1、2022爬山虎的脚教学设计爬山虎的脚教学设计(集合15篇) 作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我整理的爬山虎的脚教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 爬山虎的脚教学设计1教学目标：1. 相识5个生字，会写11个生字。2. 能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述依次，能抓住课文的主要内容。3. 学习作者细心视察的方法，培育学生留心视察四周事物的意识。教具打算：1. 录音机及磁带2. 小黑板教学过程：揭示课题，整体感知1. 同学们你们有没有见过爬山虎？你见过的爬山虎是怎么样的？2. 今日老师要和大家
2、一起去看看叶圣陶爷爷写的爬山虎的脚，去了解爬山虎，观赏爬山虎。3. 板书课题：爬山虎的脚 齐读课题4. 展示预习成果：学习生字新词5. 听录音读课文，学生思索作者是从哪几方面介绍爬山虎的？（爬山虎生长的地方、叶子、脚三方面）6. 师生沟通哪几方面介绍爬山虎。老师在小黑板上出纳两个探究点：a. 爬山虎的叶子是怎么样的？b. 爬山虎的脚是怎么样的，又是怎样爬的？深化研读：1. 同学们现在想先探究哪一点呢？（生回答）2. 自读课文描写爬山虎脚的第三、第四、第五自然段，思索作者是从哪几方面生动、详细的介绍爬山虎的脚的？（脚的样子、爬的样子、脚巴在墙上很坚固）3. 师生沟通，概括出几方面的内容。4. 沟
3、通描写“脚的样子”的第三自然段，找出相关句子。沟通重要的词。（反面、枝状的六七根细丝、嫩红）让学生了解作者是从脚的位置、形态、颜色来写的。5. 读描写“脚的样子”的句子。6. 请学生上台画爬山虎的脚，并说说为什么这样画。7. 沟通描写“爬的样子”的第四自然段，找出相关句子，并读这些句子。圈出这些句子中与“爬”有关的动词。8. 理解句子：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。“一脚一脚”能否换成“一步一步”？为什么？（前者要慢，更能体现出爬山虎的坚韧，爬墙时的艰辛，很坚固）理解时可联系上下文。9. 沟通描写“脚巴在墙上很坚固”的第五然段，找出相关句子，并读这些句子。句子中“要是休想”体现了什么？（很坚
4、固）“要是休想”能不能造一个句子？（学生造句）积累语言：有感情的朗读第三、四、五、自然段，课后背诵三、四两段。板书设计：1. 爬山虎生长的地方爬山虎的脚 2. 爬山虎的叶子 1.脚的样子3. 爬山虎的脚 2.爬的样子3.脚巴在墙上很坚固教学反思：整堂课我的教学设计还是可以的，但是教学效果却让我感到很不满足。我想在这里当然有学生的一些因素，可是我的因素还是占主要比重的。学生在这堂课上表现出的主动性比平常低了一些，在起先让他们“读生字”的环节中只有四个同学举手表示要试一下，这让我很心寒，应当说预习了的学生对于生字没有什么问题的。课后从学生那里得知来了几位听课老师有点胆怯，所以才不举手的。这让我感到
5、我平常应当在这方面做一些工作，让学生知道他们才是课堂的的主子，而不要对听课的老师有所顾忌。（一）在这堂课中让我觉得我的心理素养不是很好。这可能是我刚踏上工作岗位的原因，在课堂上我表现得很惊慌（虽然别人可能不觉得），所以在学生表现的主动性不高时，我的激情也降低了，这是很不应当的，无论怎么样，上课肯定要有激情。（二）老师可以设计教学内容，但是不能设计学生的回答，只能是引导学生回答。在这一点我表现出的教学行为就比较无趣，想法太过于完备，总是想着让学生的答案与我设计的差不多，结果学生就是答不到点子上，于是我就乱了方寸，出了老师不应当的行为（对学生的回答评价不够），总是在等学生符合自己须要的答案。老师不
6、应当这样，要见机行事，实在引导不过来的，自己说出来让学生知道了也就够了，这一点比起老老师阅历就差多了。（三）问题肯定要提得好，提得精确。这一点是我这堂课的重要收获之一。在课上我把“课文是从哪几方面介绍爬山虎的？”马虎的问成“课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的？”结果学生都回答到3、4、5段中去了，茎、细丝什么样的回答都有，叫学生答得越多，出现的一塌糊涂的回答就越多，差点课都上不下去！在这里我深深感到语文老师对于所提问题的精确性是极为重要的，特殊是让学生思索的问题，肯定要让学生知道让他们做什么，回答什么！（四）探讨课程要细，不能只是探讨表面上的一些内容。探讨课程细不细主要是在备课时备得充分与否，我
7、觉得今日教学效果的不志向主要还是我备课这一块做得不够，我的备课学问内容浮在水面上，没有更深层次的去进行挖掘教材中的资源，比如我在和学生沟通第四自然段“爬的样子”的教学中我只是简洁的让学生找出有关的句子和与“爬”相关的动词，然后让他们读一下就好了，没有更深化的和同学去理解，这是远远不够的，而事实上文中恰恰这些“动词”是用得很美，可以说是很妙的，这里是有依次与讲究的，一点一点儿递进，不能交换依次。在这些动词上要探讨得细一些。这主要是备课不够，假如备课充分，那么今日在教学中就不会有那么多的问题了，正如一些老老师所说：“只有备课做好了，才能上好一堂课。”今日让我觉得还是很有道理的。（五）板书要简洁，布
8、局要合理，层次要清楚。在这堂课上我的层次是蛮清楚的，但是简洁与合理就不够了。首先一点是这个板书是不合理的，第一层中的三方面是介绍爬山虎的，而不是介绍爬山虎的脚的，后面的三方面才是写爬山虎的脚的，这是我板书中的一个重要错误，以后要特殊留意，板书的目的就是帮助学生理清依次或帮助理解，而错误的，不合理的板书只能带给学生误导！其次我的板书不够简洁，我上课是学生边讲我边写的，我的板书就显得字数多了点，很罗嗦，可以干脆写“生长的地方、叶子、脚”就可以了，不用再写上“爬山虎”这三个字了，写板书的时候字多了，时间就奢侈了，在我写的时候学生就干等着。究其出现这种状况的缘由还是备课不细致，假如在备好课之后再好好推
9、敲一下，可能就没有这样的状况了。爬山虎的脚教学设计2下午好！今日我说课的内容是九年义务教化人教版第7册的课文爬山虎的脚其次课时,学习课文35自然段。爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形态和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地视察四周的事物。一、教材分析首先我说说教材。依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。学问目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。实力目标：学习作者视察和表达方法，培育学生留心视察四周事物的习惯和实力。情感目标：激发学生视察的爱好，做生活的有心人。二、教学重点通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。三、教学难点爬山虎
10、是怎样向上爬的？四、教具打算课件、彩色笔、画纸五、教法和学法结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶有爱好的说、演、画、议，来代替老师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生爱好，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创建性，从而达到激发爱好、理解感悟的境界。六、教学过程（一）创设情景，激趣导入奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学起先时，老师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念
11、，激发学生探究新学问的欲望。（二）合作探究、深化研读小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；（1）画一画让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。先让学生以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，举荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终引导学生观赏课件，争论把“一脚一脚”换成“一步一步
12、”行不行？通过看课件、探讨，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎原委是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的精确和视察的细致。（3）用“假如就”的句式说说你的发觉。（三）总结全文，指导学法学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。因此，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，作者在视察方面有什么地方值得我们学习？（四）拓展文本，延长课堂一节好课的结束应当是课外阅读的起先。布置的作业是：以我发觉的隐私写片段。七、板书设计（一）教法1、多媒体直观法。老师利用电教手段，创设多种情景，使学生
13、完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、开心的氛围中学习，充分激发学生的爱好，调动了学生的主动性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深化地理解课文内容。2、质疑问难法。课堂教学中运用恰当手段，引导学生质疑问难，能激发深厚的思索爱好和创新思维。3、自主、合作、探究法。（二）学法结合本课的特点和本组课文的训练重点，姚老师引导学生采纳“自渎、自悟、合作探究”的学习方法来理解课文内容，学习作者的视察方法和表达方法爬山虎的脚教学设计3教学要求：学问与实力：1、正确认读本课六个生字，驾驭十个会写的生字，理解相关词语的意思。2、能流利的朗读课文。3、以品读感悟、想象画面为主
14、要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述依次。4、学习作者的视察方法，培育细致、有序的视察习惯，渐渐养成留心四周事物的习惯。过程与方法：采纳重点语句品悟法、图画法、课件演示法、朗读法等方式使学生了解爬山虎的特点。情感看法价值观：激发学生视察大自然、酷爱大自然的感情。教学重点：使学生了解爬山虎叶子、脚的特点，学习作者细心视察的方法，渐渐养成留心四周事物的习惯。教学难点：使学生清晰爬山虎是如何爬的。教具打算：1、多媒体课件。2、学生打算水彩笔。教学过程：一、谈话，导入新课。上节课，我们相识了一种新的植物，它是爬墙的高手，可以不借助任何藤架就能够爬满墙，还记得这种植物是什么吗？这节课，我们接着
15、走进闻名作家叶圣陶先生写的文章爬山虎的脚。二、回顾全文，理清依次。引导学生快速阅读课文，理清文章的叙述依次：课文围绕爬山虎写了哪些方面的内容？三、品悟课文，了解爬山虎的特点。（一）读悟结合品悟叶子的美。那一墙绿绿的爬山虎啊，是那么引人留意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的叶子真美，写叶子的语言更美。请同学们自由读其次自然段，勾出你认为写得美的词语或句子，体会叶子的美。沟通：预设:1、那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适。在学生感悟品读的基础上，出示图片引读：这是簇新得快要滴出水的叶子，看着那么舒适，你能读出来吗？这是簇新得发亮的叶子，耀人的眼，你能读出来吗？2、叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没
16、有重叠起来的，也不留一点儿空隙。在学生沟通的基础上，引导学生抓住“一顺”、“匀称”体会叶子排列的整齐美。出示图片感情引读：这是大自然的杰作，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。就这样铺满墙。你能读出来吗？3、一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，好看得很。在学生想象出海上波浪般的漂亮后，引导学生读出这种美。观看视频：你们真了不得，已经完全体会出了爬山虎的叶子的美，老师确定送给你们一个小礼物(播放视频，起风时爬山虎的叶子。)谈感受：你有什么感受？感情朗读：此时此刻，我们仿佛置身于一面爬山虎铺成的墙前，在那绿意盎然的叶影间感受到了扑面而来的清爽气息。带着这种感觉，我们
17、一起读一读这段话。（二）读画结合了解脚的特点。过渡：爬山虎之所以绿得这么鲜亮，是因为脚能牢牢地抓住墙壁，才能使它舒枝展叶，随意吸吮阳光，显出这般的勃勃朝气。那么，爬山虎的脚是什么样的？又长在什么地方呢，请同学们默读第三自然段，用横线勾出脚的位置，用曲线勾出脚的样子。沟通：脚的位置：学生找出脚的位置的语句后，老师出示画有爬山虎的小黑板，引导学生比照课文找出图中脚的位置。脚的样子：在学生找出脚的样子的句子后，先让学生说一说枝状、蜗牛的触角有什么特点，再在小黑板上画脚，其他学生拿彩笔在练习本上画。引导学生依据课文内容推断黑板上脚的对错。观看脚的视频：想看一看爬山虎真实的脚吗？仔细观看，看看它和叶圣陶
18、先生写得是不是一样？跟你画得是不是一样？你觉得叶圣陶先生写出脚的特点了吗？他是怎样做到的？这段中也有一个词表明他进行了仔细的视察，是那个词？（留意）正是因为他留意了，才写出了爬山虎的脚的特点，再读一读这段话，留意读出脚的特点。（三）读书与探究相结合发觉爬的隐私。作者不仅视察了爬山虎的脚的样子，还视察了它怎样爬的。请同学们自由读第四自然段，找出爬山虎怎样爬的句子。思索：爬山虎就是这样一步一步往上爬，这样指的是怎样呢？谁能读出相关的语句？默读这一段话，你能发觉什么？引导学生发觉爬山虎的脚触着墙的时候发生了改变：细丝的头上变成小圆片，细丝由直变弯；还要引导学生发觉脚发生改变的用途：变成小圆片是为了巴
19、住墙，细丝由直变弯是为了将爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。指导学生读这段话，边读边想象爬的情景。课件演示爬墙的过程。一边看课件一边用书上的语言描述。思索：你明白什么叫一脚一脚往上爬吗？总：爬山虎长一只脚巴住墙，然后再长一只脚再巴住墙，不断长脚，不断向上爬，向左爬、向右爬，最终，爬满整面墙。四、总结全文，学习作者仔细视察的精神。你想对作者说些什么？总：事物的美、事物的特征、事物的奥妙，是不简单一下子被发觉的，须要进行仔细地视察、甚至长期的视察。你看，叶圣陶爷爷仔细视察了爬山虎很长时间，才发觉了爬山虎特征。这长期、仔细视察、反复视察是多么重要啊。这是值得我们学习的。爬山虎的脚教学设计4、理解重
20、点词语，了解爬山虎脚的特点。、学习作者视察和表达的方法，培育学生留心视察四周事物的习惯和实力。、激发学生视察的爱好，做生活的有新人。通过对词句的理解，了解爬山虎的特点。爬山虎是怎样向上爬的。课件、彩笔、画纸一、质疑，激发阅读爱好、同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，对于它的脚，你最想知道什么？、学生沟通自己的想法3、老师梳理问题大致如下：脚是什么样子的？颜色怎样？怎样爬墙的？为什么不会掉下来？二、研读，体会自然的奇妙、刚才大家围绕“爬山虎的脚”提了许多想知道的问题，那就请同学们带着自己的问题自读课文3至5自然段写脚的部分，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。、学习第三自然段。谁情愿把
21、第三自然段读给大家听？其余的同学请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。（屏幕出示句子）指导读勾画的句子，用读书记号在句子中标出爬山虎的脚长在哪儿？脚是什么样子的？什么颜色？看图认一认爬山虎的脚，说说依据。指导朗读。、分小组探讨学习第四自然段。请同学们用刚才抓关键句、关键词的方法，在人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的沟通汇报。重点指导句子：长出小圆片，细丝变弯把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。随着爬山虎不停地长出新茎、新叶、新脚，就这样先巴住墙，然后“弯曲”、“拉一把”地“越爬越高，从墙脚爬到墙顶。爬山虎就这样一脚一脚爬上去的。议一议：能否把“一脚一脚”换成“一步一步”，为什么？指导
22、朗读。、自学第五自然段。自读课文。说一说：爬山虎的脚触着墙和没触着墙有什么改变？指导朗读。三、朗读，感受文字的韵味、因为有了爬山虎这样奇妙的脚，才有那满墙的漂亮的叶子。想不想观赏一下呢？、课件观赏。、孩子们，让我们捧起课本，带着刚才看画面的感受，美美地读读课文吧。四、总结，拓展课外的世界。、学了课文，你最大的收获是什么呢？、老师小结。今日我们学习了爬山虎的脚一课，了解到大千世界，万物百态，无奇不有。老师希望你们做个有心人，多去留心视察四周的事物，用你的慧眼去发觉世界，用你的手中的笔去描绘美妙的世界。、下面，就给同学们一次呈现自己的机会。（出示课件：诗、书、画、文）请你在“诗”、“书”、“画”、
23、“文”等形式中选用自己最喜爱的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。板书设计位置、形态、颜色样子爬山虎的脚：触、巴、拉、帖爬墙触着坚固没触萎了改变爬山虎的脚教学设计5、相识爬山虎的脚的颜色、形态和生长部位。、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。、培育学生细致视察和口语表达的实力，结合发展学生的审美情操。、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清晰的方法。一课时。多媒体课件。一、导入部分、师：这节课我们来接着学习爬山虎的脚，看老师写课题。、师：上节课我们初读了课文，给课文分另外段，在这个基础上这节课我们想学会什么呢？（学生发言）师：下面我们就带着你们
24、这些学习目标来接着学习这篇课文，好吗？二、学习课文（、）段、指名读课文（、）其他同学仔细听。、师：这节课我们就来重点学习写爬山虎叶子和脚这两部分。（板书：叶子、脚）、师：我们来看一看爬山虎的叶子有什么特点（看多媒体），请同学们细致视察。课文怎么写的呢，找一名同学给大家读一读。、师：书上说爬山虎的叶子怎样？（簇新）簇新这个词我们常用来形容什么？在这里用这个词形容颜色绿，你觉得怎么样？这是在告知我们叶子的什么？师：还有什么特点？（板书：爷尖朝下、铺得匀称）、出示课件：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，好看得很。一阵风吹来，一墙的叶子就漾起水纹，好看得很。这两句话哪句好，为什么？师：作者不仅用词很精
25、确，写出了静态的美，进而写出了动态的美，下面同学们听老师读这段话，谁能读得比老师还好。三、学习（、）段、师：这段是课文的重点段，写的是爬山虎的脚，课前老师让大家视察了爬山虎的样子，谁能来说说。（特别细、想蜗牛的触角）这都是你们视察到的，现在咱们来视察它的脚的样子。（多媒体）你们看爬山虎的脚长在什么位置上，形态是怎样的，看一段文字。出示：爬山虎的脚长在茎上也是嫩红的。师：请大家看这段话假如这样写你们看好吗？请你们轻声地把这两段读一读，比较一下，体会一下“爬山虎的脚长在茎上，茎上伸出细丝，也是嫩红的。”（学生探讨）、汇报发言。、师：大家看作者不仅视察的特别细致，而且写得很详细、精确、生动对吗？让我
26、们一起来读读作者的这段话。（学生齐读）、师：爬山虎的脚还有一个最重要的特点，会爬墙。（板书：爬墙）谁情愿读一读，看看爬山虎是怎样爬墙的。（指名读）、师：现在老师让大家视察爬山虎的脚是怎样往上爬的，留意它在向上爬的过程中脚有什么改变。（多媒体）、师：谁视察到爬山虎的脚有什么改变？生：爬山虎触着墙的脚变成了小圆片，那小圆片把它的茎拉了一把。师：它的细丝刚一触到墙的时候它发生了什么改变？生：变成小圆片了。师：它变成小圆片对它的脚向上爬起什么作用？生：它会巴住墙，不简单掉下去。师：在墙上巴的怎么样？（坚固）师：大家再看，当它的细丝触到墙的时候，它细丝的头上就变成了什么？（再演示一遍课件）师：还有什么改
27、变？生：爬山虎的脚原先是直的，后来变弯曲了。师：它的脚由直变弯，它的茎发生了什么改变？（再看一遍录象）师：它的茎被它的脚拉了一把，长了一块，爬山虎就是这样往上爬一脚的，大家细致想想，请你再次思索，看哪个同学最聪慧，能一边说一边画出爬山虎是怎么向上一脚一脚爬的。（全班同学探讨）、指名同学到黑板前边画边说。（老师的指导）、师：作者通过连绵不断的视察发觉了爬山虎的脚向上爬的缘由，好下面请同学们细致默读这段话用笔找出表示动作的词语来。（触、变、弯、拉、贴）、师：同学们说的很精确，那谁能看老师的屏幕说说爬山虎的脚是这样往上爬的，同时用上这几个词，它做哪个动作，你说哪个动作。（演示课件）师：好，大家把你手
28、中的练习纸拿出来，你看看，老师都让你们填的是什么词？（动词）“爬山虎的脚触到墙使它紧贴在墙上。”老师指名读，要求：动词要读得重一些。师：大家看，假如老师把这个“触”字换成“贴”，你们看好吗？（课件）生：“触”字表示刚遇到墙，而“贴”是遇到很久了。师：“触”字触到墙就变成小圆片了，说明速度快，“触”换成“贴”不行，那“巴”换成“贴”好吗？生：“巴”是特殊有力，而“贴”没有力气。师：作者在写这段话的时候用词很精确，我们一起再把这句话换成比方句的形式来说一说。三、学习第段师：课文最终一个自然段介绍了爬山虎脚一个有好玩的特点，谁来读最终一段。（指名）师：这段介绍它的什么特点？（多媒体演示）师：从哪个词
29、看出坚固？（休想）师：爬山虎的脚有什么作用呢？（学生各抒己见，老师课件演示）四、归纳写作方法、学生总结。、老师总结：视察细致，抓住特点；运用比方；按依次，详细描写。五、视察植物练笔爬山虎的脚教学设计6教学目标1、相识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注目、匀称”等词语。2、正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。3、了解爬山虎的特点，理解课文的叙述依次。4、学习作者细心视察的方法，培育留心四周事物的意识。教学重难点：了解爬山虎的特点，学习作者细致的视察方法。教具打算：1、实物展示台。2、学生打算水彩笔。3、爬山虎实物。教学课时：2第一课时教学过程：一、设问激趣，整体感知出示谜语A上搭架，下搭
30、架，开黄花，条条青龙藤上挂。（丝瓜）B上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄）葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎也是一种蔓生植物，板题：它搭架吗？（这个问题的提出，学生绽开形象思维，激起学生学习爱好。）叶圣陶爷爷小时候生活的地方就满眼是爬山虎，指读第一段，齐读。今日我们就一起来学习第6课爬山虎的脚看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的这一幅漂亮画卷呈现在我们面前的。二、学生自读，老师巡察指导。三、反馈读书状况。1、出示词语让学生认读。2、请学生读自己喜爱的段落，重点检查生字、词语的读音。四、再读课文，提出问题。1、学生读课文，在文中做泡泡。2、提出问题，小组探讨解决。3、叶爷爷
31、为什么会把爬山虎写得那么生动详细？五、学习其次段课文写了关于爬山虎的哪两个方面（叶子、脚）叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？1、范读其次自然段。听了有什么感受？（美）2、哪些地方写的美？你喜爱哪句？自划、练读3、沟通中适机点出静态、动态；颜色、姿态。4、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想观赏一下风吹爬山虎的样子吗？视频播放，练习朗读5、背诵本段。6、爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动详细？我们下节课接着学习。六、指导写字爬山虎的脚教学设计7爬山虎的脚其次课时。1、
32、学习作者有依次、深化细致的视察方法，培育视察实力。2、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清晰的。3、朗读课文，能背诵其次至第四自然段。1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。2、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清晰的方法。多媒体课件、实物。爬山虎的脚这篇课文内容详细，条理清晰，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大，我把教学的重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习作者是怎样围绕一个意思与详细的。教学时，留意围绕“理解课文内容，抓住事物的特点写”这一训练重点，引导学生集中探讨、作者是怎样视察事物和抓特点写的，从中学习作者视察和表达的方法。一、激趣导入1、上节课，我们从课文
33、中，知道了爬山虎的叶子的特点。我们知道了爬山虎的叶子刚长出来的时候和长大的样子是不同的。你看，叶圣陶老爷爷视察得多细致呀，连他们的微小的改变都看在了眼里。我更喜爱长大的叶子。“那些叶子绿得那么簇新，叶尖儿一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称。”(有孩子们轻声附合我。)观赏这一墙的样子，犹如观赏一片绿绿的湖，或者是一片绿绿的海。风吹来，那绿波荡漾着，人的心也随之欢畅起来。那叶子真(美)!我有一个挚友特地为爬山虎的叶子做了一个小片子，可是没找到合适的配音的人。我说我的孩子们个个棒，找他们准行。怎么样。要不要试试?咱们先看一下片子。看看你能用哪些语句表达最合适。2、放演示叶子的课件。第一节是叶子小的时候长
34、出来嫩红的样子。其次节是长大的叶子铺满墙的样子。在师放片子的同时，几个孩子分试着配音。(点评：激趣导入，符合儿童新奇心，调动学生参加意识。)师：同学们配得可真不错。那么我就更有信念地让孩子为下面的内容再试一把了。爬山虎的叶子如此之美，那他是如何在整面墙上来展示它的漂亮的?是谁的功劳?对!是爬山虎的脚!那么我们一起来看课文的第三自然段，来相识爬山虎的脚。二、精学感知1、第三自然段的学习： 请孩子们自读这个段落，看看你从中知道了有关爬山虎的哪些学问。一遍读不出再来一遍。可以把你知道的说给小组的同学听听。孩子们读书，沟通，师巡察。 师：来，孩子们，在你们说出你知道的内容之前，谁来把这一段读给后面的老
35、师听听，让他们也能知道你说的内容，好不好? 生读课文。 孩子们汇报内容：生：“我知道了爬山虎的脚长在茎上”。师：“那是脚的什么?”生：“位置!”师：爬山虎的脚长在茎上，对。还有什么?生：长在茎上长叶柄的地方。生：还不精确。是长叶柄的地方的反面!生：我知道了脚的形态。像蜗牛的触角。师：那触角什么样儿?你知道吗?生：长在头上，软软的，细细的师：老师给咱们捉了一只小蜗牛，我们来看一下它的触角和爬山虎的脚是不是相像。放课件，做比较。生：真的很相像!师：什么相像?生：形态相像生：我还知道了他的触角的颜色，是跟新叶子一样，也是嫩红的。师：孩子们知道的可真不少。脚的位置、形态、颜色，那就是它的特点。谁能把刚
36、才说的来总结一下。(随学生复述，师板书：脚的位置、形态、颜色)(点评：课上的比较扎实能抓住重点词引导学生通过换词、表演、看课件等形式揣摩、体会爬山虎爬的过程。)我们现在都知道了爬山虎的脚的特点，那我们能不能再看着片子来为爬山虎的脚来配音了?你可以看着书来配。师放课件。几名学生看着书，配音。师：“我看到有同学不看书能配音了，谁来试试?”孩子们举手争抢着。配音的过程，师指引朗读。师：我们说爬山虎的脚引人留意吗?不引人留意，所以叶圣陶老爷爷说以前也没留意到爬山虎的脚。可是他现在留意了，所以他就知道了脚的特点。他视察得可真(细致)，而且写得很详细、清晰的。他不仅发觉了脚的位置、形态和特点，还知道了他是
37、怎么爬上去的呢。2、学习课文第四自然段：师：小组里把课文读通，看看爬山虎的脚是怎么一脚一脚往上爬的。留意有几个很重要的动作，你可得好好看看呀。你可以把桌面当墙，也可以把同学的背当墙，来爬一爬吧。一会儿咱们看谁爬的最精彩。学生读课文，小组探讨爬的动作。师进小组一起和孩子们做动作。指导精确表达。生：(在墙上做动作)，我(手做脚)爬的时候先巴住墙，然后拉那那嫩茎，使它贴在墙上。生：巴住墙是不是就样，(做动作)，牢牢地贴住，吸住墙?师：真好，你感觉得不错。小细丝变成小圆片，巴住墙，就似乎是小壁虎的脚上的小吸盘一样牢牢地抓住墙。三四名学生演示自己的爬，并边做边说。师：我看到爬山虎的脚爬的可真好。它得先触
38、着墙，然后再巴住，细丝由原来的直的变弯，拉住嫩茎，使它紧贴在墙上。师边说边板书：触、巴、拉、贴。再次配音，看课件演示，学生表达过程。师(出示实物)：上课前同学送我一根有爬山虎脚的茎，那我们细看那细小的脚，你会想到什么?生：蛟龙的爪子。师：叶爷爷视察得仔细，写得也很生动。那从刚才那脚的时候，我留意到一个字是触。触到墙的脚和没触到墙的脚不所不同。现在我请孩子们说说，我手中拿的这根茎上，你看到的脚是触到墙上的呢还是没触到墙上的?3、学习课文第五自然段：生从课文中找出脚改变的语句，读出来。(大多数)生喊：是触到墙的脚。生：老师我看到的是没萎了的脚，你看这不是蔫蔫的?(大笑)师：哦，你看到了萎的脚呀。来
39、。再看一下，萎是不是说蔫呢?从课文中找一下答案。(稍许)生回答：“萎的意思干枯，衰落。应当是没有痕迹了。我们看到的应当是触到墙的。没有触到的就没了。”板书：触到墙的，没触到墙的。师：假如细致看那细小的脚，你会产生丰富的联想。你想到什么呢?(蛟龙的爪子)齐读这个比方句。(点评：课堂上能激发学生的学习主动性，学生思维活跃，敢于大胆发表见解。)三、总结点题这节课我们一起学习了课文三、四、五节，课文围绕“爬山虎脚的特点”三个方面，进行了详细的叙述。是哪三个方面呢?爬山虎的叶子当然是绿得簇新，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们留意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，
40、叙述详细，这是什么缘由呢?(视察细致)师：写爬山虎的脚，还有很多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢?(最能说明爬山虎的特点。)生活中有许多我们忽视的东西，他们的美和奥妙要我们来发觉。那就让我们做生活中的有心人，专心去视察我们生活中的每一个细微环节，发觉和创建更多的美。那么课下，我们就用学习叶老爷爷写这篇课文的写法来写一种植物的片断，不用焦急，老师给我们足够的时间去视察，看看谁是视察最细致的孩子!哦，有孩子想再看一遍片子，那我们再看一遍吧!(点评：在欢乐的音乐声中结束本课。)爬山虎的脚根据从整体到部分再到细微环节的依次，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形态、特点以及是怎
41、样用脚在爬的，启发人们留心和细致地视察四周的事物，因此在其次组教材中占有特别重要的地位。课文内容：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红色，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎嫩叶子不大引人留意，引人留意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，好看得很。)，我在教学时设计了“品尝美读口头作文写片段”四个环节，环环相扣，课堂上时常发出孩子们愉悦的、会心的笑声。1、品尝语言充分，营造了一种和谐、鲜活的品尝语言的氛围：师生完全沉醉在叶老朴实，凝练，充溢韵律感的语言环境中，这是一种浓浓的艺术观赏氛
42、围。“艺术家是创建者，观赏是再创建。”这一规律得到了体现，而这一群再创建者是十岁多一点的孩子。阅读是特性化行为，我教学时珍视孩子们的特性化体验。阅读时曾出现这样一个片段：学生甲：我觉得“簇新”一词用得好，写出了叶子的嫩、绿。学生乙：“舒适”一词用得好，假如用“美丽”，不能更好体现作者的感受。学生丙：一阵风拂过，“拂”字用得好，表示风儿轻轻拂过，用“吹”没有这种效果。2、感悟，品尝充分，美读则顺理成章，水到渠成，于是便有了课堂中，学生自由读，读给学生喜爱的人听，师生对比读，各种形式，充分朗读。3、口头作文，生动活泼，富有儿童情趣。学生说：叶圣陶爷爷能写出这么美丽的文字，是因为他细致视察“爬山虎”
43、，运用好的词汇。接着孩子们口头作文：学生：我视察的是仙人球，它身上长满钢针一样的刺，形态像小南瓜，中间有小黑点，上面有小花。它虽然没有牡丹那样名贵，也没有玫瑰花那样娇艳，却能给人治病。学生：我视察的是芦荟妈妈每天用它来抹脸，说它是自然的美容霜。学生：我视察的是含羞草，其实它们很想和人类一起玩，你一碰它，它就合起来，不和你玩。孩子们的口头作文生动活泼，富有生活情趣。4、这时学生写片段，水到渠成：本堂课，看重学生的阅读实践，培育了学生感受、理解、观赏和评价的实力，特殊是在探究性阅读和创建性阅读下了工夫，收获甚大。爬山虎的脚教学设计8教学目标：1学习作者视察方法，培育学生视察实力。2了解作者是怎样围绕爬山虎的脚把意思写清晰的。3能够有感情地朗读课文，背诵相关段落。4体会爬山虎坚忍不拔、主动向上的精神。教学重点：了解爬山虎脚的特点，学习作者抓住事物特点把一个意思写清晰的方法。教学难点：抓住特点把事物写详细的方法。教学流程：一、出示实物引出课题出示吸盘：这是什么？什么样的吸盘？你能把你看到的说给大家听吗？（依据学生的回答总结出视察时要细、抓特点、留意改变）有一种植物的茎上长出的细丝触着物体时顶端变成了小圆盘就有这种吸附的功能，谁知道是哪种植物的什么？（板书：爬山虎
