1、2022卖火柴的小女孩教学设计 卖火柴的小女孩教学设计 15篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。教学设计应当怎么写呢？下面是我为大家收集的卖火柴的小女孩教学设计 ，仅供参考，欢迎大家阅读。卖火柴的小女孩教学设计 1一、教学内容卖火柴的小女孩是义务教化课程标准试验教科书四年级下册第五组的一篇精读课文，这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话，文章围绕“怜悯弱者”的这个单元主体，描写一个卖火柴的小女孩在圣诞夜冻死在街头的故事，反映了当时贫富悬殊的社会现象，揭露了尖锐的社会冲突，表达了作者对穷苦大众凄惨命运的深切怜悯。二、教学目标(一
2、)学问与技能目标1、学会本课生字，理解“又冷又饿、哆哆嗦嗦、冻僵”等词语。2、理解文中重点词句，能正确、流利、有感情地朗读课文。（二）过程与方法目标通过有感情地读、圈画词句等理解课文内容，领悟作者基于现实合志向象的表达方法。(三）情感、看法、价值观目标1、理解课文内容，激起学生对资本主义社会贫苦儿童凄惨遭受的怜悯。2、通过感受小女孩的苦痛和不幸，渴望华蜜，来教化学生珍惜现在的华蜜生活。三、教学重难点1、体会小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象与现实对比，体会小女孩生活的凄惨。2、理解含义深刻的句子体会作者的思想感情。四、教学理念本课设计从整体入手，放手让学生自主读书，合作探究，感悟想象，在感知课
3、文内容的同时，提升自己的领悟实力。五、教学打算多媒体课件六、教学时间1课时七、教学过程：（一）导入1、大家肯定看过安徒生童话吧!他的童话爱憎分明，想象力丰富，情节生动。今日让我们跟随作者走入那风雪交加的大年夜，去感受卖火柴的小女孩的苦痛和不幸。2、自读课文，想一想课文写了一件什么事？（二）研读探究，理解感悟1、了解人物境况，感知小女孩可怜（1）默读1-4自然段，画出详细描写小女孩可怜的有关词句，思索知道了什么？抓重点句子理解。（课件出示）A“在这又黑又冷的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。”B小女孩只好光着脚走路，寒冷的雪将她的小脚冻得红一块青一块的。C她又冷双饿，哆哆嗦嗦地向前走。D
4、好在一座房子的墙角里坐下来。蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。从哪些词看出小女孩可怜。有感情地朗读这些词语，读出可怜。怜悯的语气多么可怜的小女孩啊，她敢从成把的火柴里抽出一根点燃来取暖吗？（2）幻景现实对比，理解小女孩的凄惨。自由读5-11自然段，思索小女孩擦了几次火柴，各出现什么幻景对应现实是什么？小女孩渴望什么？读后小组沟通。指名沟通。（投影出示：学生填手中的表）第几次擦火柴幻景现实渴望什么小结：因为寒冷，才幻想有火炉；因为饥饿，才幻想有烤鹅；因为孤独，才幻想有圣诞树；因为苦痛，才幻想奶奶。现实和幻想有如此大的区分，幻想越美妙，小女孩的命运越凄惨。（3）抓住不幸结局，体会作者的情感。小女孩最终
5、怎么样了？轻读最终两个自然段想：这个小女孩后来怎么样了？“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了”是什么意思？“她曾经多么华蜜，跟着她奶奶一起走向新年的华蜜中去。”对这句话中的两个“华蜜”，你是怎样理解的？从这句话中，你体会到了什么？有感情地朗读语句（三）、总结全文。卖火柴的小女孩是安徒生众多童话作品中的一篇，这位绝无仅有的童话大师，他的童话美丽、活泼，充溢绮丽的幻想，富有哲理而引人入胜。如丑小鸭怎样变成了白天鹅，拇指姑娘怎样邂逅了天使王子，你们想知道吗？请大家课后去读安徒生的童话吧。一个月后我们上读书汇报课。卖火柴的小女孩教学设计 2教学目的 ：1、初读课文，学习并驾驭本课的生字新词
6、，积累“哆哆嗦嗦”等词语2、体会小女孩凄惨的命运3、有感情地朗读课文重 点难 点：体会小女孩凄惨的命运步 骤：一、谈话导入1、师：世界文学宝库里，有很多中国经典作品，还有很多外国名篇名著，你们知道哪些外国的名篇名著呢？2、师：今日我们学习的课文卖火柴的小女孩就是安徒生写的一篇特别闻名的童话二、初读课文1、按要求自读课文（1）读通课文，认读生字新词（2）想一想，课文讲了一件什么事？2、卡片认读本课词语3、指名回答：课文讲了一件什么事？4、引导学生读句子：她死了5、再读这句话，你们体会到什么？二、品读语句1、师：大年夜是多么美妙的日子，而小女孩却还要去卖火柴，这是为什么呢？2、读课文的14自然段，
7、画出让你感受到小女孩生活穷苦的语句3、指名反馈，品悟（1）天冷极了，下着雪（2）在这又冷又黑的晚上4、老师和学生进行填空式小结因为家里太穷了，小女孩只好在大年夜冒着风雪，赤着脚到街上卖火柴，她又（ ）又（ ）地向前走，一双小脚冻得（ ）1、卡片认读“凄美”等词语2、说说“凄美”的意思3、师：人们都说卖火柴的小女孩是一个凄美的故事。上节课我们感受了它的凄惨，请同学们从文中找出它是一个漂亮的故事的语句三、了解五次幻象内容1、学生带着问题自由读文2、为什么说小女孩大年夜冻死在街头是一个漂亮的故事3、她在冻死前究竟看到了哪些漂亮的东西呢？找出描写小女孩幻象的段落。4、她一共几次擦燃了火柴？小女孩第一次
8、看到的是什么漂亮的东西呢？轻声读第5自然段5、引导学生视察图上小女孩的表情，想想此时小女孩心情怎样？6、这是小女孩擦燃火柴后想像到的，这对她来说是这样的美妙，而现实又是怎样的呢？7、根据刚才的方法，小组合作学习余下的四次幻象8、你们从这四次幻象中体会到了什么？9、这四次的幻象中还有不 少感人的语句，请同学们画下来读一读四 、板书设计卖火柴的小女孩幻想 渴望火炉 暖和烤鹅 食物圣诞树 快乐奶奶 爱抚奶奶 华蜜卖火柴的小女孩教学设计 3人教版六年制小学语文第十二册卖火柴的小女孩一文，百读不厌。作为小学生学习语文的载体，该文经典且极富生命力，其主要缘由是文中小女孩的凄惨命运极易引起学生的怜悯和关注。
9、学习这篇课文读懂不难，而要真正达到文情交融则并非易事。泛析精讲走捷径不行取，最有效的方法还是立足主体以读为主，在读的基础上，兼以评、议及联想的训练，努力实现人文合一。一、课前活动：听爸爸、妈妈讲卖火柴的小女孩的故事，然后和爸爸、妈妈一起读、讲卖火柴的小女孩的原文。二、教学过程：（一）导入激情。同学们，昨天，爸爸妈妈都给你讲了卖火柴的小女孩的故事吗？讲得怎样？你们一起读了这篇课文吗？你们觉得文中的小女孩怎样？（学生谈感受，谈收获。）（二）初读入景。1、播放朗读课件，学生闭着眼睛静静地听，然后让学生各自谈谈自己独特的感受。2、学生独立地小声的朗读，仔细地进行圈点批画，边读边想边将自己的收获批注在课
10、文的旁边，同时拟出自己不懂的问题。录音导读，学生闭眼静听，让学生进入文本，这是进行深层对话的基础。（三）互议释疑。将各自的收获和问题放到小组里去探讨。1、确定学习小组。可以按座次划定，也可以让学生自主选择学习伙伴。分组时，还可以突破常规，用宛转、激励的语言将语文水平稍差的学生划分为一个小组，由他们自己在班上选聘热心的、自己信任的同学担当小组长，也可由老师干脆任他们的小组长。适当降低要求进行沟通。2、确定小组长，可以由同学推选，也可以自荐，小组长选定后，让他（她）举举手。3、各小组共同确定一句口号：如“勇攀高峰，才能成功”，“书读百遍，其义自现”，“成功属于我们浪花组”等。4、起先沟通，要求如下
11、（可用课件出示）。（1）各自谈谈自己的收获，把自己喜爱的段落、语句仔细地读一读。（2）谈谈自己的怀疑点，同组的成员依据课文重点实行依文朗读、释疑的方式进行探讨。（3）对于小组内通过朗读，探讨不能解决的问题，要作好记载，以备汇报时，求得全班其他同学的支持。5、各小组成员分别自评一下：你在小组探讨中，你认为自己做得怎样。6、全班性沟通：小组长汇报各自小组的沟通状况，若有疑点，全班进行互补性读、议、释。将语文中的学困生划为一个小组，避开了绝大多数学困生只能当听众和看客的窘境，当然，将他们单独设为一个组，要敬重他们的意愿。让学生自己评价一下在小组探讨中的状况，能促使学生进行阅读反思，激发其主动学习的信
12、念。（四）表演升华。以小组为单位，各小组成员可以选择以下三种形式中的一种或两种在小组表演（也可以自拟表演内容）。1、小小故事家。将卖火柴的小女孩讲给小组成员听，要求尽可能的形象、生动。也可以想象一下：假如小女孩得救了；假如小女孩来到我们中间2、小小播音员。将你最感爱好的地方（段落）读给大家听听，要求情感真挚，能发挥“播音员”的最高水平。3、我当小女孩。将自己置于小女孩的位置，讲一讲自己的遭受，说说自己的愿望。（五）合理拓展。1、以小女孩，你真傻或者小女孩，你为什么不回家为题，合志向象写一段话。2、阅读、积累安徒生的其他童话，以便在下次读书沟通会上沟通。一堂语文课，不在于老师讲了多少，而在于学生
13、读了多少。语文课既要争论纷纷，更要书声朗朗。这堂课的设计突出了读、评、议和联想。仅读而言，形式多种多样：与父母先讲后读、听音乐伴读、自读、互读、疑读等。另外，读后让学生先谈收获后谈问题，打破了“语文学习=问题解答”的学习模式。在学困生的处理上，敬重客观事实，将他们分为一组，降低要求让他们学有所获。这不失为一个创举。还有，激励学生进行阅读反思（进行自我评价），体现了新的教学理念和评价理念。后面的“表演升华”更是画龙点睛，将多因素对话推向了高潮，真正实现了“人文合一”。卖火柴的小女孩教学设计 4一、教学要求1理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童凄惨生活的怜悯。2体会作者由现实生活所绽开的想
14、象。3学习本课生字新词。4有感情地朗读课文。二、教学重点1从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活。2从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。三、教具打算1生字生词卡片。2、教学挂图。四、教学时间：三课时。五、教学方法：阅读法、想象法、探讨法。第一课时教学内容：理清课文叙述依次，学习课文第一段。教学重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活。教学过程：一、了解“导读”内容，引人新课1指名读第三组的“导读”。2今日我们起先学习第三组的第一篇课文卖火柴的小女孩。（板书课题）二、检查预习状况1卖火柴的小女孩这篇文章的作者是谁？你对安徒生有哪些了解？2检查
15、生字读音。3指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，订正读错的字音。三、理清课文叙述依次1提出自学要求：阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。2学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。3，探讨沟通。（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）（2）把课文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是其次段，第十二、十三自然段是第三段。）3、这三段，每一段的主要内容是什么？仔细看看课文，再用自己的话回答。（第一段讲大年夜，小女孩在街上卖火柴。其次段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜
16、冻死了。）四、学习第一段1提出自学要求：阅读第一段，想一想课后“思索练习”第一题应当怎样回答。2学生按要求自学。3探讨：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？（抓住两点：一是“她不敢回家”；二是回家同样要挨冻。）从这里，你体会到这个小女孩怎么样？让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。4练习有感情地朗读。先学生自练，再指名朗读。五、布置作业其次课时教学过程：一、复习旧课，引人新课1指名有感情地朗读第一段。2小女孩在房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？让我们接着学习其次、三段。二、自学其次段1提出自学要求，学生按要求自学。三、指导理解其次段1小女孩几次擦燃火
17、柴？（小女孩五次擦燃火柴。）2请五位同学把小女孩五次擦火柴的部分读一读，其他同学边听边想：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？3五位同学读课文后探讨：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，其次次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了。4小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座探讨探讨，然后我们再一起探讨。（1）小女孩是在什么状况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的状况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？“她敢从成把的火柴里
18、抽出一根，在墙上擦燃了，来温煦温煦自己的小手吗？她最终抽出了一根。”从这两句话中你们知道了些什么？（2）小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦其次根、第三根、第四根呢？（3）小女孩为什么“抓紧擦着了一大把火柴”？5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们想一想，她怎么会看到这些东西的？四、练习有感情地朗读其次段五、学生自学第三段1提出自学要求，学生按要求自学。六、指导理解第三段1、指名朗读第三段。2、这个小女孩后来怎么样了？“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，离开这个
19、世界了。）3“她曾经多么华蜜，跟着她奶奶一起走向新年的华蜜中去。”对这句话中的两个“华蜜”，你是怎样理解的？（第一个“华蜜”是说小女孩临死的时候是华蜜的，她是在看到很多漂亮的东西的幻觉中死去的；其次个“华蜜“的意思是小女孩死了就华蜜了，就没有寒冷，没有饥饿，没有苦痛了。）从这句话中，你体会到了些什么？（体会到小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱苦痛。体会到作者对小女孩的怜悯和对不合理的社会制度的不满。七、练习有感情地朗读第三段第三课时一、体会作者是怎样绽开想象的1、这篇课文是童话，童话的内容来之于生活。但详细情节往往是依据想象虚构的。这篇童话的作者是依据什么来想象的？（是依据他平常见到
20、的穷苦孩子的凄惨生活和穷苦孩子冻死街头的情景来想象的。）二、假如卖火柴的小女孩来到我们中间想象性作文教学要求一、通过想象性作文，激发学生对卖火柴的小女孩的怜悯和关怀，进一步显示社会主义新中国儿童的华蜜。二、发展儿童的想象力，要求想象合理。三、接着练习写事，要求围绕中心，记叙详细，并初步学习借事抒情的方法。课前打算：先教卖火柴的小女孩课文。课时支配：两课时。第一课时：导语。明确中心。开拓思路，进行片段训练，提出写作要求。教学过程一、导语，激发写作欲望。师：上一堂课，我们仔细学完了卖火柴的小女孩这篇课文。这一节作文课，我想先向小挚友介绍一首诗，题目是你别问这是为什么：（刘倩倩，九岁）妈妈给我两块蛋
21、糕，我静静地留下一个。你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我肯定不把它弄破。你别问，这是为了什么？哥哥给我一盒歌片，我选出了最漂亮的一页。你别问，这是为了什么？晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么？我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最漂亮的歌。你想知道她是谁？请去问一问安徒生爷爷她就是卖火柴的那位小姐姐。假如说卖火柴的小女孩她没有死，有一天，她来到了我们社会主义中国，来到我们中间，来到你的身边，我们大家怎么关切她呢？你又打算怎样给她暖和和华蜜？二、供应导语，明确中心。文章开头的第一句话可以是“她来了”，也可以不用这个开头。接下去，你们要介绍些
22、什么？交代她是谁？还要交代她什么时候来，为什么来？她来到哪里？她来了以后，我打算干些什么？板书：中心大家关切她我们真华蜜三、开拓思路，进行片段训练。中心明确了，我们想象起来就有了目标。在你们想象中，卖火柴的小女孩是什么时候来到我们中间的？她来了以后，你打算怎么办呢？你们还准备给她做哪些华蜜的事呢？四、提出写作要求。我们写想象性作文要留意什么呢？第一点，因为是想象性的作文，想象要合理。（板书：想象要合理）这里有两段话，你们看哪一段合理。1、今日，我对小丽莎说：“我带你到少年之家去玩，好吗？”小丽莎兴奋地说：“好。”一路上小丽莎像小鸟一样，又是唱，又是跳，愉快极了。（小丽莎是给卖火柴的小女孩取的名
23、字。）2、今日，我对小丽莎说：“我带你到少年之家去玩，好吗？”小丽莎睁大着那双蓝眼睛问：“少年之家，那是什么地方？我能去吗？”“怎么不能？这是我们少年儿童的家吗！每个小挚友都能去。”小丽莎显得有些害怕：“真的吗？那些少爷小姐会欺压我吗？”“什么少爷小姐，在我们国家里，每个孩子都是祖国的花朵，你放心去吧！”其次点，叙述要详细。（板书：叙述要详细）要为卖火柴的小女孩想得周到，想得周到就简单写详细。五、你们还有其他困难吗？板书设计中心：大家关切她我们真华蜜要求：1、想象要合理。2、叙述要详细卖火柴的小女孩教学设计 5一、教学目标1、学会本课10个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪耀、灵魂”等词语。2、培育
24、学生理解词句，领悟课文中心的实力。3、学习作者绽开合志向象以及环境衬托的写法。4、指导学生有感情地朗读课文，体会小女孩的美妙愿望，珍惜现在的美妙生活。二、教学重、难点从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活和作者想象的合理。从最终三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。其次课时一、复习导入，整体感知内容1、本文写了什么内容?按什么依次写的?课文写作依次是怎样的?2、从课文第一段中我们了解到:这是一个大年夜，一个举家团聚的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪充满的街头叫卖火柴。她又冷又饿，孤苦伶仃。横冲直撞的马车差点把她撞死，素不相识的小男孩欺压她，连她
25、自己的爸爸也要打她。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊!新年的脚步近了，而小女孩的结局呢?3、齐读最终两个自然段。出示:她曾经看到过那么漂亮的东西，她曾经多么华蜜地跟着她的奶奶一起走向新年的华蜜中去。指名读。原委小女孩看到过哪些漂亮的东西呢?二、读写互动，品读“擦火柴”这一部分内容1、默读思索:课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景?这几部分内容在写法上有什么相同的地方?(擦着火柴看到幻景火柴熄灭)2、指导朗读(读出小女孩生活的苦痛和命运的凄惨)。小女孩在火光里看到了她想要的美妙愿望，可是火柴一灭，这一切又在瞬间消逝了。同学们，请找出自己感受最深的一次，与同桌合作读，一个同学
26、读看到的美妙幻象，一个同学读现实。多么美妙的一切!然而，随着火柴的熄灭，这一切又在瞬间消逝了。小女孩太知道这种华蜜感受的转瞬即逝了，所以当唯一疼爱她的奶奶在亮光中出现时，她是怎么说的?指名读。再读一读，想一想:从小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此时是怎样的心情?你来。这可是唯一疼爱你的奶奶呀，再来。(生再叫)火柴就要熄灭了，奶奶就要不见了，你再来。(指名读)你再来，读下去。四个显明的感叹号，一声声的呼喊，告知我们小女孩此时的渴望、迫切。同学们想不想帮助小女孩留住奶奶?(想)大家都是有爱心的好孩子，让我们一起深情的呼喊。(齐读)3、小女孩仅仅只有这四个幻想吗?她确定还有许多的幻想，让我们帮帮她，
27、让曾经出现在她脑海中却不曾实现的幻想都写出来。学生想像写话。写后沟通。孩子们，那么多幻想都无法实现，为什么没写你们想像到的，而仅仅写了文章中的四样呢，为什么?(生联系全文思索)答案其实在故事的第一大段，这是本文的文本秘妙，前有伏笔，后有照应。前面伏笔“冻得青一块”是照应下文的“火炉”，“饿”对应“烤鹅”的幻想，“大年夜”照应了“圣诞树”，“不敢回家，爸爸会打她”照应了“出现奶奶”的幻觉。三、潜心涵咏，学习“小女孩死去”这一部分内容1、小女孩的心愿实现了，奶奶把她抱起来，搂在怀里，她俩在光明和黑暗中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。你读懂了什么?2、作者为什么要用
28、“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态?为什么要写明是在大年夜冻死的呢?体会以喜衬悲这种写法在表情达意上的特别作用。3、指导学生感情朗读。4、假如让你改写结尾，你将怎样写?四、回来全文，学习写作方法这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么原委是什么让我们感动呢?也就是作者如何表述的，我们探讨学习一下。这四次幻想表现了作者丰富的想象。作者以小女孩心理特点和详细环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。具体的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面。文章细致的描写(例如:小女孩的头
29、发、小女孩的鞋)，深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了肯定的作用(例如:每个窗子都透出灯光来)也反映出女孩的可怜凄凉。这个童话以它永久的魅力，影响着一代又一代人，人们把这个故事排成电影，编成歌，制成动画。下面让我们再次专心灵来感受一下这篇童话的漂亮与凄惨。播放熊天平制作，齐秦演唱的火柴天堂。五、续写课文，运用“言语秘妙”以小女孩到了天堂以后为题，运用本节课学到的“言语秘妙”，发挥想象，续写课文。卖火柴的小女孩教学设计 6一、文本简析卖火柴的小女孩是人教版小学语文六年级第四组的一篇精读课文，这是安徒生的一篇闻名童话，课文先叙述残酷的现实（大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴）；
30、接着写小女孩看到的五幅漂亮的幻景（第1幅，闪亮的大火炉；第2幅，喷香的烤鹅；第3幅，漂亮的圣诞树；第4幅，温柔慈爱的奶奶；第5幅，搂着自己的高大漂亮的奶奶）；最终讲小女孩被冻死街头。课文在写作上注意合志向象与残酷现实的对比，深刻揭露了资本主义社会的罪恶（人吃人的社会现实），表达了作者对小女孩凄惨遭受的深切怜悯。二、教学目标(一)学问目标1、学会本课6个读写生字（乖、裙、兜、币，哎、橱）及6个读记生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、灵魂、橱窗等词语。2、通过理解重点句体会小女孩的不幸及漂亮幻想，同时抓住关键词句理解课文内容。（二）实力目标1、培育生抓住课文题眼质疑
31、理解课文主旨的实力2、培育学生抓住重点词句理解课文的实力。2、指导学生通过语境、语感绽开合理的想象，描绘幻想图。3、指导学生有感情地朗读课文。(三）情感目标通过了解小女孩凄惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情，激起对资本主义社会里贫苦儿童凄惨生活的怜悯。（写片段：“小女孩我想对你说”）三、教学重难点1、了解小女孩面对的凄惨和苦痛的现实生活，设身处地地引导孩子走进文本（重点）。2、通过体会小女孩凄惨辛酸的生活，感受资本主义社会的本质，懂得珍惜来之不易的漂亮、和谐的现实生活（难点）。四、教学过程一、诗歌导入。导语：上课之前先请同学们观赏刘倩倩的你别问，这是为什么，听后老师引入：同学们
32、，想知道为什么吗？让我们共同去安徒步徒生爷爷的卖火柴的小女孩中去找寻答案吧！（板书课题：14卖火柴的小女孩）课题质疑：小女孩怎么了？九岁的刘倩倩要把蛋糕、棉衣、歌片给她，二、听范读，略读课文整体感知，解读重点字、词。1、请同学们打开书用自己喜爱的方式将课文读正确，读流利，说一说课文讲了一个什么故事。（听汇报7分钟）（老师预设：先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩在街上卖火柴；接着，小女孩为了温煦一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻景，最终讲小女孩冻死街头。）2、根据故事的发展依次，把课文分成三部分。3、出示重点字，指出读音及书写：乖：撇横竖竖横提撇竖弯钩。（结构：独体
33、，部首：丿）币：撇竖横折钩竖（结构：独体，部首：丿）兜：撇竖提撇竖横折横横横折横撇竖弯钩(结构：独体，部首：儿)4、提示多音字，让学生自己注音组词：冲觉挣薄缝曾几喷当三、品读课文，感受不幸用自己喜爱的方式读课文的14自然段，把你认为最能体现小女孩不幸的句子画出来并做上批注。学生沟通，体会：1、从哪些地方读出寒冷、贫困？a、出示：“天冷极了，下着雪，又快黑了。”体会到了什么？（寒冷：自然环境恶劣）。b、出示：“那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。”（家庭贫困）2、从哪些地方读出恐惊与社会无情a、出示：“这是一年的最终一天大年夜。”体会到了什么？（大年夜使我们自然想到了什么，这是显明的对比
34、，剧烈的反差，对比手法）b、出示：“她穿过公路的时候，两辆马车飞速的冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。”体会到了什么？（小女孩内心恐惊及马车夫的无情）c、出示：“另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。”体会到了什么？（小孩无情）d、出示：“这一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”（社会冷漠，大人无情）e、她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸肯定会打她的。（家庭的冷淡亲人的无情）总结：好一个冷漠无情的社会！回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？（不仅是自然环境的寒冷了，还有社会环境的冷漠。可以说小女孩从头冷到脚，从外冷到内，从身体冷到内
35、心！）此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惊，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是雪上加霜！3、从哪些地方读出饥饿？a、“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”体会到了什么？（她一成天没有吃东西，又“光着头，赤着脚”走，“又冷又饿”。）b、雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮，不过她没留意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。体会到了什么？（小女孩的渴望食物：饥饿，以美写哀）。c、“她可没有留意这些”，“她可没有遗忘这个”。一个没留意，一个忘不了。这对比中，你又读出了什么？（更让我感觉到小女孩的可怜和不幸。）4、从哪些
36、地方读出孤独？a：她在一苦痛座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。体会到了什么？。（孤独）5、总结苦痛当我们把体现“寒冷，饥饿，恐惊，孤独”的句子整理在一起，整体阅读的时候，可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？（板书“苦痛”）过渡：无助的小女孩！她实在太孤独，太难受了，她要点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次？看到了什么？结果怎样？四、精读课文，与小女一起共享漂亮的幻景（抓重点句及关键词）。1、第1次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示图片1:闪亮暖和的大火炉）2、第2次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？。（出示图片2:喷香的烤鹅）3、第3次点燃火柴
37、，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示图片3：漂亮的圣诞树）4、第4次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示图片:4：温柔慈爱的奶奶）5、第5次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示图片5:搂着自己的高大漂亮的奶奶）6、组探讨学习，整体回顾“擦火柴”这部分内容完成表格（出示表格）次数第一次其次次第三次第四次第五次漂亮的幻景缘由结果五、齐读第三部分，感受小女孩凄惨结局论1、配乐读这部分内容，读后思索。a、这一段主要写了什么？（大年夜冻死街头）b、作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？（写小女孩死去的神态，证明她是
38、在幻想、华蜜与快乐中死去，这就使幻想与现实形成了显明而剧烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的快乐和华蜜，更增加了这种对比效果，加深了人们对女孩的怜悯，启发人们深思。）c、感情朗读，体会“华蜜”含义d、小女孩迫切的心情从何体现？女孩由起先的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美妙生活的迫切渴望。而这种美妙，只有在虚假的幻想才能得到满意。所以，“她俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩最终摆脱了现实的残酷。六、朗读及学法指导1、课文中运用了哪些写作方法，从什么地方可看出？a、虚实结合；如残酷的现实是实写，漂亮
39、的幻景是虚写。实写如下：“天冷极了，下着雪，又快黑了”“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着。”“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮，不过她没留意这些。”“她刚把脚伸出去，想让脚也温煦一下，火柴灭了，火炉不见了”“这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。”“这时候，火柴又灭了。”b、对比写法，小女孩美妙的幻想与残酷的现实产生了剧烈的比照，让我们对女孩凄惨的命运有了深切的怜悯；c、运用细微环节描写刻画人物；具
40、体的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；d、合理的联想种种的“美妙”幻景，实际是那样平常与一般，对女孩来说却可望而不行及；悲剧的结局。2、课文哪些哪些部分用低沉的语调朗读？哪些用充溢喜悦，兴奋的语调来朗读？，哪些用急迫心情读出来？a、实写用低沉的语调朗读；b、虚写用充溢喜悦，兴奋的语调来朗读；c、小女孩怕奶奶消逝，要留住奶奶的话用又急迫心情读出来。七、背景介绍，感受作者专心，学会选材。卖火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，发表于1846年。创作素材：当时有个挚友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。创作源泉：这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过
41、饭。安徒生说：“妈妈告知我，她没有方法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她信任，这多少可以止住她的饥饿。最终，她最终睡过去了，始终睡到下午。”安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。六、总结全文故事结束了。我们在卖火柴的小女孩的生命里读到的是什么？是什么缘由使小女孩信命运如此凄惨？请听爱的奉献（寒冷，饥饿，恐惊，孤独和无限的苦痛）过渡语、是啊！只要人人都献出一点爱，小女孩不再寒冷、不再饥饿、不再孤独、不再苦痛。同学们现在知道刘倩倩为什么那样做了吧！七、拓展延长，升华主题，完成习作。1、请问：假如卖火柴的小女孩现在
42、就在你的面前，你又会对她说些什么呢？把你想说的话写下来。可以是一段话，也可以是一首小诗，还可以是一篇文章2、比起卖火柴的小女孩，我们是多么华蜜啊！我们长在红旗下，生在华蜜中，该怎样做呢？在你的一身中，你做过的最重要的事情是什么呢？（珍惜华蜜生活，努力学习，长大为祖国做贡献；全身心投入正在做的事情）举荐阅读生命中最重要的事3、课外阅读举荐：安徒生的其他童话作品。安徒生是丹麦闻名童话作家，被誉为世界“童话大王”，被尊称为“现代童话之父”他一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。请爱好的同学抽空去观赏海的女儿皇帝的新装丑小鸭等，4、分层作业
43、a、熟读课文，特殊是幻景部分，完成生字书写及多音字组词。b、填写漂亮的幻景图，体会当时资本主义社会的冷漠。c、习作练习，卖火柴的小女孩我想对你说d、模拟语境，用恰当的语气朗读全文。卖火柴的小女孩教学设计 7教学目标1、阅读课文，培育学生自己发觉问题，解决问题的实力。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会小女孩的思想感情。3、相识贫富悬殊，不合理的资本主义社会中，穷苦人民的不幸遭受。教学过程：一、启发激趣1、请同学们回忆一下，第四单元的两篇讲读课文的体裁是什么？学习的重点又是什么？2、介绍作者简况：今日，老师向同学们介绍一位世界闻名的童话作家，丹麦的安徒生及其他的一部经典之作卖火柴的小女孩3、审题激趣：齐读课题，说说读了课题你想知道什么？启发激趣，让学生回忆本单元的学习方法抓住关键的句子提出问题，解决问题，为学好本课作打算，同时向学生介绍作者简况，审题激趣，目的是为了营造良好的课堂氛围，以“新”来激发学生探求学问的爱好。二、自读质疑1、带着问题轻声朗读课文。（精选学生的问题）小孩子为何去卖火柴？其遭受又是如何？2、巡察指导，了解学习状况。3、注意指导阅读常用的阅读符号。用“=
