ( m ) 为国者 ( w i ) 洎( j ) 与嬴 ( y ) 殆尽 ( d i ) 2 . 通假字 ( 1 ) 暴霜露 “ 暴 ” 通 “ 曝 ” , 冒着。 ( 2 ) 暴秦之欲无 厌“ 厌 ” 通 “ 餍 ” , 满足。 ( 3 ) 当与秦相较 “ 当 ” 通 “ 倘 ” , 倘若。 六国论 课前预习导学 KEQIAN YUXI DAOXUE
5、 课堂合作探究 KETANG HEZUO TANJIU 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 3 . 一词多义 ( 1 ) 兵 非兵不利 ( 名词 , 兵器、武 器 )而秦兵又至矣 ( 名词 , 军队 )斯用兵之效也 ( 名词 , 战争 )( 2 ) 与 与嬴而不助五国也 ( 动词 , 亲附、亲近 )夫六国与秦皆诸侯 ( 连词 , 和、同 , 表示并列 )与战胜而得者 ( 介词 , 跟、同 , 表示比较的对象 )( 3 ) 故下而从六国破亡之故事 ( 形容词 , 旧 )故不战而强弱胜负已判矣 ( 连词 , 所以、因此 )暮去朝来颜色故 ( 动词 , 变老 )君安与项伯有故 ( 名词 , 老朋
6、友 , 引申为交情 )既克 , 公问其故 ( 名词 , 原因、缘故 )故遣将守关者 ( 副词 , 故意、特意 )六国论 课前预习导学 KEQIAN YUXI DAOXUE 课堂合作探究 KETANG HEZUO TANJIU 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 ( 4 ) 或或曰 : 六国互丧 , 率赂秦耶 ( 代词 , 有的人 )当与秦相较 , 或未易量 ( 副词 , 或许、也许 )马之千里者 , 一食或尽粟一石 ( 副词 , 有时、偶尔 )残贼公行 , 莫之或止 ( 语气词 , 加强否定语气 , 不译 )( 5 ) 事 以地事秦 ( 动词 , 侍奉 )下而从六国破亡之故事 ( 名词 ,
7、 事情 )( 6 ) 犹 以地事秦 , 犹抱薪救火 ( 动词 , 如同、好像 )良将犹在 ( 副词 , 还 )( 7 ) 终 终继五国迁灭 ( 副词 , 最终 )惜其用武而不终也 ( 动词 , 坚持到底 )( 8 ) 始 燕赵之君 , 始有 远略 ( 副词 , 起初 )始速祸焉 ( 副词 , 才 )六国论 课前预习导学 KEQIAN YUXI DAOXUE 课堂合作探究 KETANG HEZUO TANJIU 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 4 . 词类活用 ( 1 ) 不能独 完( 形容词作动词 , 保全 ) ( 2 ) 小则获邑 , 大则得城 ( 形容词作名词 , 小的方面 / 大
8、的方面 ) ( 3 ) 理固宜然 ( 名词作状语 , 按理说 ) ( 4 ) 义不赂秦 ( 名词作动词 , 坚持正义 ) ( 5 ) 李牧连 却之 ( 动词的使动用法 , 使 退却 ) ( 6 ) 以事秦之心 , 礼天下之奇才 ( 名词作动词 , 以礼相待 ) ( 7 ) 日削 月割 , 以趋于亡 ( 名词作状语 , 一天一天地 / 一月一月地 ) 六国论 课前预习导学 KEQIAN YUXI DAOXUE 课堂合作探究 KETANG HEZUO TANJIU 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 5 . 古今异义 ( 1 ) 与战胜而得者 , 其实 百倍 古义 : 它的实际数目 。今义 :
9、 实际上 。 ( 2 ) 思厥先 祖父 古义 : 泛指祖辈、父辈 。今义 : 父亲的父亲 。 ( 3 ) 至于 颠覆 , 理固宜然 古义 : 表示由于上文所说的情况 , 引出下文的结果 。今义 : 连词 , 表示另提一事 。 ( 4 ) 可谓 智力 孤危 古义 : 智谋和力量 。今义 : 人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力 。 ( 5 ) 下而从六国破亡之 故事 古义 : 先例 。今义 : 真实的或虚构的用作讲述对象的事情 。 六国论 课前预习导学 KEQIAN YUXI DAOXUE 课堂合作探究 KETANG HEZUO TANJIU 目标导航 文本助读 基础导练 预习导
10、读 6 . 特殊句式 ( 1 ) 六国破灭 , 非兵不利 , 战不善 ( 判断句 ) ( 2 ) 赂秦而力亏 , 破灭之道也 ( 判断句 ) ( 3 ) 洎牧以谗诛 ( 被动句 ) ( 4 ) 而为秦人积威之所劫 ( 被动句 ) ( 5 ) 为国者无使为积威之所劫哉 ( 被动句 ) ( 6 ) 赵尝五战于秦 ( 状语后置句 ) ( 7 ) 其势弱于秦 ( 状语后置句 ) ( 8 ) 苟以天下之大 ( 定语后置句 ) ( 9 ) 斯用兵之效也 ( 判断句 ) 六国论 课前预习导学 KEQIAN YUXI DAOXUE 课堂合作探究 KETANG HEZUO TANJIU 目标导航 文本助读 基础
11、导练 预习导读 7 . 名句名篇 ( 1 ) 六国破灭 , 非兵不利 , 战不善 , 弊在赂秦 。 ( 2 ) 思厥先祖父 , 暴霜露 , 斩荆棘 , 以有尺寸之地 。子孙视之不甚惜 ,举以予人 , 如弃草芥 。 ( 3 ) 古人云 : “ 以地事秦 , 犹抱薪救火 , 薪不尽 , 火不灭 。 ” 此言 得之。 ( 4 ) 向使三国各爱其地 , 齐人勿附于秦 , 刺客不行 , 良将犹在 , 则胜负之数 , 存亡之理 , 当与秦相较 , 或未易量 。 ( 5 ) 有如此之势 , 而为秦人积威之所劫 , 日削月割 , 以趋于亡。( 2 0 1 3 浙江高考 ) ( 6 ) 夫六国与秦皆诸侯 , 其
12、势弱于秦 , 而犹有可以不赂而胜之之势 。苟以天下之大 , 下而从六国破亡之故事 , 是又在六国下矣 。 六国论 课前预习导学 KEQIAN YUXI DAOXUE 课堂合作探究 KETANG HEZUO TANJIU 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 1 . 本文的中心论点和分论点各是什么 ? 怎样提出的 ? 提示 :本文的中心论点就是文章的第一句话 : “ 六国破灭 ,非兵不利 ,战不善 ,弊在赂秦。 ” 第一个分论点是 : “ 赂秦而力亏 ,破灭之道也 。 ” 第二个分论点是 : “ 不赂者以赂者丧。 ” 作者开门见山、直截了当地提出中心论点 ,不仅紧扣题目 ,明确了论题 ,而且便
13、于后文驰骋文墨、自由论证 ,在结构上具有提挈下文、统摄全篇的主导作用。两个分论点实际上是从正 ( 第一个分论点 ) 反 ( 第二个分论点 ) 两方面进一步论证中心论点 ,使中心论点完备周密 ,在逻辑上站稳了脚。 六国论 课前预习导学 KEQIAN YUXI DAOXUE 课堂合作探究 KETANG HEZUO TANJIU 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 2 . 作者是怎样论述 “ 贿秦而力亏 , 破灭之道也 ” 这一分论点的 ? 提示 :作者运用对比论证 ,先将秦以攻取之外所得 ,即 “ 贿赂所得 ” 与“ 战胜所得 ” 相比 ,又用 “ 诸侯赂秦所亡 ” 与 “ 战败而亡 ” 相比
14、 ,说明了赂秦的危害 ,得出 “ 秦之所大欲 ,诸侯之所大患 ,固不在战矣 ” 的结论。接着作者又用四组对比 ,诸侯的祖辈父辈创业的艰难与子孙割让土地之易的对比 ,诸侯割地求安与 “ 秦兵又至 ” 即求安不得的对比 , “ 诸侯之地有限 ” 与 “ 暴秦之欲无厌 ” 的对比 ;六国 “ 奉之弥繁 ” 与秦 “ 侵之愈急 ” 的对比。通过四组对比 ,说明了割地的情形和后果 ,从而得出了 “ 故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆 ,理固宜然 ” 的结论。 六国论 课前预习导学 KEQIAN YUXI DAOXUE 课堂合作探究 KETANG HEZUO TANJIU 目标导航 文本助读 基础导练 预习
15、导读 3 . 针对第二个分论点 “ 不赂者以赂者丧 ” , 作者是怎样论述的 ? 提示 :第三段针对齐、燕、赵三国不赂秦而破灭的情况进行论证 ,共分两层。第一层论齐国 ,虽 “ 未尝赂秦 ” ,但它亲 近秦国而不联合五国 ,所以 ,五国一旦破灭 ,它就必然要被 “ 无厌 ” 的暴秦所歼灭。第二层分别论证燕、赵的 “ 义不赂秦 ” 。这两国都能用兵守土抗秦 ,保全国家 ,但由于燕丹 “ 以荆卿为计 ,始速祸焉 ” ,导致灭亡 ;同样 ,由于赵国李牧被诛 ,用武不终 ,因而 “ 邯郸为郡 ” ,结果也是国家灭亡。不仅如此 ,燕赵两国 “ 处秦革灭殆尽之际 ” , “ 智力孤危 ” ,没有援助 ,所
16、以是在不得已的情况下 “ 战败而亡 ” 的。作者层层推进 ,从齐、燕、赵三国破灭的结果推论其破灭的原因 ,有力地证明了 “ 不赂者以赂者丧 ” 的分论点 ,从反面论证了中心论点 ,避免了逻辑上的漏洞 ,使论证完备 周密 ,无懈可击。 六国论 课前预习导学 KEQIAN YUXI DAOXUE 课堂合作探究 KETANG HEZUO TANJIU 问题导学 自主探究 技法导析 文本图解 1 . 文章第三段最后一句在全文中起什么作用 ? 提示 :用 “ 向使 ” 引起假设 ,总结六国情况 ,使论证更加深入全面 ,中心论点更加鲜明有力 ,同时又为下文进一步假设作铺垫 ,从反面将论证推进一层。 2 .
17、 文章第四段连用了两个叹词 “ 呜呼 ” 和 “ 悲夫 ” , 有什么作用 ? 提示 : “ 呜呼 ” 承接上段末尾 ,提出六国合力抗秦的主张。 “ 悲夫 ” 又回到历史中 ,感叹六国破灭的可悲结局 ,抨击六国的政策 ,提出 “ 为秦人积威之所劫 ” 才是赂秦之根源 ,表达了作者对历史的思考与感慨 ,起到连接作用。在历史与现实间快速自由转移 ,引导读者 理清思路。 六国论 课前预习导学 KEQIAN YUXI DAOXUE 课堂合作探究 KETANG HEZUO TANJIU 问题导学 自主探究 技法导析 文本图解 就文章的体裁来说 , 六国论与过秦论同属历史评论。就文章的主旨来说 , 两文均
18、意在借古讽今 , 劝诫后人要吸取前人教训 , 勿重蹈覆辙 , 悲剧重演。就文章的表现手法来说 , 两文均评述结合。这是两文的相同之处 , 但它们同中有异 , 异中见妙。请你试作分析 , 谈谈两文的不同之处。 观点一 :组织材料的顺序不同。六国论以事物类别为序 ,过秦论以时间为序。六国论将六国中直接赂秦而亡和因他国赂秦而亡的国家分别加以归类 ,进行具体分析阐述 ,进而得出 “ 六国破灭 ,非兵不利 ,战不善 ,弊在赂秦 ” 的结论 ;过秦论从秦 孝公写起 ,历经惠文、武王、昭襄王 ,延及孝文王、庄襄王 ,及至始皇 ,具体记述了秦国由弱变强、由强转弱直至灭亡的历史。 六国论 课前预习导学 KEQI
19、AN YUXI DAOXUE 课堂合作探究 KETANG HEZUO TANJIU 问题导学 自主探究 技法导析 文本图解 观点二 :评论与叙述的侧重不同。六国论主要分析六国破灭的原因 ,阐述赂秦弊端所在 ,所以六国论采用先评后述、边述边评的方式 ,以评为主。过秦论侧重于记述 ,因为本文主要是运用大量的事实来进行比较 ,让事实说话 ,从而证明秦亡的原因 ,所以采用先述后评的方式 ,以述为主。 观点三 :评论点位置不同。六国论的评论点放在文章的篇首 ,开篇点题 ,一目了然 ,鲜明突出 ,引人入胜。过秦论在前面述评的基础上 ,收束 作结 ,发人深思 ,令人回味。 我的观点 六国论 课前预习导学 K
20、EQIAN YUXI DAOXUE 课堂合作探究 KETANG HEZUO TANJIU 问题导学 自主探究 技法导析 文本图解 1 . 借古讽今 , 针砭时弊 本文属于史论 , 但并不是进行史学的分析 , 也不是就历史谈历史 , 而是借史立论 , 以古鉴今。本文从历史与现实结合的角度 , 依据史实 , 抓住六国破灭 “ 弊在赂秦 ” 这一点来立论 , 针砭时弊 , 切中要害 , 表明了作者明达而深湛的政治见解。文末巧妙地联系北宋现实 , 点出全文的主旨 , 语意深切 , 发人深省。 六国论 课前预习导学 KEQIAN YUXI DAOXUE 课堂合作探究 KETANG HEZUO TANJI
21、U 问题导学 自主探究 技法导析 文本图解 2 . 论点鲜明 , 论证严密 本文为论说文 , 其结构完美地体现了论证的一般方法和规则 , 堪称古代论说文的典范。文章开篇即提出六国破灭 “ 弊在赂秦 ” 的论点 ; 然后以史实为据 , 分别就 “ 赂秦 ” 与 “ 未尝赂秦 ” 两类国家从正面加以论述 ; 又以假设进一步申说 , 从反面加以论证 , 从而得出 “ 为国者无使为积威之所劫 ” 的论断 ; 最后借古论今 , 讽谏北宋统治者。文章围绕中心论点展开论证 , 既深入又充分 , 逻辑严密 , 无懈可击。全文脉络清晰 , 结构严谨 , 首尾照应 , 增强了 “ 弊在赂秦 ” 这一论点的鲜明性、
22、深刻性。 六国论 课前预习导学 KEQIAN YUXI DAOXUE 课堂合作探究 KETANG HEZUO TANJIU 问题导学 自主探究 技法导析 文本图解 3 . 语言生动 , 气势充沛 在语言方面 , 本文除了具有一般论说文用词准确、言简意赅的特点之外 , 还有语言生动形象的特点。在论证中穿插 “ 思厥先祖父 而秦兵又至矣 ” 的描述 , 引古人之言来形象地说明道理 , 用 “ 食之不得下咽 ” 形容“ 秦人 ” 的惶恐不安 , 大大增强了文章的表达效果。文章的字里行间饱含着作者的感情。不仅有 “ 呜呼 ”“ 悲夫 ” 等感情强烈的嗟叹 , 就是在夹叙夹议的文字中 , 也流溢着作者的情感 , 如对 “ 以地事秦 ” 的憎恶 , 对 “ 义不赂秦 ”的赞赏 , 对 “ 用武而不终 ” 的惋惜 , 对为国者 “ 为积威之所劫 ” 的痛惜、激愤 ,都溢于言表 , 有着强烈的感染力 , 使文章不仅以理服人 , 而且以情感人。再加上对偶、对比、比喻、引用、设问等修辞手法的运用 , 使文章不仅章法严谨 , 而且富于变化 , 承转灵活 , 纵横恣肆 , 起伏跌宕 , 雄奇遒劲 , 具有雄辩的力量和充沛的气势。 六国论 课前预习导学 KEQIAN YUXI DAOXUE 课堂合作探究 KETANG HEZUO TANJIU 问题导学 自主探究 技法导析 文本图解
