1、2022卖火柴的小女孩说课稿卖火柴的小女孩说课稿作为一名无私奉献的老师，时常须要用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我整理的卖火柴的小女孩说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。卖火柴的小女孩说课稿1一、说教材1、教材内容：我教学的卖火柴的小女孩是人教版第十二册第四组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了温煦温煦擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她啼饥号寒的现实生活形成了显明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深刻怜悯。全文以火柴为线索，先写小女孩
2、在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最终写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了课文可以分2课时教学。2、教学目标：结合教材特点和学生的学问技能现状，我拟订了以下教学目标，来引导课堂教学。学问实力落实点：新课标规定“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展”。本课要求学生通过自学的方式学习生字、新词；感受小女孩命运的凄惨以及她对美妙生活的憧憬与追求，培育学生的感悟实力、丰富的想像实力、表达实力和朗读实力。2过程方法指引点：新课标提倡以学生自主、合作、探究的学习方式为主，老师是学生学习活动的合作者、引导
3、者和参加者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作的方式运用对比、想象、朗读等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与作者对话，产生心与心的情感共鸣。情感看法渗透点：新课标规定，“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容。”在这篇童话中要让学生感受到卖火柴的小女孩苦痛的生活和当时黑暗社会里穷苦人民的凄惨命运；激发学生对小女孩以及对当时穷苦人民的深切怜悯。3、教学重点及解决方法：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深化领悟作者的思想感情，学习作者虚实结合的表达方式及表达效果，并能初步的运用。解决这一重点我运用的主要方式就是
4、读中感悟，悟中理解，解中生情，用情朗读，让学生走进文本，走近小女孩，走近作者的心灵。4、教学难点及突破方法：理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。初步学习想象的手法并能简洁运用。如何让今日的小孩子体会到当年小女孩的生活环境，感受到小女孩的凄惨与苦痛，这是培育孩子怜悯心和人道主义精神的着力点。课3文中有许多含义深刻的句子。我会紧紧抓住这些句子，把读、思、品、议结合起来，充分发挥小组合作的作用，让学生在读、思、品中理解内容，在探讨、沟通中升华情感，体会到作者对穷苦人民凄惨遭受的深切的怜悯。详细到这一课时地教学目标有：学习目标：1、会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2、有感情地
5、朗读课文，理清课文思路。3、把握课文内容，关注课文中人物的命运，初步体会作者的思想感情。学习重难点：1、会认读6个生字及词语。2、有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络二、说教法依据课标提倡的人文、自主、合作、探究、创新的精神，老师既要退出课堂主角的位置又要把课堂交给学生，但我认为老师驾驭课堂的最高境界应是“放风筝”，可以让风筝自由高飞，但它绝不行以脱线，这里的关键就在于如何把握“度”的问题。依据六年级学生的阶段水平和本课的教学重难点，我确定运用“创设情境法”和“学生自主探究法”、“朗读感悟法”。本课是一篇凄美的经典童话，学生对课文的内容应当是耳熟能详了，怎样让学生走进故事，深切感受故事
6、内容并能从原来的思维模式4中跳出来重新看待这篇充溢现实批判意味的故事，就要靠“情境创设法”了。我让学生通过课下收集有关安徒生的资料，了解安徒生本身就是生于鞋匠家庭，童年生活贫困不堪，所以自然会对生活在下层的儿童充溢了怜悯。然后以大年夜做对比引入课题，再通过图文，激起学生与作者的情感共鸣。然后通过学生小组合作的方式，不断的沟通从中有所感悟，获得新的情感体验。三、说学法对于这样语言凄美、情感剧烈且富于改变的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，让学生在读中感受，在读中自悟。教学中我会实行多种朗读方式：课文泛读，指名读，配乐读，师生合作读等方式来学习，在
7、理解中朗读，在朗读中领悟，在朗读中升华感情。以读代讲，适时点拨，使学生走进文本能够深深的体会作者的思想感情，在浓郁的情境中努力激发学生学习的主动性和主动性。在重点词句的研读中我放手让学生自行探究自己发觉问题、思索问题、最终解决问题；引导学生读思结合，动静结合，在探讨中获得胜利的体验，真正让学生成为课堂的主子、学习的主载。四、教学流程本课共分二个课时来完成。第一课时：相识生字、理解新词，感知课文内容，概括文章大意；理清课文依次，有初步的情感体验。（精确说让学生了解课文写了什么）5并学习第一部分。其次课时：通过理解含义深刻的句子，体会作者如何以虚实结合的方法写出小女孩苦痛的生活和凄惨的命运的。（让
8、学生了解课文是怎么写的）。拓展延长，我主要分成两个模块：模块一，为学生举荐其它有关描写穷苦人民凄惨命运的文章，如伏尔加河上的纤夫、我的弟弟“小萝卜头”、凡卡等，加深学生对小女孩苦痛生活、凄惨命运的相识，激发深厚的怜悯之感。模块二，体会作者虚实结合的写作手法，并能简洁的加以运用。可以以“加入卖火柴的小女孩来到我的身边”为题进行大胆的想象。（让学生领悟并能简洁运用作者虚实结合的写作手法）在这里我主要说一下第一课时的流程。1、谈话导入，揭示新课、相识童话、了解作者。以我们的大年夜和小女孩的大年夜对比引入课题，让学生初步感受小女孩的寒冷、孤独、饥饿。让学生不再把卖火柴的小女孩当作一篇童话来读，而是把它
9、当作一篇真正的文学作品来赏，为下面进一步体会文章的思想感情做一个很好的铺垫。2、检查预习，认读生字词。能正确读写下列词语：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪耀、灵魂。知道兜的笔顺、多音字“喷”此目标可由学生独立完成，老师指导并总结归纳。63、整体感知，理清脉络。（1）、简洁地说一说课文讲了一个什么故事。（2）、根据故事的发展依次，把课文分成三段。（3）把三段提炼成三个小标题。四、创设情景，唤起对小女孩的深切怜悯1、结合详细的语句说说文中那一句话最能说明小女孩目前的境况？从课文中哪些词句可以看出来？2、分析重点句型。3、指名配乐朗读。（播放天鹅。）4、假如你是小女孩，你现在最须要什么？（暖和、
10、食物、疼爱等）详细体会小女孩的凄惨生活并抓住重点语句体会细微环节，配乐朗读可以使学生深刻体会到作者在文本中寄予的对小女孩及全部生活在黑暗社会中的穷苦人民凄惨命运的深切怜悯。五、作业1、填表。2、有感情的朗读课文。五、板书板书主要写出课文三个小标题，突出重点。六、教学反思语文课程标准强调学生是语文学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的爱好，注意培育学生自7主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略，引导学生在实践中学习。在教学时，能够反复读，一次一次地与文本对话，领悟课文的内涵，感受到小女孩的凄惨。反复朗读，升华学生情感。在突破难点，领悟课文
11、内涵之后，通过配乐朗读，使学生的情感得到升华。学生深刻的感受到小女孩生活的凄惨，从而对她产生了深切的怜悯。二、须改进之处1、教学节奏松散，后面教学任务惊慌。2、读得不够，老师没范读，学生读的较少。卖火柴的小女孩说课稿2一、教材简析：卖火柴的小女孩是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。这篇课文是安徒生的一篇闻名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了温煦一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最终讲小女孩被冻死了。
12、二、教学目标及教学重难点教学目标：1、体会作者现实与虚幻相结合的表达方法并获得情感体验，从而感受小女孩命运的凄惨和作者寄予的深切怜悯。并能通过朗读激起学生对小女孩的怜悯之心，培育学生的爱心，启发学生珍惜现在的华蜜生活。（重点）2、了解本文作者及当时的写作背景，理解课文内容，领悟课文深刻的思想内涵，感悟作者表达的思想感情。（难点）说教法学法本节课，我主要采纳以下几种方法：1、启发诱导，让学生成为课堂的主子。把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟，我适时加以引导，让他们从文中感受小女孩的孤寂、可怜、凄惨，并产生怜悯、怜悯之心。2、合作探究，重视朗读。通过我和学生之间，学生同桌之间，小组
13、之间的合作，引导学生从小女孩一次次擦燃火柴的种种幻想中体会她的凄惨生活。以及从含义深刻的句子中体会作者的思想感情。3、读写结合，升华主题。学习结束后布置了假如卖火柴的小女孩来到我们中间，我们想对她说什么以及能不能帮她改写命运的作业题。并出示课后小诗让学生表达自己的真情实感。4、采纳多媒体创设情境。说教学过程一、创设情境，导入新课导入语：出示小女孩死去的图片同学们，请看这张照片：在新年的太阳升起来的时候，一位小女孩坐在墙角里，她两腮通红，嘴上带着微笑，但是她已经冻死了，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。假如你发觉了她，你会说什么？（同学自由发言）同学们你们真有爱心、怜悯心，但是在十九世纪的丹麦，就在
14、这小女孩去世的其次天早晨，当时也有人发觉了她，请看他们是怎么说的出示句；她想给自身温煦一下 ;在同学谈感受时，老师相机介绍背景二、整体感知，明确目标过渡语：就在人群中，有一个人也和大家一样特别怜悯小女孩，他通过自身的想象写下了一篇童话故事（同学齐读课题-留意激发同学的怜悯心）你们情愿再一次快速地读课文吗？读后还要有话要说：投影题目小女孩几次擦燃火柴？每次擦火柴后，她看到了什么？你从中可以体会到什么？同学个体-小组-汇报板书：实际：寒冷、饥饿、没有快乐、没有爱幻想：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶小女孩为什么会有这些幻想？小结：小女孩在大年夜的晚上又冷又饿，极度孤独，无家可归，于是就在临死之前发生了与自
15、身须要亲密相关的幻景，而她做了什么，想到什么有谁知道呢？这些只是作者在实际的基础上进行的合理的想象，是符合当时的状况的。我们写作文，也要学习这种方法，在把事实写清晰的基础上，以事实为依据，绽开合理的想象，把想到的也写下来，使文章更详细，更感人。三、理解课文，分层达标过渡语：作者寄予对小女孩无限的怜悯，这在课文中充足体现了出来。文章中有很多让我们感动的句子，出示学法其中有一些最能体现小女孩生活凄惨的，你们情愿把它找出来，再通过感情朗读与大家一起共享吗？(读课文-找句子-谈体会-感情读)重点理解以下句子：a、她敢从成把火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温煦温煦自身的小手吗？（她不敢擦火柴，因为要靠卖
16、火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她，“最终”一次说明她经过了激烈的思想斗争，她实在是冷得支持不住了。）指导朗读：读出冲突的语气。b、多么暖和多么光明的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！（“暖和”是擦燃火柴后给小女孩带来的感觉；“奇异”看出小女孩处于啼饥号寒的极度虚弱中，从真实的感觉渐渐变成了幻觉的状态，因而发生了一系列的幻想。）指导朗读。c、她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。（“抓紧”、“一大把”可以体会到，小女孩见到奶奶时的心情是多么激烈，留住奶奶的心情是多么急迫。）指导朗读。d、她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。（“
17、没有饥饿，没有寒冷，也没有苦痛的地方”就是死亡，就是离开这个世界。这句话说明，小女孩活在这个世界上只有寒冷，只有苦痛；死了才能解脱寒冷，解脱饥饿，解脱苦痛。可见小女孩非常可怜和凄惨，可见社会的黑暗与不公。）指导朗读。e、其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。（板书：凄惨结局：冻死了。）（“两腮通红”说明小女孩时冻死的；“微笑”说明她死时没有感到苦痛，是在幻象的华蜜和快乐中死去的。幻想和实际，死亡与微笑形成了显明的对比，突出其凄惨，引发人们的怜悯。）指导朗读。f、“她想给自身温煦一下”人们说。（从人们淡淡的话中可以看出人们并不关切小女孩。）指导朗读。g、谁也不知道她曾经看到过
18、多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜，跟着她的奶奶一起走向新年的华蜜中去。（第一个“华蜜”：小女孩临死时是华蜜的，她是在看到很多漂亮的东西的幻觉中死去的；其次个“华蜜”：小女孩死了就华蜜了，就没有寒冷，没有饥饿，没有苦痛了。真正含义是受罪与死亡，透过这两个“华蜜”可以感受到作者的悲愤心情，感受到她对劳苦人民赐予的深深怜悯和对贫富悬殊的社会的剧烈不满。）指导朗读。四、 小结结束小结语与板书结合)从刚才同学们的朗读中，老师也的确体会到了小女孩命运的凄惨和大家对她的怜悯。有一位叫刘倩倩的同学读了这个催人泪下的童话故事以后写了一首诗，获得国际儿童诗金奖,缘由是她富有爱心，写得感情真挚，值得读一读，请大家也来
19、感受一下。（幻示）你别问，这是为什么？妈妈给我两块蛋糕，我静静地留下了一个。你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我肯定不把它弄破，你别问，这是为什么？哥哥给我一盒歌片，我选出了最美的一页，你别问，这是为什么？晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝，你别问，这是为什么？我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她挡风寒，在一块唱那最漂亮的歌。你们想知道她是谁吗？请去问一问安徒生爷爷，她就是卖火柴的那位小姐姐。板书设计：卖火柴的小女孩实际：寒冷、饥饿、没有快乐、没有爱幻想：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶凄惨结局：冻死了卖火柴的小女孩说课稿3一说教材1教材内容：我教学的卖火柴的小女孩是人教版第十二册第四组的
20、一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了温煦温煦擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她啼饥号寒的现实生活形成了显明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深刻怜悯。全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最终写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了课文可以分3课时教学。2、教学目标：结合教材特点和学生的学问技能现状，我拟订了以下教学目标，来引导课堂教学。学问实力落实点：新课标规定“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要
21、注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展”。本课要求学生通过小组合作的方式学习生字、新词；感受小女孩命运的凄惨以及她对美妙生活的憧憬与追求，培育学生的感悟实力、丰富的想像实力、表达实力和朗读实力。过程方法指引点：新课标提倡以学生自主、合作、探究的学习方式为主，老师是学生学习活动的合作者、引导者和参加者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作的方式运用对比、想像、朗读等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与作者对话，产生心与心的情感共鸣。情感看法渗透点：新课标规定，“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容。”在这篇童话中要让学
22、生感受到卖火柴的小女孩苦痛的生活和当时黑暗社会里穷苦人民的凄惨命运；激发学生对小女孩以及对当时穷苦人民的深切怜悯。3、教学重点及解决方法：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深化领悟作者的思想感情，学习作者虚实结合的表达方式及表达效果，并能初步的运用。解决这一重点我运用的主要方式就是读中感悟，悟中理解，解中生情，用情朗读，让学生走进文本，走近小女孩，走近作者的心灵。4、教学难点及突破方法：理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。初步学习想象的手法并能简洁运用。如何让今日的小孩子体会到当年小女孩的生活环境，感受到小女孩的凄惨与苦痛，这是培育孩子怜悯心和人道主义精神的着力点。课文中有
23、许多含义深刻的句子。我会紧紧抓住这些句子，把读、思、品、议结合起来，充分发挥小组合作的作用，让学生在读、思、品中理解内容，在探讨、沟通中升华情感，体会到作者对穷苦人民凄惨遭受的深切的怜悯。二、说教法依据课标提倡的人文、自主、合作、探究、创新的精神，老师既要退出课堂主角的位置又要把课堂交给学生，但我认为老师驾驭课堂的最高境界应是“放风筝”，可以让风筝自由高飞，但它绝不行以脱线，这里的关键就在于如何把握“度”的问题。依据六年级学生的阶段水平和本课的教学重难点，我确定运用“创设情境法”和 “学生自悟求索法”。本课是一篇凄美的经典童话，学生对课文的内容应当是耳熟能详了，怎样让学生走进故事，深切感受故事
24、内容并能从原来的思维模式中跳出来重新看待这篇充溢现实批判意味的故事，就要靠“情境创设法”了。我让学生通过课下收集有关安徒生的资料，了解安徒生本身就是生于鞋匠家庭，童年生活贫困不堪，所以自然会对生活在下层的儿童充溢了怜悯。然后以凄美曲风的火柴天堂引入课题，再通过图文，激起学生与作者的情感共鸣。然后通过学生小组合作的方式，不断的沟通从中有所感悟，获得新的情感体验。三、说学法对于这样语言凄美、情感剧烈且富于改变的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，让学生在读中感受，在读中自悟。教学中我会实行多种朗读方式：自由读，指名读，配乐读，师生合作读，想象画面读等
25、方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领悟，在朗读中升华感情。以读代讲，适时点拨，使学生走进文本能够深深的体会作者的思想感情，在浓郁的情境中努力激发学生学习的主动性和主动性。在重点词句的研读中我放手让学生自行探究自己发觉问题、思索问题、最终解决问题；引导学生读思结合，动静结合，在探讨中获得胜利的体验，真正让学生成为课堂的主子、学习的主载。四、教学流程本课共分三个课时来完成。第一课时：相识生字、理解新词，感知课文内容，概括文章大意；理清课文依次，有初步的情感体验。（精确说让学生了解课文写了什么）其次课时：通过理解含义深刻的句子，体会作者如何以虚实结合的方法写出小女孩苦痛的生活和凄惨的命运的。（让学生
26、了解课文是怎么写的）第三课时：拓展延长，我主要分成两个模块：模块一，为学生举荐其它有关描写穷苦人民凄惨命运的文章，如伏尔加河上的纤夫、我的弟弟“小萝卜头”、凡卡等，加深学生对小女孩苦痛生活、凄惨命运的相识，激发深厚的怜悯之感。模块二，体会作者虚实结合的写作手法，并能简洁的加以运用。可以以“加入卖火柴的小女孩来到我的身边”为题进行大胆的想象。（让学生领悟并能简洁运用作者虚实结合的写作手法）在这里我主要说一下第一课时的流程。1、创设情境，揭示新课。以火柴天堂这首歌引入课题，让学生在凄美的曲风和歌词中走近一片冰天雪地、冷清、孤寂的小女孩的身边。让学生不再把卖火柴的小女孩当作一篇童话来读，而是把它当作
27、一篇真正的文学作品来赏，为下面进一步体会文章的思想感情做一个很好的铺垫。2、初读课文，解决字词。以自己喜爱的方式自由读课文，感知课文内容，理清课文依次并命名。（卖火柴、擦火柴、冻死）找出简单出错的字音，辨别字形，如“蜷”与“卷”，“乖”与“乘”，“厨”与“橱”等。能正确读写下列词语：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪耀、灵魂。此目标可由学生通过小组合作的方式完成，老师可在黑板上总结归纳。3、创设情境问题，牵一发而动全身。我会提出“在你眼中她是一个怎样的小女孩？”这一个问题来引导整堂课的教学，从不同方式的读，不同角度的读，层层深化。首先，初读课文后，你认为她是一个怎样的小女孩？（可怜孤独的小女
28、孩）画出文章中全部描写小女孩的句子，读一读，体会一下“她是一个怎样的小女孩？”（又冷又饿、无依无靠、苦痛凄惨的小女孩）画出全部描写“冷”的句子和“暖”的句子，读一读，体会“她是一个怎样的小女孩？”（从“冷”和“暖”两个角度下相识小女孩：天冷、心冷、四周人情的冷漠，现实生活中的“冷酷无情”；火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，想象中恒久无法实现的“暖”）通过三个不同角度的读，可以使学生深刻体会到作者在文本中寄予的对小女孩及全部生活在黑暗社会中的穷苦人民凄惨命运的深切怜悯。卖火柴的小女孩说课稿4各位老师：我要说的是六年级一篇课文卖火柴的小女孩。这是一个童话故事，通过一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的叙述，
29、揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对劳动人民凄惨遭受的怜悯。本文是进行语言文字训练和情感教化的好材料，是落实重点训练项目理解含义深刻的句子的重点课文。课文可以分3课时教学。我要说的是第一课时的教学，分教材理解、教学目标和教学程序三部分向老师们汇报：先说说我对所教这部分教材的理解，我主要教的是课文的第一大段“卖火柴”，这一段内容比较散，共有四个自然段，先讲小女陔怎么会赤着脚走路;接着讲她已经在街上走上一成天;再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味;最终讲她不敢回家。依据大纲要求、教材特点和学生实际，我确定了以下4个教学目标：1.学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思。2.能依据标题给课文分段。3.
30、能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。这既是本课时的教学重点，又是教学难点。4.初步感受资本主义社会劳动人民的凄惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。围绕以上目标，我设计了以下几步教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。第一步，导言揭题。上课起先，我以充溢感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境，同时也自然地交代了课文所写的内容发生的时代背景，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。其次步，检查预习并给课文分段。这一课生字共3个，还有1个多音字，我有针对性地支配练习，重点正音“梗”和“喷”，理解“蹒跚”的义。再通过默读课文，支配练习，写出大意，浓
31、缩为小标题，降低分段的难度。第三步，学习第一段。第一环节，整体感知，了解大意。支配问题：小女孩留给你什么样的印象?文中哪一句话最能概括这一意思?找出中心句“可怜的小女孩!”。抓住这一统摄全段的句子，绽开第一段的教学，能省时高效。其次环节，部分入手，精读理解。找描写小女孩可怜的词句，抓住四句描写冷的句子，先重点指导第一句“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”后面三句放手让学生用自己喜爱的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习主动性，同时激发学生的创建欲望，尝试运用自己的学习方法，发挥学生的主体作用。小女孩的可怜的其次方面是饿，我作略处理，进而理解“无人疼爱”这一方
32、面，从而使理解句子的第一层次即理解比较简洁的句子的教学告一段落。其次层次句子的理解是理解含义深刻的句子，先扶学第一句“那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。”先理解句子字面的意思，讲拖鞋大，再联系上下文体会这句话的意思，最终通过朗读体会，之后小结学法，授之以渔，学生运用学法，迁移到另一句的学习，同时落实了本单元的训练重点，突出了重点，突破了难点，努力达到叶老所说的“渐渐去扶翼，终酬放手愿”之志向境界。第三环节：回来整体，深化理解。首先，回顾小女孩的可怜体现在冷、饿、没有快乐、无人疼爱四个方面。其次，运用挂图进行训练，加深理解，以“可怜的小女孩!”为开头或结尾说话。挂图让学生直观地感受课文
33、中描述的形象，学生在说话的过程中巩固刚才所学的内容，培育了学生的口头表达实力，又受到了一次情感的熏陶，同时培育了想象实力，达到一石三鸟的效果。最终配上风声，努力创设情境，齐读第一段，使学生再一次在整体感知第一段的基础上，充分表达出对小女孩的怜悯，结束第一段的教学。总之，第一段的教学体现整体部分整体的思想，遵循老师主导，学生主体，训练主线的原则，突出读的训练，努力使语言文字训练和情感熏陶有机结合，自然地突出重点，突破难点。最终一步，略学第三段，切入结局，留下悬念。卖火柴的小女孩说课稿5老师们：大家好！今日我说课的内容是人教版小学语文六年级下册第四组的第一篇精读课文卖火柴的小女孩。本组教材的专题是
34、“走进外国名篇名著”，旨在引导学生了解不同国家多样的文化，积累阅读外国作品的方法，培育学生阅读、观赏优秀作品的实力。从而进一步扩宽学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。卖火柴的小女孩这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，讲解并描述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的凄惨故事。这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了广阔读者的深切怜悯。这篇童话写虚和写实交替进行，漂亮的幻象和残酷的现实更迭出现，这既是这篇童话的特点，也是最打动人心的地方。基于我对教材的理解和把握，下面我将从“树立目标，制定策略，解析流程”这三方面进行说课。一、树立目标语文课程标准指出：语文教学必需依据学生
35、身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的自办法识和进取精神，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，依据本课教材的特点、学情，以及单元训练的重点，我制定了如下学习目标：1通过课前自学，学会本课6个读写生字（乖、裙、兜、币，哎、橱）及6个读记生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、灵魂、橱窗等词语。2、朗读课文，做到读准字音，读通句子，并能概括课文的主要内容。3、默读课文，关注课文中人物的命运，体会小女孩的不幸及漂亮幻想。4、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。依据目标的设定和学生的认知规律，我采纳以下方式促成学习目标的达成。评估设计1、字词的学习，课堂上
36、通过老师检查读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求读准词语读音。2、朗读课文，通过自主、指名反复朗读，读悟结合、同学评价、老师点拨评价的方法，使学生在熟读的基础上，读出对小女孩的怜悯之感。通过课堂视察，看学生能否用自己的话通顺、连贯说出文章大意。3、抓住重点词句，通过课堂视察、学生朗读沟通、老师点拨，体会人物的思想感情。4、结合课文的主要句子，通过课堂视察，老师点拨，并写片段：“小女孩我想对你说”来体会运用表达方法。依据以上目标、学情及本单元阅读训练要求，我将本课的重点定为：品读感悟从小女孩种种奇妙的幻想，体会小女孩生活的凄惨，关注小女孩的命运，而把理解文中含义深刻的句子并体会其所表达的思想
37、感情确定为本课的难点。二、制定策略对于这样语言凄美、情感剧烈且富于改变的文章，“读”自然是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，引领学生入情入境地读，在读中体会作者想要表达的思想感情。传统的教学结构，局限于实现引导学生理解教材，驾驭和巩固学问的近期目标，而新课程理念下的教学结构，应在有效地实现此种近期目标的同时，更追求培育学生探究和创新精神，为此，采纳变序法来组织课堂教学，即跳过其次部分，先讲读第三部分，了解故事的结局；再讲读其次段，通过不同形式的读悟，走进文本，走进小女孩凄惨的生活，走进她的内向世界，体会小女孩对美妙生活的渴望。再将现实的冷酷与幻象的美妙比照起来，
38、进而体会小女孩命运的凄惨，就更激发起学生对小女孩的深切怜悯。三、预设流程我在设计本课教学时着重体现了以下两个原则：1、以简代繁感悟为主卖火柴的小女孩语言极富情感，假如层层分析，就会减弱文章的感染力。因此我在教学中，从整体着眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟文本，体会作者表达的思想感情。2、体悟情感走进内心卖火柴的小女孩一文故事扣人心弦，感情深刻剧烈，在教学中应充分挖掘，运用多种方式使学生体会小女孩的苦痛，激起对小女孩的怜悯和怜爱。鉴于原则，我在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄特点和理解实力，在第一课时学生熟读课文，在感知内容的基础上进行其次课时的教学设计。详细教学环节预设如下：1、
39、复习巩固，导入新课2、感知结局，关注命运3、品读课文，感受凄惨。4、拓展练笔，情满人间。下面，我详细说说我其次课时的教学流程：（一）复习巩固，导入新课新课伊始，我会就课文的主要内容提问，引领学生回顾第一课时的学习，依据学生的回答，板书小女孩的五次幻象，感受其现实生活的苦痛。（二）感知结局，关注命运新课的教学，直奔故事的结局，学生通过朗读、想象，感受小女孩命运的凄惨，继而引导学生质疑，孩子们可能会问：小女孩冻死了，为什么“嘴角还带着微笑”？作者为什么在结尾处还说“她曾经多么华蜜，跟着她奶奶一起走向华蜜中去了”？带着心中的疑问，学生走进第三环节的教学。（三）品读课文，感受凄惨。在这一环节，我重点指
40、导学生学习小女孩第一次擦然火柴的过程。我将引导学生走进小女孩的第一次幻想，采纳品读，感悟和想象等方式，和小女孩一起享受幻象带来的满意和华蜜，然后急转直下，把现实的冷酷再与美妙的幻想作对比，进而体会小女孩悲观的心情，再抓住小女孩擦然火柴的艰难与冲突，更加深刻体会小女孩生活的苦痛和无奈。就这样，我三次带领学生走进文本，设置不同要求，使学生的感受也在层层递进。此时，我引导学生总结刚才的学习方法，即：（1）找出描写幻象的句子（2）联系上下文说现实（3）对比幻想和现实谈体会（4）感情朗读。再让学生小组合作学习小女孩其次次到第五次擦燃火柴的情景，体会小女孩感情的改变。再引导学生抓住每一部分重点句段进行朗读
41、，读出自身独特感受，让学生获得情感体验。预料在此完成本节课的教学重点。课文中有两句对于学生较难理解的句子，我把它们放在最终理解。（1）她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有苦痛的地方去了。（2）谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜，跟着她奶奶一起走向新年的华蜜中去。对第一句的理解，只要学生结合上下文知道“没有寒冷、没有饥饿、也没有苦痛的地方”是指“天堂”，信任整句话的意思也就明白了，即“小女孩死了，就不再寒冷、饥饿、苦痛了。”至于其次个句子，我抓住句中的“华蜜”一词，启发学生理解。由于学生对文章的深化解读，我再适当进行点拨指导，孩子们会明白：小女
42、孩在幻想中是华蜜的，然而这种华蜜就像那漂亮的肥皂泡，会随着火柴亮光的消逝化为乌有。那么，属于这个小女的最终华蜜，就是死亡。她死了，就彻底解脱了。这个如鲁迅先生说的那样：悲剧就是把人生美妙的东西撕碎了给人看。至此，学生心中的疑团解开了，难点也就迎刃而解了。（四）拓展练笔，情满人间接着，我利用阅读链接中的诗歌来拓展延长。我将这样引入的：“天气寒冷，更冷的是这冷漠的世界，是这个冷酷的社会，卖火柴的小女孩的故事深深牵动了亿万读者的心。有一个叫刘倩倩小挚友，她用诗歌告知我们她对小女孩儿的关切，这首诗就是你别问这是为什么，我们一起来读这首诗。”在配乐朗诵的基础上，提出新的要求：假如卖火柴的小女孩儿能穿越时
43、空来到到我们身边，你会对她说什么？你会怎么帮助她呢？请同学们写下自己的想法。这样的练习不但巩固学生对文本的理解，更重要的是：引导学生由读作品联想到了自己，进行超越了文本地思索，进而发自内心地表达对小女孩的怜悯和关爱。我们知道只有自己的体验才是最深刻的。这样的小练笔既可以深化文本理解，又可以提高学生的实力感悟理解和表达实力。对于小女孩的凄惨命运怎样造成的，只在课文结尾处加以简洁点拨，因为我认为在孩子心里应更多地植入正面的、美妙的东西，播下爱的种子，去感受作品本身带给我们的心灵冲击才是最重要的。（五）板书设计：在这节课中，我的板书是这样设计的。（课件出示）这样的板书既能让学生一目了然地抓住文章的主
44、要内容，又突出了文章的重点，整体一贯，给人留下深刻的印象。 14、卖火柴的小女孩幻象（华蜜）现实（凄惨）火炉寒冷烤鹅饥饿圣诞树孤独奶奶缺少疼爱飞走苦痛我的说课到此结束，感谢！卖火柴的小女孩说课稿6一、说教材今日我执教的是人教版小学语文六的级下册第四组的一篇讲读课文卖火柴的小女孩。卖火柴的小女孩这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是一篇讲读课文、一篇精读课文，地位尤其重要。这篇童话讲解并描述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃漂亮的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了暖和与光明。卖火柴的小
45、女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者坚韧不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的怜悯，与安徒生对小女孩的怜悯产生了剧烈的共鸣。在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱小女孩在苦痛的极点留下了微笑。安徒生最终赐予小女孩的是永恒的爱。二、说目标语文课程标准指出：语文教学必需依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，依据本课教材的特点，我制定了以下教学目标：学问与实力目标：
46、感受小女孩命运的凄惨以及她对美妙生活的憧憬与追求，培育学生的感悟实力、丰富的想像实力、表达实力和朗读实力。方法与过程目标：通过对比、想像、朗读等多种方法，增加对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。情感、看法、价值观目标：感受卖火柴的小女孩凄惨的命运，激起小女孩的怜悯之心。教学重点：感受卖小女孩的凄惨命运，激起对小女孩的怜悯之心。教学难点：体会文中含义深刻的句子。三、说设计理念：对于这样语言凄美、情感剧烈且富于改变的来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感情。四、说教学过程：卖火柴的小女孩我在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄特点和理解实力，在第一课时让学生熟读
