1、信阳市基础教育科学研究课题立 项 申 报 书课 题 名 称 中学数学试卷评讲课有效策略实践研究 学 科 分 类 中学数学 主 持 人 姓 名 王海龙 所 在 单 位 息县第六初级中学 填 表 日 期 2015-5-1 信 阳 市 教 育 局 制课题编号填 表 说 明一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。二、申报书需报送一式 3 份，A4 纸复印，左侧装订。三、课题主持人限 1 人，须为中级及以上职称；主要成员限5 人以内（不包括主持人） 。四、各县区、各管理区、市直有关单位负责申报的组织工作。五、材料报送通信地址：信阳市合群路 17 号信阳市基础教研室邮政编码：464000联
2、系 人：程祖培联系电话：0376-6280010 电子邮箱：一、数据表课题名称 中学数学试卷评讲课有效策略的实践研究主持人姓名 王海龙 性别 男 民族 汉 出生年月 1984.06行政职务 教务处主任 专业职务 中教二级 研究专长 教育管理工作单位全称 息县第六初级中学 联系电话 13569761624电子邮箱 邮政编码 464300姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位李春年 女 1978 中教一级 息县白土店初级中学张 月 男 1981 中学二级 息县第六初级中学徐林红 男 1982 中学二级 息县第六初级中学陈 岳 男 1986 中学二级 息县第六初级中学主要成员王庆胜 男 1
3、985 中学二级 息县第六初级中学最终成果形式 论文 计划起止时间 2015-5-2016-9经费预算1、图书资料费 1500 元2、学习研讨费 1000 元3、 文印费 500 元4、小型会议费 1000 元总计 4000 元二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义） ；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。 （可加页）一、 问题的提出初中数学讲评课是初中数学课堂的一种常用的教学形式.对学生的知识掌握程度进行检验后,试卷讲评课就显得举足轻重,它起到了总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能。然而，数学试卷评讲课常常会出现一下现状:教师评讲不
4、及时；评讲方式太随意；评讲内容无重点；评讲就题论题，试题之间无联系；评讲从头到尾；评讲试题缺乏激励和评价，评讲结果往往是教师讲得“口干舌燥” ，学生听得“枯燥无味”，效果当然不好，这种传统的讲评法与新课程理念相差甚远。因此，试卷讲评的有效性研究应成为数学有效教学研究中的一个重要内容。本课题的研究这有利于提高教师对中学数学的理解水平，提高把握中学数学教学规律的能力，实现教师的专业化水平的快速提高。培养学生的综合能力及数学素养。确立效率意识，从现状出发，从“ 有效” 入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的减负提质，快学乐教。二、 本课题核心概念的界定1.试卷评讲课：是教师以试卷为载体，根据
5、试卷的难易程度和学生考试情况而采取不同的教学方法帮助学生查漏补缺，同时帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，改进教学方法的重要课型，它与新授课、习题课、复习课、实践课一起构成了初中数学的整个教学活动。2.有效策略：指高质量的试卷讲评课，需要教师精心准备，要能在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时，延伸发散，创新思维，归结技巧，能达到真正提高试卷评讲课教学效率的目的方法和途径。三、 国内外研究历史与现状述评目前国内外试卷讲评课研究的内容主要涉及讲评课的性质、功能与特点、教学模式等。研究的方式主要是经验性描述与总结。普遍存在理论研究欠缺、研究方式单一等、教学模式的推广性不高问题。因此，本课题组认为，
6、深化对讲评课的研究需要从以下几方面努力：深化对讲评课课型的探讨、加强讲评课教学模式的研究与推广、提升讲评课研究的理论水准。四、选题意义及研究价值义务教育数学课程标准指出：“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。 ”数学试卷讲评课是数学教师在日常教学中经常要遇到的一类课型,是数学教学的重要环节,其主要作用在于: 通过测试了解学生前一阶段的学习状况和存在问题,另一方面发现更要关注学习的过程，更要关注学生在学习活动中所表现出来的情感态度价值观。加强初中数学试卷评讲课的研究,优化试卷讲评课的教学环节, 提高试卷讲评课的质量, 提高数学教学质量，培养学生的合作探究
7、、创新思维有着重要的现实意义.四、 本课题的研究目标1、通过课题的研究与实践，总结并形成教学案教学下讲评课的有效运用的理论与操作步骤，使讲评课的课堂更加高效。2、通过课题的研究与实践，探索并总结出使学生在讲评课中得到发展和进步的原则和措施，改变教师教学理念、提高教师的教学水平和研究能力3、通过课题的研究与实践，促使讲评课更贴近于实际课堂和学生需要，让课题更加有温度，并收获一种先进讲评课模式，更加便于讲评课的定型和推广。4、引导学生把数学学习和活动结合起来，形成积极主动的学习态度和能力，学会在学习中与他人合作交流、自主探索创新，让学生在教学练习活动中，形成获取数学知识的技能，促进数学素养的提高，
8、为他们的终身学习打好素质基础。五、 本课题的研究内容与方法提高数学教学效率是一个亘古不变的话题,教学要为学生的学服务,教学效率不仅体现在学生掌握知识与学好当堂内容的近期学习效果上,还体现于学生获得发展的远期学习效果上，因此,学生的学习结果应是近期目标与远期目标的统一。数学教学效果的高低,并不取决于教师要教给学生什么, 而取决于学生实际获得了什么。 本课题就是从数学教学实践出发重点研究数学教学中的一个点数学试卷评讲有效策略的探究。试卷评讲的有效策略是数学教学有效性的一个方面,对于试卷评讲课如何去上才能算是有效,目前对于九年级毕业班的复习更显得尤为重要。本课题立足本校对数学教学效率的深入研究,由数
9、学教学实践出发,按照有效教学目标管理的教学流程，研究试卷评讲课有效教学的模式和实施策略等问题。研究的重点是试卷评讲课的模式构建及应用。研究方法 1、文献研究法：搜集、整理和分析有关研究成果，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势，为课题研究提供参考、借鉴和启示。2、调查研究法：以访谈、听课等形式了解数学教学中试卷评讲课的教学情况，掌握一手材料；从中分析、认识当前我校数学试卷评讲课教学中存在的问题；通过研究、反思，进一步提高课堂教学的有效性。3、问卷调查法：了解学生对数学学习兴趣情况，数学试卷评讲课教学方法、教学模式对教学有效性的影响。4、经验总结法：收集整理各方面的研究成果、资料，包括论
10、文、教学案例等，不断收集、研究反馈信息，调整研究实施的方法与进程，进一步探讨影响课堂教学的有效性的因素和环节，提炼出有效评价的基本原则和关注点，上升到教育理论的高度。六、 研究假设和拟创新点讲评课的有效性研究并不是雾里看花，它具有极强的现实意义和实践性。本课题的创新之处在于：教师如何把试卷讲评课与学生的主体性有机结合起来，充分发挥学生自身作用，使讲评课真正起到激励、矫正、强化、示范的作用，而且形成五环节六步骤的可操作模式。其理论意义在于：讲评课是学生掌握知识的最后一道防线，如何充分发挥试卷“余热” ，如何使每一位学生都能在评讲课堂上取得不同的发展，通过本课题的研究，对于解决教学案教学下，教师如
11、何进行讲评课教学案设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，从而更加有利于每个学生的发展和进步都具有重大意义。本课题的研究思路测试作为了解学生的学习结果，学习水平的一种手段，在教学中经常使用。在测试后，都会安排一节试卷讲评课，意在分析在试题中反映出来的学生的知识缺漏，帮助学生发现问题，补缺补漏。结合我县的教学案教学，为了更好的体现以学生为主体，我将从明确试卷讲评课的目标、做好讲评前的教学准备、完善试卷讲的教学组织、模拟检测，巩固讲评效果，反馈与总结,五个方面进行实践与探究。（1）试卷讲评课的五环节：明确试卷讲评课的目标，做好讲评前的教学准备，完善试卷讲的教学组织，模拟训练、巩
12、固讲评效果，反馈与总结。试卷讲评课的六步骤：统，评，展，讲，练，结。（2）试卷评讲课的有效我认为要遵循以下两点原则：1） ，评讲要有新颖性，2）语言要有激励性（3）评讲过程中可以常用以下有效措施:1）由学生错误入手，剖析错误原因。 2）由学生说题，再现学生思维过程3）寻找最佳解题方法，提高解题效率 4) 进行一题多变，促成再一次飞跃三、完成课题的条件和保障课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。 （可加页）一、已取得相关研究成果的社会评价已取得相关研究成果 获奖人 等级 类别 证书编号小学科学 DV 的开发与应用研究 王海龙 省级 课题 140250
13、058中学数学校本教研的方法与途径研究 王海龙 县级 课题 Xxjyky-2014jx-056城区薄弱中学学困生心理分析及转化策略 王海龙 县级 课题 Xxjy-(2013)11kt42教学案教学中如何提高初中数学试卷讲评课的有效性的研究张 月 县级 课题 Xxjyky-2014jx-052初中数学教学案教学下小组合作策略 张 月 县级 课题 Xxjy-(2013)11kt44多媒体教学与教学案有机结合 王庆胜 县级 课题 Xxjy-(2013)11kt43对“教学案”教学中自主学习的探究 王海龙 市级 论文 教师（2014）433对“教学案”教学中作业优化设计的思考 王海龙 市级 论文 信市
14、教研 L133B042对“教学案”教学中预习导学设计的探索 王海龙 市级 论文 教师（2013）429二、主要参加者的研究基础和学术背景姓名 年龄 专业 职务 学术背景 研究经验王海龙 31 数学 教研组长 硕士 参与省市级课题，多次主持过市级课题张 月 34 数学 团委书记 学士 参与市县级课题，多次主持过县级课题徐林红 33 数学 政教主任 学士 主持县级课题，论文多次县市级获奖陈 岳 29 数学 班主任 学士 主持县级课题，论文多次县市级获奖王庆胜 30 数学 班主任 学士 主持县级课题，论文多次县市级获奖李春年 45 数学 班主任 学士 主持县级课题，论文多次县市级获奖三、本课题的研究
15、安排和实施步骤第一阶段：酝酿准备阶段 （2015 年 4-6 月）1学习了解有关试卷讲评课如何上的理论知识，收集整理有关文献资料，成立课题领导小组；2搜集研究资料，讨论制定课题实验方案，进行教学案教学中如何提高试卷讲评课的有效性研究课堂申报工作。第二阶段：具体实施阶段（2015 年 9 月2015 年 12 月）1对统，评，展，讲，练，结，各个环节按分工在本班进行个人摸索，试验，及时从学生中反馈信息，并及时修正。2请本校经验丰富的老教师观摩指导在不同年级进行模式试验，对各环节有效性策略和办法进行完善和补充。3在不同年级进行流程，模式的应用和试验，从不同学科中获取更有效的策略与方法并做好信息收集
16、与分析，总结。第三阶段：总结推广阶段（2016 年 2 月-2016 年 6 月）1、通过反复的试验和从学生中的反馈信息论证最终确定提高初中数学试卷讲评课的有效性的方法与策略，并确定贴近学生学情，适合我校的教学模式，最终实现对试卷讲评课的定型和推广，以促进我校的教育教学成绩稳步前行。2、在实践中进一步探索、积累经验，总结出带普遍性、具有可行性、既有时代特点，又有较强操作性的做法、经验上升的理论。撰写一批有指导意义、辐射性较强的经验论文，进行阶段性交流现场会和实验工作阶段小结。四、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （ 限 报 10 项 ）序 号 研 究 阶 段（ 起 止 时 间 ） 阶 段
17、 成 果 名 称 成 果 形 式 负 责 人1 2015年 4-5月 中 学 数 学 试 卷 卷 评 课 教 学 现 状 调 查 研 究 调 查 报 告 李 春 年2 2015年 5-6月 中 学 数 学 试 卷 评 讲 课 数 据 统 计 的 有 效 性 研 究 调 查 报 告 张 月3 2015年 5-6月 数 学 试 卷 评 讲 有 效 性 与 教 师 备 课 相 关 性 研 究 调 查 报 告 徐 林 红4 2015年 6-7月 数 学 数 学 试 卷 评 讲 课 与 教 学 风 格 相 关 性 研 究 调 查 报 告 徐 林 红5 2015年 7-9月 数 学 试 卷 评 讲 方 式
18、 与 试 题 难 度 相 关 性 研 究 论 文 陈 岳6 2015年 9-10月 数 学 试 卷 评 讲 课 与 考 试 时 效 的 相 关 性 研 究 论 文 陈 岳7 2015年 10-11 数 学 试 卷 评 讲 课 与 电 子 白 板 有 机 结 合 研 究 论 文 李 春 年8 2015年 11-12 中 学 数 学 试 卷 评 讲 课 与 小 组 合 作 相 关 性 研 究 论 文 王 庆 胜9 2016年 24月 中 学 数 学 试 卷 评 讲 课 教 学 反 思 教 育 叙 事 集 王 海 龙10 2016年 46月 中 学 数 学 试 卷 评 课 优 秀 教 学 课 例 教
19、 育 案 例 集 王 海 龙最 终 研 究 成 果 （ 限 报 3项 ）序 号 完 成 时 间 最 终 成 果 名 称 成 果 形 式 负 责 人1 2016年 24月 中 学 数 学 试 卷 评 讲 课 教 学 反 思 教 育 叙 事 集 张 月2 2016年 46月 中 学 数 学 试 卷 评 课 优 秀 教 学 课 例 教 育 案 例 集 徐 林 红3 2016年 68月 中 学 数 学 试 卷 评 讲 课 有 效 性 的 实 践 研 究 结 题 报 告 王 海 龙五、主要参考文献1、周晓军;如何上好试卷讲评课J; 江西教育;2010 年 Z6 期2、杜山;如何上好试卷讲评课J; 中学数
20、学;2010 年 03 期3、朱明文; “合作-互动-重检”一种新颖的试卷讲评模式 J;考试( 中考版);2005 年 Z1 期4、郑日锋;基于示错教学的一节试卷讲评课J; 中学数学;2010 年 15 期5、刘海兰; 试卷讲评 :我们该追寻什么 ?J;湖南教育(下);2010 年 07 期6、吴岳冬;对中学数学测试评讲课的思考J;数学通报;1999 年 11 期六、完成课题的保障条件1.学校已有书籍查阅室、教研工作室、心理咨询室等。2.学校对本课题提供完善制度保障和充足经费保障。3. 我校以“科研兴校”为办学理念。我校有一批参与过省市级重点课题研究的科研型教师和班主任，他们善于思考、勇于改革和创新。四、推荐人意见不 具 备 申 报 资 格 的 申 请 人 ， 须 由 专 家 推 荐 。 推 荐 人 须 如 实 介 绍 课 题 主 持 人 的科 研 态 度 、 专 业 水 平 、 科 研 能 力 和 科 研 条 件 等 。第一推荐人姓名 专业技术职称 研究专长 工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）第二推荐人姓名 专业技术职称 研究专长 工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）
