1、浅谈小组合作学习的教学湖口凰村小学 张书 盛“小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 ”新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习是有效的学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，被越来越多的老师采用。但真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事，我在具体的教学中，进行了尝试。一、科学合理安排合作学习小组进行小组合作学习首先要求将学生合理分成若干小组。有效的学生分组活动是有目的和有准备的教学活动，不是随意组合、信手拈来的，把学生分成最佳合作学习小组是进行合作学习的先决条件。为此，期初我对班上的每位学生
2、进行了大量的了解，掌握每一位学生的学习及生活情况，充分考虑到学生的学习差异，性格差异等因素，合理地进行分组。在分组的过程中，我主要依据以下分组标准。1、平均分配标准分组前我对学生的学习习惯、学习情况进行摸底，将班上的同学按学习成绩进行评估，根据好差搭配原则来分组，把学习优等生和学困生平均分配，每组的好差比例适当，力争每一小组的学习能力相当。这样，每个学习小组都站在同一起跑线上，大家都希望在以后的学习中，本小组有较好的表现。2、互补原则互补原则即分组过程中充分考虑到每个学生的性别、能力、性格特征、智力差异等因素，实行男女生交叉，能力强带能力弱，性格外向、能言善道者配内向、沉默寡言型，原来成绩突出
3、者与基础较差者配合。我班里的缪某同学，性情好动，总爱出一些新的花样，我将他与余某同学分在同一组里，余同学性格稳重，学习刻苦，这样缪同学在小组里没有共同的玩伴，学习认真了。3、自愿原则在坚持以上两项原则的基础上，充分考虑学生的自愿原则，尽可能尊重他们的想法，让他们在以后的学习过程中更好地配合和合作。我班上的郑某同学数学基础差，学习吃力，当时我将她分在数学课代表段某组里，但由于郑某平时和王同学关系较好，而王同学数学成绩也比较突出，并且乐意帮助郑某同学，于是我根据她们的要求，在小组分配中考虑了这个因素。事实证明，这样达到了比较好的效果。二、建立小组评比制度，提高学习效果为了促进学生自主学习，更好地发
4、挥小组合作学习的作用，我制订了以下三个评比内容。1、 “学习之星”小组的评比在每堂课中我都有意识地安排一些提问和黑板演习。每位叫到的同学代表本小组，每回答正确一次，或做对一次演板题目，我就给他们小组画上一个笑脸，否则画上一个哭脸，一个星期进行一次统计、评比，看哪个小组得到的笑脸多，就是本星期的“学习之星”小组。2、 “作业之星”小组的评比我认为每次课堂作业是为了让学生对本节数学课知识进行巩固练习，以达到形成技能的目的。于是我要求每位同学在做作业的过程中，先是每个人单独完成作业，做完后在小组长的组织下，以小组为单位进行检查。发现有错题的，互相交流各自的看法，小组中解决不了的可以向其他小组求援或是
5、请教老师，总之是要彻底弄懂每道题目，并进行订正。我在每次的作业批改时，根据作业的质量进行打分，如果作业不能达到优的，按每人次给该小组记上一个哭脸。在一个时段后评比出“作业之星”小组。3. “进步之星”小组的评比我根据学期第一次的测试，确定该小组的成绩基数。具体做法是，按该次测试成绩算出全班的均分，将各小组的均分与全班均分作比较，以此次比较值作为该小组的均分基数，下一次的测试看该小组在基数上是有所提高还是有所退步，据此评出学习“进步之星”小组。通过评比，小组里学习成绩好的同学感到光自个儿的学习好是不够的，他会积极主动地帮助学习上有困难的同学；成绩差的同学感到因为自己影响了本组成绩，有了压力，何况
6、每天都有同学的督促和帮助，学习积极性有了很大的提高。评比制度的健全，让每个同学都心中有目标，全班都朝着这个方向去努力，整体学习成绩有了较大的提高。三、小组合作学习中几个关系的处理1、独立学习与合作学习的关系 小组合作学习离开了独立学习这个前提，就如水上浮萍，落不到实处，也就达不到合作学习的目的。如果只有小组合作学习而缺乏独立学习，学生的自主学习能力将丧失，学生走向社会以后将难以独挡一面。教学中，我每提出一个问题，首先要求每个学生独立思考，有了自己的见解后再组织学生小组合作学习，在组内交流自己的看法，形成“统一”意见后，再到全班进行交流，再次形成“统一”意见，使学生形成正确认识。我在教学分数的基
7、本意义时，先让学生独立考虑：分子，分母同时乘上或除以一个相同的数，分数的大小有什么变化，并提示学生可以用画图或从分数与除法的关系等角度去思考。待学生各自有了自己的结论后，我再让他们在组内交流各自的结论，互相订正、补充，形成统一意见。 2、学习形式和目标的关系 任何教学组织形式都是为教学目标服务的，教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面发展。开展小组学习不能让好学生一个人代替小组汇报交流，要培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感，以保证小组合作学习不放任自流或流于形式。为了减少小组成员对成绩好的学生的依赖，在提问发言时，我尽量让小组里的每个
8、成员独立发言，不允许小组里的其他成员进行补充或提示，然后根据发言来作为该小组成果评比的标准。这样一来，全体同学都积极学习，不敢过分依赖别人。3、处理好教师与学生的关系。小组合作学习要求教师当好“导演” ，学生当好“演员” ， 处理好教师与学生的关系。比如，我在教学梯形面积的计算时，我先让学生以小组为单位对梯形面积的计算方法进行多方面的尝试，鼓励学生从不同角度，采取不同的方法。这样学生的学习积极性被充分调动起来，我只是不断巡视各小组的学习情况，对其中出现的问题进行疏导、订正。待各小组有了统一的见解后，我再让他们到全班交流，形成共识。整节课中，我把大量的时间留给学生，使他们自主探索，领悟到知识的形成过程。小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。
