1、2022初二数学教学反思初二数学教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们须要很强的教学实力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应当怎么写呢？下面是我收集整理的初二数学教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。初二数学教学反思1 一、课堂教学中存在的问题。 1、由于新教材数学教学的特别性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创建力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏主动有效的师生互动，部分课时过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、实力的关注。2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学
2、生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的学问不能得到刚好、适时地活化;课堂密度要求不足，学生参加机会少、参加面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间非常有限。3、对中考的探讨不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语学问体系的方法指导和实力培育。4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能刚好获悉学生在课堂上有没
3、有收获，有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到程度上的统一。二、学生数学学习存在的问题。由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了很多问题。1.学生对数学学习缺乏爱好、自信念和学习动力;在数学课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。2.学生对数学课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本学问不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，数学复习缺乏系统性，数
4、学学习缺乏主动性。3.部分学生缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统支配和科学安排，或者学习和复习没有特性化特点,导致学习效果不明显。4.基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学老师首先要有正确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地运用
5、多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益;其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。2、数学课堂上老师应刚好有效获得学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面
6、进行跟踪，刚好了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要主动进行教学反思，由老师自己刚好反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，刚好调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成果，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的探讨，做到缺
7、什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到老师的辅导和帮助，从而切实提高学生成果。三、复习中应留意的几个原则：一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，老师和学生都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对基础学问与实力的要求。二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的题型，通过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到详细的学问点，使学生脑子中有清楚的框架和内容充溢的“网络图”。三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老
8、师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平常在各方面出现的错误，逐题突破。四、复习提示和建议。在复习中，老师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，刚好订正反馈。老师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础学问练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展学问面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。总之，中考数学复习阶段特别重要，复习可以查漏补缺，能使学问达到系统、全面。虽然我们已经逐相识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离
9、相对满足的数学课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们须要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践实力，为学生的数学发展和轻松面对中考作出更大的努力。初二数学教学反思2初二上学期很快就要过去了，回顾一学期的数学教学，没有多少胜利感，期间我们取得了一些成果，也吸取了许多的教训。下面详细谈谈我们的一些工作方法以及我们的困惑。一、本学期的教学时间较长，期中考试却只有两章内容而期末考试却有四章内容，教材的不足和问题大大的增加了我们初二老师的工作量，降低了我们的工作效率。而且本教材不适合学生自学，它的学问点循环上升，本意是好的，但对学生的基础要求太高，如整式的乘法中，学生对整式的加法一点不会，他们的无心向
10、学与教材的支配有很大的关系。本教材的很多重要的学问点内容和时间不够，因式分解2个课时这种似乎简洁的，事实上是学生学的最差的，4节课才能解决问题的。二、重视教学沟通。好方法大家资源共享，难题困难大家一起解决。每个人上完课后都会找机会谈谈自己这节课是否达到了预期效果；学生们有没有什么特殊好或不好的反应；出现了哪些新问题，是怎么解决的，大家再商议着还有没有更好的讲解方式，以便让还没上这课的其他老师能吸取阅历，更好地把握教材，这是我们的核心工作，每天必做。遇到特殊难以把握的问题，我们会向其他有阅历的老师们请教。有时设想的教学方法和现实的教学效果会有很大差异，这时我们会做一下教学试验，就是大家探讨一种认
11、为比较可行的教学方式。在每次听课中，我们都综合学生们的反应、授课老师的自我评课、听课老师们的看法再加以完善，其他老师再上时，争取达到最志向的效果。这样的教学试验我们做的许多，效果还不错，大家都觉得收益非浅。在教学中也有很麻烦的地方。尽管我们在想方设法地让学生喜爱数学、主动学习数学，但时下的学生厌学心情很浓，而且学生间的层次拉得很大，一群后进生的教学成为一个难点。怎样缩小差距，让每个学生都学到有价值的数学，能获得必要的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展，这些都成为我们工作的瓶颈。不过我们信任事在人为，没有跨不过的坎，只要我们不断学习、不断总结、不断反思，在领导和老师们的帮助下，肯定可以携手走
12、过数学的沼泽，到达了一片数学的绿洲。初二数学教学反思3线段的大小比较是在学生学习了相关的线段学问之后教材支配的一节课。在设计这节课的时候，我基本上根据创设情境引入新课结合问题整体感知巩固学问强化练习总结感悟提升实力这样的教学环节进行的。课堂上借助于多媒体课件的生动、形象、直观，色调明丽，比较简单吸引学生的眼球的特征，顺当推动教学内容。首先情景问题的引入是学生比较熟识的比个子问题，问题1：我们在生活中和挚友比过个子吗？下面我们来看一下小猫和小狗谁的个子高？播放动画课件1（小猫和小狗站在斜坡上，小猫在前）学生的结论不一，但是都说不能确定小猫高，问题2：怎么解决这样的问题呢？学生探讨的很热情。有的说
13、：量一量；有的说：看一看，有的说：让他们们站在同一平面上我刚好确定了大家的说法，同时动画演示：把身高抽象成线段比较结果，有助于培育学生的符号感，并顺势引出了课题。有些学生提出干脆看就行，我设计了问题3：视察图中的两条线段，你知道他们哪个长吗？（动画演示两条长度一样的线段，一条是水平的，一条是倾斜的）有的说：一样长；有的说：水平的长，通过演示学生发觉一样长。，借助于学生的错觉，顺势引出：科学比较的重要性。有了前面的问题铺垫，学生很简单的总结得出线段的比较方法，课堂气氛热情，学生反应快速，心情高涨，效果特殊好。整个课堂基本上是在根据我之前设计的依次进行。课堂中设计的视察图形比较线段大小的实例学度，
14、引起学生所驾驭的学问与需求的冲突，带动学生进一步学习用尺规做线段的必要性，新课的进行特别顺当。在教材上本节课是先给出了两点之间的距离，再借助于这样的概念引进尺规作图。我在设计本课的时候考虑到学生的课堂留意力、学生接受学问的耐力等因素，有意调整了课程编排，吧线段的大小比较和尺规作图放在前边，把“两点之间的距离“的定义教学放在最终。便于学生能够在最好的状态下学习完成本节课的教学重点、难点，所以在讲完比较线段大小之后，干脆设计问题：“你会用圆规做出一条线段等于已知线段吗？”由于学生对此不太熟识，所以那个环节看起来特殊宁静，学生无所适从，我发觉了这样的状况之后，我说：“谁会来给大家演示一下”有两个比较
15、聪慧的学生举手示意会做，我说“你来演示一下吧”那位同学演示完之后，许多同学也明白了，老师干脆总结了用尺规做一天线段等于已知线段的方法，并结合习题强化练习。看起来效果还不错。可是大部分学生的反应总让我有些不踏实。下课之后，我找了几个学生询问了课堂的状况，学生都表示不知道他们（那两个聪慧的学生）是怎么想到的用圆规截取听了学生的话，我深思了好久。学生的经验是他们积累阅历，获得学问并运用学问解决问题的关键。假如学问生硬的塞给他们，效果也不会太好。假如：1、假如老师在发觉学生的反应之后，让学生探讨一下怎么解决，并顺势给出两点之间的距离的概念，估计学生再进行下个环节的时候就不会那么生硬了。进而总结用圆规做
16、一条线段等于已知线段也不会是问题。2、对教材的编排依次做合理的调整是可以的。但是，假如在课前我能够留意到学问的连接与完整，同时，在课下必需做充分的打算，力求在课堂上使学生的学问系统化，注意学生获得学问的过程，让全部的学生主动参加到课堂教学的每个环节，真正成为课堂的主子，而老师只是课堂的组织者、参加者、指导者。那么这样的课堂肯定会是学生乐学、主动参加、生动的课堂。通过这堂课，我提示自己，在教学时，要多方面的考虑，从学生的实际动身，创建性的运用教材并不能违反学生的认知规律，不能生硬的赐予，我们应当多考虑的是怎么样让学生更易、更好、更全面的驾驭学问。如何更好地把课改理念和我们学生实际相结合并加以实践
17、，我将在今后的教学中不断思索。初二数学教学反思4“教然后而知困。”老师在教化教学过程中时常反思，会不断地发觉困惑，激发老师终身学习。以下是本人在教化教学过程中的体会与反思。长期以来，对老师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，因此老师钻研教材多，探讨教法多，而探讨学生思维活动较少，因而选取适合学生认知过程的教法也少。学生对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主子。然后有安排、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生驾驭各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。详细数
18、学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。一、引导学生预习，细心读教材培育学生的自学潜质学生往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新学问的理解，数学潜质的培育主要在课堂上进行，因此要特性重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前老师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育学生的自学潜质。二、加强互助学习，共同提高老师在教学中要留意培育差生的自信念外，更就应充分利用优等生这个教化资
19、源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念动身，关注了差生的发展，构建了团结，合作共同发展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了老师课后辅导时刻不足的缺陷。三、课内重视听讲，培育学生的思维潜质初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此，上课时要紧跟老师的思路，专心绽开思维预料下方的步骤，比较自己的解题思路与老师所讲有哪些不一样。特性要抓住基础学问和基本技能的学习，课后要刚好复习不留疑点。四、指导学生思索数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，透过新旧学问之间的联系，构成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终务必由每个学
20、习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，老师应着力于以下几点：使学生到达融会贯穿的境界。在思维方法指导时，应使学生留意：多思、勤思，随听随思;深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题;善思，由听和视察去联想、猜想、归纳;五、适当多做题，养成良好的解题习惯。要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识驾驭各种题型的解题思路。学生课后往往简单急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化明白学问的应有作用。六、指导学生记忆。教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学学问，对学生
21、来说是很有好处的。初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记学问时机械记忆的成分较多，明白记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。因此，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必定要求。初二数学教学反思5一、教学的胜利体验数学课程标准明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依靠于仿照与记忆，学生学习数学的重要方式是动手实践、自主探究与合作沟通，以促进学生自主、全面、可持续发展”。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间相互交往、主动互动、共同发展的过程，是“沟通”与“合作”的过程。本节课我结合勾股定理的历史和毕大哥拉斯的发觉直角三角形的特性自然地引入了课题，让学生亲身体验到数学学
22、问来源于实践，从而激发学生的学习主动性。为学生供应了大量的操作、思索和沟通的学习机会，通过“视察“操作”“沟通”发觉勾股定理。层层深化，逐步体会数学学问的产生、形成、发展与应用过程。通过引导学生在详细操作活动中进行独立思索，激励学生发表自己的见解，学生自主地发觉问题、探究问题、获得结论的学习方式，有利于学生在活动中思索，在思索中活动。二、信息技术与学科的整合在信息社会，信息技术与课程的整合必将带来教化者的深刻改变。我充分地利用多媒体教学，为学生创设了生动、直观的现实情景，具有强列的吸引力，能激发学生的学习欲望。心理学专家探讨表明：运动的图形比静止的图形更能引起学生的留意力。在传统教学中，用笔、
23、尺和圆规在纸上或黑板上画出的图形都是静止图形，同时图形一旦画出就被固定下来，也就是失去了一般性，所以其中的数学规律也被掩盖了，呈现给学生的数学学问也只能停留在感性相识上。本节课我通过几何画板演示结果和拼图程以及呈现教学内容。真正体现数学规律的应用价值。把呈现给学生的数学学问从感性相识提升到理性相识，实现一种质的飞跃。初二数学教学反思6在新课标的形式下，教学大纲更强调的是数学与生活的联系。这一点我们在实际的教学中有比较深的体会。让学生在学习中，更好的体验生活，体验数学与生活的关系。我们认为，这个特别的重要。学数学为了什么？可能许多老师都曾经考虑过这个问题。可是在平常的教学中，却没有很好的解决。就
24、比方说我，总是一味的填鸭式的让学生驾驭要他们驾驭的学问，而这些学问在生活中却没有很好的体现。同时，学生驾驭的学问，许多在我们老师的指导下，只是成为记忆的，感性的，并没有上升到理性的学问。我也体会到在教学过程中潜意识向学生传达学数学是为了升学，为了以后有好的工作这种思想。这样就违反了数学的生活性，而且学生没有在学习中体会到数学对自己生活的影响，从而更简单让他们丢失学习的爱好。因而我觉得在教学中，多让我们的学生探讨一些问题会更好。假如我们能多思索我们的教学。()多想一些适合学生探讨的数学问题。那么学生学习数学的爱好就会增加。并且，我们还可以将一节课的内容转化为若干个问题。然后让学生去探讨和解决。这
25、样学生有了这些课堂的点缀，就会提高学生学习数学的爱好。我们的数学课堂也就不会那么枯燥了。我们的差生面也不会提高的很快。数学的学习，在某些时候总有一些人会退出学习。而数学教学的现状表明，退出的人就很可能回不来我们的数学学习中。而爱好的再现让放弃的学生就会重新回到我们的前进的队伍中来。我们希望走的学生越来越少，更多的学生加入我们。以上就是我的一些反思， 希望能带给大家一些思索。四年级数学教学反思三年级数学教学反思初二数学教学反思7线段垂直平分线在几何作图、证明、计算中有着非常重要的作用。线段的垂直平分线的性质定理是推证线段相等的重要途经，它的逆定理经常用来推证一条直线是一条线段的的垂线或一点是一条
26、线段的中点。在设计教案时，我结合教材内容，对如何导入新课，引出定理以及证明进行了探究。在导入新课这一环节上我先让学生做一条线段AB的垂直平分线MN，在MN上取一点P，让学生量出PA、PB的长度，引导学生视察、探讨每个人量得的这两个长度之间有什么关系：得到什么结论？学生回答：PA=PB。然后再让学生取一点试一试，这两个长度也相等，由此引导学生猜想到线段垂直平分线的性质定理。在这一过程中让学生主动主动的参加到教学中来，使学生通过作图、视察、量一量再得出结论。从而把学问的形成过程转化为学生亲自参加、发觉、探究的过程。在教学时，引导学生分析性质定理的题设与结论，画图写出已知、求证，通过分析由学生得出证
27、明性质定理的方法，这个过程既是探究过程也是调动学生动脑思索的过程，只有学生动脑思索了，才能真正理解线段垂直平分线的性质定理，以及证明方法。在此基础上再提出假如有两点到线段的两端点的距离相等，这样的点应在什么样的直线上？由条件得出这样的点在线段的垂直平分线上，从而引出性质定理的逆定理，由上述两个定理使学生再进一步知道线段的垂直平分线可以看作是到线段两端点距离的全部点的集合。这样可以帮助学生相识理论来源于实践又服务于实践的道理，也能提高他们学习的主动性，加深对所学学问的理解。在讲解例题时引导学生用所学的线段垂直平分线的性质定理以及逆定理来证，避开用三角形全等来证。为了使学生当堂驾驭两个定理的敏捷运
28、用，让学生完成两个例题，以达到巩固学问的目的。最终总结点O是三角形三边垂直平分线的交点，这个点到三个顶点的距离相等。初二数学教学反思8线段的大小比较是七年级上学期的内容，本节课的教学设计是在上课后的一节反思型设计，力图突出教学中学生的主动探究和学问的发生、发展、和形成，并注意数学学问和生活的紧密相接，数学来源于生活、用数学学问说明解决生活中的问题。从一起先就在创设的学生数熟知的生活情境中提出问题，让学生有目的地探究问题，自然的就把实际问题转化为数学问题线段的大小比较；在比较的方法上也有时让学生得出比较方法，此时设计了一个“两个同学的身高问题”，学生很简单想到一些方法，老师适当引导就可以得出比较
29、方法；课中让学生反复动手操作，熟识驾驭方法，恰当引出“线段中点”的定义，让学生在动手中摸索并熟识工具的运用，和线段和、差作图的策略和方法；在一组练习题中让学生加深理解；并在思维上进行升华拓展，为以后三角形的边角关系也打下基础。在教学中让学生情调动手操作去主动地获得性质方法，并学习用语言描述出事实结论；激励学生进行有价值的思维探究；小结沟通所学所获所感。整节课呈现一种层层推动的节奏，环环相扣的连接，也让学生经验了“实际问题数学问题解决数学问题说明与解决实际问题”的数学过程。整节课的设计中既注意了平面几何的起步，立足于学生的学问阅历水平，强调“学问源于生活”，从“猫狗获得食物”到“身高比较”问题的
30、设置都体现了这一点；反复让学生动手操作试图强化学问的形成与过程的体验，让学生在动手中去摸索方法，并归纳形成理论。在动手中去体会工具的运用和表述，结论方法的得出访学生能够理解并体验深刻的。符合了学生现有的学问水平，以及平面几何刚刚起步的基础性工作，做好中小学的连接教化。整节课的设计中较多注意方法的获得与说明运用，特殊是比较策略，强调师生协作、生生协作，主动性学习、和探究性学习。反思整节课的设计的亮点，第一注意问题情景的设计，用一些生活中的习以为常的例子来引发问题，切入主题，又用学生身边的例子来突进方法的探究。过渡自然，连接流畅。其次、强调学生的小组合作、合作性学习、探究式学习。比如给足时间让学生
31、动手操作、合作沟通去发觉方法，让学生动手工具的操作方法、折纸问题等等。大大激发了学生都得主动主动参加，自觉探究数学学问解决问题的热忱和信念。第三，在设计中关注学生的人文价值和情感看法。强调学问的主动获得，激励学生的主动参加和探究信念的扶植，照看到学生的年龄特点和有阅历水平。本节课适当运用多媒体，并仔细规范的做好示范性教学。例如用多媒体创设实际问题情境，恰当利用动画功能演示两种方法的比较，练习题的展示，但是老师工具画图的示范必需规范严格，让学生动手操作才能体会深刻。动手折纸、动手画图、开口表达等方面训练让学生渐渐熟识并进而驾驭图形符号语言，通过视察思索、合作沟通、动手操作和问题解决去解决一个一个
32、力所能及的问题，在实践中获得发展。初二数学教学反思9反思整个教学过程，我觉得有以下几个地方值得确定：这节课通过动画引导学生回忆以前学过的学问，增加了吸引力。在逆命题的引出部分通过让学生自己动手画出以线段AB为底边的等腰三角形，视察得到顶点在线段AB的垂直平分线上。学生在画的过程中可以直观感受数学学问，符合学生的认知发展规律。新课标指出：“重视教学内容的绽开方式，努力帮助学生用自己的才智去获得、发展数学学问。”接着引导学生发觉前后两个命题的内在联系。在对逆命题的证明上，实行合作沟通及主动引导的方式，发挥老师的主导作用及学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在老师引导下的再创建过程。新课程要求老师
33、不能是单一的课程执行者，而应是能够依据课程内容、学生的详细状况，对课程进行整合处理的实施者。对本节课的难点问题一：文字语言与符号语言的转化。我实行了提前学习，逐步探究，分散难点的方法。课前学习了“等边对等角”及“等角对等边”的证明，也做过一些相应的文字语言转化为符号语言的练习，所以这节课让学生回忆转化的步骤，根据以前的方法，先画出相应的图形，再找出命题的题设，依据题设结合图形写出已知；同样找出命题的结论，结合图形写出求证。课上总结这类问题的解决方法，使学生的学问内化、巩固加深。对本节课的重、难点问题二：命题及逆命题的证明及应用。我实行了逐个突破的方法。学生证明完命题后刚好做两道相应的练习巩固。
34、练习由浅入深，由易到难，激发学生的潜能，使不同的学生得到不同的发展。对逆命题的证明，我实行了小组探讨、合作沟通、老师引导的方法。引导学生发觉图形中缺少证明所需的线，使学生想到要作协助线，再进一步探讨得出可以添加什么样的协助线。对学生提出的几种协助线进行分析是否合适，从而命题得证。学生在练习本上写出证明过程，随机抽取几个同学的证明过程用投影仪展示，同时老师指正修改。多媒体技术的应用提高了课堂效率。接着提出一道练习和一道生活中的实际问题，将数学应用到实际生活中，使学生体验到数学的价值。教学恒久是一门缺憾的艺术。本节课有几个地方我做的还不够好：在证明命题和逆命题后，应再次强调一下两个命题的内容，使学
35、生明确学问点；在学生回答问题时，应给学生充分思索的空间，分析答案的可行性。通过这一次的“成长”，我对教材的理解有了进一步的加深，教学语言的规范性得到了加强，对学生的认知规律有了更深层的相识。信任在今后的教化教学中我会做得更好。初二数学教学反思101、情境创设改采纳七年级学习过的建水电站问题，即将水电站建在何处到在河同一侧的两个村庄的距离之和最短？在学生回忆并解决后将问题变为“建在何处到两个村庄的距离相等？”，这样的设计避开了死板的套入教学内容，不但符合学生的元认知结构，还可以极大的调动学生的学习主动性，使学生快速融入到教学之中，而且题目设计实现学问的纵向迁移，加深了学生对学问的理解、内化，形成
36、自我学问体系，教学实践证明效果显著。2、在创设出上面情境引入教学内容的同时，引导学生作出图形，在解决其次个问题时许多学生首先并未考虑到线段的垂直平分线的运用，而是先找中点，再作垂直，此时假如焦急的让学生考虑干脆运用线段的垂直平分线就会打破学生的认知结构，下面的教学内容也只是强加而已。为此，教学中极力激励学生作图并阐述理由，然后再引导学生结合图形体会到线段的垂直平分线的存在及性质，这样，既敬重了学生的学习爱好，又符合学生的认知结构，并且结合图形驾驭学问达成度较高。3、在完成了线段的垂直平分线的性质和判别学习后，加上了两道题目加以巩固，尤其其次题，通过设计了一道线段的垂直平分线的判别题目进一步加深
37、了学生对判别的驾驭和运用，订正了学生认为找到一个点到线段两个端点距离相等，这个点所在直线肯定是线段的垂直平分线的片面相识，将这节课的难点顺当突破，并且为线段的垂直平分线的尺规作图做好了铺垫。通过上面的教学“灵感”的教学效果来看，的确在教学中起到了意想不到、锦上添花的作用，而这种灵感来源于细致的钻研教材，切合学生实际的设置教学环节，并非异想天开，偶然所得。初二数学教学反思11初二学期教学工作已经结束，回顾半年的数学教学，是一种辛苦，更多的是一种缺憾，或许我们的数学教学是一种的缺憾教学。本学其我所教的班级成果下滑比较明显，我细致找寻了一下缘由。一、教材的不足和问题大大的增加了我们老师的工作量，削减
38、了我们的效率本教材不太适合中下学生的，它的学问点的循环上升，散乱的，本意是好的，但对学生的基础要求太高，如因式分解一章中，学生对因式分解理解不好，教材对学生的要求低而考试的要求有较高，所以就出现了偏差。本教材强调自主探究，强调突出特性，强调学习活动，与同伴进行合作与沟通、能热忱地投入到自主探究之中，是课堂舞台的主角，但我们老师有这个实力放开？一节课只有40分钟，时间是有限的，虽然条件很好，我的课件很好，但我还是尽量少用，我们的中下生是不适合完全放开。本教材的很多重要的学问点内容和时间不够，因式分解2个课时，平行四边形的第一节平行四边形5节课，这些都是课时支配不合理，学生刚有初步相识，我们就讲完
39、了。因式分解，这种似乎简洁的，事实上是学生学的最差的，也是最难的，4节课确定是不能能解决问题的。二、我们对学生学习实力的把握和相识实力了解的不够，制约了我们的教学我们数学科组始终尽力于出针对“中下”生的一课一练，但是我们的题目经常太难，不是我们没有专心，而是我们高估了我们的学生，我们这方面的实力有所欠缺，同时对学生的把握分析不到位。三、对教材的再创新和了解学生是我们的努力方向我们必需创建性的运用我们的教材，合理的整合各类资源。不断的反思和积累失败，它是一种财宝，是将来的基石。老师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们爱好盎然地参加到教学全过程中来，
40、经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是变更学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、看法、价值观、实力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦学会，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使学生的情感和爱好始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的学问和技能解决问题，发展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，因此，数学教学不能视而不见，不管
41、实际应用，这样唯恐就太不合时宜了。学生学学问是为了用学问。但长期的应试教化使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，亲密联系学生的生活实际，细心创设情境，让学生在实际生活中运用数学学问，切实提高学生解决实际问题的实力。如在代数式这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，老师指出，其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？学生们起先活跃起来，一位学生举起了手，一本书p元，
42、6p可以表示6本书价值多少钱，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到人人学有用的数学的新理念。常常这样训练，使学生深刻地相识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，变学数学为用数学。合作探究会给学生带来胜利的愉悦。例：统计图的选择教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感爱好的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。学生或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感爱好的问题绽开调查采访或查阅资料，经验搜集数据的过程，搜集的统计图
43、丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长视察生活、乐于探究探讨的学习品质及与他人合作沟通的意识。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充溢着求知欲和表现欲。对于自己的不足，在今后的教学中要努力改正。详细要求：要做到课前备好课，上课时精神要饱满，对学生要多花时间，尤其是成果差一点的，要多帮助他们，争取使整个班级的学生成果有所提高。更重要的一点是要多向指导老师请教，多听课，从中吸取阅历，提高自己的实践实力。也要求对学生作到：一.做好课堂简要摘记。二.指
44、导学生驾驭反思的方法。三.从课后学习状况的反思及作业状况的自我反思中加强反思实力的培育。四.帮助学生提高反思效果。初二数学教学反思12在步入新课改的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。一、教学中要转换角色，变更已有的教学行为（1）新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。（2）老师应成为学生学习活动的引导者。（3）老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。二、教学中要“用活”教材 ，建立活跃和谐的课堂气氛。课堂教学中充分运用教具、拼图图案、实物模型、小白板、幻灯片、多媒体及生活实践案例等多
45、种手段引发学生的学习爱好，让枯燥的教材生动起来，淋漓尽致地展示数学课的魅力。三、教学中要谆谆教导，有效提高学习质量。1、老师要不断加深教学变革与拓展创新手段，努力提高课堂教学效益，实现数学教学最优化；帮助学生逐步提高自我学习意识，增加自我指导、自我指责的实力，并能冲破阅历的束缚，不断对学习诊断、纠错、创新。2、重视课堂反思。在课堂学习中，在老师的主体性领先得到发展的同时，让学生主体性更要充分发挥。要将发展老师与发展学生相统一，反思不仅要“照亮别人”更应“完善自己”。总之教学活动中加强反思是推动老师自身发展和学生成长的一条行之有效的途径。初二数学教学反思13学生学学问是为了用学问。但长期的应试教
46、化使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，亲密联系学生的生活实际，细心创设情境，让学生在实际生活中运用数学学问，切实提高学生解决实际问题的实力。如在代数式这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，老师指出，其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？学生们起先活跃起来，一位学生举起了手，一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从
47、这节课中都能深深感受到人人学有用的数学的新理念。常常这样训练，使学生深刻地相识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，变学数学为用数学。合作探究会给学生带来胜利的愉悦。例：统计图的选择教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感爱好的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。学生或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感爱好的问题绽开调查采访或查阅资料，经验搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，
48、培育擅长视察生活、乐于探究探讨的学习品质及与他人合作沟通的意识。在学生上网查询，细心设计、指导下，胜利地进行了我是小小设计师的课堂活动：这节课是以七年级数学上册第26页3题的作业为课题内容设计的一节课，以圆、多边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最终，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充溢着求知欲和表现欲。初二
