1、2022七年级语文说课稿关于七年级语文说课稿汇总五篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常会须要打算好说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我细心整理的七年级语文说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。七年级语文说课稿 篇1一说教材（一）教材的地位与作用竹影是初中七年级下册第四单元的教学内容。本文是篇涉及到绘画艺术的自读课文，文中叙述是我和几个小伙伴在充溢童真童趣的嬉戏借着月光画竹影，中引出对中国画的艺术体验。通过阅读，我们可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，也可了解在丰子恺眼里“儿童是天下最真的人”是尘世中最真实、纯然的生灵，或许,艺
2、术和美就蕴含在童稚的活动中。（二）说教材的特点其一，文中涉及到嬉戏的话题,有利于爱护和培育学生的想象力和联想力。其二,文章涉及到的绘画艺术能落实语文审美教化的功能。依据国家课程标准的要求:重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向。因而本文的切入点在品析宠爱本文的基础上,将其化为自身的情感体验。（三）说教学目标培育学生的口头表达实力。初步了解中国画和西洋画的不同特点；从中国水墨画与西洋画对比中找寻中国艺术文化的些许特质。确立“情感和看法”目标：观赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。激励学生初步形成自己的审美观、价值观。确立教学重难点1.
3、品尝本文充溢童趣的生动描写（重点）。2.结合自己的生活体验，体会文中所表现出的天真烂漫的童真童趣，领悟蕴含在童稚活动中的艺术的美（重点）。3.初步了解中国画和西洋画的不同特点升华中国传统文化特点的些许相识。（难点）。(四)过程与方法自主、合作、探究二说教法、学法1.说教法借助多媒体课件的教学手段,采纳“激趣感知品读探讨观赏延长”的教学模式,课前让学生查找收集资料。提倡老师必要的牵引到放手,到学生的自主、合作、探究的学习方式的转变,构建师生间和谐同等互动的语文课堂。(“注意文本阅读，特性阅读”的教化理念促进学生对文本的理解，并敬重学生对文本的独特理解和感悟，激励他们有创意地表达。)2.说学法：整
4、体阅读、个体阅读。三说教学过程用儿歌影子导入，学生齐读儿歌：“影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，经常跟着我；影子在左，影子在右，影子是个好挚友，经常陪着我”。今日，我们一起来学习一篇关于影子的文章竹影，希望今日的学习对大家有所启发。(二)走近作者，走进课文（展示你的搜集成果）：你能介绍一下“丰子恺”吗?丰子恺(18981975)，浙江桐乡人。名仁，又名婴行。他是我国现代闻名的漫画家、文学家、美术家和音乐教化家。他的漫画风格独特，富有创意，内涵深刻，耐人寻味。他的散文在文学史上也有很大影响，主要作品有：缘缘堂随笔、缘缘堂再笔、甘美的回忆率真集等。丰子恺被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家
5、”。子恺漫画丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的宠爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。可见，儿童是他漫画里最重要的角色。在丰子恺心里，儿童自由纯净、充溢想象力，远赛过险恶虚伪，没有活力的成人，希望用画笔唤回人们的童心。可见丰子恺在绘画、散文创作方面成就颇丰,而这些成就与他从小就爱在生活中去发觉、思索分不开的。丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师,在绘画、散文创作方面成就颇丰,这些成就与他从小就爱在生活中去发觉、思索分不开的。下面,就让我们从阅读作者的文章起先,走进竹影,走近丰子恺。(三）自读课文，整体感知（展示你的自学成果）：1自由诵读课文，自主学习,积累生字词（新课标：工具性与人文性的
6、统一，是语文课程的基本特点。）2.初读课文，合作学习熟识文本，设置问题。理解与本文中心、写作特点紧密相关的问题，探讨释疑。用一句简洁的话概括课文内容。体现问题教学法初读：1你认为哪些字简单读错？请提示一下。这些字词你都会读会写吗？满意qi参差不齐cnc撇pi蘸zhn口头禅chn乘凉chn千乘之国（shn）（古代指四匹马拉的车一辆为一乘）参与（cn）人参（shn）2用简洁的一句话概括课文的内容。看画评听悟(3)你怎样看待嬉戏与艺术的关系？（美的姿态）（活的神气）嬉戏创新“美”艺术其实，艺术并非高不行攀，它往往就存在于日常生活之中！(4)如何理解文中语句“西洋画像照相，中国画像符号”？（细看以下图
7、片，而后作答）丰了恺脚踏车、取苹果吴昌硕墨竹图管道升烟雨业竹图罗中立父亲赵子昂浴马图卷“照相”是对事物真实的反应，“符号”是抽象地指称事物。中国画重写意，重神似；西洋画则重写实，重形似。思索：我们在生活中常常做嬉戏，比如用泥巴造城堡，用野花编花环想一想，你是否也在进行着一种艺术上的创建，是否也有艺术上的发觉呢？七年级语文说课稿 篇2竹影是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，是艺术大师丰子恺先生散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作。文章描写了作者幼年时与小伙伴们在月下画竹影的好玩嬉戏及对中国画的相识，充溢了童真、童趣，揭示出“艺术和美常蕴含在童稚的活动中”的主旨。让学生联系生活实际，体会课
8、文表现的天真烂漫的童真童趣，是教学的重点;领悟“艺术和美常蕴含在童稚的活动中”的主旨是教学的难点。语文课程标准要求学生“观赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我确立的情感看法与价值观目标：领悟艺术和美蕴含在童稚的活动中,学会在生活中去发觉、创建美;相识到美在生活中无处不在。依据教材的学问构建特点和七年级学生天真、活泼、好问的特点,确立学问与实力目标：体会文章表现的童真、童趣;提高我们的口头表达实力。新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异,体现学生的主体性,我确立的过程和方法目标：先学后教,当堂训练;学会自主、合作、探究的学习方式。创建性地
9、学习运用洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，激发学生的主动求知欲。有机渗透“自主学习合作学习探究学习”方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。学会运用科学的方法学习语文，促进师生之间、生生之间、师生与文本之间的沟通，促进学生对文本的理解，并敬重学生对文本的独特理解和感悟，激励他们有创意地表达，从而养成良好的学习习惯。结合初中语文综合性学习资源的开发与利用试验课题，绽开轻负高效的课堂教学模式试验探讨，构建师生和谐同等互动的语文课堂，逐步形成“师生同学，质疑释难，共享体验”的教学风格。一、自然导入师：今日，由我和大家共同学习第18课丰子恺的竹影。(板书课题)1、揭示学习目标：
10、能说出课文的主要情节。 理解课文描写所表现的童真童趣。2、先学后教：引导学生进行“先学后教，当堂训练”式学习，养成自主学习、合作学习、探究学习的良好习惯。 轮番诵读课文，自主学习,积累生字词。设计意图：朗读是学生自主与文本进行对话最干脆的方式。轮番诵读,自主学习，积累生字词，夯实基础。 速读课文，自主合作，概述主要情节。设计意图：引导学生学会圈点批注，培育学生自主合作学习的实力，充分利用语文学习资源，养成“不动笔墨不读书” 的好习惯。按部就班,为品读课文、合作学习做好铺垫. 品读课文，合作学习，理解童真童趣。设计意图：在合作沟通中,让学生的思维相互碰撞, 产生更多的火。当学生有了心得之后,读相
11、关的语段就会感情充足，评述就会更精确。老师对学生的朗读和评述应刚好予以激励、评价定,让学生体验到胜利的欢乐，并作必要的补充和归纳，引导学生驾驭一些规律性的东西。4、当堂训练：课堂作业(出示投影)：通过本节课的学习，你还有什么不明白的问题，请提出来，让我们相互沟通;假如你有什么新的体验，请说出来，让我们一起共享。设计意图：通过大家的探究学习,触发学生的灵感, 说出自己最真实最深切的体验，让学生学有所得。发挥语文教材的例子作用，向生活延长. 在师生共同的沟通切磋中,达到多人参加表达,相互沟通，共享学习体验的教学高潮。5、结束语:法国杰出的雕塑家罗丹曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少
12、美，而是发觉美。”让我们共同走进生活的语文课堂,用我们的慧眼去发觉美吧设计意图：老师寄语,让课堂划上一个圆满的句号。同时,让学生由课堂走入生活进行语文学习,延长语文课堂。二、板书设计18 竹影丰子恺月夜相聚艺术和美常蕴含在生活 不是缺少美童稚的活动中 描绘竹影 而是缺少发觉艺术教化(设计意图：展示学习成果，突破教学难点，共享学习体验)“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，以学生自主学习、合作学习、当堂训练为主线。在自主学习过程中，每个学生的主动性增加了，主体地位得到了充分体现。在合作学习中，优生的学习看法、解题思路和方法一目了然，不仅有助于差生语文素养的提高，更有利于每个学生的全面发展。学生相
13、互取长补短，以优辅差，大大提高了课堂教学的效率。“先学后教，当堂训练”的课堂教学不仅加强了学生之间的沟通与合作，培育了学生的质疑与创新精神，还加强了师生之间的学习与沟通。老师要走到学生中间去，充当学生学习的合作伙伴。轻负高效的课堂教学改革试验探讨，既要做到符合课堂须要，激发学生爱好，又要落到实处，收到实效，这有利于教学质量的提高，有利于学生的健康成长，但对老师提出了更高的要求。在教学试验过程中，也产生了一些新的困惑，亟待探讨解决。如怎样使少数学生养成良好的自学习惯?在“后教”过程中，怎样让兵教兵的效果更显著?如何落实“堂堂清，日日清，周周清”?如何实现从洋思模式各自特色的飞越?还须要我们去不断
14、探讨。七年级语文说课稿 篇3一p说教材1p说教材地位：我的信念是语文七年级上册其次单元的一篇散文，本单元以人生为主题，主要是讴歌志向，阐述信念，论说人生修养，并能贴近生活，简单联系自己的人生体验，领悟课文深长的意味。本单元还要练习朗读，学习课文的表达技巧。我的信念作者是玛丽居里，这是作者在晚年对自己一生的回顾和信念的抒写。从作者的工作、生活、事业、名利、人际关系、业余爱好及科学趣味中可以读出崇高，可以领悟宏大的成就、杰出的贡献是从何处而来。2p说教学目标：依据教材的地位p作用及本单元的教学重点“学习分析人物性格特点及富有哲理性句子”,我确定我的教学目标是:品尝文章中语言的美丽性。学习课文中朴实
15、的语言及表达语言的生动性。进一步了解居里夫人及她取得的成就。3p说教学重点与难点:教学重点是依据教材的特点p教学目标及学生的实际而确定的.至于教学难点则是依据学生的实际状况而言的,是学生经过复习还存有疑问和理解还比较困难的地方.依据这些我确定本篇文章的：教学重点:分析人物性格特点,使学生学会观赏散文的语言美.教学难点:理解富有哲理性句子.二p说教学方法与教学手段 教法课程标准中明确指出，语文学科的基本目标是全面提高学生的语文综合素养。本节课突出了学生听、说、读、写实力的训练。如听说读的训练渗透于课堂的各个环节中。最能突出说的训练集中体现在学生自由发言、自主探究的环节中。详细做法如下:1提问法逐
16、步引导,逐步深化.2自主探究法学生自主找资料实践,了解课文.3探讨法几个同学组成一组探讨本篇文章的写作特点.4点拨法通过老师提问时学生绽开联想,拓展思路.我认为,教学方法的最本质特征就是要调动同学们的课堂主动性,使同学们主动动脑学会语言的表达技巧及体会文章的语言美.因此, 我多采纳小组探讨和点拨等方法. 教学手段为了使我依据教材的特点和教学目标的要求,达到使同学们能够更加体会文章中语言的美丽性,所以我确定采纳“多媒体”的教学手段进行全程教学. 说学法师说中说“师者,传道授业解惑也”因此,加强学法的指导尤为重要.1p我采纳探讨的方法,使学生在探讨中思维的到拓展,更加理解文章的含义.2 p培育学生
17、自主学习的良好学习习惯.3 p提倡“笔记式”学习方法,让学生把文章中美丽的句子都记录下来.三p说教学过程(说教序)1p导入新课采纳提问的方法问同学们知道不知道镭是怎么发觉的?想了解居里夫人吗?再讲一下居里夫人的成就,引起同学们的爱好之后与大家打开书共同学习课文。2p检查预习3p朗读课文找几个同学大声朗读课文。4p探讨探讨：分析人物性格特点这一问题意在通过占有文本材料，把握居里夫人的坚韧不拔，充溢自信，淡薄名利，献身科学的精神。小组探讨：假如你是玛丽居里，发觉镭元素后，你会怎样做?你又怎样看待居里夫人放弃了“申请专利”呢?希望同学们实话实说!5、说板书(略)七年级语文说课稿 篇4各位评委、老师：
18、大家好！ 我说课的题目是：春，选自语文版试验教科书七年级上第九课。下面我就按教学理念与设计意图、说教材、说教法学法、说教学程序等几个部分向各位评委、老师说课。一、 教学理念与设计意图新课标强调语文教学要注意培育学生的语感、审美情趣和想象实力。因此，我们语文老师就要留意引导学生凭借自己的阅历和文化积淀，去体会、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞许，并产生剧烈的阅读欲、创作欲，这样，在长期的濡染中培育学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，使学生的文明气质和优雅的文化风度得到培育。朱自清先生的散文名篇春写
19、得有形、有色、有声、有情，充溢诗情画意，具有丰富的美学因素。很多名师都对其进行过精彩的讲解。因此，我把前人的阅历作为基础结合自己对本文的理解逐层分析绘春图。我以新的教学理念为指导，对春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的细致分析，把讲解与观赏、发展智力与陶冶性灵、学问吸取与美感享受有机统一起来，并运用自主或合作、探究的学习方式，让学生在民主和谐的氛围中从课内向课外延长获得丰富的学问，提升审美实力，培育他们全面的语文素养。二、说教材1、教材的地位及作用本课是语文版初中语文教材七年级（上）第三单元第九课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而春是一篇借景抒情的散文，也可以说
20、是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。作者以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃朝气与无限希望，赞美了春的活力代给人以希望和力气。春在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此春作为第三单元第一篇是有其道理的，从它的编排上来看体现了初中语文阅读教学的阶段性和多样化，它承接了以前说学的有关学问，又跟后面的课文紧密联系，目的是为今后学习和写作打下坚实的基础，让学生把前面学到的学问 运用到以后的学习中，从而达到学问的迁移。从练习上来看，它是以大纲为指导，以教材为依据，以重难点学问相联系，综合运用为内容，着眼于语文实力的训练。2、
21、教学目标（1）学问目标驾驭生字词，学习作者精确、生动的用词及显明、生动的语言；以本文为例，引导学生了解写景散文的基本特点。（2）实力目标训练有感情地朗读文章的实力；品尝诗一般的语言；学习修辞的敏捷运用；理解、把握作者情感。（3）情感目标感受课文中所表现的自然美，思想上的教化就是要我们中学生珍惜春光刻苦学习，同时要酷爱大自然和生活，追求将来，主动进取的生活看法，爱护环境，要有健康的审美情趣。确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“学问与技能、过程与方法、情感与看法” 并重的教学理念。3、教学重、难点依据单元教学目标和学生状况以及课文内容可以看出：教学重点：领悟作者细致视察、生动描述抒发感情的
22、方法。学习作者抓住事物特点，用显明、精确、生动的语言和多种修辞手法详细细致写景状物的方法。教学难点：把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完备地结合起来。读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。三、说学生状况上面分析了教材，再来分析学生的状况。初一的学生已经学习过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用精确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。 初中阶段是学生心理和生理都处于发展的关键时期，他们的视察力、分析力、辨别力和推断力尚未成熟，
23、但随着年龄的增长和学问的加深，学生学习的自觉性和独立性会逐步提高，因此，老师要留意对学生的非智力因素进行培育，心理学探讨表明学习动机是学习的原动力，它能使你克服困难，努力完成任务；另外爱好也是最好的老师，爱好比智力更能促进学生勤奋学习，学生一旦对语文有了爱好，就可以形成一种巨大的动力；同时习惯也能影响学习的好坏，因此我们要加强学生动机、爱好、习惯等非智力因素的培育，这样在语文教学中往往会收到事半功倍的效果。四、说教法与学法1、以读代讲，提高学生审美实力。朗读，可以领悟语言之美，可以培育表达实力，可以提高审美情趣，可以激发情感之美，可以激发联想与想象实力，可以激发学习爱好，可以积累语文学问，可以
24、发展学生智力，可以陶冶美妙情操。春这样的名篇，假如仍旧是老师讲、学生听，那么学生恒久无法领会到春的意蕴悠长的美。所以，我本着注意创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、观赏美、品尝美、探讨美的自由空间，提高审美实力，进而初步学会表达美和创建美。2、示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在老师的指导下自己分析。3、学法指导：本文是抒情散文，要求学生反复朗读，在朗读的同时领悟到语言之美。从课文动身，采纳边看、边问、边想、边读、边写。激励学生联系生活实际，学以致用写片断。4、教学时数：3课时五、教学程序爱好入手，引读为主，由表及里
25、，按部就班。（一） 导语设计：（放一段本班学生春游的录像，共同回顾春天）师：同学们，还记得你们共同走过的春天吗？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我们熟识而宠爱的季节。而你眼中的春天是什么样的呢？（学生说）即使是同时同地观赏春天，我们每个人的感受也是不同的，那么闻名作家朱自清先生眼中的春天又是什么样的呢？今日，让我们走进朱自清的春。（板书题目及作者）说明孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国闻名教化心理学家布鲁纳也曾说：“学习的最好刺激就是对所学学问的爱好。”爱好是最好的老师，是学习的最佳动力。初中语文课改最显著的特征是学生学习方式的转变。那么，如何激发学生主动去学习呢？学生有了学
26、习爱好，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种开心的体验，学生就会越学越想学、越爱学，从而达到事半功倍的效果。此设计除了帮助学生回忆春天美妙的感受，更是想让学生通过回想自己曾经走过的春天，激起进一步了解春的爱好。设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。（二） 老师范读，学生静听，通过声音感受春色之美新课标要求重视学生朗读实力的培育，通过朗读恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受，而老师的范读则像源头的活水，真情投入的范读，不仅让课堂更加有诗意，而且能够激起课堂教学的层层涟漪，从而使课堂书声朗朗，更有活力。因此，在导语引导着学生回忆春天的基础上，通过声音把学生引入春天的佳境，
27、让学生真正感受文本的魅力，就须要做老师的我们能够抓住恰当的时机，进行范读。所以，我没有急着去介绍作者，熟识文字，而应当创设一种教学环境，将学生由课前分散的留意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动协作老师学。一遍、两遍，让学生静静倾听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片漂亮迷人的春色。说明设计这一步骤让学生初步理解课文的内容和思路，完成实力目标中的部分要求，也为教学难点铺平道路。（三）作者简介：（此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的相识，课堂上让同学们相互补充。）说明设计这一步骤是因为朱自清是一位现代闻名作家，对他应作多了解。（四）驾驭文中的生字词，
28、特殊是一些多音字。（利用屏幕增大课内容量）说明特地设计这一步骤扩大识字量，为下面的.朗读扫除障碍。（五）学生自读，理解观赏春色之美。在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言“美”，所以我打算让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”原委是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时老师作示范如：山朗润，水涨，太阳红，小草钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参加板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际状况，老师也可作适当的质疑，作为对学生思索不足的补充。最终由老师总结归纳，让同学们能够由
29、点到面，将零散的景物及特点集中。说明设计这一步骤旨在培育学生独立阅读、思索的实力。同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的沟通，拉近师生之间的距离，有利于学生创建思维的培育。让学生专心读、专心赏，读出美，增加审美实力，每个人都会有收获，老师的设问与及同学的质疑。落实了教学重点，完成学问目标的部分要求和情感目标。（六）精读，通过竞赛朗读、配乐朗读品尝语言之美。不能一遍遍的朗读，学生肯定会觉的枯燥泛味，因此我让学生各自找最精彩的地方朗读，品尝它的语言。另外，进行朗读竞赛，各组举荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分
30、评比，最终作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式：“我最喜爱 段（句）好，好在 ”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。依据学生实际状况，我先用了“春草图”作示范。设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”。“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用？说明采纳多样的朗读形式，有利激起学生学习的爱好，有利于激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参加，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。（七）从文学作品和记忆中找寻美同学读完春，从中受到了美的感染和熏陶，肯定能够从文学作品或记忆中找出描写春的美丽词句。说明设计此题步骤目的是
31、将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还打算印发一些有关“春”的名句供他们观赏。（八）、美的训练1、引导学生从形式到内容进行总结归纳。2、写一段描写家乡冬景的文字。3通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。说明设计第一道主要是要培育自学实力，因为初一的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计其次道主要是学习的迁移，听、说、读的最终落脚点是写。初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上。同时也可以为下文学习济南的冬天先作个铺垫。第三道是选做题，学生完
32、成之后贴于“作业栏”上，这样布置是依据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，主动参加课堂教学。本文支配三课时，第一课时完成（一）（四）个步骤，其次课时完成（五），第三课时完成（六）（七），第八个步骤支配在课外。说课后记：我的教学设计尽可能围围着新课程所提倡的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要奇妙设计，创建性地拓展延长，引导学生积累学问，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以绽开联想，想象的翅膀在学问的海洋里邀游。七年级语文说课稿 篇5各位评委：今日，我授课的内容诗在山的那边。这篇
33、课文是义务教化课程标准试验教科书语文七年级上册第一单元第一课。本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。老师肯定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的主子，老师只是课堂的引导者和组织者。这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过多数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到志向境界。对刚入中学的
34、初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有许多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“多数座山”的理解，对实现志向的长期性和艰难性往往估计不足，须要老师因势利导，突破难点。依据诗歌的文体特点和学生的状况，我制定了两个学习目标1、朗读课文，品尝语言2、联系生活，感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。详细教学过程如下：一、导入课文：联系青岛的地域特点，提问：假如我们不是生活在青岛的海滨，而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢?引发学生想象山里孩
35、子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。二、出示学习目标：三、查生字词预习状况：初一是起始年级，肯定培育学生打好基础，不能忽视认字、写字的训练。四、整体感知课文：老师范读课文，学生仿读并思索：山那边是什么?山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节?五、研读赏析：学生通过朗读，自己主动品尝揣摩语言，从中发觉问题共同探究赏析。六、体验反思：请学生结合自己的生活阅历，说说这首诗给自己的启示，引导学生在观赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的特性，充溢自己的精神世界。七、布置作业：以“我最终见到了大海”为题，写一段话，把
36、自己的体会和收获表达成文字。学习目标：1、朗读诗歌，品尝语言2、联系生活，感悟人生重点难点:重点是在朗读训练中品尝揣摩语言，难点是对多数座山的理解。学情分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，简单调动学生的生活阅历。教学方法：。朗读法、探讨法教学手段：多媒体教学过程:一、导入新课：同学们，假如我们不是生活在漂亮的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵起伏，你会想到什么呢?为什么?今日，就让我们一起来观赏从大山里走出来的诗人王家新依据自己成长的历程写的一首诗在山的那边(板书课题、作者)二、学习目标：首先让我们
37、看一下本课的学习目标。老师出示目标，学生看屏幕。1、朗读诗歌，品尝语言2、联系生活，感悟人生诗歌是通过精炼、美丽又有节奏的语言，抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品尝语言，用情去读，专心去悟。要联系自己的生活得到有益启示，帮助自己成长。三、检查预习：正确朗读下列词语，并给加线的字注音:痴想ch 隐秘yn 铁青ti 凝成nng 诱惑yu 喧腾xun 扎下zh 漫湿mn 一瞬间shn四、整体感知：山那边究竟是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。老师配乐范读课文学生在听读的基础上思索问题：1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?2、全诗为什么分为二节?3、表达了诗人怎样的感情?老师范读
38、，学生仿读，探讨三个问题。明确：1、在山的那边是海。山，是重重艰难险阻;海是志向境界。2、第一节诗，写了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是现实中的“山”和“海”。其次节诗，写了长大后的拼搏和奋斗，诗人领悟了，妈妈所说的海，是信念凝成的海，群山比方重重困难，用爬山比方艰苦奋斗。3、全诗表达了这样的思想感情：要到达志向境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生志向。五、研读赏析诗人的这种感情是通过生动形象的语言表达的，从诗中找出你认为含义深刻活不理解的的词语或句子，并说明理由。学生以四人小组为单位进行探讨沟通。全班探讨沟通，边读边议边品尝，揣摩诗歌语言的魅力。老师引导、组织
39、、补充。1、“我常伏在窗口痴想”“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明白“我”从小就不情愿困居于狭小的天地，想探究未知的世界。2、“山那边的山啊，铁青着脸”我本希望望见大海，结果望见的依旧是山，大失所望，懊丧极了，“铁青着脸”是我的主观感受，诗人将大山拟人化表现自己的心情，形象又生动。3、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”种子比方妈妈给我的信念，然而童年的相识终归是肤浅的，不经看法的，所以说是飘来的。只有不懈努力，日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。4、“因为我听到海依旧在远方为我喧腾那洁白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干
40、的心灵”诗人确信远方有海。志向，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不懈的奋斗，就像大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比方对志向的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说志向滋润着心灵，是心灵不再枯干，变得充溢而有活力。5、“是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛”当志向实现的时候，诗人兴奋、惊喜，一个全新的世界光辉绚丽。在边读边议的基础上，全班有感情的朗读课文。六、体验与反思诗人成长中的艰难探究肯定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，肯定也有多数座山，等着你去折服或已被你折服。结合自己的生活经验说说这首诗给你的启示。四人小组探讨，全班沟通。老师总结：“不经验风雨，怎能见彩虹”失败和苦痛也是人生的一笔珍贵财宝。坚持不懈就肯定能胜利。生活中最大的一座山就是你自己。学生投入的齐读最终几句诗，让他成为自己成长中的动力。七、作业练习：把自己的生活经验用文字表达出来，以“我最终见到了大海”为题写一段话。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页
