1、是非题1、 要对学生进行形成性评价，进而调整自己的教学方案，教师可以考查学生的平时作业。 是2、 教学评价的标准和方法应该符合教学实际，特别是评价结果，不能主观臆断或掺入个人态度。是3、 教学难点和教学重点在一定条件下是相互转化的，其中教学难点与知识的复杂程度以及学生的认知能力有关。是4、 学习者是一个有复杂思想、有情感变化的人，他们接受信息的感官若长时间处于同一种刺激之下，就会麻木，降低接受效率。因此，教育传播媒体的使用应注意不要让学习者长期处于媒体的刺激之下，应适当改变所使用媒体的种类，以期获得更有效的教学目的。否5、 及时给予学生答案性反馈，促进他们掌握新知识，对于学生的错误的认识要给予
2、及时的纠正，这符合建构主义的教学思想。否6、 一线教师虽然有着很丰富的教学实践经验，但是对各种教育理论的驾驭能力相对较弱，也缺乏足够的研究时间和经费，所以教师参与教育科学研究是不现实也是没有必要的。否7、 信息技术与课程的整合直接落实在与教学模式、教学活动的整合基础之上。教师只有在充分考虑教学模式、活动本身的目标和信息技术特性的条件下，才有可能将信息技术有效地整合在教学模式和活动之中。是8、 教学设计是教学实施的前提和保障，为教学实施确定了教学目标和指导思想。是9、 与行为主义学习理论相比，建构主义学习理论更加科学、更加先进。否10、 行动研究按照研究成员成分的不同，一般划分为合作模式、支持模
3、式和独立模式。是11 教学评价的实施过程分为客观评价、档案评价、表现性评价和报告等几个环节。否12 教学评价中的观察法是指在人为控制状态下的观察。否13 表现性评价直接测量学生对教学内容的掌握情况，而不是仅仅说明已经发生的认知的、情感的和心理的过程的指标。否14 王老师利用 DV 拍摄了一些视频资料，他打算在课堂上展示，他可以选择电视机与 DV 直接相连接，进行播放。是15 根据新课程实施对于教师教育技术能力的要求，教师要尽可能多地使用先进教学媒体，丰富课堂教学，体现现代化的教学。否16 使用“教育技术”和“教育 技术”为关键词在 Google 中搜索，其结果一模一样。否17 教学支架是互动递
4、增的，学生进步快，教师的支架就撤除得慢，学生进步慢，教师的支架就撤除得快。否18 教育信息化的结果将促成一种全新的教育形态信息化教育，教育信息化是追求信息化教育的过程。是19 教师和辅导员只属于资源的使用者，本身并不属于资源。否20 新课程标准的评价强调质性评价，数据只能起有限的补充作用。否21、 通过“工具”“Internet 选项” “常规” “网页保存在历史记录中的天数”可以设置历史记录保存的天数。是22、 对教学内容中的关键信息，教师可以通过适当重复，提高学生的学习效果。是23 提倡自我激励、自我调节、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是认知主义理论。否24 为培养学生的自主学习能
5、力，在提供学习指导时，教师无论如何都不能将正确答案直接告诉学生。否25 Blog 方便了行动研究，行动研究提升了 Blog 教育记载的质量，两者共同促进了教师专业发展的途径。是26 在行动研究的独立模式中，研究动力来自教师自己，专家作为咨询者。否27、 教师在选择教学媒体时需要依据的原则包括最优决策原则、先进新颖原则、优化组合原则等。否28、根据教育部颁发的基础教育课程改革纲要 ，信息技术课是课程改革的重要内容。否29、用自己头脑亲自获得知识的一切形式不能称之谓发现。否30、在空间与图形部分与信息技术的链接中， “利用计算机呈现情境或制作包含动画的课件”的信息技术可以与“能用方格纸估计不规则图
6、形的面积”的内容标准相结合。否31、信息技术并没有改变人们的阅读行为、阅读对象、阅读方式。否32、信息技术在研究性学习中扮演两种角色：一是作为学习工具；二是作为学习环境。是33、信息技术整合于有意义接受学习，只体现在它的演示作用上。否34、先行组织者包括两种：一种是陈述性组织者，另一种是比较性组织者。是35、利用计算机网络进行写作教学，会妨碍学生的写作能力。否36、专题学习网站的网上自我评价系统是指收集与学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，并将其设计成基础性强、覆盖面广、难度适宜的题库，让学习者能进行网上自我学习评价。是37、在互联网中，学上只能进行远程同步的交流，不能
7、进行异步的互动。否38、利用信息技术的情景性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真实的情境，激活学生的先前经验，引起学生的学习兴趣。是39、整合于信息技术的教/学活动有多种组织形式，应该根据教学目标和教学模式而定。是40、在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在口语交际部分，学生可以通过在网上与人交流获得练习机会，了解电子化交际的规则。是41、课程是一个由学生、教师、教学资源等构成的一个生态系统。是42、信息技术与学科课程的整合涉及网页制作、编程兴趣小组、网络知识、电脑美术与动画、校园信息周报、等级考试、信息学奥林匹克等活动课程之中。否43、信息技术与课程整合的目标应当同时包括信息技术教学
8、目标与学习目标两个方面。是44、教育民主思想和建构主义学习理论的兴起，对教师角色发起了根本挑战，要求教师角色从边缘到中心的转变。否45、信息技术运用于教育、整合于课程为教师角色的转变提供了条件，网络的平等性使学生可以和教师站的一样高，甚至出现“前喻”文化，教师也能从学生身上获得成长的资源，师生角色的不断互换使双方都不断成长。否46、皮亚杰认为经验论和先验论都是一种预成论，并将经验论比喻成照相机理论，先验论比喻成电影放映机理论。是47、信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。否48、抛锚式学习是认知注意学习理论的教学应用。否49、英语口语
9、学习的目的是用英语进行交际，有效的学习方法是坚持实践性原则，信息技术环境对学生进行口语交际实践没有帮助。否50、信息技术与课程整合，其主体是信息技术而非课程。否51、在美国对新教师的学科知识的要求中，内容知识描述了一个学科领域的主要逻辑框架与概念框架。否52、要建立全国性的教育信息数据中心，需要建设网上备课系统、完善的学科群资源库，CAI 素材库、教育教学视频库。是53、我国的新课程标准虽然提出了信息技术与客车功能整合的要求，也给出了一定的建议和案例，但与发达国家的课程标准相比，在可操作性上还欠缺较多。是54、不能用信息技术与地理整合的方式来模拟变化不断的地理区域性和综合性。否55、学习历史的目的在于单独地记忆一些历史知识。否56、直接教学是一种典型的认知主义教学模式。是
