1、2022统计教学设计统计教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我为大家整理的统计教学设计，欢迎阅读与保藏。统计教学设计1教学内容：苏教版五上p110111例2、试一试、练习二十一、补充练习。教学目标：1、在解决实际问题的过程中产生学习复式条形统计图的须要；能看懂复式条形统计图，并能依据复式条形统计图的数据进行有条理的思索和简洁的分析，同时提出合适的问题加以解决。2、能依据收集、整理的数据完成复式条形统计图；并能用数据来说明、说明一些简洁的生活现象；体会统计与现实生活的亲密联系。3、
2、在相识、分析、绘制复式条形统计图的过程中，体会条形统计图的优点，感受到统计的广泛应用价值，进一步理解统计方法，发展统计观念，初步形成统计的思想。教学打算：课件、作业纸。教学过程：一、找寻最近发展区1、出示北小五年级各班男生人数统计图师：视察大屏幕，你看到了什么？哪个班男生人数最多？2、出示北小五年级各班女生人数统计图师：你还看到了什么？哪个班的女生人数最多？二、相识复式条形统计图1、体会复式条形统计图学问的产生、发展过程（1）合并统计图师：这两幅统计图每1厘米长的条形表示的人数相等，从这两幅统计图中，你能不能看出二班男生人数多还是女生人数多？能想出什么方法来比较呢？这样合并在一起有什么好处呢？
3、（板书：便于比较和分析）（2）感受复式统计图的特点（用两种不同颜色的条形来表示两组数量）师：这时统计图的名称还能像这样表示吗？为什么？该怎么表示？师：别人能不能从这幅统计图中看出二班是男生多还是女生多？怎样表示就能让别人很简单就看得出来呢？用两种颜色表示就能看出来了吗？这样能看得出来吗？假如像这样表示能看得懂吗？你看懂了什么？小结：用两种不同颜色的条形来表示两组数量。（板书）（3）相识复式条形统计图的结构师：看现在这幅统计图，再回忆一下我们以前学过的有关统计的学问，和我们的什么统计学问很相像？想到了条形统计图，感觉这幅统计图是不是还缺少点儿什么？依据学生的回答分别出示。2、提示课题师：像这样的
4、统计图我们叫它复式条形统计图，简称复式条形图。（板书课题）3、教学例2（1）出示例2统计图师：从图中你能了解到哪些信息？（2）小组沟通后汇报（3）出示统计表师：你能依据统计图中的信息填写下面的统计表吗？ 学生独立完成统计表，老师进行个别辅导。核对统计表数据小结：填写完以后我们要把统计图和统计表中的数据核对一下，避开出错。（4）出示问题并解决师：你能依据这些信息来回答下面这几个问题吗？你是怎么知道这两个城市平均气温相关最小的？相差多少？你是怎么知道北京市这两个季度的平均气温相关最大的？相差多少？小结：复式条形统计图既能对两级数据进行比较，也能对一组数据进行探讨。（5）体会算式条形统计图的优点师：
5、这两个城市各季度的平均气温改变有什么相同特点？师：回答这几个问题的时候，你觉得是看统计图便利，还是看统计表便利？小结：这是因为复式条形统计图很直观地显示了数据间的大小关系，便于我们进行比较和分析。三、绘制复式条形统计图1、出示统计表和复式条形统计图师：视察统计表，你能获得哪些信息？你能依据上面的统计表，完成下面的统计图吗？2、指导画电脑组条形师：电脑组要画几个条形？分别用什么颜色来表示？师：五年级的18人，怎么确定条形的高度？你是怎么想的？师：不要遗忘在条形的上方标出数据，并涂上颜色。3、学生独立完成复式条形统计图说明：画的时候用空白条形表示。学生在书上完成，老师进行个别辅导。4、展示学生作业
6、师：你觉得在画复式条形统计图的时候有没有什么要留意的地方？师生共同小结：要看清图例表示的是哪种数量；要依据数据画出高度相符的条形，并标出数据；要留意填写制表日期；尽量使画出的的条形统计图美观美丽。四、巩固拓展练习1、巩固练习，完成练习二十一第1题分步出示问题，学生小组探讨后回答引导学生提问：师：哪些项目比较简单达到合格要求？哪些项目达到合格要求的难度比较大？你是怎么知道的？哪些项目男、女生水平差距比较大，哪些项目男、女生水平比较接近？你是怎么知道的？2、拓展练习师：从图中，你获得了什么信息？师：你能依据统计图里的信息回答下面的问题吗？师：有没有可能下一周1张废纸也拾不到了？为什么？小结：爱惜校
7、内环境要从我们自己做起，只有我们每位同学都不乱丢废纸垃圾了，我们才能拥有一个良好的学习环境。五、总结全课师：今日你有什么收获？制作复式条形统计图的时候要留意什么？六、课外延长师：生活中我们常常能见到复式条形统计图，请你收集一些复式条形统计图的资料，下一节课我们搞一个信息发布会，请你来当主播。教学反思：设计这堂课时我始终在想着一点：信任学生的实力。于是这堂课上，我始终以学生自主探究为主。依据建构主义学习理论，我通过学生身边熟识的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生绽开探讨，尝试解决问题；通过引导学生对数据
8、的视察，让学生主动去分析统计图，并作出简洁的推断和推理；通过对学生作品的展示与评价，让学生体验胜利的喜悦。这节课我自认为处理的比较好的有：一、充分敬重学生的认知实力学生在第一学段已经学会了许多关于统计的学问，教学前我翻阅了第一学段全部有关统计的教学内容，找准学生学问的起点放手让学生经验数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探究复式条形统计图的绘制方法。学生能做好的事我们不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以观赏的眼光去评价他、激励他。信任我，孩子的潜力真的是无限的。二、引导学生自主构建学问体系，较好地突出学生的主体地位在上课的过程中我没有强制学生要怎样去做，我以学生熟识的事为学习的素材
9、，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探究，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。学生潜能是巨大的，他们思索问题的方法有时会大大出乎我们的意料。因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探究环境。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出“有没有方法同时描述出男女生人数的状况?”促进学生思索，找寻最佳方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么状况？”，不同的学生就会有不同深度的思索，找寻数学学习的价值。统计教学设计2教学目标：1、使学生在详细的统计活动中相识复式统计表，能依据收集、整理的数据填写统计表，并能依据统计表中的数据进行简洁的分析
10、。2、使学生在相识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。3、使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的亲密联系，感受学习数学的乐趣，数理学好数学的信念。教学重点：相识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并能依据统计表中的数据进行简洁的分析。教学难点：依据统计表中的数据进行分析问题。教学打算：多媒体、实物投影仪、计算器，课前调查好家庭中的电话数量。教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入1、同学们，我们学校开设了好几个爱好小组，我们班有许多同学都参与了自己喜爱的爱好班，使自己的学习生活变得更加多姿多彩。今日老师带你们去参观一下青云小学，看看青云小学五年级同学参与爱好小组的
11、状况，好不好？（课件显示教科书第105页例1的场景图）2、提问：这是青云小学五年级四个爱好小组的活动状况，从图中你能知道哪些信息？（让学生分别说出是什么爱好小组，各有几名男生，几名女生。）3、老师边出示4张统计表，边提出要求：你能把四个爱好小组的人数填在统计表里吗？学生在教科书上各自填写，提示学生留意核对数据。4、请同学们比一比：这四张表格有什么相同和不同之处。相同点：结构中都有性别和人数两栏；不同点：每张统计表都只反映了某一个爱好小组的男女人数状况。5、抢答题：从这4张表上，我们知道了那么多的信息，现在老师有几个问题你能回答吗？（限时3秒）（1）哪一组的男生人数最多？（2）女生一共有多少人？
12、（3）四个小组一共有多少人？学生回答后，师：刚才第一个问题在规定时间内能找到答案，怎么第三个（或其次个）问题在规定时间内不能找到答案呢？什么缘由？（生：第一个问题的答案表格里能找到，而其他的要结合四张表格进行计算才能得到，比较麻烦。）师指出：假如我想在表格里一下子能找到后面二个问题的答案，谁能出个好办法，可以对这四张表格进行怎样处理？（合并）二、相识复式统计表1、在合并过程中初步感受。（1）师：那怎么合并呢？（学生可能回答，把四张表竖着接在一起，老师出示表，课件演示1，四张单式统计表竖着接拼在一起）（2）组织学生探讨：对合并后的统计表你有什么修改建议？课件出示2（把性别、合计一栏重复的部分删去
13、）（3）提问：你觉得这张统计表明确吗？哪里不明确？出示表3（把性别、组别、人数放在表头里）（4）引出表头，学生设计表头。选择几名学生的设计作品集体评讲，重点说明表头的每一部分所指的含义。（板书：表头、横栏、纵栏、数据）（5）师问：同学们，现在你能从表中干脆找到女生一共多少人，四个爱好小组一共有多少人吗？（还是不能，再添一栏）（6）添总计一栏。出示表5（屏幕显示有总计一栏的统计表）师强调：为了醒目给人一眼看出合计数和总计数，一般总计这一栏放在最上方。（同时课件显示）（7）完整统计表。（课件显示标题、日期）2、学生填写统计表（1）提出要求：现在老师把里面一些数据擦掉，请同学们把刚才几张单式统计表中
14、数据填写在这张统计表中，会不会？试试看。（学生填在打算好的没有数据的统计表里）（2）汇报沟通：填写统计表时，你先填写了哪些数据？那几格的数据时通过计算后填写的？（3）总计数是怎么得到的？（横栏相加或纵栏相加）追问：看来这两种方法都能求到总计，你觉得这样有什么好处？（强调验证）（4）添加日期。（5）讲解并描述统计表“合计数”与“总计数”的区分提问：合计与总计有什么不同？（合计是指各个爱好小组男女生人数之和，而总计是指全部爱好小组人数之和以及男女生人数之和）3、分析表格（1）定义：像这样的统计表叫复式统计表。板书课题：复式统计表。追问：复式统计表一共有哪几个大部分组成？依据学生回答板书：标题日期表
15、格（表头、横栏、纵栏、数据）（2）启发：从现在的这张统计表中，你又能便利地知道什么？老师再次提出课始的抢答题：四个爱好小组一共有多少人？女生有多少人？哪个组的男生最多？学生视察后口答。（3）比较：你觉得这张统计表与刚才的四张统计表比较，有哪些特点？对我们分析数据有哪些帮助？同桌探讨。结合学生发言指出：刚才的每张统计表都只反映了一个爱好小组的男女生人数，不便于比较，这张统计表能反映出各小组的男女生人数，便于我们总体分析。（口述：结合埭头小学各班的男女生人数，想象用两种统计表统计的状况，并呈现复式统计表；口述：结合试验小学各班的男女生人数，想象用两种统计表统计的状况）三、巩固应用1、完成“练一练”
16、师：2022年的北京奥运会，它令世界瞩目。作为一个体育爱好者和一个有心人，小明收集了几届奥运会奖牌的数目。（课件出示“练一练”的题目。）让我们一起来看看几届奥运会我国体育健儿的表现吧。学生在书上填写数据后，指一名同学在实物投影上展示，沟通核对，提示学生别忘了填写日期。刚好反馈填写正确率。提问：你是如何计算金、银、铜牌合计数的？又是怎样计算每一届的奖牌总计数的？226枚是怎样算的？（两种方法）谈话：从这张统计表中你了解了什么？同桌说说，指名沟通（这4届共获得226枚奖牌；这4届金牌数最多，铜牌数最少；第26届获得的奖牌总数最少，第28届奖牌总数最多；等等）再让我们来看看第29届北京奥运会奥运健儿
17、所取得的辉煌战绩吧！（一起填写第29届奥运会我国的奖牌数，震撼每位同学）你想对奥运健儿说些什么？你不想对自己提点希望吗？让我们一起为奥运健儿加油喝彩，让我们也主动投身到全民健身活动中去。2、敏捷运用：变式题。出示一张复式统计表，表格里有一部分数字须要学生自己去填。学生填完后，指名上电脑前来动手填，并说说自己是怎样想的？四、总结今日这节课你有哪些详细的收获呢？（先和同桌相互说一说，再指名回答）还有什么想说的吗？统计教学设计3教学目标：1、 通过处理试验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。2、 理解条形统计图上的数据所表示的意义。3、 会将试验中所得数据用条形统计图表示。教材分析：
18、重点：单式条形统计图难点：通过处理试验数据的活动打算：、将个人视察、记录的蒜苗生长状况在小组内与同学沟通；教学过程：一、 了解学生记录蒜苗的生长状况。将组内同学记录的蒜苗第15天生长的数据填入统计表中。二、 制成条形统计图利用书99的方格进行制作。学生制作中会发觉问题：1格表示1厘米不够画怎么办？用一格表示2厘米，三、 小组探讨用条形统计图中的优点。形象详细、一目了然。四、 完成课本试一试第题。1、 你能说出各个爱好小组的人数吗？2、 你还能提出什么问题？3、 学生制作条形统计图4、 说一说你是怎样画条形统计图的。五、 课堂小结： 你学会了什么？课后反思：其次课时：栽蒜苗（二）教学目标：1、
19、通过处理试验数据的活动，体会绘制复式条形统计图的必要性。2、 理解复式条形统计图的的实际意义，能从复式条形统计图中尽可能多的获得信息3、 能把生活中的一些数据，绘制成复式条形统计图。重点：理解复式条形统计图的的实际意义教学过程：一、 创设情景。出示两个单式条形统计图究竟谁的蒜苗长的高呢？二、 探究活动解决方法：将两个单式条形统计图合在一起，就能清晰的比较了。我们称之为复式条形统计图问题：从统计图中，你能获得哪些信息？你能提出什么问题？问题：复式条形统计图的优点是？三、 画复式条形统计图的留意事项：1、 要有图例2、 找好间距3、 一格表示的数量相同4、 制图名称四、 完成试一试五、 课堂小节你
20、有什么收获？课后反思：第三课时：栽蒜苗（三）教学目标：1、通过处理试验数据的活动，体会单式折线统计图的特点。2、能将一组相关的数据，绘制成单式折线统计图。4、 能从单式折线统计图上，获得数据改变状况的信息，并进行简洁预料。教材分析：重点 ：能将一组相关的数据，绘制成单式折线统计图。难点 ：能从单式折线统计图上，获得数据改变状况的信息，并进行简洁预料。教学过程：一、 创设情景我们学习了复式条形统计图的优点是它能清晰地比较两个数量。我们想知道蒜苗生长的趋势该用什么方法？二、 制作单式折线统计图1、 先在格子图中描点2、 然后连线三、 回答下列问题1、 视察折线统计图，你能发觉哪几天蒜苗生长得比较快
21、？2、 估计蒜苗第10天大约长到多少厘米。3、 估计蒜苗第20天大约长到多少厘米。并说说你的想法。4、 把你栽的蒜苗生长状况在付页5的格子纸中制成折线统计图，并与同学进行沟通。四、 完成练习。练一练1、2、3着重于说明改变趋势的缘由五、 课堂小结你学了什么？统计教学设计4一、教学目标（一）学问与技能在详细的统计活动中相识复式统计表，能依据收集、整理的数据填写统计表，并能依据统计表的数据进行简洁的分析。（二）过程与方法在相识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，培育数据分析观念。（三）情感看法和价值观进一步体会统计与现实生活的亲密联系，感受学习数
22、学的乐趣，树立学好数学的信念。在学习本课之前，学生对收集数据、记录数据的方法已经有初步的体验，会将数据整理后填入单式统计表，并能对数据进行简洁的分析和解决简洁的问题，也积累了肯定的学习阅历。在此基础上，本单元借助复式统计表的学习，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，体会数据中蕴含的丰富信息及其应用价值，引导学生进一步体验统计的方法和意义。复式统计表呈现、处理数据的方法也是学生以后学习复式条形统计图、复式折线统计图的基础。二、教学重难点教学重点：相识复式统计表，能正确填写数据，并进行简洁的数据分析。教学难点：进一步理解统计方法，培育数据分析观念。三、教学打算PPT课件等。四、
23、教学过程（一）创设情境，激发爱好1师生沟通：同学们，课余时间你有什么爱好爱好？2（相机出示情境图中的六项活动）提出问题：我们班同学最喜爱的活动是什么？怎样验证你的想法？学生看法不一，引发用统计解决问题。联系生活实际，以学生的爱好爱好为动身点，创设了一个调查学生最喜爱的活动情境，不仅激发了学生的爱好，也让学生初步感受到统计的必要性，为复式统计表的学习做好铺垫。（二）自主探究，构建新知1复习旧知，铺垫新知（1）收集数据统计一下本班同学最喜爱的活动（每人限选一种）。你准备用什么方式进行调查呢？预设1：全班集体举手表决；预设2：男生和女生的特点不一样，喜爱的活动也有很大差别，应当分开统计。集体探讨后，
24、用男女生分开统计的方法进行调查统计。（2）整理数据依据收集的数据进行整理，并填入以下表格。问题1：视察统计表，能验证你刚才的想法吗？问题2：从统计表中还知道哪些信息？在运用统计表时有什么发觉？（3）分析数据从上面的表格中，可以知道哪些信息？2对比分析，引发冲突。（1）视察探讨：这两张表有什么共同点？又有什么不同点？（这两张表统计的项目都是一样的，但调查的对象不同，每项的数据也不同。）（2）提出问题：最喜爱看书的是男生多，还是女生多？多多少？最喜爱踢球的是男生多，还是女生多？多多少？（3）引发冲突：两张表不便利比较，有更好的方法使男女生各项对比更便利？3合并表格，揭示课题。（1）合并表格，相识“
25、表头”。（2）比较表格：这张统计表与合并前的统计表有什么不同？（3）揭示课题：复式统计表。4解读信息，体验优势。这张表包含哪几项内容？依据上表回答下面的问题。（1）男生最喜爱哪种活动的人最多？女生呢？（2）参与调查的一共有多少人？（3）你对调查的结果有什么看法和建议？本环节是新课教学的主体，在相识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，培育数据分析观念。从复习二年级上册学过的单式统计表入手，把握学生学问的起点，通过对比分析，引发学生内在的认知冲突，从而产生合并创建一个更简洁的表格的欲望，真实地感受到复式统计表的优越性和必要性，体会数学学习的价值。（三）巩固运用，拓展提升1课件出示教
26、材第37页“做一做”。（1）全班探讨，集体收集数据。（2）记录数据，小组探讨分析。（3）解读信息，完成三个问题。2课件出示教材第38页练习八第1题。思索：这个表格与例题相比有什么不同？怎样阅读表格？引导学生依据表格结构有序地阅读信息，在此基础上完成本题辨析。3课件出示教材第39页练习八第2题。4设计活动（课件出示对应内容）。通过分层练习，由浅入深，按部就班地巩固运用复式统计表，在收集、整理、分析数据的过程中，进一步体会统计与现实生活的亲密联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信念。（四）回顾总结，积累阅历1回顾课堂，畅谈收获这节课我们探讨了什么问题？你有什么收获？2新旧对比，积累阅历复式统计
27、表和单式统计表相比有什么不同？它有什么优势？通过回顾总结、畅谈收获让学生重温回顾本课内容的同时，也让学生进一步感受复式统计表的优越性，体会数学的应用价值，深化统计思想，享受数学的简洁美。（五）布置作业教材练习八第46题。统计教学设计5教学内容：人教课标版数学四年级上册教材第105页例2和106页做一做。教学目标：学问与实力：1、让学生在相识纵向复式条形统计图的基础上，相识并学习绘制横向复式条形统计图。2、能依据统计图提出并回答简洁的问题，能发觉信息并进行简洁的数据分析。3、通过对现实生活中有关事例的统计、分析，激发学生的学习爱好，培育学生的合作意识和实践实力。过程与方法：1、采纳探讨沟通的形式
28、，引导学生绘制统计图并发觉数据中体现的问题。2、结合统计图，引导学生收集、整理数据，并能进行简洁的数据分析。3、在练习中提高学生分析问题、发觉问题的实力。情感看法与价值观：通过对现实生活中有关事例的统计、分析，激发学生的学习爱好，培育学生细心视察的良好学习品质，教化学生酷爱自然，爱护环境。教学重点：会绘制横向复式条形统计图；对学生进行酷爱自然，爱护环境的教化。教学难点：依据统计图发觉问题、提出问题、解决问题教学方法：探究发觉教学法、情景教学法教学打算：多媒体课件、学习卡片教学过程：一、对比图例，引入新课。1、出示统计表我国1997年和1999年自然爱护区数量统计表年 份国家级省 级市 级县 级
29、1997年124392843261999年1554021384492、出示统计图提问：依据一张统计表，老师画出了两张统计图，请同学们细致视察这两张统计图有什么相同点，又有什么不同点？师：图2这个条形统计图是我们今日要学习的横向复式条形统计图。板书课题：横向复式条形统计图师：刚才通过两种复式统计图比较，我们知道横向复式统计图与纵向复式统计图只是形式上的不同，在其他方面都是相同。假如数据的种类不多，但是每类数据又比较大时，用横向统计图表示较为便利。二、自主探究，合作沟通。学习例21、谈话引入：同学们，随着人们生活水平的不断提高，许多人家里都买上了小轿车、面包车。同时，还有大客车、货车等车辆给人们供
30、应了不少的便利。为了给这些车辆停车带来便利，我们会修建许多停车场，让不同类型的车辆停放在停车场的不同位置。那么，假如你是停车场的管理员，就要对停车场的各种车辆数量进行统计，然后从统计的数据中收集有用的信息。如何才能更好地对这些数据进行分析呢？这就要用到复式条形统计图。下面就让我们一起来对收集到的信息进行整理和分析。2、课件出示例2统计表提问：请大家说说从这张统计表中可以获得哪些信息？老师：这是一张复式统计表，依据统计表我们可以知道有甲乙两个停车场，分别停有轿车28辆和24辆，面包车12和10辆，大客车6辆和7辆，货车4辆和3辆。老师引导：通过这个复式统计表，我们可以绘制出前面对比过的那种横向复
31、式条形统计图。(出示待补充的统计图)老师：你能把它补充完整吗？老师：在三年级时我们已经学过横向单式条形统计图的绘制，前一节课我们又学习了纵向复式条形统计图的绘制，请大家利用这两个旧学问尝试补充完成例2的横向复式条形统计图。分发学具出示统计表。学生依据统计表独立补充完整横向复式条形统计图。老师：老师也依据统计表制作了一张统计图，大家来看一下。课件出示补充完整的统计图。老师：请同学们对比视察自己绘制的和老师绘制的统计图，说一说我们在绘制统计图的时候要留意些什么？师归纳并板书：条形粗细要匀称；甲、乙两个停车场辆数的图案要不同；写好数量；写出统计图的标题。依据绘制统计图需留意的问题，小组间展示沟通，相
32、互评价绘制的横向复式统计图。老师：下面请同学们在小组间将各自绘制的统计图进行展示沟通，共同评价小组内绘制的每张统计图，并对小组内的每张统计图进行评等。评等分a、b、c、d四个等级。请几位学生在全班展示沟通自己绘制的横向复式统计图，同时师生加以评价。3、小组探讨，合作沟通：依据这张统计图，你能提出什么数学问题？你还能发觉哪些信息？4、请几位学生在班内汇报、沟通。师归纳：通过甲乙两个停车场的比较分析，我们可以发觉两个停车场有一个共同的特点就是轿车停放的数量较多，由此可以初步断定其他停车场中轿车的数量也是最多，或者在整个社会全部车辆中轿车的数量也是最多的。三、实践应用，巩固深化。指导完成106页的“
33、做一做”1、让学生独立完成这张横向复式条形统计图。2、1985年甲、乙二个地区降水量各是多少？20xx年呢？3、依据这张统计图，你发觉了什么信息？有没有什么建议？依据学生的回答，课件相机出示：绿化多树林多降水多树林茂密形成良性循环师归纳：依据图中信息发觉绿化搞得好，树木就多，树木越多就能带来更多得降水，树木就更茂密，能够形成良性循环。为此，我们要主动进行绿化活动，努力把我们四周的环境绿化好，爱护好。同时，我们要争做一名环保小卫士，大力宣扬环保学问，主动参与环保活动，勇于制止破坏环境的行为。环境爱护，人人有责。让我们携起手来共同建设我们美妙的家园。课件出示：爱护环境 人人有责我们要：酷爱自然 爱
34、护环境四、全课总结，学生质疑，自我评价。1、让学生说一说这堂课有什么收获？还有什么问题？2、老师：课要结束了，老师想问你们对自己这堂课学习满足吗？并想做以整理、统计、分析（课件出示统计图）。统计分为满足、基本满足、不满足。老师依据统计的数据制作自动生成横向复式条形统计图。师生共同分析收集到的信息。五、作业练习二十的1、2题。板书设计：横向复式条形统计图1、条形粗细要匀称2、复式的两个图案要不同3、写好数量4、写出统计图的标题统计教学设计6教学目标：1、经验读统计图、沟通信息、提问题、解决问题的过程。2、相识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能依据给出的数据提问题并解决问题。
35、3、在读图的过程中，感受用条形统计图表示数据的特点，体验到现实生活中的一些问题可以用条形统计图来表达和沟通。教学重难点：理解并能运用一格表示多个单位的条形统计图。设计思路：现代教学理论观点之一就是强调发挥学生在教学活动中的主体作用。要想让学生主动参加并乐在其中，就必需调动学生的学习爱好，因此在教学这一课中我想方设法的设法启动学生的内在动力是他们产生学习的热忱，主动主动的参加教学活动。1、 情境创设贴近学生的实际，让他们想说、乐说，从而调动学生的爱好。激发学生学习的主动性和主动性。2、 自然复习旧知后水到渠成引出新知。新教材的应用很注意情景的创设，对旧知的复习渗透很少，而条形统计图这部分学问却是
36、在一二三年级以学的基础上进行教学的，因此复习旧知很有必要性。3、 新授的内容是在学生发觉问题、合作探究、解决问题中进行的，学问的获得靠学生的试验、分析、推理，因此要给与学生宽松的活动、沟通的时间。4、 数学学问来源生活，又应用到生活中。让学生充分利用所学学问应用与生活数学，又给学生展示自己的机会，既培育学生动手的实力又让学生加深对所学学问的相识。教学过程一、谈话引入创设情境，复习旧知我曾经和三小的同学有过一次开心的合作，同学们的聪慧、英勇给我留下了深刻的印象。今日能再次和同学们一起经验40分钟的学习与探究，老师特别兴奋。在四年级我们已经学习了很长一段时间了，我想你肯定有千言万语想对你的班主任说
37、吧！今日借这个机会把你最想对班主任说的一句话说给我们听好吗？（学生畅所欲言，表达自己的感情）（将学生最感爱好的话题抛给学生作为教学活动的切入点，学生便能快速的进入最佳的学习状态驾驭学习的主动权。）听了同学们热忱洋溢的话语，我很受感动，我想你们的班主任会为有你们这样的学生而傲慢。那么你们能很快的告知我有多少同学发言了吗？要想知道这个数据，须要用到我们以前学过的什么学问呢？统计。我们一起回忆一下可以用哪些方法进行统计呢？（生答）师：真不错，同学们想出了不同的方法，老师建议咱们以小组为单位，以你们喜爱的方法。统计一下发言的人数好吗？师出示统计表，学生汇报。（复习旧知与情境创设融为一体，使学生启动内在
38、动力产生高涨的学习热忱。）二、新授我们已学会了将原始数据分类整理成统计表，那么这些数还可以用什么方法来展示？今日我们进一步学习“条形统计图”板书课题。老师出示统计图：首先视察这幅统计图有什么特点？（一格表示一个单位，板书）能不能把刚才统计的发言的同学人数在这幅统计图中展示出来呢？师涂学生说，看。师：出示大相小学四年级同学发言统计表让学生视察这一组数据40、45、35、40、48，这两组数据有什么不同吗？学生视察汇报（两组数据的比较让学生发觉问题从而明确较大的数据为新知埋下伏笔。）师：你能用同一幅统计图表示出这一组数据吗？生视察师：格不够，怎么办？生分组探讨后全班沟通汇报（统一一个格表示5个单位
39、最合适）师：视察40、45、35、40、48这几个数其中40、45、35都是5的倍数而48不是5的倍数会出现什么结果呢？学生探讨并解决问题（给学生宽松的沟通探讨的时间，关注学生的实践活动感受学习的欢乐，品尝胜利的喜悦。）老师明确：当不能涂满格时，看一个格代表几个单位，然后把一个格平均分成几，取其中的几份。老师演示把一个个格平均分成5分，涂其中得3份。师：我们一起扫清了障碍，我信任同学们肯定会把统计图涂的既整齐又美观。全班沟通展示老师、学生各给与评价或一句激励的话（激发学生的学习热忱，给学生树立学习的目标的同时爱护学生的自尊心。）师：1、通过刚才我们完成统计图信任你从中肯定获得了更多的数学信息，
40、能说说吗？师明确：条形统计图最大的特点就是直观、简洁的告知我们信息，当数据比较大时，我们可以采纳一格表示多个单位的方法来表示。2、依据这幅统计图，你能提出哪些数学问题？谁来帮他解决？全班沟通老师点拨三、巩固练习，发展新知(一)试一试1、出示老年活动中心老人活动统计表，问：看后你有什么感受？2、视察统计图有什么特点，明确后独立完成，老师要重点指导学困生（二）在日常生活、生产中进行统计时往往有许多比较大的数据，而用条形统计图来表示这些数据时可以采纳一格表示多个单位的方法来展示因此条形统计图在生活中的应用非常广泛。你还知道在我们身边有哪些事物还可以采纳一格表示多个单位的条形统计图吗？学生畅所欲言后老
41、师加以补充并出示相关的统计图。（这个环节的支配是让学生挖掘身边的数学，便于学生理解，藉以取得学习数学所必需的感受和生活阅历，体会数学来自于生活，生活中到处有数学的理念。）（三）课堂小结通过今日的学习，你知道了什么?学会了什么？四、全课总结我们会看统计图，更重要的是通过分析统计图获得了许多学问。在数学的天地里，重要的不是我们知道了什么，而是我们如何知道，孩子们运用我们的才智去感受、去发觉、去探究，你就能从数学中得到无穷的学问，无穷的乐趣，希望大家都做生活的有心人。五、作业：你对今日的.这节课是否满足？（选择：满足、不满足、还可以）通过调查制成统计图。统计教学设计7教学内容：苏教版教材第九册第79
42、81页例1、练一练、练习十八第1、2题教学目的：1、使学生通过自己宠爱的情境学习数据整理，激发学习数学的爱好，感知数学在生活中的作用；2、使学生感受数据地整理过程，通过自主性学习 ，学会制作简洁的条形统计图，并学会分析条形统计图，能从中获得简洁的信息；3、培育学生脱离老师的讲解、自主学习，有条理思索的习惯和应用意识，体验与同伴的合作探究、创新意识。教学重点、难点：驾驭条形统计图的制作方法，并从中进行视察、分析。教学打算：自主性学习平台、课件、液晶投影仪、实物投影仪、统计表格、练习纸。教学过程：一、 创设情景，激发爱好师：同学们，一年中有哪些日子是你感到特殊兴奋的呢？生：师：生日对每个同学来说都
43、是一个难忘的日子，谁来告知老师你的生日在哪个季度？（学生举手发言）这么多同学都想告知老师，可老师记不住，老师还想了解我们班在各个季度过生日的人数状况，你能帮老师想个方法吗？生： 师相机板书：统计二、 调查分析，探究新知师：那你打算用什么方法来统计呢？生：画“正”字、打“”师：方法许多，哪种方法最简便呢？生：师：统计的时候还要留意什么问题？生：师：现在请班长来帮助老师一起统计我们班同学生日的时间。（出示黑板上的统计表：第一季度生日的同学请举手，班长记录人数；其次季度生日的同学请举手，班长记录人数。统计的时候不要忘了把班长自己也要统计在内。）制好表后再合计一下，看看总人数是不是等于全班人数。师：这就制成了一张五（4）班同学生日的时间统计表。现在从这张表中可以看出在各个季度过生日的人数，那整理出来的数据除了可以制成统计表外，还可以制成方块图，现在老师这里也有一张统计表，（课件出示）依据表中的数据可以制成一张方块图。（课件出示）师：从这张图中可以看出哪些信息呢？生：（图中一个方块表示5人，第一季度12人，就画两个方块和一个表示2人的小方块，用方块来表示人数。）师：在生活
