1、2022分数的意义说课稿分数的意义说课稿汇总6篇作为一位兢兢业业的人民老师，时常要开展说课稿打算工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我帮大家整理的分数的意义说课稿6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。分数的意义说课稿 篇1教学目标1使学生了解百分数的意义，会正确读写百分数。2指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，相识事物间的相互联系及发展改变规律，培育学生分析、概括实力。教学重点和难点理解百分数的意义。教学过程(一)复习打算1在日常生活中，同学们会常常看到或听到这样一些数：(出示投影)(1)在12届亚运会中，各国金牌状况如下：中国占40.3%
2、，韩国占18.5%，日本占17.4%，其它国家占23.8%。(2)五(三)班学生在期末考试中，85%的人获优秀成果，15%的人成果达标。提问：谁知道这些数是什么数？师：这就是百分数。在生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，常常要用到百分数。什么是百分数？怎么读写百分数，是我们这节课探讨的内容。板书：百分数的意义和写法。2在学习新课之前，我们还要来复习有关学问。提问：这两道题的结果表示的意义相同吗？是一个分率。)导入新课：由上面两道题可以看出，分数既可以表示量，又可以表示两数量之间的倍数关系。请你们看看下面题中的分数表示什么？我们今日学习的百分数又表示什么？(二)讲授新课(投影)1某小学
3、六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。六年级三好生占全年级的几分之几？五年级三好生占全年级的几分之几？提问：第一问怎么列式解答？提问：五年级三好生占全年级人数的几分之几？怎么做？副标题#e#提问：依据所得的数，你能一眼看出哪个年级三好生人数的比例高吗？你能干脆比较它们的大小吗？为什么？(分子不同，分母也不同，不简单看出。)探讨：怎样做才简单比较这两个分数的大小呢？(通分，化成分母相同的分数。)依据什么？(分数的基本性质。)师小结：像这样分母不同的分数进行比较时，一般要进行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生产、科研中，通常把分母化成是100的分数，这
4、样便于比较。下面我们把这两个数变成分母是100的分数。几，也表示三好生和年级总人数之间的倍数关系。)2练习。(出示投影)(1)一个工厂从一批产品中抽出500件，经过检验，有490件合格。合格的比率是多少？品与产品总数之间的倍数关系。)(2)学校图书馆有文艺书900本，有故事书450本，故事书占文艺书的几分之几？3概括百分数的意义。什么？(表示一个数是另一个数的百分之几)提问：请你们想一想，什么是百分数？百分数表示两个量之间什么关系？(分组探讨)小结：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数也就叫做百分率或百分比。提问：百分数表示两个数之间什么关系？(倍数关系。)应不应当有单位名称？
5、4学习百分数的读法和写法。提问：百分数和分数比，相同点和不同点是什么？(相同点：都表示两个数量之间的倍数关系。不同点：形式不一样。)百分数应当用什么形式表示呢？(1)写法：写百分数时，通常不写成分数形式，而采纳(%)表示。写百分数时，去掉分数线和分母，在分子后面添上百分号。例如：(板书)百分之九十写作90%；百分之六十四 写作64%；百分之一百零八点五 写作108.5%。(2)读法：读百分数时，只要把百分号看作分母是100，百分号前面的数看作分子，就可以和分数一样读了。例如：17%?读作百分之十七；0.03% 读作百分之零点零三；15.2% 读作百分之十五点二。副标题#e#5百分数与分数的联系
6、和区分。(探讨)百分数是分数中的一种状况。分数既可以表示一个详细数量，又可以表示一个数是另一个数的几分之几，所以分数后面既可以有计量单位，也可以没有计量单位；而百分数只表示两个量之间的倍数关系，所以没有计量单位。(三)巩固练习1第125页做一做，在书上做，然后订正。2第126页第1，2题，做在练习本上。3(投影)推断：(1)分母是100的分数叫做百分数。(3)百分数的分母肯定是100。(4)五(三)班45人，体育全部达标，达标率100%。4填空：(1)一本书看了40%，表示占的40%。假如书是100页，看了页；书是 200页，看了页。(2)一条马路，修了25%，还剩%没修。(3)火车的速度比汽
7、车快25%，火车的速度是汽车的%。这是一道难度较大的题，因为有了分数应用题的基础，可让学生探讨后解答。5一个工厂十月份的产值相当于九月份的百分之一百零八，写出这个百分数。十月份的产值比九月份的多了还是少了？(四)课堂总结这节课我们学习了哪些学问？(百分数的意义、读法和写法。)你知道人们在日常生产和生活中都在什么时候用百分数吗？(在计算优秀率、合格率、体育达标率等方面。)师：百分数的应用非常广泛，所以希望同学们学好百分数并学会在实际中应用。(五)布置作业(略)课堂教学设计说明本课引用日常生产、生活中运用的百分数的例子，导入新课，引起学生的学习爱好。又通过对分数意义的复习，引出百分数的意义，为突破
8、教学的重点、难点做了铺垫。同时初步渗透转化思想，使学生易于接受新学问。教案通过对分数、百分数的分析、比较，加深了学生对百分数意义的理解。在练习过程中，重点突出了百分数意义的练习，达到了在学问点的关键处或难点处进行重点练习的目的。在教案中列举了一部分生活中运用百分数的例子，目的是引起学生对百分数的爱好，了解百分数在日常生产生活中的重要作用，让学生体会到百分数就在我们身边，逐步学会运用百分数。分数的意义说课稿 篇2一说教材百分数的意义和写法是数学人教课标版六年级上册第五单元的教学内容。“百分数的意义和写法”是在学生学过整数、小数特殊是分数的意义和应用的基础上进行教学的。它是以后学习百分数应用题的基
9、础。百分数意义是分数意义的延长，学习百分数的意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。教材首先说明生活中常常要用到百分数，初步使学生知道百分数的重要性，然后联系学生的生活实际引出百分数的意义，最终说明百分数的读法和写法。对于百分数，学生在生活中已有肯定的阅历积累，如何激活学生的相关阅历，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的自我建构，是本课教学的关键。教学目标：1.呈现生活情境让学生相识百分数。通过自主、合作探究，充分理解百分数意义。正确读、写百分数。明白百分数和分数在意义上有哪些不同。会用百分数解决简洁的实际问题。2.通过收集、分析、处理信息，培育学生视察、比较和综合概括的实
10、力。让学生逐步学会沟通与合作，初步建立自我反思与创新意识。促进学生的特性发展。3.让学生体会数学源于生活用于生活，激发学好数学的情感。教学重点：理解百分数的意义。教学难点：理解百分数与分数之间的联系和区分。二、说教法数学课程标准强调从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为学生供应充分的从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。本节课我在教学中主要体现以下的教学方法:1、选择与学生生活背景有关的情境导入新课,为学生发觉数学问题、探究数学问题供应丰富、生动、好玩的资源。新课起先,联系学生生活的详细实例引出百分数,再
11、让学生试着找出日常生活中见到的百分数,使学生感受到数学与日常生活的亲密联系,感悟到数学于生活,生活中到处有数学，并在以上的教学过程中，顺势引导出百分数的读法，从而建立对百分数的初步感知。2、自主探究、合作探讨、引导学生主动思维,体现学生的主体作用。这节课主要通过图片中的几条信息让学生探究、发觉规律,理解这几个详细百分数的含义，进而概括百分数的意义，然后通过一组题，让学生探讨分数与百分数的区分和联系,进一步深化百分数的意义。接着问怎样把上题中能改写成百分数的两个分数表示成百分数的形式，引出百分数的写法,让学生试写，并提出在写百分数时要留意什么事项，最终阅读第78页百分数的写法，发挥教科书的示范作
12、用。学习了百分数这些相关的学问，再通过探讨和比较突现出百分数在生活中被广泛应用的缘由，是便于比较，从而说明白运用百分数的优点。这样教学按部就班,不仅使学生获得学问与技能,同时关注学生的数学思索、解决问题、情感看法与价值观。三、说学法1、通过学生自主探究、独立学习、合作沟通，逐步理解百分数的意义，培育学生初步的概括实力和自学实力。2、利用所学的学问去探究解决实际问题，培育学生运用学问的实力、分析解决问题的实力和初步的创新实力。四、说活动过程（一）、创设情境，引入课题1.幻灯片出示第77页的四幅图：师：同学们看这四幅图，你能读出上面的数学信息吗？问：在日常生活中，你还在什么地方见过上面这样的数？（
13、出示和沟通课前收集的百分数）2.师：像18%、50%、64.2%，这样的数叫做百分数。3.引导出百分数的读法。4.出示做一做的其次小题。师（引语）：在生产、工作和生活中，到处都有百分数，人们为什么这么喜爱运用百分数？用百分数有什么好处？百分数代表什么含义呢？今日这节课，我们就一起探讨它。（板书：百分数）（二）、自主探究，解读百分数意义。1.探究百分数的意义（1）出示四幅图中的第一幅图，说一说图中百分数的详细含义是什么？师：近视率中的三个数据，说明白什么问题？（2）沟通自己收集到的百分数及它表示的详细含义。师：现在请同学们拿出课前收集的百分数，结合自己对百分数的理解，说一说它们 详细表示什么含义
14、 ？（学生之间相互沟通）（3）归纳总结百分数的意义。总结：百分数表示一个数是另一个数的百分之几，师： 看来百分数表示的是两个数之间的一种比的关系，所以百分数又叫百分率或百分比。（板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几，又叫做百分率或百分比）。2.百分数与分数的联系和区分（1）（投影出示）:下面哪个分数能用百分数表示？一堆煤97/100吨，用去了它的75/100.47/100米是94/100米的50/100.学生先视察，再汇报沟通。（2）能不能就你的理解，来说一说百分数与分数原委有什么区分呢？学生先探讨，再汇报沟通。3教学百分数的写法主要分三个层次：（1）试写：将上面两个分母是100的分数改
15、写成百分数的形式。（指名上黑板改写）问：那你能说一说在写百分数时要留意些什么呢？（2）阅读教材第78页。这个符号“%”叫什么？（百分号），我们写百分数时留意先写分子，再写百分号(%)。（3）练习：写出下列各数。（投影出示）4运用百分数的好处。形式：探讨三名运动员的投篮命中率来说明运用百分数表示便于比较。(三)、应用实践1.推断。主要考查学生对百分数的理解，和分数的区分，读法。(1)、分母是100的分数叫做百分数。 （ ）(2)、小红的身高是147%米。 （ ）(3)、34%读作百分之三四。 （ ）(4)、女生人数是全班人数的45%。 （ ）2.阅兵材料。主要培育学生的爱国情感，为祖国强大的骄傲
16、感。师：今年是祖国60华诞，在国庆阅兵仪式上，老师收集到了这样的一些信息：(1).铁流滚滚，气概如虹，30个装备方队以崭新阵容即将接受检阅。受阅装备全部由中国自主研制和生产，90%的装备是首次亮相，集中反映了国家科技进步和技术创新的最新成果，充分呈现了中国国防和军队现代化建设的巨大成就。(2).农业是国民经济的基础，中国依靠自己的力气，用不到世界9%的耕地，胜利解决了世界近21%人口的吃饭问题，这是中国对人类发展做出的巨大贡献。看到这些信息，你对此有什么想法 ?3. 嬉戏激趣师：百分数在我们的生活中无处不在，现在我们来轻松一下，领大家玩一个“你猜我猜大家猜”的嬉戏。（1） 猜百分数：百发百中（
17、100%）；万无一失（90%）；百里挑一（1%）；一箭双雕（200%）（2）猜成语：100%的命中率（百发百中）；生还的可能性只有10%（九死一生）(四)、全课小结1.百分数的意义和写法;2.百分数的应用；3.与分数区分和联系。分数的意义说课稿 篇3一、说教材（1）、地位与作用：分数的意义是在学生初步相识分数的基础上进行学习的，是把分数的概念由感性上升到理性的起先；将为以后学习分数与除法的关系、真分数、假分数以及分数的基本性质奠定基础，是本单元的重点。（2）、学情分析：由于教学内容较为抽象，对学生学习有着肯定难度，尤其是对单位“1”的理解，所以在教学时，须要将抽象的学问与直观形象的场景相结合，
18、来激发学生的学习爱好，培育学生的抽象思维实力。结合教材的内容和学生学问基础的实际状况，我确定了本课的教学目标及教学的重难点。（3）、教学目标：我设计了学问目标、实力目标、情感目标三维目标1、学问目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，并知道分数各部分的名称。2、实力目标：通过动手操作和直观教学，使学生在充分感知的基础上，形成并理解并形成分数的概念；培育学生的实践、视察及创新实力，促进其思维的发展。3、情感目标：让学生体会数学与生活的亲密联系，从而对数学出示新奇心，增加学生学好数学的信念。教学重点：理解分数的意义作为本节课的教学重点。我借助图形感知、类比推理，让学生经验分数的形成过程，从而在
19、感性相识的基础上上升到理性相识，所以让他们主动参加，把抽象的教学变为直观的教学是本节课的重中之重。教学难点：理解整体和单位“1”是本节课的教学难点 。让学生必需明白把一个整体平均分成的份数不一样，表示出来的分数也不一样；在肯定状况下，分数虽然一样，假如选取的份数不一样，看作的整体也是不一样的，学生学习起来会感到抽象，所以要多举实例，多加比较，多方引导，才能突破难点。二、说教法学法数学课程标准指出：数学教学要使学生通过数学活动，让学生亲身经验数学学问的形成过程，驾驭基本的数学学问和技能，从而激发学生对数学学习的爱好。因此，在教学中我为学生供应丰富的感性材料，采纳了创设情境、动手操作及自主探究的教
20、学方法，即把画一画、折一折、说一说、讲一讲、做一做的权利和时间交给学生，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参加相识活动，充分调动学生学习的主动性和主动性。三、说教学流程：为让学生驾驭教学重点，突破教学难点，这节课我设计了1、创设情境，相识 “1”2、类比推理，揭示单位“1” 3、沟通单位“1”，归纳分数的意义 4、借助分数，归纳分数单位5、应用升华，深化分数的意义6、学生谈收获六大环节进行，按部就班、步步深化，来达到预设的目的。第一个环节：创设情境，相识 “1”说诞生活中哪些物体的数量可以用1来表示？1可以想象成一个物体，也可以也可以想象成一堆、一些物体，也就是说任何物体不管有多少，不管有多
21、大，只要我们把它看作一个整体，都可以想象成1，1既然无所不包，我们就在1上加个引号，由此引出“1”其次个环节：类比推理，揭示单位“1”。通过3个苹果作为“1”，类比推出6个苹果,12个苹果,18个苹果中含有多少个“1”，有几个1就是几，3个苹果所看作的“1”，其实就成了一个计量的单位，从而引入单位“1”。第三个环节：沟通单位“1”，归纳分数的意义通过1个月饼这个单位“1”那么，下面5个月饼、1个月饼、不完整月饼，又该用哪个数来表示？再通过1个长方形、1米这样的长度单位、8个圆片让学生自己动手操作，感知分数和整数与单位“1”的联系，再通过不完整的月饼、长方形、1米这样的长度单位、8个圆片视察、对
22、比，归纳出分数的意义。第四个环节：借助分数意义，归纳分数单位通过分数(、)的再相识，你能利用手中的图案，涂一涂，你最想表示的一个分数。引导中还有多少个，中还有多少个，从而归纳出分数单位。第五个环节：应用升华，深化分数的意义练习是巩固新知的必要手段，我设计了：1、现实生活中，分数的确许多。同学们之所以看到的不多，还是因为我们关注的视野还不够开阔。我们可以借助网络、报刊了解更丰富的世界时，你会发觉，我们生活的这个世界真的离不开分数网络中分数。2、自我检测。（用分数表示下面各图的红色部分）3、给出分数 1/4 ，取其一份1、2、3朵，深刻理解整体有多少朵。以上练习的支配，检测了学生对分数的理解和认知
23、状况；也培育学生解决实际生活的实力；激发了学生更加了解分数的意义的欲望。第六个环节：总结升华 应用分数引导学生畅谈自己的收获，指导学生用自己的话小结：1、今日我们又相识了什么数？你能说说吗？2、能不能谈一谈分数在你身边的应用呢？四、说板书设计结合教学内容，我分了两版进行板书，既突出了重点，也强化了难点，让学生一目了然。分数的意义说课稿 篇4一、教材分析这部分内容是苏教版九年义务教化第十册第五单元的内容。这部分教材教学分数的意义，分子、分母的意义，分数的读法，分数的组成及分数单位，这部分学问，是学好分数重要基础，是本单元的重要内容之一。学生驾驭了分数的意义，相识了有关概念，如分数的单位、分数的组
24、成等，对进一步学习分数、理解分数四则运算的法则和分数应用题的解题思路和方法，都有非常重要的作用。二、教学目标1、学生理解分数的意义，知道分数的各部分名称及其意义，相识分数单位。2、通过分数意义的学习，培育学生初步的视察、分析、抽象、概括的实力。3、学生受到“事物是普遍联系和发展改变的”辨证唯物主义观点的启蒙教化。三、教学重、难点教学重点：理解分数的意义。教学难点：相识单位“1”和概括分数的意义。四、设计理念1、让学生通过充分的自主活动，经验分数产生的过程，从大量的详细实例中整体感知分数的意义，形成分数概念。2、重视从学生已有阅历动身，抓住新学问的生长点，在解决新、旧学问的认知冲突中，完成对单位
25、“1”的相识和扩展，加深对分数的相识。3、注意对学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。五、教学与学法新课标指出：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习爱好的重要方式。为了进一步地帮助学生对分数意义的理解，老师组织学生动手分一分学具，小组合作沟通，并进行视察、揣测、推理等数学活动得出分数的意义及相识单位“1”。六、教学过程一.激趣引入.1、师：同学们，看看今日我们教室里有什么改变？老师还给你们带来一位老挚友，你们想不想见见他板书：1/4师：你们相识它吗？它是谁？这是一个什么数？对于分数，你有那些相识？2、感悟分数的产生.二、操作探究1、学习分数的意义（1）、通过操作体会1/4的意义.取出材料袋
26、中的材料表示出1/4。提出要求：先自己独立操作，尽量想出不同的方法，再用阴影部分表示出1/4。 学生操作，小组沟通。展示汇报：谁情愿来展示一下你的操作成果？学生展示、汇报。小结：把一个物体平均分成4份，表示这样的一份的数就是1/4。（2）、出示练习纸：看图填上适当的分数。学生独立完成后指名汇报，并说明分数的意义。（3）、相识一个整体.出示一个橙子，师：我假如要把一个橙子平均分给5个同学吃，每人吃这个橙子的多少？出示5个橙子，问：现在我这儿有多少橙子？假如放在一个盘子里，可以怎么说？假如放在一个袋子里，又可以怎么说？放在一个盒子里呢？小结：我们可以把这5个橙子看作一个整体。师：现在我要把这盒橙子
27、平均分给5个同学吃，每人吃几个？吃了这盒橙子的几分之几？再出示一盒水彩笔，提问：现在我手里拿了什么？我们可以把它看作什么？现在我把这盒水彩笔平均分成2份，每份是这盒水彩笔的几分之几？举例：我们还能把什么看作一个整体？（4）、操作相识把一个整体平均分。取出8跟小棒和12面小旗，用其中的一种，把它平均分一分，再用虚线在图中表示出来，然后完成下面的填空题。学生操作，老师巡察。汇报沟通。（5）、相识单位“1”.自学课本74页第一小节。指名汇报自学状况。出示单位“1”的概念，齐读。（6）、小结分数的意义小组探讨、沟通：什么样的数叫分数呢？小结分数的概念，学生齐读。2、练习应用.（1）、说出下列分数的意义
28、，并找出单位“1”。黑兔是白兔的2/3；女生是全班学生的4/7；已经修了全长的3/8；西红柿是黄瓜的1/2。（2）、完成课本“练一练”。三、课堂小结.今日这节课我们一起探讨了什么内容？你有什么收获？说课“分数的意义”是一节概念课，我们在概念课的教学设计中坚持这样的一个理念：概念教学要注意数学活动的过程。因此整节课我设定了如下的教学目标：学生通过操作活动，在原有对分数的生活基础与运用价值的感知基础上，经验主动探究分数意义的过程，建立分数的概念并理解单位“1”的含义，在学习过程中让学生经验丰富的情感体验。围绕这一目标，在设计教学过程时力求在以下三个方面有所突破：1、创建性的运用教材，重新组织教学内
29、容。感知分数的产生是理解分数的意义的前题，历年来教者在向学生介绍分数的产生时基本上是实行查找资料，口头传授，学生看书等形式，事实上学生在这个过程中并没有真实的感受到分数的产生，更无法理解分数与人们生活的紧密联系，基于这种相识，我在设计这部分内容时创建性的运用了教材，创设了一个做贺卡的情境，让同学们用手中的一张纸去做贺卡，并用分数介绍贺卡每部分的内容。这样的设计既利用了学生已有的学问阅历，又让学生切实感受到分数产生于人们的生活实际，而且为相识单位“1”埋下伏笔。2、动手操作，解决难点。概念作为一个数学学问，有其发生、发展的过程，学生在建立数学学问时也必定有一个主体主动建构的过程。就本节课而言，理
30、解把很多物体组成的整体看作单位“1”，通过平均分得到分数是一个难点，为了突破此难点，我让学生用学具代替随意的多个物体小组合作来解决。3、设计具有开放度的习题。一节课好的习题设计，对于训练学生思维，理解并巩固新知，感受数学与生活的联系会起到事半功倍的效果。本节课中在学生理解了分数的意义后，我设计了基础练习题和开放题。开放题分别是：面对九宫格提问题；设计周末一天的生活，用分数来描述。通过这样的习题练习，让学生进一步拓展并感受单位“1”。分数的意义说课一、 说教材（1） 教学内容：浙教版小学数学第十册p6972分数的意义。这部分内容是在学生已经驾驭了约数和倍数，最小公倍数和最大公约数等学问的基础上进
31、行教学的。本节课的教学思路是：先让学生了解分数的演化过程，然后让学生自学课本，说出自学课本后又知道了关于分数的哪些学问，接下来让学生带着问题去思索，通过一系列的不同类型的题目，使学生对分数的意义从感性相识上升到理性相识，理解单位“1”，从而自然而然的概括出分数的意义。（2） 教学目标：1、使学生了解分数的产生，单位“1”的含义，理解分数的意义。2、培育学生视察实力和抽象概括实力。（3） 教学重点：理解单位“1”的含义、分数的意义。（4） 教学难点：理解单位“1”的含义。二、 说教学方法讲授法、自学法相结合，让学生在自主探究过程中获得新知。三、 说学法指导有意识地教给学生独立探究的方法，使其养成
32、自学习惯，获得学问的同时，进行总结归纳，多层次练习形成技能。四、 说教学过程（一）创设情境，复习引入1、出示分数演化过程图，引出分数。2、说说关于分数已经知道了些什么。3、还想知道些什么。（设计意图：唤起学生已有的学问阅历，找到新知与旧知的链接点，变更传统的概念教学“复习-引新-练习-巩固”的程式化教学。）（二）自学课本，了解新知1、学生带着问题自学课本，自学课本后又知道些什么？2、说说自学课本的过程中有什么不明白的。（设计意图：课本是学问的载体，是老师的教和学生学的中介物，它对教学起着指导作用。自学课本，使学生真正走近了“分数”，分数的意义一课中，学生对于单位“1”的理解是一个难点，放手让学
33、生自学课本、提出问题、辨析问题，真正体现学生是学习的主体，帮助学生实现思维的“加速”。这跟单纯的讲理论完全不同，自学课本后，学生很情愿把自己从课本上得到的学问告知大家，和大家沟通、共享。）（三）多层次题目，深化新知。1、猜一猜（1） 出示一个1/3的长方形的阴影部分，问：阴影部分可用什么分数表示？（2） 出示一个3/8的圆的阴影部分，学生猜可用什么分数表示。（3） 露出的部分是整体的1/4，学生画这个整体。（设计意图：虽然学生在自学的过程中知道了分数的意义，但这只是表面的学问，设计猜一猜这个环节不再是分数意义的定义的简洁仿照与套用，而须要学生对分数意义的本质把握，真正的理解分数意义，才能解决这
34、样的实际问题。题目将抽象的分数建立与之相对应的表象模型，这个构建过程是富有创建性的、富有挑战意义的，因而也是最深刻、最有效的。）2、快速抢答（1）将6支、8支、10支铅笔平均分给2位同学，每位同学得到几支？（2）将一盒铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数还能用1/2来表示吗？（3）可以用3支表示吗？（4）再加2支还能用1/2来表示吗？3、6支铅笔拿出它的2/34、拿粉笔，三盒分别拿出1支、2支、3支都占这几盒粉笔的1/5，每盒有几支粉笔，每份有几支？比较三个1/5的共同点和不同点。（设计意图：数学概念是“生活的具像”，又是详细形象事物的抽象与“升华”，针对小学生以形象思维为主的特点，我没
35、有把书本上现成的分数的意义告知学生而设计了这些环节的教学，当学生产生了剧烈的探究欲望后，就刚好设计了一系列的操作活动，调动了学生的多种感官来参加概念学习，引导学生猜一猜，想一想，动手画一画，亲身体验，合作沟通，向学生供应了充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭“分数的意义”，“让学生在做中学”。让他们明白不同物体所表示的整体平均分成2份后，其中的一份都可以用1/2表示；反过来，同样是1/5，由于单位“1“不同，事实上表示的铅笔的枝数却不同。整堂课由于设计了不同类型的教学环节，学生始终保持昂扬的心情，使他们在不经意间，建立了数感，理解了分数的意义。）5、分一分
36、：按老师的要求拿出12根小棒的（ ）（ ）（设计意图：让学生在动手操作中，进一步体会分数意义中“平均分”、“分几份”、“取几份”的含义，这比枯燥的死记硬背条文要好玩的多，印象也深刻的多。同样，在分与拿中，学生初步感知了分数意义在解决有关实际问题当中的应用价值，这对学生的后续学习具有重要意义。）、概括分数的意义。（设计意图：让学生通过前面的自学、一系列的不同层次的练习，充分感悟分数的意义，从而自然得出分数的意义这一概念。）分数的意义说课一、说教材1、教学内容：九年义务教化小学数学教材第十册第四单元的第一课时。在第七册的分数的初步相识中，学生借助操作、直观，初步相识了分数，知道把一个物体或一个计量
37、单位平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，并会读、写简洁的分数。本节课是在此基础上使学生从感性相识上升到理性相识，概括出分数的意义，理解单位“1”和分数单位。学生理解了单位“1”可以表示一个物体，一个计量单位，还可以表示一个整体，才能正确理解分数的意义，也为以后学习分数的学问打下了基础。2、教学目标：让学生在体验、探究活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义。3、教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。4、教学难点：理解单位“1”的概念。二、说教学方法学生相识事物是由易到难，由浅入深按部就班的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的相识，但要使学生理解单位“1”的概念，进
38、一步明确分数的意义，必需遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，老师为主导的原则。采纳启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破很多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推动、步步深化，并在此基础上理解分数的意义。三、说课过程 ：新课标指出：努力营造学生在数学活动中独立自主学习的时间、空间，使学生成为课堂教学的重要的参加者和创建者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和主动探究。在本节课中，我组织学生小组合作，自主创建分数，不仅有利于学生广泛参加，也有利于学生主动学习，不仅满意了学生的创建欲，发展了学生的特性
39、，同时也使学生拥有了更多的自我探究，自我表现的机会，真正使学生在做中学。1、动手操作，探究新知。由于学生已经理解了把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示。那么把一个整体平均分，虽然书上没有学过，但对于一个五年级的学生来说，应当不是一个空白，在以往的生活阅历中应有所认知。因此，我准备在课上分小组合作，动手操作课前供应给每一小组的材料（1分米的线段，4枚棋子，8支铅笔，6块橡皮，一根绳子?）。学生四人为一组，选一种或几种学具自己动手创建分数，并对学生提出要求：“在创建分数的过程中，你可以动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，创建了一个怎样的
40、分数。”学生操作、合作沟通，尽可能多的创建一些分数，并说说为什么这样表示？我们汇报沟通的重点是学生把不同物体看作一个整体所创建的分数。（此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及很多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。）沟通结束以后，组织探讨：大家在得到这些分数的时候有什么共同的想法？重点要留意什么？依据学生的回答，强调指出：必需是平均分成的。接着探讨：平均分的对象相同吗？你能把这些平均分的对象进行分类吗？在学生的回答过程中，老师随机板书“一个物体、一个计量单位，很多物体组成的一个整体”，最终老师指出：无论是
41、一个物体、一个计量单位，还是很多物体组成的一个整体，都可以用自然数“1”来表示，通常我们把它叫做单位“1”。为了加强理解单位“1”的含义，紧接着要求学生举例说说：我们还可以把什么看作单位“1”？学生在大量举例的同时，充分理解单位“1”的含义。在突破单位“1”的含义这个难点以后，进一步引导学生概括分数的意义以及分数各部分的名称和意义。2.师生互动，理解意义在学生初步感知意义的基础上，采纳师生互动的形式，借助课件，帮助学生进一步理解意义。互动分为两次，第一次借助小旗图，（共8面）以老师首创一个分数1/2为例，激活学生的思维，“还是这幅图，你能创建不同的分数吗？”从而激发他们创建的欲望，学生动手操作
42、肯定会创建出不同的分数（1/4、2/8等）。其次次出示熊猫图的辨析题（课件）.老师引导说“当我们把6只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的分数的意义说课稿 篇5一、指导思想数学课程标准指出：数学教学，要让学生亲身经验数学学问的形成过程，也就是经验一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，激发学生对数学学习的爱好。因此，在教学中我将以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体协助教学，引导学生动手操作，视察辨析、自主探究，充分调动学生学习的主动性、主动性，让学生全面、全程、全心地参加到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使
43、学生视察、操作、口头表达等实力得以培育，使学生的创新意识得以开发与增加。二、教材分析分数的意义学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步相识了分数，知道了分数各部分的名称，会读写简洁的分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚决的基础。三、教学设计思路依据学生由感知表象抽象的认知规律，在教学中主要采纳了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的
44、学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参加相识活动，让孩子们真正感受到我能行.四、教学目标：1、学问目标：（1）使学生了解分数的发展史。（2）使学生在初步相识分数的基础上，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。（3）通过创设相互协作、主动探究的学习情境，培育学生抽象、概括实力。2、实力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培育学生的实践、视察及创新实力，促进其思维的发展。3、情感看法的价值观：通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等优秀学习习惯的养成。五、教学重难点1、教学重点建立单位1的概念，理解分数的意义。2、教学难点理解单位1
45、的概念。六、说教学方法学生相识事物是由易到难，由浅入深按部就班的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的相识，但要使学生理解单位1的概念，进一步明确分数的意义，必需遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，老师为主导的原则。采纳启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破很多物体组成的一个整体也可以看作单位1这一难点，层层推动、步步深化，并在此基础上理解分数的意义，培育了学生的多种实力。七、说学法指导学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。1、教给学生探究学问的方法。老师为学生供应了一些动手的材料，8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折表示1/2.然后视察、比较他们的相同点和不同点，领悟出单位1不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是很多物体
