1、2022游褒禅山记说课稿游褒禅山记说课稿10篇在教学工作者开展教学活动前，经常要依据教学须要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应当怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的游褒禅山记说课稿，欢迎阅读与保藏。游褒禅山记说课稿1游褒禅山记是职高语文第三册课文。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目的、教学法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。一、说大纲、考纲、教材和学情（一）关于大纲：语文教学大纲对文言文阅读的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。驾驭课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念谛视作品的内
2、容和思想倾向。大纲在语文教学目的阐述中还有这样的话：“要进一步培育学生酷爱祖国语言文字，酷爱中华优秀文化的感情，培育高尚的审美情趣和肯定的审美实力；”，这也是与文言文教学亲密相关的。（二）关于考纲：依据大纲的要求，高考考试说明对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：理解（实力层级B）：理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；分析综合（实力层级C）；筛选并提取文中的重要信息；归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点看法。鉴赏评价（实力层级E）；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。（三）关于教材：新教材特别重视
3、古代经典诗文的阅读积累，全套教材编排的古代诗文作品，约占课文总数的40%，高一文言文按时代编排，高一下第五单元为宋代散文，宋代散文继承唐古文运动的传统有所发展，题材更加广泛，形式更加多样，语言更加畅达，并且更长于争论，对后世的散文创作有深远的影响。从语言文字上看，宋朝散文较上册的文言文更为浅显。文言文教学，新教材编排上有明显的“两重一轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，避开大量无效的分析，应多诵读培育语感。（四）关于学情：学生经过初中和高一上期的文言文学习，已驾驭了肯定数量的文言实词、
4、虚词，学生的文言文阅读实力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。我任教的两个班的学生，学习语文的爱好比较深厚，课堂气氛活跃。针对以上的分析状况，本课的教学目的、学法、教法和教学程序确定如下：二、说教学目的（一）教学目的：诵读课文；精确理解常见文言词语在文中的含义；归纳并驾驭“道”“盖”“文”三个多义词的义项及“乃”“然”“其”三个虚词的用法；体会并借鉴本文即事明理的写法；领悟文章所阐发的哲理。（二）教学重点：诵读积累（三）教学难点：精确推断词文言词语在文中的含义；虚词用法：三、说学法、教法：（一）学法：1、诵读法。这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最
5、有效的方法。诵读能在感知言语声音形态的同时，实现对文本的感悟理解。言语声音形态与情味的关系是极其亲密的，从感知的干脆性来说，文字不如声音彻底、深刻、细腻。因此诵读法胜利关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能“得他味道”（朱熹语），才能触摸到言语主体的情味。否则，仅得其声音，得其字形，充其量也只是“认读”。当然，要做到这一点，有一个探究、发觉的过程，老师应引导学生逐步读出“情味”来。因此，范读多读显得特别重要。2、圈点法。运用各种圈点勾画符号阅读文言文，也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领悟，而句读无讹。不然，遇古奥之句，
6、不免上字下读，而下字上读，”我从两方面进行指导：一是指导运用圈点勾画符号，二是指导学生在圈点勾画的基础上适当作一些批注。第一节课，学生主要勾画出疑难处及哲理句。3、猜读法。哥德曼认为，阅读过程并非一个精确知觉的过程和系列加工的过程，而是一个选择的过程和预期的过程，阅读是一种语言心理学的揣测嬉戏。在学生驾驭了肯定数量的文言词汇后，遇到难词时，老师应引导点拨学生大胆揣测，在当心求证的基础上精确把握词在文中的含义。这就是“教是为了不教”。学习游文，我精选七个重要词语为例让学生猜，点拨指导运用七种方法。4、练习法。这是巩固学问、发展实力的有效方法，关键在一个“精”字。“练”不求“多”，应求“精”，要用
7、最少的练习巩固学生的学问，培育学生的实力。我设计两套练习，一是课堂巩固练习，重在巩固课文的重要词语；二是课外迁移练习，选用98高考题，进一步巩固精确把握文言词语意义的方法。（二）教法：1、点拨法：蔡澄清先生大力提倡的语文点拨教学法是依据中国汉语文的特点，针对中学生学习语的实际，为落实启发式教学原则而实行的一种教法。所谓“点拨”，就是老师针对学生学习过程中存在的学问障碍、思维障碍与心理障碍，运用画龙点睛和解除故障的方法，启发学生脑筋。自己进行思索与探讨，找寻解决问题的途径的方法。简洁说，所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。“点拨法”能充分发挥老师的主导性和学生的主体性。
8、在学习游褒禅山记中，我主要点拨的是精确理解词语含义的几种方法，使学生学会“猜”，从而提高阅读文言文实力。2、归纳法。从上学期起先，我始终对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学学问系统化，网络化，既便于记忆，又便于运用。如游褒禅山记一文的其次课时，我主要运用归纳法，归纳“文”“盖”“道”三个实词义项及“乃”“然”“其”三个虚词用法。兹举一例如下：独体汉字叫“文”文字文装饰掩饰（饰非掩过）彩色交织为“文”华丽，有文采文辞文章，文献文化教化四、说教学程序：（一）总体设计：通过以上分析，我确定了本文的教学整体思路：通过诵读把握全文；通过猜读训练思维；通过归纳使学问系统化、网络化；通过精练巩固、
9、强化。在这个思路指导下，游褒禅山记一文的教学支配两课时，第一课时主要是：诵读、积累；其次课时主要是：诵读、归纳。（二）第一课时教学过程设计：1、导入及解题（2分钟）毛泽东诗导入：“无限风光在险峰”学生自读注解补充王安石相关内容2、整体把握：（19分钟）（1）范读（5分钟）难读字点拨：褒、华、谬、咎、父（2）自由朗读（5分钟）诵读点拨：（略）（3）齐读（5分钟）（4）全文思路：（4分钟）设计问题点拨思路悔游：不得极夫游之乐悟理：要有志1、作者主要游了哪些地方？要深思慎取结果如何？2、作者悟出了什么道理？（请学生圈点、勾画,老师板书如左。)3、理解重点词语：(12分钟）（1）唐浮图慧褒始舍于其址语
10、法推断（舍,房子,但在句中作谓语，故用为动词，可解为“做房子定居”。）（2）以其乃华山之阳名之也形训推断(阝,古作“阜”无石之山，故从“阝”之字，大都与山、高下有关，阳即指“山南”。)（3）有碑仆道成语推断（今有成语“前仆后继”，“仆”意为“倒下”，据此结合语境，不难推断此处“仆”即为“倒下”之义)（4）独其为文犹可识联今推断（联合现代联合关系词汇，如文字、文章等，据同义联合原理，可知“文”有“文字”“文章”等义,此处便不难断为“文字”。)（5）则其好游者不能穷也语境推断（穷，穷尽，据文中语境“游”,不难理解此处“穷”可解为“走到终点”。)（6）则其至又加少矣迁移推断（加，此处解为“增加”明显
11、不通，若联系曾经学过的“民不加少”，知此处“加”为“更”之义，便可立刻推断“加”的意义：副词，更。亦可用语法和联今法，此处“加”作状语，联系现代汉语有“更加”一词，亦可推断出正确意义。）（7）夫夷以近，则游者众。对位推断（此句后有“险以远，则至者少”一句，由此可知“夷”与“险”义相对，结合语境，大致可猜出“平坦”之义，联系常用语“夷为平地”亦可推断。)强调：以上的方法可以综合运用，推断将更为精确。4、自由朗读全文（5分钟）5、课内巩固练习（7分钟）游褒禅山记说课稿2一、教材分析游褒禅山记是人教版中学语文第三册第五单元的讲读课文。本单元的四篇课文都属于唐宋散文。单元教学目标是理解文章所总结的历史
12、教训以及所阐发的人生哲理了解几种常见的词类活用现象，积累文言学问，进而培育学生阅读浅显文言文的实力。游褒禅山记是宋代政治家文学家王安石的名作。表面上看，本文是一篇游记，其实是借题发挥的争论文。本文的最大特点是记叙、争论相结合，记叙为争论服务。作者先记叙了自己游山洞的经验。山洞“深”“难”“奇”，因有人“怠而欲出”，自己随之而出，所以不能“极夫游之乐”。接着，作者转入争论，“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟瑰怪特别之观，常在于险远，而人之所罕至焉。”这样就把人分成两类，只有那些不畏艰险沿着坎坷的山路英勇攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。这个道理不仅仅适用于巡游爬山，也适用于一切工
13、作。王安石深知，欲达险远，首先须要立志，这是主观条件。没有远大志向就恒久到达不了“险远”。有了志，就要持之以恒，有主见，不同流合污。否则，也不能到达“险远”。在此基础上，自身还要有足够的力气。以上三个方面，志、恒、力都是攀登者自身具备的条件，可谓内部条件。然而到了“幽暗昏惑”之处，假如“无物以相之”，也不能到达。只有内外条件都具备，才能观赏到无限风光。课文的教学重点是积累文言学问，领悟文章所阐发的人生哲理，教学难点是学习作者叙议结合的技巧。二、教学目标语文教学大纲对文言文阅读的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。驾驭课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读
14、懂课文，学习用现代观念谛视作品的内容和思想倾向。大纲在语文教学目的阐述中还有这样的话：“要进一步培育学生酷爱祖国语言文字，酷爱中华优秀文化的感情，培育高尚的审美情趣和肯定的审美实力”，这也是与文言文教学亲密相关的。依据大纲的要求，高考考试说明对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：理解（实力层级B）：理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；分析综合（实力层级C）；筛选并提取文中的重要信息；归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点看法。鉴赏评价（实力层级E）；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。新教材在文言教
15、学编排上有明显的“两重一轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的课后练习设计可明显看出来。我个人特别认同这种倾向，因为读背是“理解、内化、学以致用”的基础环节，是积累语言，澡雪精神，形成学生综合语文素养的重要途径。依据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言学问。2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。三、教学方法新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感看法价值观。为此，我主要采纳“反复诵读法”和“问题探究”
16、的教学方法。通过反复诵读，熟识并理解课文内容，积累文言学问，感悟文章的思想性和艺术性。通过问题探究，绽开老师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐同等、互动对话的语文课堂。四、说教学程序（一）导入新课，激发爱好1、导入设计在初中，我们学过醉翁亭记、岳阳楼记，“记”是一种文体，指游记。游记的共同点是什么呢？（明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者感情。）今日我们要学习的这篇游记，却不以表现山水之美为主，而是在记游的基础上，进行大量的争论，争论是文章的中心，而记叙只是一个引子。这篇游记就是北宋散文家王安石的游褒禅山记（板书）。那么作者借助游褒禅山，阐发了怎样的道理呢？下面就来学
17、习这篇文章。2、文学常识王安石（10211086），字介甫，晚号半山，卒谥文。北宋临川人，政治家、思想家、文学家。仁宗庆历二年中进士，嘉祐三年上万言书，提出变法主见。在文学上也有很高的成就，他博古好问，不迷信子古人，主见为文要有“补于世”，散文雄健峭拔，诗歌遒劲清爽，诗文思想同政治主见是一样的。著作收入临川先生文集。（二）熟读课文，感知内容。1、自由朗读课文，圈点勾画重点虚词、实词和特别文言句式；标注出疑难字句。2、师生沟通，质疑释疑，完成对课文的翻译，熟识课文内容。（三）研读文本，问题探究1、速读全文，概括每段大意。（整体把握内容）明确：第1段山名考证；第2段游华山洞；第3段游洞心得：第4段
18、观碑心得；第5段同游者谁2、古人在游记中写感受常会用一两句话来概括全文的主旨。如醉翁亭记中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，如岳阳楼记中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。本文点明主旨的是哪句？为什么？明确：登山游洞的感受尽吾志而不能至者，可以无悔矣。对于仆碑的感受学者不行以不深思而慎取之也。3、华山前后洞各有什么特点，游人的状况怎样？4、朗读第3段，想一想要想领会到奇伟瑰怪特别之观，必需具备哪些条件，其中最为重要和珍贵的是哪一点？明确：有志，有力，有物。其中最重要的是“志”5、结合你读这一段的启发，谈谈怎样才能成就一番事业。6、课文的第一段和第四段有什么关联？7、有人认为王安石针对“仆
19、碑”提出“深思而慎取之”的观点，游离于主题之外。结合王安石的境况，谈谈你的观点。明确：表面上看似乎冲淡了文章的主题，细细琢磨，作者把这一小段放在大段争论之后写是有深意的。“仆碑”虽“仆”，终归是“碑”，但“其文漫灭”，谬种流传，不得识其真面目。学者不应当被表面现象所迷惑，应追根溯源，求其本质。王安石变法，有胜利的可能，也有失败的危急，中国一直有“成者王侯，败者寇”的说法，一旦变法失败，王安石能否得到一个客观公正的评价呢？王安石的担忧不是没有道理。不是有人称王安石为“*人”吗?王安石壮志未酬，他成了后世毁誉交织、争辩最多、分歧最大、盖棺难定论的人物。仇视王安石的人极尽诬蔑栽赃之能事，欲“漫灭其文
20、”。由此看来，“学者不行以不深思而慎取之”，这是多么令人惊心的话语啊!由此而知王安石洞悉人生。（四）艺术特色本文在记游的基础上说理，记叙和争论紧密结合，前后照应。（五）整理文言学问：1、古今异义，如：（1）盖予所至，比好游者尚不能十一（2）而世之奇伟瑰怪特别之观，常在于险远（3）此所以学者不行以不深思而慎取之也（4）所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也2、词类活用，如：（1）唐浮图慧褒始舍于其址（2）余之力尚足以入，火尚足以明也（3）至于幽暗昏惑而无物以相之（4）问其深，则其好游者不能穷也（5）以其乃华山之阳名之也（6）有泉侧出3、一词多义，见课后练习二4、特别句式，如：（1）今所谓慧空禅院者，
21、褒之庐冢也。（推断句）（2）所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也（推断句）（3）唐浮图慧褒始舍于其址（状语后置）（4）古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽（状语后置）（五）布置作业背诵课文，完成课后练习二、三游褒禅山记说课稿3教材简析：游褒禅山记是北宋闻名的政治家、文学家王安石的一篇补世力作。这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发争论，说明要实现远大志向，成就一番事业，除了要有肯定的物质条件外，更须要有坚决的志向和坚韧的毅力，并提出治学必需实行“深思而慎取”的看法。游记立意超卓，指向显明，言简而意丰，言近而旨永。“吟咏之间吐呐珠玉之声，眉睫之前卷舒风云之色”，自创新格而弥足宝贵，
22、彪炳千古而有无限的可开掘性。本课是中学语文课本其次册第五单元中的其次篇文言文。本单元的学习内容是宋代散文。六国论和游褒禅山记是教读课文，伶官传序和石钟山记是自读课文。六国论和伶官传序都是借古讽今的史论，游褒禅山记和石钟山记都是因事说理的游记。游褒禅山记明显引领了石钟山记。此前，学生学习文言文已经有了初中三年的学习阅历，上了中学后又驾驭了不少的文言学问。因此，学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特殊的吃力。中学语文教学大纲对学生学习文言文的要求是：能够诵读浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵肯定数量的名篇。重点驾驭常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。依据
23、这一要求，确定本课的教学目标和重难点。教学目标：一、认知目标学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。了解文言虚词“以”、“其”的意义与用法。学习本文从记游到争论，即事明理的写作方法。二、实力目标熟读背诵，培育学生阅读文言文的实力。三、情感目标领悟治学处世皆须坚决意志，并且要深思慎取的道理。教学重点：一、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。二、驾驭虚词“以”、“其”的意义与用法。三、词类活用。教学难点一、驾驭文章说理深刻、章法严谨的写作特点。二、领悟本文所阐述的道理。教法运用：指导思想：坚持以“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”的教学思想以及
24、素养教化的方向，培育学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构，激励学生主动的情感因素，使学生理解学习过程，学会学习。教学设想：一、本文是一篇文言文，文字上有肯定的障碍，应在课前梳理清晰。二、本文又是一篇游记，可与学过的旧课文进行联系比较。三、为了激发学生的学习爱好，可利用多媒体手段展示相关的风光图片以及作者的游程（制作成多媒体课件）。四、为了驾驭本文重要的文言词语，可利用多媒体手段展示相关课堂习题。教学方法：诵读法-古诗文须要熟读背诵。串讲法-文言文须要疏通文意。提问法-课堂上须要师生互动。比较法-新旧知须要温故知新。探讨法-课堂上须要活跃气氛。练习法-教学上须要精讲多练。教学媒体：录音机、
25、多媒体课件、幻灯片。学法指导：高一学生对文言文阅读已具备了一些基础学问和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此老师应引导学生驾驭学习方法，运用已有的学问框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。一、引导学生利用课文注释，运用工具书自己翻译，必要时老师进行点拨、解难，培育自学实力。二、告知学生翻译文言文要遵循的原则。三、调动学生思索、探讨、沟通的主动性，老师适时点拨，培育学生发觉问题、解决问题的实力。四、提示学生反复诵读课文，体会文章所阐述的道理。五、激励学生刚好归纳学习文言文的方法，留意积累文言文学问。教学程序：教学本课可支配2课时。第一课时：1、导入新课：首先给学生介绍毛
26、泽东的七绝诗为李进同志题所摄庐山仙人洞照：“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。”学生通过诵读领悟了“无限风光在险峰”一句的含义。随后因势利导，引出课题，指出今日我们要学习的王安石的游褒禅山记，就含有类似的深邃哲理。2、整体感知：先用录音机播放课文朗读，再组织学生诵读全文，了解文章大意，从整体上把握文章内容。订正不正确的读音。并以提问的形式检查学生的理解状况：课文中记游部分，集中于文中哪几段？（第1、2节）文中第三段的争论是针对哪部分内容阐发的？（第2节）得出怎样的结论？（故非有志者不能至也。尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。）文中第三段的争论是针对哪部分内容阐发的？
27、（第3节）得出怎样的结论？（此所以学者不行以不深思慎取之也。）请同学们读课文，从文中找出能够作为无限风光在险峰注脚的语句（“世之奇伟、瑰怪、特别之观，常在于险远”）。3、写作依次：A、本名与别名的由来B、记游洞经过C、抒发游洞的感慨D、简写由仆碑而产生的感想E、补记同游之人、记游时间4、课文分析：A、引导学生自读前两段，让学生叙述游山经过。从学生的回答中提出重点实词的说明方法。（“舍”在注释中说明为“筑舍定居”，其依据是什么？曾见过的类似的句子有哪些？这样说明是古汉语的什么特点？名词活用作动词，曾学过“驴不胜怒，蹄之”、“公将鼓之”等。总结：“慧褒始舍于其址”，在“其址”前边的必需是个动词，来
28、表示慧褒的动作。因此，从“舍”的名词必需引申开去，会想到“舍”是由人建立给人居住的，故释为“筑舍定居”。这便是从词的位置以及词的关系来揣摩词的意义。因此，识词辨义要考察语言环境，不但在句中看，还要留意句与句的关系。前两段中用法相近的还有：以故其后名之曰“褒禅”。名：名词作动词，“命名”之意。火尚足以明也。明：形容词作动词，“照明”之意。这便是词类活用）B、以提问方式考查学生对文章的理解状况。（1）第1节中为何提及仆碑及仆碑上的文字？（为后文作伏笔，作者仔细考证仆碑上的文字，探究事物的本源，充分体现了“求思之深”的探究精神，这也是“深思慎取”的依据。）（2）第2节略与详是怎样支配的？其中有哪些对
29、比？这些对比的作用是什么？（略写游前洞。详写游后洞及所见所感。）（对比有：前洞后洞平旷幽深甚众已少、又少余所至浅好游者所至深还有见到奇景的欣喜与出洞的懊悔相比。）（作用：为争论作铺垫。）C、课堂训练：归纳“名、曰、文、进、奇、好、出、极”的意义与用法。完成课后练习其次、三题。其次课时：1、导入新课；其次段详写游后洞的经过，着重写在力尚足、火尚明的状况下，竟随“怠者”而返的缺憾心情。还有前洞与后洞的对比，都为第3、4段的争论打下伏笔。2、思索，回答第2自然段的层次：第一层：开头到“遂与之俱出”，记游洞经过。其次层：“盖余所至”到段末，追记后洞所见并表达缺憾的心情。3、诵读第三段：老师范读并穿插评
30、点，刚好进行提问和绽开探讨。提问古代游记中写感受，常用一句话来概括全文的主旨，例如醉翁亭记末段：“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该文的主旨。说说本文的主旨可用哪句话来概括。（“尽吾志而不能至者，可以无悔矣。”）作者说“不能至”是针对什么说的？（不能到达洞的深处，见不到“特别之观”。）这原来是件有“悔”的事，为什么作者又说“可以无悔”呢？（因为已经“尽吾志”了。）“尽吾志”是什么意思？（为实现自己的愿望作最大的努力。）小结：“尽吾志”是这句话的要害。探讨“尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的？（“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”。）“极夫游之乐”是针对什么说和？（至洞之深处。）为
31、什么到了洞的深处才能“极夫游之乐”呢？（“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”，“特别之观，常在于险远”。）作者“悔”的真正缘由是什么？（随之止。）小结：“随之止”是放弃自己的意愿，不做最大的努力而屈从别人，这正是本句的要害。由此得出本段的结论：要有志。4、读析第4段：学生朗读，然后绽开探讨。（1）“古书之不存”跟上文哪句话相照应？（其文漫灭。）（2）“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应？（今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。）（3）这样说来，这两句话是不是专指碑文字迹模糊和“花山”被误传为“华山”这两件事说的呢？为什么？（不是，它既是专指，又是泛指，而且重在泛指。从“何可胜道也哉”中，看出它
32、是泛指文字流传或刊印的讹误。）小结：这就是从个别引申出一般的写法，也表现了作者的阔大胸襟，看问题有思想高度。由此得出本段的结论：要深思慎取。5、略讲第五段：了解古人写游记结尾的写法和作用。6、总结扩展：中心思想。（这篇游记叙述作者和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发争论，说明要实现远大志向，成就一番事业，除了要有肯定的物质条件外，更须要有坚决的志向和坚韧的毅力，并提出治学必需实行“深思而慎取”的看法。）写作特色。（因事见理、叙议结合，重点突出、详略得当，结构严密、前后照应）心得沟通。（各人用一句话说说自己学习本文后的感想）7、课堂练习：整理虚词“其”字的用法（结合练习“三”）。完成课后练习“一
33、”。8、布置作业：课后练习“四”。课后背诵课文。板书设计：要力求体现程序性、概括性、指导性、艺术性。游褒禅山记王安石记叙记山（山院洞碑）仆碑（1节）（1、2节）游洞（前洞后洞）后洞（2节）争论怠出而悔有志、力、物（3节）（3、4节）漫灭谬传深思慎取（4节）因事见理、叙议结合重点突出、详略得当结构严密、前后照应游褒禅山记说课稿4教学目的：1、学习本文从记游到争论，即事明理的写作手法。2、学习本文所论述的做任何事要有志向、不盲从、努力向上和“深思慎取”的看法。3、驾驭词类活用和一词多义的用法，特殊是“其”、“道”、“名”、“然”等词的用法。4、熟读背诵，培育阅读文言文的实力。教学重点：目的2、3教
34、学难点：目的1、4。教学设想：1、本文的语言比较通俗，可让学生利用注释自己串讲课文，必要时老师进行点拨以培育学生的自学实力。2、文中的一些常用词，除弄清它在本课的用法外，还要引导学生联系所学过的篇目及利用查找工具书的方法积累这些词的其他用法，以提高学生的阅读实力。3、即事明理的写法，学生比较生疏，所以教学中要引导学生理清记叙和争论的关系，从而理解作者所阐述的观点。4、诵读是本文学习的重点，要在整体感知的基础上通读课文，在诵读中加深对课文的理解，落实本课的背诵要求。总课时：3课时第一课时教学要点：作者及课文简介，疏通文意。教学步骤：一、导入醉翁亭记、岳阳楼记，“记”是一种文体，指游记。游记的共同
35、点是什么呢?(明确：抓住景物特点，表现山水之美。有人曾将游记比作“纸上山水”。)二、介绍作者、背景。三、交代本课的教学目的及课时支配。四、由学生朗读课文。正音(板书)：褒 冢 华 相 谬 窈 父五、默读课文，依据注释疏通文意。六、由学生复述课文，串讲。老师依据实际状况，做些必要的点拨，特殊要点出一些重点字词的用法。七、由学生质疑，提出存在的其他问题。八、齐读课文，巩固词义。九、作业1.积累“其”、“道”、“名”、“然”的义项。2.熟读课文，体会叙议结合手法。其次课时教学要点：体会叙议结合手法。教学步骤：一、检查上节的重点词语的用法。二、积累词义。指定几位学生把自己所归纳的词义及例句抄写在黑板上
36、，并讲解。三、齐读课文，理清思路。由学生探讨，明确文章结构。第三部分(1、2)：记游山所见及经过。其次部分(3、4)：写游山的心得。第三部分(5)：游山的时间及同行者。四、探讨叙议结合的手法。1.问：本文的叙议是怎样紧密相连的?由学生探讨后明确：(1)两部分间连接过渡自然。(2)记仆碑状况突出“花山”二字，为后文的争论作铺垫。(3)强调前洞路近、地平、游者众，后洞强调路远、奇险、游者少。为后文争论作铺垫。2.作者通过记游，阐述了什么观点呢?作者据仆碑得出了要有“深思慎取”的看法;通过两洞对比，得出了做任何事都要有百折不挠的精神这个结论。3.本文即事明理，借游山抒发了内心的感慨。诸同学们结合自己
37、的实际状况，谈谈你对作者这一感慨的看法。(本题可由学生自由发言，不求统一。)五、作业。熟读课文，写一篇读书笔记。第三课时教学要点：指导背诵。教学步骤：一、检查上节所讲授的叙议结合的特点及作者的观点。二、启迪思维，深化探讨。从巡游来看，这是一次半途而废的巡游。照理，这样的巡游并没有多大价值可写，而本文却成为一篇传诵千古的名篇，为什么?从中，我们对作文之法有什么体会?提示：1.首先要重视文章的立意，有新意，能启发人们思索。2.其次要重视构思布局，使材料与观点有机统一，结构严密。三、指导背诵第三段第三段紧承上文，抒发自己的感想。(1)用“叹”领起下文。(2)以古人作立论的标准：“求思之深而无不在”才
38、“往往有得”。(3)世人的做法：夷以近，则游者众;险以远，则至者少”(4)阐述志、力、物三者的内在联系。(5)强调只要尽了自己的努力，即使不能达到目的，也可以“无悔”。3、结合提示，争取当堂背诵。游褒禅山记说课稿5一、说教材(一)课文分析：游褒禅山记是人教版中学语文第三册第五单元的讲读课文。本单元的四篇课文都属于唐宋散文。这个单元的教学目标是要理解课文所总结的历史教训以及所阐发的人生哲理，了解几种常见的词类活用现象，积累文言文学问。游褒禅山记是宋代政治家文学家王安石的名作。这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发争论，说明要实现远大志向，成就一番事业，除了要有肯定的物质条件外，更须
39、要有坚决的志向和坚韧的毅力，并提出治学必需实行“深思而慎取”的看法。教学本课我支配了两个课时，第一课时是讲授记游山的部分，其次课时是讲授发争论的部分，我的说课内容是针对其次课时来说的，这个课时的教学重点是驾驭虚词“者”、“其”的意义与用法，教学难点是领悟文章所阐发的人生哲理。(二)学情分析：语文教学大纲在语文教学目的阐述中有这样的话：“要进一步培育学生酷爱祖国语言文字，酷爱中华优秀文化的感情，培育高尚的审美情趣和肯定的审美实力”，高二学生虽然驾驭了肯定的文言文阅读实力，但由于人生阅历的缺乏和学问结构的不完善，对文章所阐发的人生哲理的领悟有肯定的困难，因此，这节课我的教学设计是通过疏通文本，学习
40、文中文言文学问，从而领悟作者阐述的“深思慎取”的道理。(三)教学目标：依据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，我确定以下教学目标：1、认知目标学习文本中词语的活用，了解文言虚词“者”、“其”的意义与用法。2、实力目标熟读背诵课文，培育学生阅读文言文的实力。3、情感目标领悟治学处事必需坚决意志，并且要“深思慎取”的道理。二、说教法游褒禅山记是一首晦涩难懂的文言文，作者所阐发的人生哲理也是很难把握的，依据本节课的教学目标和教学重难点，我主要采纳了“反复诵读法”、“串讲翻译法”和“问题探究法”的教学方法。反复诵读：这是本课教学的主要方法，通过反复诵读能熟识并理解课文内容，积累文言学问。串讲翻译：通
41、过文本的疏通，为学生理解课文扫清障碍。问题探究：绽开老师、学生、作者和文本四者之间的对话，理清“志”、“力”、“物”之间的关系，从而理解作者所阐发的人生哲理。三、说学法我将结合作者因事见理、叙议结合等写作手法进行教学。引导学生诵读、齐读、品尝，力争能通过这三方面使学生领悟作者所阐发的“深思慎取”的道理并培育实力。四、说教学过程(一)导入同学们，南朝刘勰说过：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”山水之乐在于陶冶性情，也在于一山一水给我们诸多的联想与点滴的感慨，你们也会有这样的体验吧?游褒禅山记说课稿6一、说课标新课标中对学生学习文言文有这样的要求，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含
42、义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注意在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵肯定数量的名篇。”二、说教材游褒禅山记选自中学语文必修2的第三单元。这一单元的三篇课文都是古代的山水游记类散文，其他两篇分别是兰亭集序和赤壁赋。我国古代的山水游记多以描写景物、记述巡游经验为主。但在对自然景物的客观描绘中，往往融入了抒情、说理的内容；在记游的同时倾注了作者个人的志趣和感情。游褒禅山记就是在写景记游的同时表达了自己因此游不畅而产生的感慨。游记立意超卓，指向显明，言简而意丰，言近而旨永。“吟咏之间吐呐珠玉之声，眉睫之前卷舒风云之色”，自创新格而弥足宝贵，彪
43、炳千古而有无限的可开掘性。它提出要实现远大志向，成就一番事业，除了要有肯定的物质条件外，更须要有坚决的志向和坚韧的毅力，并提出治学必需有“深思慎取”的看法。这来自生活的体悟至今仍能引发我们的再思索。三、说教学设想和课时支配本文是一篇游记散文，难度不大，而且注释具体，因此我打算将文言学问的积累通过课内合作探究、师生共同解决的方式完成。文中的重点细微环节品读也采纳合作探究的方式。我安排用一课时完成我的教学目标。四、说教学目标鉴于以上分析，我制定了如下三维教学目标：学问与实力1.读准字音，读准文言句读。2.驾驭文言常见词语的意义和用法，加强文言文字词句学问的积累。3.理清文章的思路，领悟文章的思想内
44、容。过程与方法1.驾驭整体感知古文主要内容的实力。2.通过朗读理解古文思想内涵的实力。情感看法、价值观1.体会作者从游山这样的小事中悟出的人生哲理，表现的主动人生看法。2.理解作者“尽吾志”的思想，体会“深思慎取”的重要性。五、说教学方法古人云，“不愤不启，不悱不发”。教学过程事实上就是老师引导、学生感悟的过程。良好的引导，就不能简洁地把须要学生驾驭的学问以结论的形式干脆告知学生，而应当启发铺垫，让学生通过主动的思维活动，在探讨中渐渐明白，并且最终由学生之口讲出来。露滋苗始发，渠成水自流。所以，教学从本质上说就是一种铺垫。做老师的最高境界就是凭借到位的铺垫，把要传达给学生的学问，让学生自己体悟出来，自己总结出来。所以本节课以诵读法和引导法为主，合作探讨法、点拨法、串讲法相结合。六、说教学过程我的教学过程分为以下几个环节：一、形象导入，激发热忱二、反复诵读，全面把握（一）一读正字音（二）二读通文意（三）三读抓关键（四）四读探（叹）中心三、知人论世，
