1、2022给教师的建议读后感给老师的建议读后感当赏读完一本名著后，你有什么体会呢？何不静下心来写写读后感呢？那么读后感究竟应当怎么写呢？以下是我整理的给老师的建议读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。给老师的建议读后感1音乐是幼儿园教化不行缺少的内容，它可以陶冶人的性格和情感，音乐教化对幼儿来说又是特别重要的，幼儿园开展音乐教化活动的目的在于初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣。在音乐教化活动中，要让幼儿理解音乐作品，就应当让他们听听、讲讲、动动，通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，从而把他们带进美丽的音乐境界中。音乐活动是幼儿最基本的生命活动、是幼儿把握世界的一种方式、是他们进行情感表达与沟通的
2、工具轻轻的翻开给幼儿园老师的101条建议这本书，书中丰富的内容深深的吸引了我。该书分为“目的与价值篇”、“程序与方法篇”、“情景与对策篇”、“问题与探讨篇”、“学习与成长篇”五个篇目，在每一个篇目中详尽地记录着我们在活动设计、教学中的实际问题与解决策略，是一本真正好用的“小宝典”。在看了这本书之后，其中怎样教授新歌这一节给我印象最深，它从导入这一环节具体的阐述了导入的一些方式，不同的歌曲不同的年龄段更适合怎样的导入给了我很大的启发。适合表演的歌曲可以运用动作导入的方法、歌词内容简洁的歌曲适合运用歌词创编的导入方法等等。其中有一项副歌前置的导入方法在歌曲小鼓手中得到了很好的实践，在这首歌中采纳的
3、副歌前置的导入方式能很好的激发孩子的学习爱好，同时抓住了孩子的爱好点，把这首歌的难点解决，会让活动效果能更好。给老师的建议读后感2以前我很怕读教化名著，书中一些专出名词、一些高深的教化理论，经常让我晦涩难懂，但给老师的一百条建议这本书却不同，他没有空洞的理论训导，而是以提“建议”的形式，将他对教化的相识和体验与你娓娓道来。苏霍姆林斯基他特别理解第一线一般老师的工作甘苦，因而他提炼出一般老师在工作中常常简单遇到的100个麻烦难题，有针对性地提出100条建议，写成给老师的一百条建议。每一条建议都不是抽象的教条，而是谈作者自己教化实践的体会，读来令人倍感亲切而又深受启发。给老师的一百条建议这本书给了
4、我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。他认为：读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的须要和对学问的渴求!他还在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂特别精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部老师。当别人问她：“你花了多少时间来打算这节课”时，这位老老师说：“对这节课，我打算了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来打算的!”感动之余，我也豁然开朗。我们不应当总是埋怨时间太少、事情太多。而应当抓住一切可利用的时间来丰富自己的学问。书中所举的那个老师的例子就是最好的证明。他的胜利之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的学问储备，
5、持之以恒地提高自己的教化技巧。我们只有主动地学习，不断丰富自己的学问，才能学会创建性地运用教材，才能赢得自身的发展。给老师的建议读后感3利用空闲时间我读了给老师的一百条新建议这本书，收获尽然不小。书中提到了老师要学会赞美，赏识。这不禁使我想到：赞美和赏识他人体现了一种才智你在观赏他人的时候也在不断地提升和完善着自己的人格；赞美他人体现了一种美德。教化中，总有这样一些画面，学生顽皮调皮，老师宽容笑对，节之有法；总有这样一些画面，学生贪玩懒散，老师坚持笑对，培育习惯；总有这样一些画面，学生心灵受伤，老师真诚笑对，同等沟通，抚平创伤，点燃信念，托起希望总有这样一些画面让我们感动，让我们发自内心地为之
6、赞美！我们的学生年龄虽小，内心却也是丰富、敏感的，他们更须要老师的赞美，须要老师发自肺腑的真诚赞美赏识，愿学生在老师们的赞美和赏识中长大，愿老师们在赞美之中成熟、优秀。老师要有静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来探讨学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细的品位与学生在一起的分分秒秒读完这本书，我对自己的这一职业有了更新的相识，“完整的人”、“称职的员工”、“理性的教化者”、“自由职业”老师职业的这四重境界也将会是我求索路上不停的追求。给老师的建议读后感4初读这本书，感觉作者是个朴实谦和的人，前面的序
7、言作者把自己放的很低，说自己写此书不会是出于恶意，不妨读读，是一本无害的书。然后谦称自己是一个没有资格给老师提什么建议的人，但从这字字句句中我更能读出郑杰的一片赤子之心。他不能容忍任何一个字是不真诚的，他把自己放在一个善意的帮助者和沟通者的角度上，自然文章就多了情感，少了说教。人们常说亲其师，信其道，郑杰更是深谙此道。为了能“奢望”给读者一点点影响，郑杰自表家门，陈述了自己从业经验及建校根基：一是困难中的学校如何生存；二是这样的学校中的人们的生命质量如何；三是找寻到帮助学校和学校中全部人摆脱逆境的原创力在哪儿。从他关注的问题就可以看出他是什么样的人。第一条确定了他要做一个放低姿态、服务社会、多
8、做实事的人；其次条确定了他是一个敬重生命、敬畏学问真理，关注师生需求以人为本的人；第三条确定了他是一个注意构建校内文化底蕴，唤醒人们灵魂，从精神层面激活人们寻求华蜜的原动力得人。这样一个人文、低调、谦逊的校长，他的书也到处说到人的心坎上，很多东西感觉似曾相识，或是又得到了一次印证，好像在与一位老友畅谈，有点他乡遇故交的感受。原来我也不敢写些评论他人的话，正是基于作者是一个真诚的人，一个懂得敬重和敬畏的人，是一个有一颗滚烫的赤子之心的人，我在这里也发自肺腑的妄谈自己的感受，也保证没有一个字是不真诚的，这篇小文假如有缘奢望被郑杰校长看到，信任肯定不会被人腹诽的。给老师的建议读后感5给老师的建议一书
9、是苏联当代闻名教化家瓦。阿。苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，特地为中小学老师写的教化经典丛书。尽管今日的教化形势与苏霍姆林斯基写书的年头相比已经有了很大的改变，但他那闪光的思想，精炼的语言，对我们今日的教化工作者来说丝毫不显过时，它就像一场刚好雨，滋润着我们一颗颗干渴的灵魂，它就像与老师面对面一样，针对老师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获和体验。翻开书，一百条建议之首便是作者在反复的教育我们“没有也不行能有抽象的学生”。首先就要我们了解，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，老师不应当“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。为什么同
10、时教授，有的学生可以很简单很完备的驾驭，而有的学生却什么也学不会，现在我最终明白原来我没有在备课中考虑到孩子们的差异性，没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们选择适合他们学习的内容，使他们取得一点小小的成就。原来就因为我这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了许多的无效劳动，而无效劳动这也许是学生和老师可能遇到的莫大的严峻危急吧。正是苏霍姆林斯基首条解决了我初为人师的困惑。在读到“老师的时间从哪里来”一段时，的确让我产生了很大的共鸣。作为一名老师，的确发觉时间总是不够用，每天总是备课、上课、训练、写反思等，仰视时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。于是，我迫不及待地想
11、要往下寻求答案。作者给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求，他激励刚参与工作的年轻老师在热情而惊慌的劳动中抽出时间来渐渐地，一步步的积累精神财宝，智力财宝和教化的明智。他教化我们每一个教化工作者要学习教化同行们的优秀阅历，取得他们的优秀信念，深化思索优秀老师的阅历，将有助于我们看到：在自己的实际工作中，要取得某种结果，都取决于哪些因素。读到这些建议，突然很懊恼自己的消极，始终埋怨工作太忙，时间太少，而忽视了学习，忽视了读书，忽视了我所教给学生的教科书里那点基础学问，只是沧海一粟这一简洁的道理。曾经雄心壮志的想过，要完善自己，
12、但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的阅历，为什么不能在晚上悠闲的时候写写一天的教学日记，想想，时间真如流水就这样荒废了。书是学问的源泉，聪慧的殿堂！它会给人气力，读书可以变更人生。读完了给老师的建议，我时常地反思自己，提示自己要把这些珍贵的阅历转化成自己的工作方法，应用在自己的教学实践中。俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的老师，应当主动地去学习。因为只有不断丰富自己的学问，才能学会创建性地运用教材，才能赢得自身的发展，才能提高自己的素养，这是作为一个真正的老师所不行缺的“精神底子”。给老师的建议读后感6苏霍姆
13、林斯基在给老师的一百条建议第75条“老师要爱惜儿童对你的信任”中提到“老师要有学习的愿望，要有对学问的渴求和理解智力活动的奇妙的志向，只有这些小路攀登，才能使你到达教化技巧的顶峰即师生之间心灵交往的和谐的境界。我想告知你，年轻的挚友一个简洁而又极其困难的教化秘诀。这个秘诀就是只有老师关切学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教化，教化的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感；我是一位勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完备的人。我认为这个秘诀特别重要。我们完全应当建立师生之间的情感桥梁。那种只要带领孩子去玩，和孩子们一
14、起共享欢乐就行了的观点，明显是错误的。要建立与孩子间的真正友情，是要用我们的力气，我们的思索，我们的才智，我们的信念和我们的情操去激励孩子的行为和情感。为了建立师生之间的宏大的友情，老师必需付出巨大的精神财宝。要想建立起师生间友情的桥梁，我们的老师必需付出真诚的、真心的爱。世界上有着各种各样的爱，而老师对学生的爱则更加高尚。这种爱集中地反映了社会进步的要求，蕴含着更加广泛的社会意义，这种爱，是老师与学生心灵之间的一条通道，是开启学生心灵的钥匙。有了它，老师才能赢得学生的爱，赢得学生的依靠，使学生乐于接受训诲，收到其最佳的教化效果。给老师的建议读后感7民间教化学常说：复习是学习之母。可是，和善的
15、母亲经常变成凶恶的后娘。接近期末，复习是必不行少的、重要的环节之一，不只是对本学期的归纳、概括和应用，更是学问重组，也是学习新学问。所要搞好复习、上好复习课是提高学习效率的重要手段。然而，在复习时，我往往会“找不着北”，东一椰头西一棒槌，要么把复习课当成新授课重复一遍又一遍，要么把复习课变成习题课，让孩子反复的做，大搞题海战术。结果，复习没有效果。不仅违反了教化规律，还增加了学生的负担。让学生一听说是复习课反而产生厌恶心理。怎样才能让复习变得好玩、有效呢？教化家苏霍姆林斯基建议考虑学科的详细特点应当教给学生从教材中解脱出来，即放过细微环节，抓住要点。在开展复习的时候我们可以利用综合复习法。就是
16、找准一个复习点，给孩子们思索的空间，让他们借助这个学问点去思索延长更多的学问点。同时在复习的过程中培育学生记笔记的习惯，让学生在课本的留白处标记本节课的重难点并且总结出来，这样把重点抽象出来，既减轻了学生复习的负担，又提升了学生的复习效率。复习是一个学期的总结，所以我们老师肯定要重视复习过程，提升复习效率，反思自己的复习方法，多参研教材，找准复习的重难点，减轻孩子的复习负担，这样才能够让我们的复习真正有效！给老师的建议读后感8现任班级中一名学生马剑豪，上课不参加学习，回家不做作业，热衷电脑，思维实力较好，自称很懒，不想学习。我与他经过一段时间的细致入微的视察、耐性地一对一地陪做作业，沟通对一些
17、事务的想法等，教化产生了肯定的效果。能主动要求老师放学后留下来教他学习，变更以往对待学习的冷漠的看法。作为老师我们应当要关注每一个个体，赏识每个孩子，特殊是弱势群体。因为学生再无趣也有他个人的思想，有他独特的思维和心灵。我们应当摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育。真正的爱是不必声张的，我们只要给他们多一份关爱，给他们多一些阳光，多一个笑脸。平常刚好发觉，精确把握每个后进生的优点，使他的优点得以升华、特长得到发展，使他们感到“我也有比别人强的地方”“我也有自己的优势”从而正确地相识自己。我们还要擅长给他创设充分发挥聪慧才智的舞台和空间，正确地加以引导，让他获得胜利，只要有一次胜利就有变更
18、后进面貌的可能。正如苏霍姆林斯基在给老师的建议一书中所告诫我们的那样：“请记住：胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气，教化上的任何奇妙措施都是无济于事的。”给老师的建议读后感9苏霍姆林斯基在关于和谐的教化的一些想法中指出：所谓和谐的教化，就是如何把人的活动的两种职能协作起来，使两者得到平衡：一种职能就是相识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质的表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在主动的劳动中和创建中，以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。我们始终以来都形成了一种习惯，一种观点：一
19、个人假如是得了好的成果，好的评分，那他就认定是好人，假如得了糟糕的成果，那他就毫无出息了这是多大的错误啊？！作为教化者，我们应当培育学生怎样做人，怎样酷爱劳动。苏大师给我们提出了“和谐教化”这一概念。告知我们要把人的活动的两种职能协作起来，使两者得到平衡,我想也可以这样理解：首先要使学生在德智体诸方面都得到生动、活泼、主动的发展；其次是使学生在全面发展基础上具有特长。我们要让学生知道学问是必不行少的，但我们华蜜和充溢的精神生活更是不行少的。我们应当发挥自己的特长，充分地表现自己，从而得到全面的发展。教化者则应当遵循学生的“特性”发展，从多角度、多方位去评价学生，挖掘学生潜力，帮忙他们全面地发展
20、。使每一个学生在从学校毕业的时候都能带走渴求学问的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。给老师的建议读后感10读了苏霍姆林斯基给老师的一百条建议，觉得每条建议都是那样富有哲理，假如能运用于我们现在的教化工作之中，是会特别有意义，特别有价值的。“老师，要爱惜儿童对你的信任”这一条建议，我觉得获益非浅。苏霍姆林斯讲到：“要像爱惜最珍贵的财宝一样爱惜儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。”而要爱护儿童对老师的信任，就必需“严格地、坚持地关切儿童，关切儿童的人的尊严感”。因为“只有老师关切学生的人的尊严感，才能让学生通过学习而受到教化”。学生的心灵是脆弱的、简单受伤的，他们没有我们想象的能够那么坚韧地克服困难。因此
21、，不管是面对犯错的学生，还是面对某方面发展有障碍的学生，我们都应当用一颗和善、包涵的心去爱惜他们、敬重他们，耐性地帮助他们克服困难。或许我们会发觉，冷漠的训斥并不能达到我们所要的教化目的，而敬重学生，让他们有骄傲感和尊严感却往往能使教化事半功倍。这学期，我要多读书，多读一些国内外的教化家有关教化教学理论与实践阅历方面的著作，重点读苏霍姆林斯基给老师的一百条建议一书，以提升自己的教化素养，并将好的阅历应用于教学之中。同时留意积累、总结自己教学工作中的阅历与教训，并记录下来，让自己的教学生涯也留下一行浅浅的脚印。给老师的建议读后感11今日我读了给老师的建议第17条，苏霍姆林斯基告知我们必需教会学生
22、：要思索，不要死记！我们宏大的教化家孔子曾明确说过：学而不思则罔。的确，要思索，不要死记！多年的教学使我对这一点深有体会：平常在教学过程中我们常常会遇到一些难以解决、怀疑的问题。作为老师就应当适时地引导学生如何面对问题，如何思索，如何更好地解决问题。在解决问题过程中，我们可以通过各种渠道来培育学生思索实力，使学生从被动学习变为主动学习，从被动接受变为主动探究，从而达到发展思维学会思索的目的。托尔斯泰曾说：“学问，只有当它靠主动的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的学问。”是的，只有当学生经过自己思索找到解决问题的措施，他才会面对问题畅所欲言，自由自在地发表自己见解，只有这样学生才能真正
23、地参加课堂，才是真正的学习。在教学生活中我们常常会有这样的困惑：为什么孩子们要记住学过的教材这么困难呢？在不断的视察与思索中，我发觉，学生对于没有充分思索过的学问进行死记，只能获得表面的学问，而表面的学问是很难在记忆中保持的。不懂的东西像雪球一样，一节课接着一节课，越滚越大。是啊！假如我们没有让学生自主的探究，真正的理解学问，学生就会很快的把我们教过的学问“还给我们”。 因此，让学生经验思索，教会学生一些思索的方法，能促使学生会学、会思、也是提高课堂教学质量的关键。有人说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，以后在传授学问的同时，我也会重视把思索方法渗透在自己教学中，引导学生主动思
24、索，学会思索，渐渐养成擅长思索的习惯。给老师的建议读后感12不像其他人，给老师的建议这本书我是在网上买的，我觉得这本书值得我们去读，去感受，去学习，它有必要成为我工作生活闲暇时的精神食粮。拿到给老师的建议这本书后，我迫不及待地打开来看，心中不禁感慨苏霍姆林斯基这位宏大的教化家，他的教化思想是多么宏大。给老师的建议中，最显著的建议之一就是让我们多读书。首页的一段文字让我感受很深。“学校教学大纲的学问对于老师来说，应当只是她的学问事业中的至少常识。只有当老师的学问视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，老师才能成为教化过程的真正的能手、艺术家和诗人。”当我常常听老师讲课的时候，我会感慨万千，为什么
25、优秀的老师讲课总是那么自然、幽默、顺手。那是因为他们不仅有扎实的学科专业实力，最重要的是他们有渊博的学问，使他们在课堂上表现精彩。对于改善教学质量的建议，苏霍姆林斯基明确表示，“老师知道的东西应当比他要讲给学生的东西多10倍、20倍，那样一来，她在上课时的言语就会运用自如，学生感知这些信息就不太费劲。这时，处于老师留意中心的就不是自己的讲解并描述，而是学生的思维状况。”课堂上，学生脑力劳动的培育是老师培育的一面镜子。对于学生来说，假如他们不能体验到自己思索的傲慢，那么他们就不喜爱脑力劳动。由此可见，老师的学问数量是特别重要的。作为一名老师，要学会成为一名老师。只有当你有一些东西，你才能把它教给
26、学生。社会在不断地要求我们，我们要与时俱进，不断完善自己，酷爱你的工作。让阅读和学习成为我们生活的一部分吧，给自己充电，影响你的孩子。给老师的建议读后感13近日，再度捧起苏霍姆林斯基的给老师的建议。重温经典，又一次和大师对话，接受来自灵魂的涤荡，几多感慨，颇有体会，先书写下来，不为成文，只为记录。84年教化科学版的给老师的建议第一条，请记住：没有也不行能有抽象的学生，语言质朴。读后，掩卷反思。朴实的语言如黄钟大吕，撼人心魄。为什么有落伍的学生？是因为“对儿童缺乏个别对待的看法的原因”。作为老师，“不要向儿童要求他不行能做到的事”。“教学和教化的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力气和可能性发挥
27、出来，使他享受到脑力劳动中的胜利的乐趣。”让孩子们“在学习中取得成就”，因为成就感是点燃“想成为一个好人”火花的蹊径。老师要“始终只能希望他们在一节课上有所进步，哪怕进步一点点也好”。话语平实，却句句珠玑。大师在说什么，不同的人有不同的理解。由此，联系到自己的教化教学实践，一个问题，一个大问题，迸发出来。教化是什么？老师应当怎样对待学生？曾几何时，一说到上述问题，显得都特殊抽象、特殊呆板，抽象到犹如高深的理论，呆板到犹如教科书上的印刷体。曾几何时，我们的老师始终践行，教化就是“教书”，学生就是生产“分数”的机器。曾几何时，也有不少老师“庸人自扰”，不断反思今日的教化，但浅尝辄止，并不能给出真正
28、的答案。大师就是大师，特别有远见。“学生是详细的，教化并不抽象。”这才是真正的教化。大师的训诲值得我们时刻牢记，作为教化人心中有学生，眼中更应有学生，因为孩子们是鲜活的、详细的。给老师的建议读后感14我读了给老师的建议一书，书中每一条建议都充溢教化才智，事例生动、分析精辟，启人深思。从中我明白了很多显明的教化观点，在此从微观细微环节方面扼要谈谈读书感悟。感悟之一：胜利老师应具备较高的综合素养何为老师素养呢？苏霍姆林斯基从三个方面阐述老师的教化素养：这首先是指老师对自己所教的学科要有广博的学问。老师的教化素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种探讨儿童的方法。教化素养还有一个方面，谈到它不能不使人
29、着急，这就是老师的语言修养问题。感悟之二：胜利老师应擅长引领学生爱好是学生学习的动力，是点燃学生才智的火花。没有爱好的指引和铺垫，学生会觉得学习是味同嚼蜡的，从而产生厌学心理。因此，老师要在培育学生学科爱好方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使他们顺当获得学问，在体验一次次胜利之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力；老师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法，例如，像苏霍姆林斯基所说那样，我们若能把带有嬉戏性质的作业、科技学问、百科学问、趣味故事、趣味试验等列入老师备课的内容，肯定能激发学生的学习爱好。感悟之三：胜利老师应擅长思索擅长思索才能有创新，读给老师的建议一书，我们可以看到苏霍
30、姆林大师的教化才智，好像能看到他正在凝神思索，慎重地谛视着学校教化的每一细微环节，我觉得擅长思索是他精彩人生中最具魅力之处。读过这本书，我暗下决心，肯定要勤于读书、擅长思索，做一名胜利的老师。通过读书，提升教化素养；借助思索，使教化充溢睿智。因为只有才智含量较高的教化才算得上是一种阳光的沐浴、雨露的滋润，才能真正涤荡学生的心灵、提高学生的素养。给老师的建议读后感15在一个班级中总会有几个作业速度慢，成果落后的孩子，理解、接受学问缓慢、艰难一样东西还没弄懂，另一样东西就该到要学了；刚刚学会这一样，另一样就已经遗忘了。所以，我们老师往往让孩子只专教科书，不激励去读其他的书，以免分心，而这些孩子却始
31、终没有进步，始终落在后面，吃力地跟着。苏霍姆林斯基在给老师的100条建议里明确提出这样的做法是错误的。他说：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越须要多阅读，正像敏感度差的照相底片须要较长时间的曝光一样，学习成果差的学生的头脑也须要科学学问之光给以更显明、更许久的照射。不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读正是这一点在学习困难的学生的脑力劳动中起着确定性的作用。”的确是这样，没有其他书的阅读，就没有活水，就像在死水潭中一样，即便弄懂了教材中的全部内容，也无法迎接新学问的挑战。像这些学习困难的孩子，老师讲过的会做了，但是略微变更一下他们又不行了，只有通过阅读，提高阅读实力，阅读实力强了，那这些孩子就会有进步，学习就会变轻松。所以，虽然现在已进入复习阶段，但还是不放松孩子的课外阅读，每天保证半小时。但愿有所进步。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页
