1、2022给教师的建议读后感给老师的建议读后感10篇 当赏读完一本名著后，大家心中肯定是萌生了不少心得，是时候抽出时间写写读后感了。为了让您不再为写读后感头疼，下面是我为大家收集的给老师的建议读后感，欢迎大家共享。 给老师的建议读后感1对一个老师来说，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情，就是一种真正的备课。苏霍姆林斯基认为读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术着作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学学问的大海里，你所教给学
2、生的教科书里的那点基础学问，应当是沧海之一粟。苏霍姆林斯基建议老师要建立起自己的藏书，使之成为自己的老师，每天去向它们请教。那么，“每过一年，你的科学学问都变得更丰富”。工作若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”正是在这个意义上，我们说，老师的每一节课都是用终生的时间来打算的。苏霍姆林斯基在他的宏大着作中还精辟地揭示出一个读书的真理：学生智力的发展取决于阅读实力。“这几年的的教学阅历使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读实力。”“假如阅读对于学生成为通往学问世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费很多时间给学生补课了。”他认为，学习发生困难和形成差生的一个重要缘由是一天到
3、晚死啃教科书，“舍命运用他的记忆机器”。正因为“学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好”。假如我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就要“让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友”！阅读优秀书籍是最好的自我教化和自我完善，这是苏霍姆林斯基为我们供应的又一重要训诲。他说：“我坚决地信任，少年的自我教化是从读一本好书起先的。”“自己对自己谈话，诉诸自己的良心，这才是真正的自我教化。只有那从人类的道德财宝中给自己找到榜样的人，只有那希望从这些财宝中为自己的心灵吸取最珍贵的东西的人，才能达到思想和生活的崇高境界。我以为，只有当每一个青年都找到一本在他的一生中留下
4、很深的痕迹的书时，才算达到了教化目的。”“书籍对少年来说，并不是真理的仓库，而是内心体验的源泉。”在他看来，一个人在少年时代和青少年时期读过哪些书，会影响甚至确定人的一生。教化就是培育良好的习惯，而其中最重要的习惯应当是读书的习惯。学会读书，爱好阅读，是“学会学习”的最主要内容。而要让阅读成为学生的自觉习惯和精神须要，最重要的是老师。老师的读书风气能影响和带动学生的爱好。“假如你的学生感到你的思想在不断地丰富着，假如学生深信你今日所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神须要。”当书籍成为老师的第一至爱的时候，宠爱读书便会成为学生的第一爱好。从肯定意义上说，老师的读书爱好，确
5、定着一所学校的校风。我坚信，做一个“学习型”的老师是老师成长成才的必由之路，把学校办成学习的团体，是办学胜利的必由之路。给老师的建议读后感2苏霍姆林斯基说：“学习别人的教化阅历是一件很困难的事，是一种创建。”即，学习别的老师的阅历不是简洁地照搬挪用，而是在视察思索的基础上，依据自己的实际状况及教化对象的现状，采纳“拿来主义”，在汲取别人阅历的基础上，渗透自己对教化教学的理解，做到移植别人的思想精华而非形体。那么如何学习别的老师的阅历呢?一、选好学习的对象在一个老师集体里，值得你学习的老师的阅历可能是许多的，但是你没有必要，也没有可能一个挨一个地普遍地学习。为了避开盲目性，提高学习的效果，就要选
6、择好学习的对象。譬如，你要学习别人的教学阅历，你就可以先看看同年级同学科老师的学生的练习本。假如你发觉某班绝大多数学生的练习本（作业本）里字迹端正清秀、错误很少，那么，这就是在告知你：在这个班里可以学到很多东西。因为学生的练习本（作业本）是全部教化工作的一面镜子。这样，你就可以去听这个班的老师的课，去视察，思索这个班的老师是如何教、学生是如何学的。二、找寻取得良好教学效果的各种因素良好教学效果的取得，往往是多种主动因素造成的。然而，你起先去听课时，可能只是把着眼点放在老师是如何教的这个方法问题上。可是，到时候你却会发觉这个班的学生之所以学得好是由于很多因素所确定的。这时，你要去细致地思索；这良
7、好的教学效果究竟取决于哪些良好的教学条件。然后把这些条件一一跟自己已具备的条件(包括自己的学生已具备的条件)加以对比，看看在自己的实际工作中，要取得某种结果，须要具备哪些条件，如何创建这些条件，这样就能找到自己应当努力的方向。三、不要照搬别人的个别方法，要形成自己独特的风格。在教化工作中，没有一种结果是单靠某一项措施就能取得的，也没有某一种个别的方法是“放之四海而皆准的”，任何一种方法的实施都是有条件的。优秀的老师都很重视学习别人的阅历，但是他们从来也不照搬别人的个别的方法。他们总是对别人的阅历进行深化细致的探讨，同时进行自我视察和自我分析，并在此基础上挖掘自己的优势，逐步形成自己独特风格。没
8、有个人的独立思索，没有对别人和自己的劳动寻根究底的钻研精神，既不行能深刻理解也不行能真正学到别人的阅历。即使是最好的阅历，也只有在经过自己的深思熟虑、变成了符合自己和自己班级特性特点的东西以后，它才能是有效的。由此看来，学习别人的优秀阅历，是一个创建性的脑力劳动的过程。它要求我们始终以长远的眼光，去进行不懈的努力。有的老师企图在一夜之间就将别人的好阅历学到手，这就象是今日才把种子播到土壤里，希望它明天一早就会长出幼芽一样，是不现实的。总之，要想学习别的老师的特长及优点，就是一个字：勤。勤于动眼，勤于动心，勤于动脑。那么就没有不胜利的道理。给老师的建议读后感3苏霍姆林斯基说过：“每个人都有一颗成
9、为好人的心。每一个学生都希望自己是胜利者，都期盼收获确定和赞誉。”读了这位宏大的前辈所写的书后，这句话给了我最大的影响。或许苏霍姆林斯基所编写的这本书针对的并不是我们幼儿园老师，但是，教化是相通的，在他写的这本书当中，我同样领悟到了作为一名幼儿老师，我们的职责，我们应留意的细微环节是什么。在书本的前几页当中，他就提到过，老师应当擅长确定要通过怎样的途径，经验怎样的阻碍和困难，才可以引导儿童接近教学大纲所规定的水平。我想，这应当是我们每一位新老师所要挑战的，以及想要迫不及待达到的目标吧。我会时刻提示自己，我还是一名阅历浅薄的老师，在累积自己的教学阅历过程中，千万要时刻保持醒悟，细致参考幼儿的性格
10、年龄特征以及他们自身的特征。尽自己所能，让每一位幼儿都能得到发展，是我给自己定下的要求。正是因为对自己的这份要求，在实践的过程中却也不能操之过急，一味地追寻自己的目标，却不联合实际状况，只会离自己的目标越来越远。老师，要爱惜儿童对你的信任。我们的工作，是不断地关切儿童的生活。作者告知我们，我们面对的是儿童的极易受到损害的、及其脆弱的心灵。这句话用在幼儿教化中最适合不过了，师生之间每时每刻都在进行心灵的碰触。或许老师不经意的一句话，就能影响他一生的发展，他们是脆弱的，敏感的，须要老师们悉心的呵护和引导。许多老师在课堂上讲课的时候，遇到反应慢的小孩子总是很心急，为什么我这么专心的教他，引导他，还是
11、学不会！“我不是说了许多遍了吗？你怎么还不明白！”“为什么你反应总是这么慢！”“你这样做不对！”这些老师总是会不由自主的在想，为什么我已经这么努力了他还是听不懂。殊不知，我们这些“无奈”的话语，正在毁灭一位自信，向上的心灵。他在心里对自己说：“天呐，我什么都不行，我是一个毫无用处的人。苏霍姆林斯基说，这才真正是一种悲剧性的情境，它使儿童的心变得粗暴，对什么都麻木不仁，而他们为了避开这种不开心的谈话，避开被指责，避开惩处，起先说谎。这对于教化来讲是失败的。苏霍姆林斯基还建议我们说，要像爱惜最珍贵的财宝一样爱惜儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿，所谓的要关切儿童的生活和健康，关切他的利益和华蜜，关切他的
12、完满的精神生活，这首先是意味着要爱惜儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。在将来的教学之路中，我会时刻提示自己，充分敬重每一位幼儿，避开自己焦躁的那颗心，而毁灭他们幼小的心灵。给老师的建议这本书，让我受益匪浅，他教会我作为一名合格的老师，应当用怎样的心来看待幼儿，同时，也告诫自己要不断的丰富自己的专业学问，阅读才是我们最好的选择。只有多阅读，才能帮助自己更好的成长！给老师的建议读后感4有人说:“幼儿老师是高级保姆，低人一等”,也有人说:“家有三斗粮，不做孩子王”。其实，幼儿老师“站起来是老师，蹲下来是妈妈，玩起来是挚友,严起来像法官”。每天超负荷的工作，练就了超强的工作效率，但其精神也高度惊慌。初任幼
13、儿老师我一度迷茫，原委是来当老师的还是来当清洁工的？一次偶然的机会看到了给幼儿老师的建议这本书，细细读过之后最终相识到幼师这个职业。幼儿园工作的核心是“爱”，幼师要学会酷爱。赞科夫说过:“当老师必不行少的，甚至几乎是最主要的品质，就是酷爱儿童。”因此，老师要做到酷爱每一个幼儿，主动接近幼儿，用老师广博而无私的爱去理解、宽容、敬重和关切每一个幼儿，使他们感受来自老师的母亲般的暖和。课上，应用亲切的看法、夸张的表情吸引幼儿的留意，课下，应和幼儿一起玩耍，和他们成为好挚友，努力让每一位幼儿在欢乐中得到感知、获得进步。幼儿老师，繁忙与琐碎兼容，责任与压力并重，劳碌于疲乏同行这正是幼儿老师工作的真正含义
14、。为此，我们怀着一颗平常心并充溢自信，坦然地面对挫折，用一份爱、一颗心，获得孩子的爱，赢得家长的心。这种被须要、被敬重和支持的体验是华蜜的。给幼儿老师的建议这本书中，给我们指出老师在整个国民群体中，应当是一个阅读率比较高的群体，因为这个群体担当着教书育人的责任。作为幼儿老师，我们更应当读书，这与幼儿教化的特点亲密相关，幼儿教化的特点是基础而全面的，幼儿的特点是新奇、好问，这些对老师的个人素养提出了很高的要求。不常读书，不充溢自己，便无以做好这项工作。所以，要在专业上取得成果，就非读书不行。我们反思一下，是否正在读书?是否在意读书?在以前我还真没有意识到这个问题，现在才惊觉:自己事实上是不怎么读
15、专业书的，往往我们总在埋怨成天工作的辛苦，总在埋怨没有时间读书，但是“时间就像海绵里的水，要挤总是有的”，我们要拿出实际行动来，挤出时间用于读书。在书中，我找到了适合幼儿老师的读书方法:1、要读专业的期刊。好的期刊有哪些呢?例如幼儿教化、学前教化、早期教化等。2、要读经典的专业书籍。如蒙台梭利的童年的密秘，陈鹤琴的家庭教化等。3、要阅读通俗易懂、与幼教职业有实际联系的书籍。作为幼儿老师，我们要坚信要多读书，读好书，阅读专业书籍有利于成长和发展，无论如何繁忙、劳累，我们要挤出一点时间来读书，力求在有限的读书时间里获得最大的收获。给幼儿老师的建议一书，让我读懂了教化，也读懂了人生。或许我们老师这个
16、角色太小不起眼，擂不动那惊天大鼓，但我们可以时刻打算着，以才智守望志向、以真情坚决信念，去追逐生命的完满、去求索教化的真谛。（高米娟）给老师的建议读后感5最近看了给老师的建议，书中提到一个问题：老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！的确，做老师的都知道，每天必需做的几件事：备课、上课、改作业、课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题，我阅读到书中所写“怎样进行呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就
17、要读学术著作。是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，只不过是入门的常识，在科学学问的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础学问，应当只是沧海之一粟。”读了这段，我茅塞顿开，老师的时间问题是与教化过程的一系列因素和方面亲密相关的。老师进行劳动和创建的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪恒久保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们支配时间时应当首先考虑清晰的！读了此书让我从本质领悟了一些教化技巧的奇妙。我不应当总是埋怨没有时间，埋怨事情太多，我应当在自己所教学的学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，成为入门的常识。在科学学问的大海里
18、，我所教给学生的教科书里那点基础学问，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切埋怨都抛到了一边。书中所举的那个历史老师的例子就是最好的证明。他的胜利之处就是用他的终身的时间在扩大自己的学问海洋，持之以恒地提高自己的教化技巧。老师的时间问题是与教化过程的一系列因素亲密相关的。老师进行劳动和创建的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪恒久保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们支配时间时应当首先考虑清晰的！古人云：“开卷有益”。常读书和常思索，会使我们勇于和擅长对自己的教化教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的胜利阅历，从中提
19、炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读给老师的建议，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的学问变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。说说简单做起难。我觉得我做得就不是很好，因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。我想做得不好是我缺少教化素养的缘由吧。而苏霍姆林斯基在此书的老师的教化素养一文中恰恰提到，提高老师教化素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是老师的精神须要。而我呢，大部分时间忙于上课，批改作业，有多少时间煞有其事地捧着教化名著或教化杂志阅读呢？所以今后，我要象要求学生那样要求自己：多读书，读好书，好读书。给
20、老师的建议读后感6读了苏霍姆林斯基的著作给老师的建议，感受颇深。不行否认，这些建议使作为老师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。尽管今日的教化形势比之苏霍姆林斯基所写书的年头有了很大的改变，但他的闪光的思想、精练的语言，对今日的教化工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场刚好雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与老师面对面一样，针对着老师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“老师的时间从哪里来”一段时，的确让我产生了很大的共鸣。作为一名刚刚走上工作岗位的年轻老师来说，发觉时间总是不够用，每天总是忙于批改作业，周记、作文、家庭作业、默写还有一些补充的习题之类，有时候批到晚上一两点
21、还是批不完。由于时间的绝大部分都用在了批改作业上，于是备课就不是太充分，干燥、枯燥的课堂自己都有点不耐烦，何况是学生呢？给老师的建议这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书跟书籍结下终生的友情。他还在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂特别精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部老师。当别人问她：“你花了多少时间来打算这节课”时，这位老老师说：“对这节课，我打算了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来打算的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在埋怨没有时间。殊不知，有时我们的时间分工也不太合理，甚至出现舍本逐末的现象。比如我们总埋怨总有批改不完的作业，试想，假如我们
22、把课堂效率提上来，书本学问的绝大部分能在课堂上消化，那么，我们还须要布置那么多作业吗？苦了学生又累了自己，何苦？现在想来，自己的读书量真的很有限。有时为了一节课，花了大量的时间在网上和杂志上搜寻着相关的图片和学问；有时为了写一片论文也是费尽心机，趴在电脑前奢侈时间。想起来真是可悲！我想这就是平常不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的须要和对学问的渴求！”试问，从古到今，哪位胜利者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到老。”作为一名新时期的老师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的学问，才能学会创建性地运用
23、教材，才能赢得自身的发展，这是作一个真正的老师所不行缺的精神底子。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。” 扪心自问：我又看了多少书呢？苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践阅历向我们阐述了很多宏大的真理，虽然他来自于不同的年头，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教化的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而变更或消逝。给老师的建议读后感7苏霍姆林斯基特殊指出了老师的语言素养是上好一堂课的关键，他说：“教化的艺术首先包括谈话的艺术。”老师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达实力，这就给老师的语言修养提出很高的要求。
24、假如老师的语言素养好，那么他上起课来会特别轻松，学生听的也特别明白，课堂效率怎能不高呢相反，语言实力差，不仅会影响课堂效率，而且也会让学生不喜爱这个老师和这门学科。所以，我们要细心设计课堂语言，争取用精确、轻松、易懂、风趣的语言吸引学生。把学生当成挚友。如何才能让学生喜爱你的这门学科我认为，做一名合格的老师就要爱学生，用真诚同等的看法，赢得全部学生的爱戴，也就自然而然地走进了学生的心灵世界。爱学生，就必需把自己当作学生的挚友，走进学生的内心情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。苏霍姆林斯基说：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立即成为挚友，学校立即成为乐园;您立即觉得是和小孩子一般儿大，一块
25、儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”我常常在课后和学生一起相互沟通，和学生交挚友，去倾听他们的心声，和学生一起打篮球，渐渐拉近了和学生之间的距离，通过我的真诚，让学生喜爱我，进而喜爱我的课。用赏识的眼光看待学生。每个班级都会有学习不用功、成果比较落后的差生，如何应付这些学生往往是许多老师头疼的难题。我们应当尝试着用赏识的眼光来看待学生，渐渐培育学生的学习爱好和信念，让所谓的“差生”也能体会到胜利的欢乐。我试着从课堂的点滴中努力去发觉学生点滴的进步，哪怕是微乎其微的优点，我都会去赞扬、激励他，试着让他能看到自己的进步。结果收到了很好的成效，一些一起先上课不仔细听课的学生现
26、在渐渐也能坚持仔细听课，甚至还记起了笔记，当天的作业没能刚好完成。其次天会把做好的作业亲自送到办公室向我致歉，这时，我会毫不吝啬我赞扬的语言。因为我记住了苏霍姆林斯基所告诫我们的话：“胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气，教化上的任何奇妙措施都是无济于事的。”苏霍姆林斯基在书中给我们供应了百条“建议”，我不能一一列举，这些建议都是我们在平常所接触的一个个话题。这些建议的背后所展示的或是一个个鲜活的教化案例，或是一个个感人至深的教化故事，这些建议也是我们老师在实际教化教学工作中须要进一步去实践和思索的。通过阅读这本
27、书，我体会和领悟苏霍姆林斯基的宏大教化思想，从中得到很多启迪和教化，通过指导自己的教学实践，使自己的教学得以有效地提升。苏霍姆林斯基的这本给老师的建议如同一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾;又仿佛一面镜子，时刻映照着自己;又象慈爱师长，不断地给我们以指引。站得越高，才能看得更远。在以后的教化教学工作中，我会接着学习这100条建议，用它来指导自己的工作。给老师的建议读后感8读了给老师的建议一书，感受颇深，给老师的建议心得体会。它是苏联当代闻名教化家家苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，特地为中小学老师写的教化经典丛书。书中的每条建议都与我们休戚相关，不是讲一些生硬的大道理，而是从老师的身边动身，由一
28、些常见的现象，普遍的观点，以及颇具争议的问题，找出问题的症结所在，并提出了切实可行的方法，对我们老师有着很好用的指导和借鉴作用。在读到“老师的时间从哪里来”一段时，的确让我产生了很大的共鸣。作为一名老师，的确发觉时间总是不够用，每天总是备课、上课、训练、写反思等，仰视时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。于是，我迫不及待地想要往下寻求答案。作者给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。我们都知道，要教给学生一滴水，那么自己就要有一桶水。看看一些优秀的老师的教化技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断补充他们的学问的大海的养分，这样数量就渐渐转化为质量。是什
29、么促使他们在繁忙的工作之余坚持读书阅读呢？爱学生，为了让学生能够得到更好的发展，很多老师都把自己的学习和生活中的很多内容与学生紧紧相连，心得体会给老师的建议心得体会。正是这样的情感，让他们在24小时中做出了比别人多几倍的事情，让24小时孕育了多数新的想法，也出现了很多奇迹。他还在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂特别精彩的公开课，他的风采吸引了在场的全部老师。当别人问她：“你花了多少时间来打算这节课”时，这位老老师说：“对这节课，我打算了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来打算的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在埋怨着时间的消逝如水似箭，可老天总是最公允的，它给我们每个人都
30、是一天24小时，之所以有差距，问题出在看法上，往往是事情在后面追着自己而没有主动去做事。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜寻着相关的图片和学问；有时为了写一片论文费尽心机，趴在电脑前奢侈时间。我想这就是平常不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的须要和对学问的渴求！”试问，从古到今，哪位胜利者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的老师，应当主动地去学习。因为只有不断丰富自己的学问，才能学会创建性地运用教材，才能赢得自身的发展，才能提高自己的素养，这是作一个真正的老师所不行缺的
31、“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。”我又做到了多少？当然此书中的建议都是值得我在以后的教学中借鉴。读完后我如闭塞的心灵打开了一扇窗户，又如黑暗中点燃了几盏明灯，我又进一步理解了“教化艺术”“教化才智”的深刻含义。给老师的建议读后感9我阅读苏霍姆林斯基的给老师的举荐之后感受颇多，能够说他的一些教化方法和理念不论是过去还是此刻，都值得我们广阔老师不断思索。透过阅读，我懂得了要成为一名合格的好老师，务必要有高度的社会职责感。歌德说：“你要观赏自我的价值，就得给世界增加价值。”“尽力履行你的职责，那你就会立即明白你的价值。”履
32、行职责的标准越高，其人生价值就可能越大。一名老师，只有尽到对学生的职责，才能是好老师。因此，加强老师职业道德修养，务必从“职责”两字做起。对自我应尽的职责相识得越早，越能健康快速地成长，越能在履行职责中实现自我的人生价值。那么，怎样做才能更好地履行老师的职责呢？一、要身体力行，以身作则我认为要从课堂做起，从小事做起；要求学生做到的老师自我先要做到，并且要做得更好，这就要求老师务必学为人师，身正为范。我一向就是这样来要求勉励自我的。在低年级学生眼里，老师是完备的化身，是榜样，老师的一言一行都受到学生的关注。因此老师的人格对学生的影响是巨大的，甚至是终生的，尤其是老师不良的行为所产生的负面影响更是
33、无法挽回的。假如一个老师上课迟到早退，或不仔细备课、随意应付，或对学生不管不问，那么这样的老师怎样能让学生有好的学习榜样？怎样能教书育人？二、要不断提高自我的专业学问和业务水平老师首先要有扎实的专业理论水平：对所教课程的资料要非常熟识，从教材、体系到学问点等都务必了解、驾驭；上课能够做到驾轻就熟，深化浅出，难易恰当，重点突出，对学生的回答能刚好做出明确的确定，不能模棱两可，这就要求我们要不断地充溢自我，不断地学习。其次，要有好的教学方法。作为老师来讲，怎样教是一个很重要的问题，好的教学方法能够吸引学生的留意力，培育学生的学习爱好和专心性，使学生得到启发，思维潜力得到熬炼，从而能够使学生自主地学
34、习。相反，照本宣科、填鸭式的教学方法是不受学生欢迎的，这样的课堂是缺乏朝气、缺乏活力的。因此，能否驾驭学生喜爱的教学方法，也是老师业务水平的重要体现。尤其是我们此刻参与的二期课程，在培育潜力，发展思维的同时，务必兼顾基础学问和基本技能的落实。第三，要有比较宽广的学问面和反思潜力。老师假如没有比较宽广的学问面，就不能在教学中游刃有余，也不利于拓展学生的思维。业务水平的提高要靠不断学习、反思和探究，而这背后的确定因素是老师的职责心。三、要关爱学生一是关切学生的思想。老师要利用课余时间与学生进行沟通、谈心，了解学生在学习、生活等方面的状况，从中明白学生在想什么，须要什么。二是关切学生的学习。当学生学
35、习上遇到困难，要刚好地，耐性细致地辅导，坚持让每一个学生都得到发展。苏霍姆林斯基的给老师的举荐这部书，到处渗透着这位宏大的教化家的爱生之情，以及他在教化教学探讨中的真知灼见，是不行不读的一部好书，这部书将成为我老师生涯的指路名灯。给老师的建议读后感10学科教学中学生主动的活动，能够发展学生的思维和言语，这是对学生智育教化的有效途径。主动活动就似乎是一座把言语和思维连接起来的桥梁，能够让学生深刻的思索各种现象、事物、活动过程等之间的关系和相互联系，就是在活动中产生思想，差生新的真理、发觉和规律性的东西。读这个建议，给了我很大的启发。在我们的数学课上，有的学生无法将思维和言语连接起来，不能深刻理解
36、各种现象之间的关系和相互的联系，无法将所学的学问进行很好的感知、归纳，更不会敏捷的运用。这些学生常常给老师以苦恼，如何才能够让他们更好的理解和驾驭成为重点工作，看到这个建议，我突然间有了一些想法：在学习长方体和正方体相识的时候，通常都是让学生打算几个长方体和正方体的盒子在课堂上进行视察，通过小组探讨或者展示总结出长方体和正方体的特征。我就在想，学生拿现成的盒子视察到的特点多呢，还是让学生自己制作一个长方体和正方体视察的特点多？我认为是学生亲自动手制作一个长方体和正方体视察的特点多，因为学生在制作的过程中，就能够体会到长方体和正方体有6个封闭的面，而且相对的棱必需相等，否则，就不能做出长方体和正
37、方体，制作的过程学生所看到和感知到的这些特点就会印象特殊深刻，在课堂上沟通它们特点的时候应当也视察的比较仔细和细致。()我准备做个试验，对比一下学生的驾驭状况。另一个让我想起了前几天讲过的最大公因数和最小公倍数应用这节课，课中学生遇到了两种类型的问题，都是运用最大公因数和最小公倍数的题目，但是里面还有发展学生空间观念的拓展题目：把一张长20厘米，宽12厘米的长方形纸，剪成尽可能大的正方形纸片，没有剩余，剪成的正方形纸片的边长是多少？可剪多少个？用一个大长方形剪成多个小的正方形，它的边长：实质就是求20和12的最大公因数，这个学生都能找出来，关键是剪的个数，这个考察的是发展空间观念的实力，有的学
38、生就求出了20和12的最小公倍数作为剪的个数，事实上，求最小公倍数是不对的，可算出大长方形的面积，再算出小正方形的面积，两个面积相除即可得到剪的个数。还可以，看一行能见几个小正方形，可以剪几行，然后两数相乘就能得出个数。这个题目我给学生进行了课件的直观展示，很大一部分学生明白了，但是我感觉还有少数学生还不够明白，假如我当时让每个人都拿着一个长20厘米宽12厘米的长方形纸条让学生动手剪剪的话，学生都会理解的很深刻，驾驭的速度也会提高，从这里可以看出，学生课堂上的活动体验是特别重要的，该动手的必需要动手操作，当无法进行操作的时候，就能够把直观的现象加以抽象，学问加以升华，就找到了现象之间的关系和相互联系。在以后的教学中，必需重视学生的主动活动体验，理论推理代替不了动手操作，理论推理也是由动手操作中感知和总结出来的。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页
