1、- 1 -文化生态学视野下加强高职院校校园文化建设的思考周仲春张家界航空工业职业技术学院 湖南 张家界 427000摘 要：从文化生态学的角度入手，结合个体生态学、教育生态学的有关理论，探讨在高职教育的背景下，加强校园文化建设，不 仅要保持高职学校文化生态的整体性发展和平衡，而且还需要站在高等教育全局的高度，定位高职学校文化生态的功能和发展方方向，建立健全校园文化体系，丰富并提升校园文化种群，优化文化种群之间的关系，强化并突显高职院校全面育人、技能为本的功能和特色。关键词：文化，文化生态；生态位；高职；校园文化文化生态学是用人类生存的整个自然环境和社会环境的各种因素交互作用的生态理论研究文化产
2、生、发展规律的一门社会学分支学科。该学说把文化视为一个由若干相互关联、相互影响、相互作用的因素组合在一起而具有特地功能的、较自然生态更为复杂的系统生态系统，主张从人、自然、社会、文化的各种变量的交互作用中研究文化产生、发展的规律，用以 寻求不同文化发展的特殊形态和模式，认为受系统内、外部诸因素的影响和制约，一种文化要健康地生存、发展，就必须找准自己的生态位、充分发挥与其自身相符的作用与功能，重视并实现各构成要素之间、文化与文化之间、文化与其外部 环境之间相互平衡、 协调、有序发展，实现多元文化和谐共生、协调发展。 1一、文化生态视野中的高职校园文化的适宜生态位分析从文化生态视域讲，高职校园文化
3、从属于校园文化概念，所以我们对高职校园文化的探讨，首先必须基于对校园文化的理解， 进而找到其适宜的生态位,因为在生态系统和群落中，一个物种往往只有在特定时间位置、空间位置和功能位置- 2 -上，才能健康存在与发展。1.校园文化的内涵校园文化的研究是上世纪 80 年代末理论界反思 89 学潮时高校教育失误的结果，也是高校教育改革的必然要求。(1)定义：校园文化是指学校在教学、管理及整个教育过程中逐渐形成的特定文化氛围和文化传统，并通 过学校载体来反映和传播的各种文化现象。校园文化，作为具有校园特色，反映校园风格，适宜 师生身心特点的一种文化氛围，它以学生为主体，以教师为生导，以校园精神为核心，包
4、含着从生活方式到思想意 识一切文化现象和文化心态。（2）构成：从文化生态学的角度来审视，校园文化可分为不同的文化圈层。从构成主体进行区分可分为教师文化，学生文化，管理者文化和职工文化；从构成形态进行区分可分为物质文化、制度文化、精神文化和行为文化；从构成时间进行区分可分为传统文化和现代文化；从构成状态进行区分，其要素包括显性文化和隐性文化；从构成层次进行区分可分为精英文化、大众文化和亚文化。本文主要从构成形态这个层面来进行校园文化的分析和探讨。物质文化，也叫载体文化。它既是校园文化的空间物态形式，又是校园规范文化、认知文化的必需物 质载体，因而是校园文化水平的外部标志。其主要有三种形态：一是环
5、境文化，主要是校容、校貌等；二是 设施文化，主要是行政装 备、教学设施等；三是方式文化，主要是各类认知文化的载体，如精心布置的教育教学场所， 张贴的标语、名言、名画、科学家画像等。校园行为文化，即师生共同的行为举止状态。它是校园文化的具体体现，是校园的“活文化 ”，是校园文化的晴雨表，主要表现为校风、教风、学 风三个方面。- 3 -制度文化，也称规范文化。它作 为一种“上层建筑”，是反映校园主体文化的规则、体现了学校的运行形态，主要体 现在组织机构、管理制度、岗位职责等方面。精神文化，包括心理的、 观念的两个方面。它是校园文化的核心和灵魂，包括师生共同的价值观、人生观、理想和信念。具而言之，其
6、核心内涵就是对待社会、对 待事物、对待人生的态度和方式。一所学校，必须在以上四个层面文化构建的基础上，经过长期的积累，才能形成稳定的精神层面的文化，这就是学校精神。（3）功能：校园文化通过培养并确立学校师生共同具有的价值取向和培养目标、共同体现的道德标准和精神风貌以及共同遵守的行为准则与制度规范等途径，渗透到学校生活的各个方面，产生。它体 现了学校的全面素 质和整体教育的水平，显 示出该校特有的精神面貌，并。 22.高职院校的生态位(1)高等性。 这是相对中职学校而言的。(2)职业性。高职教育是职业性教育，这个特征决定高职院校的主要任务不是探求未知，而是应用已知；不是探求学科性奥秘，而是技能的
7、开发和创新,这是相对于本科院校而言的。(3)技能独特性。独特技能的教育和培训，是高职院校核心竞争力的主要特征，也是高职院校立校的根本。(4)资产专用性。由于高职院校具有职业性和技能独特性特征，所以形成了其资产专用性特征。因为技能是独特的，所以是专用的，其服务面向是相对固定的，其毕业生的就业走向，也必然是相对固定于某一行业或某一区域的，其为专业建- 4 -设服务的基本设施建设也就具有了一定的专用性特征。 33.高职校园文化的生态位高职校园文化是高职院校根据自身的生态位对社会文化反复选择、提炼后加以吸收和统合，并融会了科学人文精神和个性特色的一种特殊的文化结构，是高职院校内在本质的集中表现形式和生
8、存方式，是高职院校特有的精神环境和文化氛围，是高职院校办学理念、办学目标、办学传统 以及校风校貌的综合体现。二、高职校园文化现状及成因分析1.高职校园文化现状校园文化具有目的性、明确性、规范性和强制性，必须紧紧地围绕人才培养的规格这一根本要求加以建设和发展。但是，从文化生 态学视野来考察，目前高职校园文化建设存在着明显的失位、越位、错位的问题 ，严重制约着校园文化的建设及其应有功能的发挥。(1)失位：指物种或种群在生态位位置和功能上出现缺失。 重技能培养、忽视人文教育，造成知识与文化的分离。正如爱因斯坦所说:“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发
9、展的人。要使学生对价值有所理解并且产生强烈的感情，那是最基本的，他必须获得对美和道德上的善的鲜明的辨别力。”而在提升学生的人文素养方面，高职院校存在着明 显的缺失和不足。一方面，一些学校把教给学生精深的专业知识和技能视为惟一的目标追求，对学生或教学的评价习惯于用可量化的标准化评测，把内在于人的教养或精神修炼束之高阁。另一方面，不少高职学生津津 乐道于所学知识和技术，而把提高文化修养视为“异类的诉求 ”加以排斥或忽略。- 5 -重制度制定、轻人文关注与实效，造成制度文化与行为文化的脱离。在教育产业化的背景下，部分学校片面追求办学效益,因而效益成为制度建设的第一目标和根据,这便导致了新制度的建设缺
10、少人文关怀和文化关注,进而导致新制度在执行中难以实施和贯彻,达不到应有的实效更不用说使师生在有序和谐的运行状态,发挥制度建设创建和谐校园文化中的保证作用。重显性文化、轻隐性文化，造成物 质、行 为、制度文化与精神文化建设的剥离。部分学校把校园文化建设的重心或着眼点放在了校园的物质文化或制度文化建设上， 对学校建筑、卫生、纪律、活 动等显性文化多有关注与倡扬，而精神、理念、人文、素质、思想等 隐性文化的建设搁置一旁甚至是根本忽略。抓提高多、抓普及少；抓节日活动比赛多，抓经常性群众活动少；协会多，有吸引力者少；抓学生主体活动多，抓教师主 导作用少；校内封闭型活动多，对校外有吸引和辐射力的活动少。重
11、内部建设 、轻外部调研，导致校园文化内容雷同，缺少特色。一些学校认为校园文化是学校内部建设的问题，应该着重在学校内部进行，没有把校园文化建设结合所在区域、行业、 时代需求的背景下去审视，并放在整体办学方向和培养目标的大背景下来操作实施，想当然地进行校园文化构建，一方面造导致校园文化在定位上出现偏差、在内容上趋于雷同、在形式上单调，个性和特色不彰，没有形成自己的校园文化理念和精神；另一方面使得校园文化与当地文化、行业文化、时代文化格格不入。(2)错位：指物种或种群在生态位位置关系上出现了差错或认知上步入误区,应有的功能没有正常发挥。思想错位： 过分地强调 高职的职业性特点， 进而过分突出技能培养
12、工作的- 6 -同时忽视对职业态度、人文素养、政治思想等校园文化成分的关注和努力。制度错位：在制度文化建设方面，机械地按照 传统的教育系统、学生管理系统、后勤服务系统的划分来出台制度，画地为牢、各自为政，造成部门间协调不足，制度成本过高，制度执行困难等问题。管理错位：把校园文化建设附属于学工处和团委，认为校园文化就是学生的课外文化娱乐活动，割裂了校园文化建设与专业设置、师资培养、 课程开发之间的联系，人为限制了校园文化功能的发挥。(3)越位：指物种或种群在生态位位置关系上出现占用上一级物种、群落的位置,而导致自身的适应不良。主要表现为部分高职院校也属于高等教育序列，进而好高骛远、急功近利地谋求
13、升格为本科院校。体 现在校园文化建设方面，就是一味地模仿普通高校的校园文化模式，放弃或基本放弃高职学院应有的职业化和技能化特征，舍己所长、求其所短。2.成因分析(1)高职院校外部原因全球化和信息化以及我国社会转型过程中的城市化、工业化过程等对我国社会的价值观念、思想文化 观念产生着冲击，直接影响着高职教育以及校园文化建设的价值取向和发展方向。教育自身也正在经历一种整体性、形态上的变化，加大了高职校园文化建设的适应性调整的困难。西方文化思潮泛滥和传统 文化沦落，使得某些文化的负效应集中在校园中出现，延 缓了社会主义文化 导向的高职校园文化形成的过程。 4（2）高职学校内部因素形成的历史短 暂，文
14、化积淀不足。由于高 职院校大都建校时间较短,历史- 7 -和文化积淀先天不足, 既便是从办学历史比较悠久的中职或成人大学改建的高职院校，其校园文化建设的改造任务也是十分繁重甚至是需要重新构建的。价值取向误导 ，教育观念错误。高等职业教育以行业和职业需求为主要价值取向,强调科技知识和实用知识教育。这使得部分学校坚持急功近利的实用主义教学观，只是从实用和实 利价值方面来理解人、培养人，而 对校园文化建设的认识不足或意识淡薄。教育学制较 短。部分管理者认为，在目前 缩短学制的观念盛行的背景下，考虑到自身的“2+1”模式和为就业让路而实际缩短学制等因素，学生在学校学 习的时间本来就少，所校园文化 对学
15、生的影响也小，故而建设校园文化的紧迫性不强、积极性不高。教师的文化素养和学生的文化素质较差。考虑到老师自身“重理轻文”、知识结构存在缺陷，学生本身文化素质较差、学生学 习时间短、就 业竞争压力大等因素，部分学校一定程度上放弃了对建设校园文化的努力。三、推进高职校园文化建设的策略1.坚持开放性与选择性的统一,找到适宜的生态位。学校文化是一种生态系统，同样，学校文化也是所在社区、地区、行业甚至是国家、文化生态系统的一个 组成部分。所以，坚持开放的 视野, 从更大的文化生态系统背景下进行校内外环境分析, 在思考如何促进系统内部多样性的增加、多样之间平衡之外，考虑文化 总体特征的突显，从 统领 学校的
16、更大整体文化取向中、与其它平行文化生态的有机联系中、 过去的发展 历程的经验教训中确定学校文化生态的总体取向和存在状态，在此基础上再思考如何增加学校文化的复杂性、如何理顺各种文化类型之 间的有机联系，并根据系统的开放性来有选择地吸- 8 -收外部环境和学院历史中合理、优秀的因素进入系统内部来增加系统内部的复杂性并进一步改变系统内部的关系, 结合学院的战略发展总目标确定校园文化建设的总需求和任务,进而对学院校园文化进行重新的塑造和全面的设计, 实现校园文化各个因素的和谐共生与健康发展，是高职校园文化适应竞争、形成特色的首要任务。2.坚持多元性与一元性的统一，用社会主义核心价值体系引领校园文化建设
17、。在高职校园文化系统内部，其组成是多元的、复 杂的，广泛存在着有序与混乱、洁净 与肮脏、高雅与粗俗、祥和与浮躁、新生与腐朽、科学与愚昧、个体与集体文化的对立和斗争。这就要求进行校园文化价值选择时，在方法论上要坚持辩证统一的思维方法，坚持价 值一元性和价值多元性的统一，用社会主义核心价值体系引领校园文化建设；在校园文化创建过程中，一以贯之地坚持社会主义办学方向，以马克思主义为指导 思想，以 坚定中国特色社会主义共同理想为目标指引，以弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神为精神纽带和精神动力，以树立和践行社会主义荣辱观为道德基础，帮助师生形成对中国特色社会主义的坚定信念和对改革
18、开放、现代化建设的坚强信心，增强对党和政府的信任，从而促进社会主 义和谐校园的构建。3.坚持科学性与人文性的统一,突出职业特色。高职教育是职业性教育，所以其校园文化必然带有强烈的职业性特征，这不论从物质层面、制度层面、行为层面，还是精神层面，都应该有明显的反映。但是，科学精神与人文精神两者的有机整合、真正融合,是人类现代文化发展的总趋势。随着经济社会的发展,人才规格日益从单一专业性人才向具备综合素质的宽基础人才转变。 这一人才规格的 转化,要求高职学院必须承担起为社会培养既有科学- 9 -精神又有人文素养的高素质人才的重要使命。（1）物质文化建设方面，要体现精神文化诉求。校园物质文化只是校园文
19、化的物质载体，它是整个校园文化的外在标志。但校园文化建设的目的应该是使它成为承担精神文化的载体，建设物质文明不是目的，而是手段。离开了校园精神文化建设，单纯的物 质文化建设就失去了文化建设的意义。精神文化建设隐 含在物质文化建设中，这是高职院校校园文化建设中实质性的、根本性的东西，是高职院校校园文化存在的价值意义、 职能作用的主要组成部分，是校园文化建 设的根本目的，忽 视精神建设，校园文化建 设就只能流于形式。正如苏霍姆林斯基所说：“要让校园的每 块墙壁都说话”，校园物质文化建设所追求的正是要让所有能“说话” 的东西都能体 现其内涵和个性，给学生以高尚的文化享受和催人向上的激励，培养其良好的
20、社会公德和职业道德。（2）制度文化建设方面，要适度引进企业制度文化。如何让学生毕业后甚至在校期间能够迅速适应并融入到企业，迅速完成从学生到员工角色的过渡，是高 职教育必须妥善解决的课题，也是高职校园文化建设的特色和关键问题。目前，自发地组织学生到企业进 行实习以增强学生职业适应能力的做法，只是权宜之 计。所以，借鉴和吸收企 业制度文化建设的模式、内涵和途径，甚至是提前引入一定的企业制度文化，促进校园文化与企业文化的融合与互通，加强学生职业生涯 设计的工作，是当前 实现 上述目标的迫切任务。一方面，企业制度文化与校园制度文化之间有诸多相通之处，如何关心人、理解人、凝聚人、重视人的价值，重视人的发
21、展，使自己的成员积极、服从、协作、敬业，面对竞争并赢得竞争，是企 业和学校必须回答的共同课题。另一方面， 对企业制度文化的理念、要求、模式的了解、理解、认同甚至是提前适应，对于学生迅速角- 10 -色转变、适应企业工作有着重要的意义和作用。（3）行为文化建设方面，要着眼于在人文精神教育中加重科学精神的培养,在科学精神教育中注重人文精神的渗透,大力开展社团活动、学者讲座、技能比赛、假期实践活动等,把学科教育、后勤服务、学生管理工作与精神文化建设有机地联系起来，为师生人文素养的提高创造通畅、丰富的途径和平台,拓宽学生的知识面,激发学生的自主意识和创新意识,提升他们的人文素养。4.坚持规范性与渐进性
22、的统一，大力提倡、重点推行、逐步健全。鉴于高职校园文化作为一个以行业和职业为主要价值取向的复杂的文化生态系统，其存在、 发展并最终确立的过程都是漫长的、 动态的等实际情况，在高职院校中推进校园文化建设,要打破从人文学科建设开始,然后是设置相应的专业,再到课程开设,最后形成相应的校园文化的本科大学的模式，采取与上述链条相反的、自下而上的方式。即首先要加大调研力度， 结合 时代需要和学校实际，以系统论为基础理论，以同类型先 进学校的校园文化为模板，以相应行业、企 业的企业文化为参考，先行高起点地构建并推行自身的包括物质、制度、行 为等在内的规范的校园文化体系。然后在按照从物质文化建设开始，向制度和
23、行为文化建设逐步过渡的思路进行校园文化建设的同时，依靠网络、多媒体等新技术，不断开发、利用校园文化建设的新平台和新载体，拓展校园文化建设的新领域和新形式，并结合在校园文化运行中出现的各种实际问题，及时进行必要的调整与优化，最终形成有自身特色的校园文化体系。参考文献：1戢斗勇.文化生 态学珠江三角洲现代化的文化生态研究M.甘肃人民出版社, 2006 年2杜永兵、黄旭伟、葛扬瑛,高职院校校园文化及其建设途径J. 职业技术教- 11 -育. 2007(11):80-82 3王骥，高等教育中的“生态位现象”解析J. 教育评论.2003（01）：74-754 毛莉芬. 关于大学校园文化的文献综述J.当代教育 论坛( 宏观教育研究), 2008(01) 5 高建民， “论生态文化与文化生态”，系统辨证学学报J.2005 年（03）6 余清臣、沈芸,论学校文化生态系统.教育发展研究J.2005(103):83-86作者简介：周仲春（1963 ），男，湖南常德人，张家界航空工业职业技术学院党委副书记、副院 长，副研究员。研究方向：高 职教育与管理、区域经济。邮箱:
