1、1浅谈农村小学生口语交际能力的有效教学蒙山县汉豪乡白竹中心小学 郭慧玲口语交际是以培养听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力的实践活动。调查结果显示，农村学生在口语交际上存在或这或那、或多或少的缺陷。重视口语交际，培养听说能力是当务之急。一、小学生口语交际的要求口语交际能力是语文素养中不可缺少的重要内容新的语文课程标准对低年级学生的“口语交际”在 2001 年新课程改革以来提出总的要求： （一）学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。（二）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。（三）听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。（四）能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。（五）
2、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（六）有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。所以，对学生的口语交际能力的培养是教育的重中之重。我们应该认真贯彻新课程标准的理念，努力培养小学生的口语交际能力，增强他们今后适应社会的能力。三、口语交际教学的改进措施通过多年从事农村低年级教学的经验，我总结出现在学生的口语交际能力的现状不是很乐观。在口语交际训练课上，学生的口语语言还不2够规范，好说话，但不完整，缺乏条理，用词不当，夹带方言土语，常有重复现象；很多学生羞于开口，上课仅充当听众，对别人的发言不敢提出质疑；课间交流时，有些学生不敢主动向老师反应情况，甚至有些学生连请假也要家长代劳等
3、等情况层出不穷。作为教师，我们可以试着从以下几个方面进行改进：（一）凭借语文教材，加强口语交际训练现有小学语文教材是融知识与趣味为一体的科学的读本，教师要重视运用教材的内容和形式，充分利用教材优势加强对学生的口语交际训练。例如：小学语文教材编排的说完整句子的训练，看图说话训练、等内容和形式。教师教学时，除了按照教材编排的专项对话交际训练外，还要在讲读课文时突出人物对话的部分，有意识地让学生学习人物之间是如何进行口语交际的。另外，一年级教材中专门编排了 9 节“口语交际课” ，其内容包括：向同学们介绍“我的家” 、介绍自己喜爱的动物等，这些都是学生进行口语训练的好内容和生动形式，教师利用这类教材
4、对学生进行训练时，必须在自主的语言实践中来培养学生口语交际能力。（二）在课堂教学中，加强口语交际训练课堂教学过程的实质是教与学的过程，是教师、教学内容、学生互动的过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，充分重视在课堂教学过程中加强对学生口语交际训练是十分重要的。1.朗读中加强口语交际能力训练课堂上，学生在教师指导下正确的朗读课文、品析课文、感知课文，3读中感悟真情，真正学会语言。通过反复朗读训练，自然提高口语表达能力。2.在模仿例句中加强口语交际能力训练。 模仿是儿童的天性，也是学习的心理需要。口语训练时，教师提出例句，然后启发学生进行模仿着说。如，学习了例句：“祖国多么广大！”学生仿
5、照这种句式说出了“春天多么美！” “老师多么关心我！”等，例句模仿训练要从易到难，随着识字量的增加逐步加大训练的难度。3.在扩充词句中加强口语交际能力训练。 在教学中，教师引用一个词或简短的句子作为扩充点，让学生将词句扩充成比较具体、复杂的一句话。如，学了句子：“小白兔割草” 。我引导学生把这句话说具体些：小白兔在哪儿割草？是怎么割草的？学生能说出：“小白兔在山坡上割草。 ”“小白兔弯着腰在山坡上割草。 ”等，词句扩充是为了让学生对词句的意义加深理解，借以扩展思路，并要求学生在理解其意义的基础上扩展词句，提高说话能力。4.引导续说中加强口语交际能力训练。采取“教师说上句，引导学生说下句”的续说
6、方式，不仅能锻炼学生的口语表达能力，还可以培养学生的思维敏捷性和想象能力。如，老师说：“昨天大扫除时，同学们干得很认真。 ”学生接着话头往下说：“同学们有的洒水，有的擦玻璃，有的扫地，还有的”学生在续说时，要展开合理的想象，做到语句通顺，符合情理，富有情趣。5.在质疑解疑中加强口语交际训练。质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题4的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。如一年级的三只白鹤 ，引导学生看图后让学生想象自己就是这三只白鹤中的一只，自己提出问题，自己想一个办法解决。然后同桌讨论，看看对方的
7、办法行不行，哪一种更好。好的同学再把自己的意见在四人小组内提出，大家讨论修改。综合大家的意见后，小组内选一位擅长表演、口语表达能力较强的同学上台表演。同学们评议、评分。没有充分的交流、讨论是不可能获得真知的。因此，教师必须认真重视这个环节教学，培养学生口语交际能力。6.在讨论争辩中加强口语交际训练。根据儿童富有想象的特点，教师设计一些有一定难度的问题让学生讨论，以培养学生的求异思维能力。如学完乌鸦喝水一课，我让学生讨论：“乌鸦还可以用什么方法喝到水？”学生们兴趣盎然，展开了激烈的讨论，有的说，可以用小石子把瓶口敲碎，把嘴伸进去喝水；有的说，可以用翅膀夹住瓶子，把瓶子抱起来喝水；还有的说，可以用
8、吸管直接吸瓶子里的水。学生经过讨论，加上教师从中给以适当的提示，最后明白了其中蕴含的道理。由此可见，让学生争辩讨论，是促使低年级学生由具体思维向抽象思维过渡的好方法。7.在评议中加强口语交际训练。在教学过程中让学生对别人的读书、答问进行评议、补充，这不但体现学生学习的主体性，而且评议活动，也是师与生、生与生的学习交流，是口语交际训练最常见的形式和良好的机会。58.在小组合作学习中加强口语交际训练。组织有效的小组合作学习，对提高学生的口语交际能力有很大的作用。如在小组中交流自学情况，在小组开展讨论，在班上进行小组汇报、组与组进行交流，并互相评议。（三）在实践活动中，加强口语交际能力口语交际能力的
9、培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践活动去提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生开展各种实践活动。1.情境说话：根据学生年龄小、注意力容易分散、形象思维占优势的特点，根据教材特点创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，无拘无束地自由表达是口语交际训练的一条重要途径。2.剧本演义一是学生排演“课本剧” 。在学生熟读课文、理解课文的基础上，教师指导学生排练，并将练好的课本剧在班级的活动中演出。二是学生排演“生活剧” 。（1）祝贺感谢。指导学生视不同的对象和事情，选用不同的贺词或感谢语，先说说祝贺或致谢的原因，再讲由谁
10、祝贺或感谢。 （2）接待客人。让学生按照迎客、待客、送客三个步骤来说。要求在说话时，注意态度和蔼、热情、语言亲切，运用礼貌用语，这种说话要多让学生先同桌对练，后上台表演。6（3）求助于人。让学生学会在借物品、请求别人做什么或不做什么时，说些恳求的话，除教会学生注意称呼和使用礼貌用语外，必须讲清对方做什么及请求原因。如果对方答应了，该怎样说，如果你不大满意，又该怎样说。要求讲时，语言要亲切，态度要诚恳，使人听后产生亲切感。3.佳片赏析一个好的动画节目，一段动听的乐曲，不仅能提高学生的欣赏能力，还可以发展学生丰富的想象和激发学生的口语表达欲望。如看了动画城中猴子搬南瓜的动画节目，教师问：“你觉得这
11、只猴子怎么样？为什么说它聪明？”小朋友踊跃发言，一个小同学说：“小猴子真聪明，遇到了困难能自己动脑筋想办法解决，我要向它学习。 ”经常引导学生观看好的电视节目，并让学生把看到的节目进行评议，说给同学听，这样日积月累，使学生养成良好的说话习惯。4.“独白”活动（1）口述见闻。让学生从自己身边所看到、听到的最喜欢的事情，或从电视、报刊和广告中所吸收的信息，选一两条，抓住中心，按一定的顺序简单地讲给大家听。（2）现身说法。组织学生打扫环境卫生、整理班级图书或参加各类比赛活动等，要求学生把完成情况向老师和同学汇报，并接受大家的咨询。（3）故事会。讲故事要求“讲” ，而不能“读”或“背” 。语调、音量、
12、表情、手势要有变化，做到绘声绘色。但是讲的同学要认真，听的7同学也要专心，讲完后其他同学要评价，从中选出一个“故事大王” ，学生参加这项活动的积极性一定很高。（4）导游词。在“旅游”活动中当小导游，向“游客”介绍学校和各地的风土人情、景物。（5）朗诵。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。四、结语口语交际是人人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内容。只要教师在思想上树立提高学生口语交际能力的观念，深入学生生活，找出培养提高学生口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地练说，想方设法加强口语交际的“互动” ，那么，小学生的口语交际能力一定会不断提高。
