1、2022兰亭集序说课稿兰亭集序说课稿作为一名老师，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的兰亭集序说课稿，欢迎阅读与保藏。兰亭集序说课稿1一、说教材1、教材简析王羲之的兰亭集序是人教版全日制一般高级中学语文教材其次册第五单元的一篇自读课文。这篇序言不仅是书法艺术的珍宝，而且其文在思想、语言上也具有独特的价值，二者相得益彰，共同确立了它在中国文化史上的重要地位。作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次一般的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。2
2、、本课所处的地位和作用语文课程标准中对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素养”，此文入选新教材正体现了这一理念，学生若能很好的理解文章的内容，就能相识作者深厚的感叹中所蕴含的主动心情，对树立主动的人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有好处。3、教学目标第五单元的文言文学习魏晋散文，这一时期的散文抒情色调浓郁，尤其是王羲之的文章文风清淡，这篇兰亭集序中的写景句子更是美不胜收，“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右”，如此简洁雅净的语言是极好的诵读材料，所以我把背诵本文定为教学目标之一；另外，我所执教的是
3、一个平行班，学生虽有肯定的文言学习基础但仍很薄弱，且本学期文言文难度较之上学期有很大提升，学生还须要积累肯定的文言学问，依据该课的特点和学生的实际状况，我制订了如下教学目标：（1）学问目标：了解序文的特点，驾驭实词“修、期、致、临、次”等词的意义；背诵全文。（2）实力目标：体会文章精练美丽、自然清爽的语言；借助注释疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读实力；（3）情感目标：理解作者在文中由喜到悲的感情改变，相识作者深厚感叹中所蕴含的主动心情。4、说教学重点与难点语文课程标准中对中学阶段的文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的实力，而兰亭集序是一篇自读课文，文下有注释，学生可自己借助注释和工具
4、，理解词句含义，老师只需对个别难句略做点拨即可，据此我将该课的教学重点定为：（1）了解课文中的词类活用以及归纳“修、期、致、临、次”等词的义项；（2）背诵全文。课文二三自然段作者的感情由乐转悲，对人的生死这一问题的争论富有哲理性，学生由于经验浅，多数未经验过生死，对其中表达的生死观不能很好理解，所以将理解作者在文章中由喜到悲的感情改变和相识作者深厚感叹中蕴含的主动心情定为教学难点。二、说教法老师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际状况，我打算用两课时，采纳诵读法、点拨法进行教学。1、诵读法。在疏通文意的基础上反
5、复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。2、点拨法。所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。“点拨法”能启发学生脑筋，自己进行思索与探讨，充分发挥老师的引导性和学生的主体性。在学习本文中，我主要点拨的是难句以及作者感情改变的线索，从而使学生更好的理解课文内容。三、说学法语文课程标准中指出“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。”据此我确定了以下学法及实力培育：1、圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到精确、通顺地翻译课文，以此培育学生自主获得学问的实力；2、指导
6、学生进行正确的诵读，同时，在教学中，让学生质疑，可采纳小组合作的方式相互提出难句质疑；3、用归纳法归纳文中的特别文言现象。从上学期起先，我始终让学生学会对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学学问系统化，既便于记忆，又便于运用。四、教具打算1、录音机、课文朗诵带；2、有关兰亭和王羲之书法的图片、资料五、说教学程序第一课时（一）导入人们常说：“良好的开端是胜利的一半”又说：“爱好是最好的老师。”好的导入能营造相宜的课堂氛围，集中学生的留意力，使学生对学习内容产生深厚的爱好。由于本课作者是位书法家，故以提问的方式导入：“大家是否宠爱中国的毛笔书法？你们最喜爱谁的书法？”依据学生的回答，引出作
7、者；然后引导学生观赏课本前页的插图，观赏兰亭集序摹本，由此引出课题。（二）作者简介观赏完插图后，再出示王羲之的其他书法作品，让学生直观感受其书法“飘若游云，矫如惊龙”的特点，同时简介作者和文章体裁特点，扩充学生的相关学问，完成教学目标（1）中对序文特点的了解。（三）整体感知，朗读全文通过播放课文朗诵带，让学生留意字音和语调、语气，初步感受兰亭集序的语言特色。听完录音后，再让学生齐声朗读一遍，老师相机作诵读指导，这一环节是教法和学法的落实。（四）小组合作，逐段疏通文意由学生四人小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意，老师巡察点拨，比如第一段中的：1、“永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于
8、会稽山阴之兰亭，修禊事也。”应驾驭以下实词：修：做。禊事：禊，一种祭礼。古时以三月上旬的“巳”日为修禊日。禊事，古代一种风俗，到水边洗濯、嬉游，并进行祈福消灾的仪式。2、“群贤毕至，少长咸集。此处有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。”毕：都。咸：都。修：长、高。映带：衬托，围绕。3、“引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。”引以为流觞曲水：引，引导。引（之），省略宾语“之”，清流激湍。流觞，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于谁前，谁来取饮。曲水，引水环曲为渠。（展示流觞曲水的图片资料）。盛，盛大。觞，古代喝酒的器具，这里说明为饮酒。（名词作动词）咏，用诗
9、词来赞颂或叙述，指作诗。以，来。4、“是日也，天朗气清，惠风和畅。”是，指示代词，这。惠风，和风。5、“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”品类：指自然界的万物。所以，用来。极，穷尽。娱，乐趣。信，实在。其余段落不一一赘述，此环节还可让学生找出难句相互探讨，探讨不决，推举一同学指出疑词难句，老师集中加以讲解。如此，老师重在点拨省时省力，学生主动参加，手脑并用。此外，课文中出现的“流觞曲水”这样的字词学生理解可能有困难，所以展示课前打算的有关兰亭集会的图片资料，让学生直观感受文中自然美，并通过图文结合的形式，使原本枯燥的课变得生动好玩，使抽象的背景学问更为直观和
10、便于理解。在观赏的过程中，学生轻松的驾驭了文言学问。这既完成了教学目标（1）（2）（3），同时又突破了重点难点，也是对学法的落实。（五）小结并布置作业对小组合作疏通文意的状况进行总结，布置作业：（1）熟读课文，找出作者感情改变的线索，（2）归纳文中文言学问，完成课后练习三。第一课时的作业重积累，对基础差的学生必不行少，又培育学生对学问的归纳整理实力；同时通过反复的朗读，让学生自己去揣摩文章的妙处，为下节课鉴赏评价奠定基础。其次课时（一）学生齐读课文，检查字音的驾驭状况（二）分析课文，理清思路由学生找出作者感情改变的句子或字词，老师依据回答点拨各段大意：全文共三个自然段，第一段叙述兰亭集会的盛况
11、，写出了宴集的时间、地点、相聚的缘由、参与人员、环境及景物、天气和宴集的感受。作者对这次宴集环境的描述简洁雅致，如“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右”，“天朗气清，惠风和畅”，“信可乐也”，这些看出作者欢乐的心情和对自然美的酷爱之情，这是文章的第一部分，以一个“乐”字为基调；其次自然段，由兰亭集会联想到现今人们的相处往来，即便为人处世方法各异，静躁不同，但当“欣于所遇”便“快然自足”，随着时间的推移，又都是“所之既倦，情随事迁，感慨系之矣”。作者在此基础上，进一步发表争论，推动到生死的大问题，抒发了对“修短随化，终期于尽”的无奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。虽然作者对时间飞逝，人生短暂大发
12、感慨，但字里行间仍旧暗含对人生的眷恋和酷爱之情。第三自然段由读古人“兴感”之作时的体验“若合一契”说明古人也有感于死生；然后批判当前士大夫阶层中“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的虚无主义思想，这在玄谈之风盛行的东晋时代是有主动意义的，体现了作者主动的人生观。接着文章以“后之视今，亦犹今之视昔，悲夫”的慨叹，将话题奇妙地引到诗集的编成及其意义上来，交代了作序的目的。其次、三自然段是文章的其次部分，写宴集以后的感慨，这部分以一个“悲”字为基调。同时，板书全篇思路，引导学生依据板书尝试背诵，这是对教学目标和教学重点的再落实。（三）问题研讨（引导学生探讨以下问题）课文对老之将至、人生无常感叹不已，情调有
13、些低沉，但作者的主动心情又无不暗含其中，你怎么看这一问题？学生可结合自己的人生观自由发言，各抒己见，以此突破难点即理解作者由喜到悲的感情改变，相识其中蕴涵的主动心情。（四）总结全文，布置作业对课文学问进行梳理，便于学生建立自己的学问结构。作业：（1）背诵全文（2）搜集有关王羲之和兰亭集序的资料，相互沟通。其次课时的作业是对课文内容的延长和拓展，让学生“得法于课内，得益于课外”。五、板书设计板书应简洁美观，概括性强，故将板书设计为：兰亭集序王羲之时间：暮春之初地点：兰亭事由：修褉事也人物：群贤必至，少长咸集（一）兰亭盛会环境：崇山峻岭，茂林修竹，乐清流激湍，映带左右事务：流觞曲水，畅叙幽情天气：
14、天朗气清，惠风和畅感受：信可乐也欣于所遇所之既倦向之所欣已为陈迹死生亦大矣修短随化终期于尽悲（二）会后感慨昔人兴感若合一契时人“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”后之览者兰亭集序说课稿2一、说教材1、教材简析兰亭集序是人民教化出版社一般中学课程标准试验教科书必修1其次单元的第一篇课文，这是一篇序文，也是叙议结合的游记散文。它不仅是文学史上的佳作，更是享誉中国书法史的名作，被称为“天下第一行书”，它的作者是东晋闻名的文学家、书法家王羲之。作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次一般的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。2、本课
15、所处的地位和作用语文课程标准中对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素养”，此文入选新教材正体现了这一理念，学生若能很好的理解文章的内容，就能相识作者深厚的感叹中所蕴含的主动心情，对树立主动的人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有好处。3、教学目标语文课程标准认为，观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。同时要求，应学会运用工具书读浅易文言文。依据这些理念，我确定了本文教学目标如下：（1）学问目标：在理解的基础上诵读全文，了解序文的写作特点，驾驭实词“修
16、、期、致、临、次”的意义。（2）实力目标：品尝文中精练美丽、朴实清爽的语言，理清课文内容层次，分析作者状物抒情的特点。（3）情感目标：观赏文中描绘的自然美，学会关爱自然，理解作者的生死观。树立正确主动的人生观。4、重难点本文虽是一篇书序，却“以抒情的笔调出之，淋漓满纸，美不胜收；加以文笔洗练，自然有致，更足以发人深思。”因此我是这样确定文章的重难点的：重点：在理解的基础上诵读，在诵读的基础上鉴赏。依据：教材中本单元的教学要求是“要了解课文的思想内容，驾驭有关文言词语和句式。要重视朗读和背诵。”本文是一篇不行多得的美文，通过鉴赏可以提高学生对文言文的爱好，培育他们的审美实力。难点：如何正确看待作
17、者的生死观？依据：文章是写美景的，作者为何产生人生易逝的感慨？作者的思想是主动的还是消极的？为什么会有这样的思想特点？我们该有怎样的生命价值观？这些问题学生可以在了解课文内容后，深化思索、探讨，并结合社会实际和作者生平来理解。二、说教法语文课程标准提倡：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，让语文教学在师生同等对话的过程中进行，老师是学习活动的组织者和引导者，应创建性地理解和运用教材，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。本文是古代文学中的名篇佳作，依据本课的教学目标和重、难点，我打算采纳创设情景、指导朗读、引导探究、拓展训练等方法进行教学。本文格调清奇，行文流畅，琅琅上口，简单
18、调动学生的学习主动性，客观上创建了良好的学习条件。但由于高一学生的思想深度有限，且由于作者生活年头较为久远，学生对作者生死观的理解有肯定难度，老师应重点突破。但同时要留意，语文课程标准提倡我们，语文课应依据学生身心发展和语文学习的特点，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，课堂上应努力通过体现学生认知主体的作用，增加学生的参加机会，增加参加意识，教给学生获得学问的途径和思索问题的方法，引导学生主动探究，使学生真正成为学习的主子，实现叶圣陶先生提倡的“教是为了不教”的目标。三、说学法教法的根本是学法，只有把“学法”教给学生，才能达到不教
19、，正所谓“授之以渔，则终身受用无穷”。1诵读法：朗读是学生获得语感，提高阅读实力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。兰亭集序是古代名家名篇，只有让学生熟读成诵，才可能获得语感，在此基础上体会作者的情感改变，正确理解作者的生死观。2想象法：爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是学问进化的源泉。”由此可见，想象力对人的发展的重要性。这篇文章言简而意深，透过文字，仿佛看到了兰亭美丽的自然风光，和那些参加聚会的文人雅士们儒雅的风度和诗意人生，教学时引导学生发挥合理的想象，领悟作者的意图，有利于激发情感。3、探究法与探讨
20、法结合：以学生自我实现、学生间自我探讨为主要形式，深化探究，特殊是在对作者生死观的分析上，学生可以通过探讨，相互补充观点，不断深化挖掘主题。这种方法更能让学生“学会学习”，探讨探究后所获得的学问要比被动接受的老师灌输的学问记忆深刻得多。四、教具打算1、录音机、课文朗诵带。2、有关兰亭和王羲之书法的图片、资料。五、教学步骤我把这篇课文的教学分成两课时完成。第一课时教学要点：整体感知课文，品尝语言，体会作者之乐。详细教学程序：1、激情导入，介绍作者，了解作品背景。古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。因此一个好的导语设计无疑就是点燃火把的火种。在教学之前，我
21、从课本插图起先，从王羲之在书法中的重要地位入手导入课文。2、指导朗读。播放课文磁带录音（再出示有关兰亭和王羲之书法的图片、资料）。正音，指导朗读，提示学生留意语气、节奏、重音。提示：第一段语调舒缓，体现作者的欢快的感情；二三段缓慢低沉，读出“痛”、“悲”。自由读。本文骈散结合，行文流畅，学生比较感爱好，但是生字词比较多，而且感情起伏较大，因此朗读指导是一个必要的环节。3、整体感知，理清思路。了解序的题材特点。本文写了作者怎样的思想感情及改变？由乐生痛，由痛生感，由感言悲。引导学生以作者的感情改变为线索，走近兰亭，走进王羲之的感情世界。分小组探讨，概括段落要点。叙宴集盛况 发人生感慨 明作序要旨
22、4、赏析第一、二段，体会作者之乐。找出这两段中心句“信可乐也”。分析乐从何来。联系王实甫的西厢记里唱词：“良辰美景奈何天，赏心悦事谁家院”，说明人生有四大美事：良辰、美景、赏心、乐事。本文四美俱全，足可乐也。结合课文引导学生详细分析这四美。5、布置作业。结合课后习题一背诵课文（指导背诵方法） 深化分析课文六、说板书板书是一堂课的精华所在，我设计的这堂课的板书如下：兰亭集序王羲之时间 ：暮春之初地点 ：兰亭事由 ：修褉事也人物 ：群贤必至，少长咸集（一）兰亭盛会环境：崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右事务 ：流觞曲水，畅叙幽情天气 ：天朗气清，惠风和畅感受 ：信可乐也 乐欣于所遇 所之既倦向
23、之所欣 已为陈迹修短随化 终期于尽 死生亦大矣 悲（二）会后感慨昔人兴感 若合一契时人“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”后之览者各位老师，我今日的说课到此结束，感谢各位老师二非常钟的陪伴！兰亭集序说课稿3一、 说教材1、教材简析王羲之的兰亭集序是人教版一般中学课程标准试验教科书必修二第三单元的一篇课文。这个单元学习古代山水游记类散文，此类散文多以描写景物、记述巡游经验为主。但在对自然景物的客观描绘中，往往融入了抒情、说理的内容；在记巡游胜的同时，经常倾注了作者个人的志趣和感慨。像兰亭集序游褒禅山记在写景的同时，表达作者对人生、世事的感悟；赤壁赋在描写江月、山川的同时，抒发达观超然的心情。这篇序言不
24、仅是书法艺术的珍宝，而且其文在思想、语言上也具有独特的价值，二者相得益彰，共同确立了它在中国文化史上的重要地位。作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次一般的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。2、教学目标本单元的学习的重点，一是赏析山水风物的自然之美与抒情意认的情理之美；二是品尝美丽语句，感受古文的语言之美。高一学生须要积累肯定的文言学问，依据该课的特点和学生的实际状况，我制订了如下教学目标：（1） 学问目标：了解序文的特点，驾驭实词“修、期、致、临、次”等实词的意义、“之”“于”“所”“夫”等重点虚词的含义、特别文
25、言句式，背诵全文。（2） 实力目标：体会文章精练美丽、自然清爽的语言；借助注释疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读实力；（3） 情感目标：理解作者在文中由喜到悲的感情改变，相识作者深厚感叹中所蕴含的主动心情。3、说教学重点与难点对作者感情改变的把握，以及常见文言实词、虚词、句式的理解和驾驭，背诵全文，是本文教学重点课文三、四自然段作者的感情由乐到痛到悲，对人的生死这一问题的争论富有哲理性，学生由于经验浅，多数未经验过生死，对其中表达的生死观不能很好理解，所以将理解作者在文章中由喜到悲的感情改变和相识作者深厚感叹中蕴含的主动心情定为教学难点。二、说教法老师要本着“因材施教”以及“教学有法，
26、但无定法”的原则慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际状况，我打算用两课时，采纳诵读法、点拨法进行教学。1、诵读法。在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。2、点拨法。所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。“点拨法” 能启发学生脑筋，自己进行思索与探讨，充分发挥老师的引导性和学生的主体性。在学习本文中，我主要点拨的是难句以及作者感情改变的线索，从而使学生更好的理解课文内容。三、说学法语文新课标中指出“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习
27、。”据此我确定了以下学法及实力培育：1、圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到精确、通顺地翻译课文，以此培育学生自主获得学问的实力；2、指导学生进行正确的诵读，同时，在教学中，让学生质疑，可采纳小组合作的方式相互提出难句质疑；3、用归纳法归纳文中的特别文言现象。让学生学会对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学学问系统化，既便于记忆，又便于运用。4、背诵课文时，要提示学生抓住文中感情改变的关键词语，如“乐”“通”“悲”，以此带动对全文的理解背诵。四、教具打算1、录音机、课文朗诵带；2、有关兰亭和王羲之书法的图片、资料五、说教学程序第一课时（一） 故事导入在中国
28、书法史上，有一件谜一样的珍宝，它就是王羲之书写的兰亭集序。关于这幅绝世珍品的下落，传闻许多，比较统一的说法是，它被唐太宗李世民带入了墓中。我们在指责这位自私皇帝的同时，还能感到一丝欣慰，因为尚有唐朝书法家欧阳询、褚遂良等摹写的兰亭帖流传于世。我们在鉴赏书法美的同时，也不要忘了观赏其文描写的兰亭胜景，品尝作者在景中寄寓的人生哲理。下面就让我们一起学习千古名篇兰亭集序。（二） 作者简介观赏完插图后，再出示王羲之的其他书法作品，让学生直观感受其书法“飘若游云，矫如惊龙”的特点，同时简介作者和文章体裁特点，扩充学生的相关学问，完成教学目标（1）中对序文特点的了解。（三） 整体感知，朗读全文通过播放课文
29、朗诵带，让学生留意字音和语调、语气，初步感受兰亭集序的语言特色。听完录音后，再让学生齐声朗读一遍，老师相机作诵读指导，这一环节是教法和学法的落实。（四） 小组合作，逐段疏通文意由学生四人小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意，老师巡察点拨，比如第一段中的：1、“永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。” 应驾驭以下实词：修：做。 禊事 ：禊，一种祭礼。古时以三月上旬的“巳”日为修禊日。禊事，古代一种风俗，到水边洗濯、嬉游，并进行祈福消灾的仪式。2、“群贤毕至，少长咸集。此处有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。”毕：都。 咸：都 . 修：长、高。 映带：衬
30、托，围绕。3、“引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。”引以为流觞曲水：引，引导。引（之），省略宾语“之”，清流激湍。流觞，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于谁前，谁来取饮。曲水，引水环曲为渠。（ 展示流觞曲水的图片资料）。盛，盛大。 觞，古代喝酒的器具，这里说明为饮酒。（名词作动词）咏，用诗词来赞颂或叙述，指作诗。 以，来。4、“是日也，天朗气清，惠风和畅。” 是，指示代词，这。 惠风，和风。5、“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”品类：指自然界的万物。 所以，用来。 极，穷尽。 娱，乐趣。 信，实在。其余段落不一一赘述，此环
31、节还可让学生找出难句相互探讨，探讨不决，推举一同学指出疑词难句，老师集中加以讲解。如此，老师重在点拨省时省力，学生主动参加，手脑并用。 此外，课文中出现的“流觞曲水”这样的字词学生理解可能有困难，所以展示课前打算的有关兰亭集会的图片资料，让学生直观感受文中自然美，并通过图文结合的形式，使原本枯燥的课变得生动好玩，使抽象的背景学问更为直观和便于理解。在观赏的过程中，学生轻松的驾驭了文言学问。这既完成了教学目标（1）（2）（3），同时又突破了重点难点，也是对学法的落实。（五）小结并布置作业对小组合作疏通文意的状况进行总结，布置作业：（1）熟读课文，找出作者感情改变的线索，（2）归纳文中文言学问，完
32、成课后练习二。第一课时的作业重积累，对基础差的学生必不行少，又培育学生对学问的归纳整理实力；同时通过反复的朗读，让学生自己去揣摩文章的妙处，为下节课鉴赏评价奠定基础。第一课时（一） 故事导入在中国书法史上，有一件谜一样的珍宝，它就是王羲之书写的兰亭集序。关于这幅绝世珍品的下落，传闻许多，比较统一的说法是，它被唐太宗李世民带入了墓中。我们在指责这位自私皇帝的同时，还能感到一丝欣慰，因为尚有唐朝书法家欧阳询、褚遂良等摹写的兰亭帖流传于世。我们在鉴赏书法美的同时，也不要忘了观赏其文描写的兰亭胜景，品尝作者在景中寄寓的人生哲理。下面就让我们一起学习千古名篇兰亭集序。（二） 作者简介观赏完插图后，再出示
33、王羲之的其他书法作品，让学生直观感受其书法“飘若游云，矫如惊龙”的特点，同时简介作者和文章体裁特点，扩充学生的相关学问，完成教学目标（1）中对序文特点的了解。（三） 整体感知，朗读全文通过播放课文朗诵带，让学生留意字音和语调、语气，初步感受兰亭集序的语言特色。听完录音后，再让学生齐声朗读一遍，老师相机作诵读指导，这一环节是教法和学法的落实。（四） 小组合作，逐段疏通文意由学生四人小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意，老师巡察点拨，比如第一段中的：1、“永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。” 应驾驭以下实词：修：做。 禊事 ：禊，一种祭礼。古时以三月上旬的“巳
34、”日为修禊日。禊事，古代一种风俗，到水边洗濯、嬉游，并进行祈福消灾的仪式。2、“群贤毕至，少长咸集。此处有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。”毕：都。 咸：都 . 修：长、高。 映带：衬托，围绕。3、“引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。”引以为流觞曲水：引，引导。引（之），省略宾语“之”，清流激湍。流觞，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于谁前，谁来取饮。曲水，引水环曲为渠。（ 展示流觞曲水的图片资料）。盛，盛大。 觞，古代喝酒的器具，这里说明为饮酒。（名词作动词）咏，用诗词来赞颂或叙述，指作诗。 以，来。4、“是日也，天朗气清，惠风和畅。” 是，指示
35、代词，这。 惠风，和风。5、“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”品类：指自然界的万物。 所以，用来。 极，穷尽。 娱，乐趣。 信，实在。其余段落不一一赘述，此环节还可让学生找出难句相互探讨，探讨不决，推举一同学指出疑词难句，老师集中加以讲解。如此，老师重在点拨省时省力，学生主动参加，手脑并用。 此外，课文中出现的“流觞曲水”这样的字词学生理解可能有困难，所以展示课前打算的有关兰亭集会的图片资料，让学生直观感受文中自然美，并通过图文结合的形式，使原本枯燥的课变得生动好玩，使抽象的背景学问更为直观和便于理解。在观赏的过程中，学生轻松的驾驭了文言学问。这既完成了教
36、学目标（1）（2）（3），同时又突破了重点难点，也是对学法的落实。（五）小结并布置作业对小组合作疏通文意的状况进行总结，布置作业：（1）熟读课文，找出作者感情改变的线索，（2）归纳文中文言学问，完成课后练习二。第一课时的作业重积累，对基础差的学生必不行少，又培育学生对学问的归纳整理实力；同时通过反复的朗读，让学生自己去揣摩文章的妙处，为下节课鉴赏评价奠定基础。兰亭集序说课稿4教学目的一、指导学生深化理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。二、指导学生体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的奇妙。三、指导学生品尝本文精练美丽、朴实清爽的语言。教学设想一、支配两课时。二、在教学过
37、程中，应重视朗读环节，指导学生在把握文意、理清思路的基础上熟读成诵。三、结合课后练习（一）的回答，达到教学目的（一）、（二），应是本文教学的重点和难点。四、利用预习效果教学，避开逐字、逐句、逐段平均主义的讲解，重点突出一些疑难字、词、句，主要采纳课堂探讨的方式，老师适当点拨。五、介绍阅读课外文学作品腾王阁序，比较两文内容和写法上的异同，培育阅读爱好，提高阅读水平。第一课时一、导入新课简介作家作品，引导学生参看书下注释（1），老师可补充以下内容：王羲之，有书圣之称，也长于诗文，字和文随意而行，得自然之妙，风格潇洒放脱。王羲之曾经一度做官，他关怀国事，在政治上曾有主动用世的一面，后辞官归田，以山水
38、为娱，()好服食养性，胸怀旷达，为时人敬重。序是一种文体，写在著作或诗文前的说明性文字。古人宴集时，常一同赋诗，诗成后公推一个作序，兰亭集序即是喜闻乐见的诗序名篇，其思想和辞藻都是很有代表性的，从中可以看出东晋一部分士大夫文人的生活情趣、思想修养、精神状态和文学造诣。二、朗读1.老师范读。要求学生留意听清文章语气、节奏和读音。出示小黑板，指一名学生读准下列生字：癸（gu）丑 修楔（x） 流觞（shng） 游目骋（chng）怀 趣（q）舍万殊 齐彭殇（shng）2.学生齐读。要求读准字音，在预习初读的基础上，加深对课文的印象。3.默读全文。要求学生参阅注释，理解文章大意，提出预习时不能解决的字词
39、句，老师答疑或学生探讨。应特殊强调理解俯仰一词在文中的意义，一死生为虚诞，齐彭殇为妄作的句子含义。三、整体感知作品，理清文章思路探讨：全文有三段，每一段的内容要点是什么？（分别用六个字来概括。）学生发言后，明确本文层次，板书：（一）记叙兰亭盛况；（二）抒发人生感慨；（三）交代作序目的。四、探讨第一段内容完成课后练习（一）中的（1），教学的同时要求学生试背诵。提问：本段共有六句话，作者是如何记叙这次兰亭聚会的盛况的？指名学生依次朗读每一句的内容，然后概括出每句话的内容要点。板书明确：（一）记叙兰亭盛会：（1）时间：永和癸丑暮春地点：兰亭目的：修禊事也（2）人物：群贤少长（3）环境：此地有，又有
40、,（4）活动：引以为流觞曲水（5）天气：天朗气清，惠风和畅（6）感受：信可乐也。讲析过程中，给定短短暂间强化记忆，然后指名学生依据板书内容提示，试背诵。探讨：这段文字在写法上有什么特点？学生发言后，明确：写景抒情，叙议结合。如叙说此地有崇山峻岭，茂林修竹列坐其次。下面紧接着引申而论虽无丝竹之盛，亦足以畅叙幽情;下面也同样是叙议结合：是日也，天朗气清，惠风和畅。由良辰、美景、赏心、乐事得出这样的结论：仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。探讨：这段话语言有什么特点？老师明确：记叙性文字言简意赅，如开头总叙，只25个字就交代清晰了兰亭集会的时间、地点、目的，表现出超群
41、的语言技巧；写景的文字精练美丽，朴实清爽。五、布置作业1.背诵第一段；2.预习思索：作者是如何围绕乐忧生死等人生重大问题绽开争论的？抒发了作者怎样的情怀？兰亭集序说课稿5一、说教材王羲之的兰亭集序是第三册第四单元的一篇讲读课文，它不仅是书法艺术的珍宝，而且在思想、语言上也具有独特的价值，二者相得益彰，共同确立了它在中国文化史上的重要地位。作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次一般的游宴活动谈到了作者的生死观，在立意上不同凡响。二、说教学目标王羲之的文章文风清淡，语言简洁而潇洒。兰亭集序中的写景句子更是美不胜收，所以我把背诵本文定为教学目标之一；另外，学生虽有肯定的文言学习基础但仍很薄
42、弱，且本学期文言文难度较之上学期有很大提升，学生还须要积累肯定的文言学问，依据该课的特点和学生的实际状况，我制订了如下教学目标：（1）学问目标：了解序文的特点，驾驭实词“修、期、致、临、次”等词的意义；驾驭文言句式，娴熟而精确地翻译句子，背诵全文。（2）实力目标：体会文章精练美丽、自然清爽的语言，提高文言阅读实力；（3）情感目标：理解作者在文中由喜到悲的感情改变，相识作者深厚感叹中所蕴含的主动心情。三、说教学重点与难点语文课程标准中对中学阶段的文言文教学要求具有阅读浅易文言文的实力，据此我将该课的学问目标定位本课的教学重点。而课文二三自然段作者的感情由乐转悲，对人的生死这一问题的争论富有哲理性
43、，学生由于经验浅，对生活没有深刻的相识，对其中表达的生死观不能很好理解，所以我将理解作者在文章中由喜到悲的感情改变和相识作者深厚感叹中蕴含的主动心情定为教学难点。四、说教法学法老师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际状况，我打算采纳诵读法、点拨法进行教学。1、诵读法。在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。2、点拨法。“点拨法”能启发学生脑筋，自己进行思索与探讨，充分发挥老师的引导性和学生的主体性。在学习本文中，我主要点拨的是难句以及作者感情改变的线索，从而使学生更好的理解课文内
44、容语文课程标准中指出“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究，重视师生的语言交际和心灵沟通，重视学生思维方法的学习，据此我确定了以下学法：1、圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到精确、通顺地翻译课文，以此培育学生自主获得学问的实力；2、探讨法，指导学生进行正确的诵读，同时，在教学中，让学生质疑，可采纳小组合作的方式，互提出难句质疑；3、归纳法，用归纳法归纳文中的特别文言现象。让学生学会对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学学问系统化，既便于记忆，又便于运用。五、说教学过程这篇课文共设计了八个教学环节，四步学习法贯穿其中1、导入由王羲之的书法
45、导入或由王羲之的逸闻趣事导入，然后引导学生观赏课本前页的插图，观赏兰亭集序摹本，由此引出课题。出示王羲之的其他书法作品，让学生直观感受其书法“飘若浮云，矫如惊龙”的特点。2、诵读全文，整体感知主要采纳诵读的方式来学习这篇文章，古人云：书读百遍，其义自见，我们不行能读百遍，这篇文章我采纳四步诵读的方法，力求每一步诵读都有目的，每一遍诵读皆有收获。一读，读准字音。检查学生自读状况，播放课文朗诵带，让学生初步感受兰亭集序的语言特色。听完录音后，学生齐声朗读课文，老师相机作诵读指导。3、再读文本，小组合作，疏通文意学生再读文本，小组合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意，沟通梳理积累的文言词语及句式，老师巡察点拨重点语句。此环节还可让学生找出难句相互探讨，探讨不决，推举一同学指出疑词难句，老师集中加以讲解。4、三读文本，读出情感，提出“我的发觉”反复诵读，让学生身临其境，直入文本，与作者进
