1、 目 地 方综合 性大 学本 科 生科 研 的 导 向 推 行 本 科 生导 师 制 建 立 本 科 生科 研 梯队 二 、 健 全 本 科 生科 研 激励 机 制 增 加 本 科 生科 研 投入 进 一步 完 善 本 科 生科 研 激励 制 度 建 立 科 学有 效 的 本 科 生科 研 评 价 与 反馈 机 制 创造 良 好 的 本 科 生科 研 氛 围。 邀 请 本 科 尘担 任 科 研 助手 三、 提 高 本 科 生科 研 能 力 优 化 本 科 生课 程 体系 一 积 极 推 进 “研 究 型教 学工作 制 定本 科 生科 研 训练 计 划 增 强 教 师 的 科 研 指 导 水 平
2、 参考 文献： 三 三 ， 地 方综合 性大 学是 指 由地 方管理 、 以地 方财政 拨 款或集资 作为 办 学资 金 的 主要三论的 问 题 。 理 论意义三、 研 究 综述有 两篇 硕 士 论文梳理 了 本 科 生科 研 活 动 的 发 展历 史。 篇 硕 士 论文中，把 新中国成 立 后的 本 科 生科 研 活 动 划 分 为 萌 芽 、 恢复 、 迅 速 扩 展阶段 。 这 与 高 等 教 育 的 发 展历程 趋 于 一致。 新中国成 立 后到 年 代，是 本 科 生科 研 的 萌 芽 阶段 。 这 段 时期 ，高 校本科 生的 科 研 活 动 集中表 现 在清 华 、 北 大 等
3、著 名 高 校学生为 了 解 决 生产中的 实 际 问 题 ，而 自 行 组 织 成 立 科 研 小 组 。 年 代末 至 年 代，是 高 等 教 育 在经 历 十 年 文革 后恢复多数学者从 本 科 生科 研 活 动 对 学生自 身 、 教 师 、 高 校以及 国家等 方面 的 影 响 提 出本 科 生科 研 活 动 的 意义。 对 学生自 身 而 言 ，有 利 于 本 科 生加 强 对 专 业知 识 的 学习 ，增强 学生的 自 学、 动 手 能 力 ，培 养 学生良 好 的 勇于 探索 和创新的 精 神； 有 利 于 培 养 学生的 团 结 协作与 人 际 交 往 能 力 ； 有 利 于
4、 提 高 本 科 生在未来 就业 中的 竞争 力 等 等 。 对 教 师而 言 ，本 科 生科 研 活 动 有 利 于 缓解 教 师 的 科 研 压力 ，提 升教 师 的 教 学、 科 研 水 平 等 等 。对 高 校而 言 ，本 科 生科 研 活 动 是 高 校科 研 的 重 要组 成 部分 ，有 利 于 高 校综合 实 力 的 提高 ，有 利 于 在高 校内部营造 良 好 的 学术氛 围，也有 利 于 积 极 推 动 学校的 校飙 建 设 。 对国家而 言 ，有 助于 帮 助国家的 建 设 培 养 创新型人 才 。 也有 个 别学者，从 较 为 新颖 的 角度 提 出本 科 科 研 的 意
5、义。 如 ，季诚 钧从 教 学过程 、 人 才 培 养 、 科 研 成 果 等 三 个 角度 阐述了 本 科 生参加 科 研 活 动 的 意义回。 侯 娩 茕 我 国研 究 型人 学本 科 生科 研 研 究 【 济 南 ： 山东 大 学， 二 彀 伲 究 粕 蒲械 际 频亩 魇 导 胩剿 鳌綣 】。 浙江 中医 学院 学报， 指 导 学生的 毕业 论文或设 计 。 毕业 论文 杓 是 本 科 生在本 科 阶段 所 学知 识 的 一个综合 检 验 ，它 对 学生的 要求 较 高 。 不 管是在研 究 型大 学、 教 学研 究 型大 学，还 是 在普通 的 教 学型高 校，都 非 常 重 视 。
6、本 科 生的 能 力 相 对 有 限 ，因 此 从 论文的 选 题 开 始 ，查阅大 量 国内外文献，确 定研 究 思路及 方法，到 论文的 撰写、 修 改等 等 ，每 一步 都 需 要教 师 的 精 心 指 导 。 蚴赖 拢 奘 髁海 幽 嶂J犊创笱 蒲心 芰 呐 嘌 綣 】 当代教 育 论坛， ： 钔 聆 荆 夜 芯 啃痛 笱究 粕 蒲醒芯 俊綝 】 济 南 ： 山东 火学， 。 杨 鑫利 荚 困研 究 型大 学本 科 生科 研 发 展概 述【 浚 叩冉 逃 芯 浚 ： 旦另一方面 ，国外高 校本 科 生科 研 的 研 究 ，主要是 针 对 美国研 究 型大 学的 。 从 搜集到 的 资
7、料来 看 ，美国研 究 型大 学非 常 重 视 本 科 生科 研 ，围绕 制 定的 本 科 生科 研 训练 计划 开 展与 实 施 一系 列的 活 动 ，并且效 果 较 为 显 著 。 这 些成 功 的 经 验 为 我 国高 校，尤 其是 研 究 型大 学本 科 生科 研 发 展提 供 了 良 好 的 借 鉴 。 但 关 于 国外本 科 生研 究 的 理 论研 究还 相 对 缺 乏 。四 、 研 究 思路综合 性大 学是 指 学科 比 较 齐全 ，文、 理 、 工、 商、 法、 医 科 皆 有 ，学科 门 类 齐全 ，办 学规模 宏 大 ，科 研 实 力强 劲 ，往 往 是以理 论性见 长，综
8、合 实 力上乘 的 大 学 。 一般具有 这 样几 个 特 征： 多学科 性、 科 学研 究 性、 基 础性。 地 方综合 性大 学，顾 名 思义，是指 由地 方投资 兴建 ，生源 以所 在省份 为 主，学科 门 类 比 较 齐全 ，主要承 担 本 科 生、 研究 生以及 少量 学科 博 士 生培 养 任 务的 高 校。美国本 科 生科 研 理 事会认为 “本 科 生科 研 是指 由本 科 生进 行 的 探究 或调 查 活 动，通 过这 些活 动 ，可以对 学科 的 发 展做出原创性的 、 理 智 的 或创造 性的 贡献 汉 吉 姆博 士 对 “本 科 生科 研 ” 下 的 定义是 ： “本
9、科 生科 研 是 指 学生与 教 师 协作、 考 察 、 创造 和分 享新知 识 ，或者按 照 学科 的 实 践 方式工作 这 两种定义，都 突 出了 科 研 活 动 的 创造 性。 随着本 科 生科 研 范 围的 不 断 扩 大 ，对 本 科 生科 研 的 定义也更加 宽 泛 ，加 州 理 工学院 的 莫 科 尔教 授 对 本 科 生科 研 概 念 的 界 定为 大 部分 学者所 接受 ，他认为 “本 科 生科研 己 经 成 为 泛 指 学生和教 师 在科 学、 工程 、 艺 术、 人 文科 学和社 会 科 学领域 的 各种协作的 一个 概 念 。 它 还 被用 来 描述探究 性和研 究 型
10、课 程 的 教 学活 动 。 它 可以被用 来 指 学生在一个 项 目中作教 师 的 研 究 助理 ，也可以指 学生自 己 设 计 自 己 的 项 目和公开 科 研 成 环揭 悖 拦 芯 啃痛 笱究 粕 蒲械 淖橹 胧 凳 綝 】 武 汉 ： 中国地 质 大 学， ： 產 痚 黃 本 文比 较 认同 莫 科 尔教 授 对 本 科 生科 研 的 界 定。 一方面 ，它 承 认了 本 科 生科 研 在 本 科 生科 研 的 特 点本 科 生科 研 ，是 大 学生立 足于 学习 的 一种探索 研 究 性活 动 ，他们的 研 究 具有 学习性特 点 。 本 科 生们不 同 于 专 门 的 科 研 人
11、员、 教 授 学者们，其知 识 体系 尚不 完 整 ，对 自己 的 专 业 领域 还 缺 乏 深 刻的 认识 与 丰富的 研 究 经 验 。 一系 列的 科 研 活 动 ，有 助于 学生巩 固 专 业 知 识 ，拓 宽 其知 识 视 野 ，以及 掌握 良 好 的 科 研 实 践 技 能 。 还 可以充 分 发 挥 学生学习 的 主观 能 动 性，突 出其学习 的 主体地 位，有 助于 学生从 被动 式学习 方式向主动式学习 方式的 转 变。随着社 会 的 不 断 进 步 ，科 技 的 不 断 发 展，社 会 对 高 校培 养 人 才 的 要求 越 来 越 高 ，很 多高 校越 来 越 重 视
12、本 科 生科 研 ，其活 动 也呈现 多样化 的 趋 势。 按 本 科 生参与 科 研 的方式，有 独 立 自 由研 究 式科 研 、 合 作式科 研 、 参与式科 研 ； 按 本 科 生科 研 活 动 的 组 织者不 同 ，有 国家级 、 省级 、 校级 和学生自 发 组 织 式科 研 活 动 ； 按 本 科 生科 研 活 动 的 内容 来 划 分 ，有 基 础理 论型科 研 与 应 用 型科 研 ； 按 本 科 生科 研 活 动 形 式的 不 同 ，有 一般等 萍季喝 嗟目蒲谢疃 芯 啃缘 难 盎疃 例如 专 题 讨论、 讲座 论坛 、 课 程 小本 科 生在校期 间 ，需 要学习 与 掌
13、握 多门 课 程 知 识 ，学习 任 务较 为 繁 重 ，学生们从事科 研 活 动 一般都 是 利 用 课 余 时间 。 一般而 言 ，学生在大 一、 大 二 阶段 ，学院 安 排 的基 础课 程 较 多，自 由支 配时间 较 少，再 加 之专 业知 识 与 专 业技 能 处 于 较 低 水 平 的 限 制 ，学生只 能 参与 低 层 次的 科 研 活 动 ，这 段 时期 主要是 让 本 科 生初 步 了 解 与 接触 科 研 ，激发 其科 研 兴趣，习 得科 研 方法与 技 能 等 。 大 三 、 大 四 阶段 ，学生有 了 相 对 完 善 的 知 识体系 ，对 自 己 的 专 业也有 了
14、基 本 的 了 解 ，通 过课 程 论文、 科 研 竞赛 等 各类 各级 科 研 活动 的 锻 炼，以及 教 师 们或研 究 生们的 精 心 指 导 ，部分 学生还 能 获得非 常 优 异 的 研 究 成果 。 可见 ，学生专 业知 识 的 掌握 程 度 、 科 研 技 能 的 运用 程 度 直 接决 定了 本 科 生科 研 的阶段 性。一般而 言 ，专 门 的 科 研 人 员、 教 师 因为 其自 身 的 科 研 能 力 较 强 、 科 研 课 题 外部支持力 度 较 大 、 社会关 注 较 多等 ，他们的 研 究 周 期 比 较 长，其科 研 成果 的 创新性也较 强 。但 是各方面 都
15、处 于 起步 发 展阶段 的 本 科 生，他们的 研 究 一般围绕 自 己 的 课 程 或教 师 、研 究 生的 课 题 进 行 ，高 水 平 的 科 学研 究 较 少，其研 究 成果 也相 对 一般。本 科 生科 研 活 动 多样，受 研 究 内容 、 研 究 领域 、 个 人 研 究 能 力 等 方面 的 影 响 ，学生们取 得的 研 究 成 果 明显 呈现 出层 次性的 特 点 。 例如 ，有 在学习 研 究 中得到 的 新思想或新方法，有 学生的 课 程 小 论文、 社 会 调 查 或报告 ，有 学生的 毕业 论文或设 计 ，有 在各级 刊 物上发 表 的 论文，有 某种科 技 小 发
16、 明，更有 某种可转 化 为 生产力 的 重 大 科 技 成果 等 等 。 本 科 生科 研 的 意义年 颁 布 的 中华 人 民 共 和国高 等 教 育 法中，也明确 规定了 ： “高 等 教 育 的 任 务是 培 养具有 创新精 神和实 践 能 力 的 高 级 专 门 人 才 。 ”高 校要培 养 出真正 符 合 时代要求 的 高 素质 、 创新型人 才 ，就必 须深 化 教 育 改革 ，全 面 开 展学生科 研 活 动 。通 过让 学生参与 科 研 活 动 ，使他们掌握 科 研 的 基 本 方法和步 骤 ，学会 查 文献、 问问 题 、 做实 验 ，培 养 他们独 立 思考 和独 立 操
17、 作的 能 力 ，并结 合 整 理 的 资 料解 决 相 关 现实 问 题 ，激发 学生的 想 象 力，促 使学生不 断突 破 传 统 思维 和经 验 的 束 缚，寻 求 创新。科 研 过程 中，课 堂 中理 论知 识 的 学习 与 课 后的 实 验 实 践 相 结 合 ，促 使学生能 够 更加 灵活 地 运用 与 掌握 知 识 ，真正 做到 学有 所 用 。 此 外，学生在科 研 过程 中，可以经 常 与 指导 教 师 、 师 兄 师 姐 等 进 行 交 流，他们丰富的 经 验 及 完 备 的 知 识 一定程 度 上能 够 开 阔 学生们的 眼界 和思路，提 升其思考 研 究 和创新水 平
18、。 建 构 主义理 论。 李 正 ，林 风 论本 科 生科 研 的 若干理 论问 题 】 清 华人 学教 育 研 究 ， 篒 呶 模 毂 笱蓿 飧 眨 怪 饕 褰 逃 芯 俊綧 】 北 京 ： 教 育 科 学出版 社， ： 教 成 一个 活 动 的 书橱 ，而 是 教 学生学习 如 何 思维 ； 教 他学习 如 何 像历 史学家研 究 分 析史料那 样，从 求 知 过程 中去组 织 属 于 他自 己 的 知 识 。 这 些理 论充 分 证 明了 本 科 生科 研是 一种较 好 的 教 学和学习 方法，通 过科 研 活 动 ，让 学生积 极 自 主地 参与科 学研 究 的 过程 ，了 解 知 识
19、 的 产生与 发 展，在已有 知 识 和经 验 的 基 础上，主动 建 构 新的 知 识 ，自 主地 发 现 问 题 、 分 析 问 题 、 解 决 问 题 。创造 教 育 具有 三大 特征，开 放性、 主体性与实 践性。 开 放性是 说 ，实 施 创造 教 育 ，让 学生的 创造 潜 能 得以充 分 发 挥 ，要创设 一种自 由和谐，适 合 探索 的 环境 。 传 统 的 那种压抑的 课 堂 氛 围，是 难 以激发 学生创造 潜 能 的 。 本 科 生科 研 的 很 多活 动 ，如 举 办 各类 科 技 竞赛 让 学生，参与 社 会 调 研 与 实 践 ，进 行 毕业 设 计 等 ，就是 在
20、为 学生提 供 一个相 对 宽 松、 自 由，利 于 发 挥 所 长的 环境 。 主体性是 说 ，学生是 创造 教 育 的 主体，任 何的 教 育 活 动需 要服务于 这 个 主体。 只 有 认识 到 这 点 ，才 能 抓 住 重 点 ，调 动学生积 极 性，激发 、 培 养 学生们的 创造 力 。 本 科 生科 研 的 主体也是 学生，从 这 一角度 出发 ，它 们的思想 是 一脉 相 承 的 。 实 践 性是 创造 教 育 得以生存与 发 展的 根本 。 创造 型人 才 的 培 养 要在实 践 中完 成 ，光 是 理 论的 授 受 是 不 够 的 。 本 科 生各类 形 式的 科 研 活
21、动 ，实 践 性都 非常强 ，皆 可作为 开 展创造 教 育 的 舞台 。 陈 庆 创造 教 育 的 评 价 研 究 【 浚 颇鲜洞 笱 学是 较 为 典型的 一种方法，它 以培 养 学生探究 思维 为 目的 ，树 立 学生为 主体的 思想 ，努力 为 学生设 立 最佳 的 创造 情境 ，并通 过学生的 独 立 思考 与 一系 列的 实 践 帮 助他们发现 问 题 、 分 析 问 题 、 解 决 问 题 。 在此 过程 中，教 师 只 是 指 导 学生学习 研 究 的 方法与 路径，启 迪 学生创造 性的 灵 感 ，并不 代替学生做结 论。 通 过本 科 生科 研 ，学生可以在老师 创设 的
22、问 题 情境 下 ，自 觉融入 知 识 的 发 现 和探索 中，自 主地 发 现 已有 研 究 中的 问 题与 不 足，学生常 常 会 在发 现 、 分 析 、 解 决 问 题 的 过程 中不 自 觉地 培 养 了 自 身 的 创造 性思维 ，提 高 创造 性分 析 与 解 决 问 题 的 能 力 。近 代，蔡 元 培 先 生非 常 重 视 大 学的 素 质 教 育 ，在担 任 北 大 校长期 间 ，做出了 很传 统 的 应 试教 育 是 一种工具性和功 利 性的 教 育 ，不 利 于 学生个 性和健 全 人 格的养 成 。 素 质 教 育 要求 ，在教 育 的 过程 中不 能 采 用 完 全
23、 统 一的 教 学方法，要懂得看 到学生个 体之间 的 差 异 性，因 材 施 教 ； 要学会 尊重 学生的 主体性，充 分 发 挥 学生的 主动 性与 能 动 性； 要懂得按 照 学生的 个 性特 点 、 兴趣爱 好 等 ，为 学生创设 自 由宽 松和谐的 校园 环境 ，为 学生搭建 各种展示 自 我 的 平 台 ，发 掘其潜 能 ，发 展其特长。实 施 素 质 教 育 ，要加 强 学生各方面 素 质 的 教 育 培 养 ，不 仅 要重 视 学生科 学文化知 识 的 习 得，重 视 学生思想 政 治 、 身 心 健 康方面 的 教 育 ，也要重 视 学生社 会 实 践 能力 、 开 拓 创新
24、能 力 的 培 养 与 提 高 ，要把 德 智 体美劳等 方面 的 教 育 合 理 地 贯 穿 在学校教 育 的 每 个 环节 中，促 使学生全 面 发 展，促 使学生成 为 有 理 想 、 有 道德 、 有 文化 、有 纪 律的 人 ，成 为 社 会 主义建 设 失 业中高 素 质 、 高 质 量 的 复 合 型人 才 。传 统 的 智 力 理 论通 常 把 智 力 定义为 那 些解 决 问 题 、 寻 求 特 定问 题 的 答 案 以及 迅速 有 效 学习 的 能 力 。 这 种理 论，较 为 突 出地 强 调 了 个 人 的 语 言 及 数理 逻辑 思维 能 力 ，相 对 忽 视 了 影
25、 响 其发 展的 其他能 力 。 受 传 统 智 力 理 论的 影 响 ，学校的 教 学内容 囿 于孤 立 的 学科 体系 ，、 教 学方式以传 统 的 讲授 式为 主，教 学评 价 极 为 单一，这 些都 极 大地 限 制 了 学生的 知 识 视 野 和活 动 范 围，不 利 于 学生全 面 且富有 个 性的 发 展。 针 对 传统 智 力 理 论的 弊端 ，西方不 少心 理 学家在对 传 统 智 力 理 论研 究 的 基 础上，提 出了 多元 智 力 理 论，其中以美国心 理 学家加 德 纳 提 出的 多元 智 能 理 论最为 典型。加 德 纳 认为 ，智 力 不 是 单纯 地 以语 言
26、、 数理 逻辑 思维 能 力 为 主的 一种智 力 ，而是 彼此 独 立 并以多元 化 方式存在的 一组 智 力 。 他对 “智 能 ” 概 念 作的 界 定是 ： 智 能是 在某种社 会 或文化 环境 的 价 值 标 准下 ，个 体用 以解 决 自 己 遇到 的 真正 难 题 ，或生产及 创造 出有 效 产品所 需 要的 能 力 。 从 这 一界 定可以看 出，个 体解 决 实 际 问 题 以及生产、 创造 出有 效 产品的 能 力 非 常 重 要。 换言 之，多元 智 能 理 论突 出强 调 了 个 体的实 践 与 创造 能 力 。 这 就要求 教 育 必 须要以激发 、 培 养 、 提
27、高 学生的 实 践 能 力 和创造能 力 为 任 务，基 础教 育 需 要这 样，以为 社 会 培 养 、 输送高 级 专 门 人 才 为 主要任 务的高 等 教 育 更应 如 此 。 本 科 生科 研 正 是 基 于 这 一点 ，使得学生通 过自 身 的 积 极 探索 与实 践 ，来 掌握 所 需 的 知 识 和技 能 ，锻 炼与 提 高 自 身 的 实 践 与 创造 能 力 ，以弥 补 传 统式教 育 带来 的 不 足。 洪 堡 等 人 “教 学与 科 研 相 统 一刀 的 理 念 悠羧# 芯 啃匝 袄砺坻淮 綧 】 上海 ： 汉 逃 齤 版 社， ： 式为 主的 实 践 ，对 我 国大
28、学的 改革 与 发 展有 着直 接的 现 实 指 导 意义。 随着科 技 的 迅 猛发 展，生产力 的 日 益提 高 ， 世 纪 的 社 会 对 人 才 的 要求 越 来 越 高 ，尤 其是 对 具备 一定科 研 能 力 高 级 专 业人 才 的 需 求 。 他们不 仅 要掌握 一定学科 领域 的 基 础知 识 、 技 能 ，还要求 有 一定的 创新性思维 与 能 力 。 许多高 校，除 了 一些研 究 型大 学，普通 的 大 学也逐步 把 科 研 引入 教 学过程 ，并将 本 科 生科 研 作为 育 人 的 重 要方式，是 适 应 时代变化 发 展 瓹 瓹 在建 国后的 较 长一段 时期 内
29、，国内的 政 治 、 经 济 、 文化 、 教 育 等 发 展的 道路比 较艰难 ，各行 各业的 恢复 与 发 展都 急 需 大 量 的 科 技 人 才 。 为 了 改变当时落 后的 现 状 ， 年 ，党提 出了 “向科 学进 军 ”的 号 召 。 为 了 响 应 这 一号 召 ，各级 教 育 开 始 逐 步 改革 陈旧的 教 育 内容 与方法，为 国家培 养 人 才 。 年 ，国家制 定了 “科 技 、 教 育 年 规划”，许多高 校都 积 极 响 应 ，开 始 重 视 高 校的 科 研 活 动，以教 师 和专 门 人 员的 科 研 活 动为 主。 这 段 时期 ，学生也自 发 组 织 了
30、一些科 研 小 组 ，小 组 成 员将 书本 中的 理 论知 识 与生产实 践 过程 中的 问 题 结 合 进 行 研 究 。赛 项 目为 睢 辏 沟 嗨 咝 斡 肫 渲 校 多人 的 小 擂 台 发这 段时期 ，国家、 地 方政 府 都 高 度 重 视 高 校的 本 科 生科 研 ，连续 出台 相 关 政策 鼓励 、 支 持高 校的 本 科 生科 研 活 动 。 年 ，我 国出台 了 高 等 教 育 法，其中第 十 六条 第 二 款规定： “本 科 教 育 应 当使学生比 较 系 统 地 掌握 本 学科 、 专 业必 须的 理 论、 基 本知 识 ，掌握 本 专 业必 要的 基 本 技 能
31、、 方法和相 关 知 识 ，具有 从 事本 专 业实 际 工作和研究 工作的 初 步 能 力。 ，这 从 法律的 角度 确 认了 培 养 大 学生的 基 本 科 学研 究 能 力是高 校必须履 行 的 一项 基 本 义务，也是 高 校人 才 培 养 的 一项 基 本 工作。 同 时，这 也明确 区分 了本 科 生的 科 研 活 动 与 研 究 生、 高 职 学生的 相 关 研 究 活 动 。 年 ，国家启 动 了 面 向世 纪 教 育 振 兴行 动 计 划 ，要求 高 校瞄 准国家创新体系 的 目标 ，培 养 造 就一批 高 水 平 的具有 创新能 力 的 人 才 ； 加 强 科 学研 究 并
32、使高 校高 新技 术产业 为 培 育 经 济 新的 增 长点 作教 学质 量 的 若 干意见 中规定，高 等 学校要进 一步 加 强 实 践 教 学，注 重 学生创新精 神和实 践 能 力 的 培 养 。 要根据 科 技 进 步 的 要求 ，注 重 更新实 验 教 学内容 ，提 倡 实验 教 学与 科 研 课 题 相 结 合 ，创造 条 件使学生较 早 地 参与科 学研 究 和创新活 动 。 文科 学生要按专 业要求 参加 必 要的 社 会 实 践 。 学校的 各类 实 验 室、 图书馆要对 本 科 生开 放，打 破 “学科 壁垒 ，加 强 统 筹 建 设 和科 学管理 ，实 现 资 源 共
33、享，提 高 使用 效 率 。 高 等 学校要建 立和完 善 校内外实 习 基 地 ，高 度 重 视 毕业 实 习 ，提 高 毕业 设 计 、 毕业 论文的 质 量 。 辽 宁省为 全 面 推 进 素 质 教 育 ，培 养 大 学生的 创新精 神和实 践能 力，提 高 大 学生的 科 研 能 力，基 础上，打 造 了 适 合 清 华 大 学本 科 生的 “ 计 划 ，这 是 我 国的 首 项 本 科 生科 研 训练行 大 学生科 研 训练 计 划 ，简 称 。 首 先 ，该 计 划 有 具体的 政 策 支 持，如 浙 江 大 学 管理 条 例、 浙 江 大 学 项 目评 审 原则性意见 、 浙
34、江 大 学 指 南 、 浙江 大 学 研 究 成 果 简 介 汇 编等 ； 其次，该 计 划 有 规范 的 组 织 管理 。 浙 江 大 学实 行校院 二 级 管理 ，分 设 指 导 小 组 ，小 组 领导 与 成 员职 责分 明，共 同 努力 保 证 计 划 的开 展与 实 施 ； 再 次， 计 划 的 项 目来 源 多元 ，主要包括 教 师 的 科 研 项 目与 学生自 己申请 的 科 研 项 目，项 目申请 与 审 核 都 较 为 严 格。 最后，学校还 有 较 为 完 善 的 激励 措施保 障 计 划 的 实 施 ，如 专 项 经 费的 支 持，科 研 学分 的 奖 励 ，荣 誉 称 号 的 授 予 等 等 。年 ，校级 的 立 项 共 有 项 ，院 级 的 立 项 达 到 项 ，学生的 参与 面 占 同 级 学生总
