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类型2022《鸟的天堂》教学设计_10.docx

  • 上传人:马心欣
  • 文档编号:22085139
  • 上传时间:2023-12-18
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    2022《鸟的天堂》教学设计_10.docx
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    1、2022鸟的天堂教学设计鸟的天堂教学设计作为一名老师,时常要开展教学设计的打算工作,教学设计是教化技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计须要留意哪些问题呢?下面是我为大家收集的鸟的天堂教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。鸟的天堂教学设计1一、课标相关要求语文课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。”为了充分发挥学生的主动性和创建性,本课的教学设计了“依托教材、借助问题、运用语言”的学习思路,利用问题、情境等要素,让学生在“读中想,读中说,读中悟,悟中读。”在不断领悟“鸟的天堂”丰富内涵的同时,积累语言、发展思维,受到情感的熏陶、人文

    2、的启迪。二、教材分析(一)教学内容分析:鸟的天堂是六年制小学语文S版教材第八册第七单元的第一篇精读课文,是闻名作家巴金先生写景抒情散文。文章记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的浩大、茂密和漂亮奇妙,以及被称作“鸟的天堂”的名副其实,本文详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟纷飞,百鸟齐鸣的景象。表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。本文语言美丽,用词精确,读起来是一种美的享受。这篇课文表达上的特点主要表现在抓住景物特点,进行静态和动态的描写。所以本课的训练重点是在理解课文的基础上,引导学生领悟作者动静结合的表达方法。(二)教学目标:1.会写本课3个

    3、生字及新词,理解并会用有关词语造句。2.相识大榕树的奇妙和漂亮,体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。领悟“鸟的天堂”的含义。体会那人与自然友好相处的和谐之美,增加爱护生态环境的意识。3.学习课文描写景物静态和动态的方法。4.有感情地朗读课文,背诵喜爱的段落。(三)教学重点、难点:1.领悟作者的表达方法,体会两次去鸟的天堂所看到的不同景象。有感情地朗读课文。2.学习课文描写景物静态和动态的方法。(四)教材课型:讲授课(第一、二课时)三、教学方法设计(一)教学打算:老师在仔细钻研教材的基础上,设计教学预案,制作课件(下载白鸟鸣叫的音乐,截取“鸟的天堂”的视频音画);学生预习课文,查阅搜集相关资料。(二

    4、)教法与学法设计:依据教学目标、教学重难点、教材内容特点及学情,以学定教。所以本课的教学设计主要有一下几点:1.从课题入手激发爱好干脆引入,初读课文整体感知;2.抓住榕树的奇妙引导阅读批注,从语言文字中感受茂密和漂亮,品尝静态美;3.练笔迁移(或者做小导游写解说词),学法迁移引入学习白鸟齐鸣的段落,感受群鸟纷飞的景象;4.拓展探讨,相识爱护自然和爱护鸟类的重要性。在学法上主要采纳先示范引领学习第一部分榕树,驾驭抓住重点词句理解、体会,有感情的朗读的方法,然后进行学法迁移学习鸟的部分,培育圈画和做批注的实力,以有感情的朗读再现文字描写的景象,以练笔促语言积累。四、教学过程:第一课时(一)从“天堂

    5、”入手,激趣导入,走近课文,整体感知,1.谈话:自古以来,人们对华蜜都充溢着无限的向往,都渴望拥有天堂般的生活。(板书:天堂)你印象中,什么样的地方是天堂?2.(板书“鸟的”补充完整板书):在你心中你觉得怎样的地方才能称得上“鸟的天堂”?(从课题入手,谈话激发爱好,为感受大榕树的茂密和漂亮做好铺垫)3.老师讲神话传闻引入(传闻略)。(带着你们的想象再读课题。)(老师声情并茂的讲解并描述神话故事,调动学生心情,创设氛围,引入新课)4.认读生字词,读准三个新字和三个多音字(一簇簇、不计其数、树梢、做巢、应接无暇、兴奋)(检查预习状况)5.结合预习,快速默读课文,说说课文主要写了什么?(如有难度提示

    6、两次分别看到了什么?)(课标要求中段要学会默读,在四年级要求要把握文章的主要内容,也是检验学生的整体感知实力;其次,要培育学生养成良好的预习习惯,通过这种检查方式进行促进预习的养成。)引:这是怎样的一棵榕树啊?让我们伴着夕阳的余晖,走进这株大榕树。(二)学习“榕树”,品尝写法1.(指名读1-9自然段)请同学们边听边想象,你仿佛看到一株怎样的榕树?(边沟通边板书)(部分学习中接着进行整体感知训练,同时也检验学生的概括实力和快速分析文字信息的实力)2.当作者清晰的看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?小结:这是作者第一次来到鸟的天堂最干脆最真实的感受。请同学们齐读这句话。(这漂亮的南国的树!)你从

    7、这句话中读出什么来了?(体会句子:这漂亮的南国的树!)3.作者是怎样把榕树这些特点写出来的?默读课文5-8自然段,找出重点的词、句体会。可以动笔标注出来。(把自己的感受用简洁的词语写在旁边)(读中体会用词的精确,读中领悟作者的表达方法。不动笔墨不读书,培育学生批注的习惯和实力)4.沟通感悟、体会,指导朗读。(抓住重点词语和句子)(1)大榕树的“大”,你从哪些地方看出来的?(让学生在充分阅读的基础上,从文本详细的语句中感悟体验出大榕树独木成林的奇妙。)(2)指名朗读引:让我们再次走近这株大榕树,引读:“我们的船慢慢地靠近榕树作者还怎样写榕树的特点?(3)大榕树的“茂密”、“富有生命力”,你是从哪

    8、儿看出来的?再读你划出来的这些句子,感受大榕树的活力。重点理解(“那翠绿的颜色,光明地照射着我们的眼睛,好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”)1.去掉“好像”行不行?2.再读这句,你有什么疑问?(沟通中指导朗读)。(课标在中年段要求能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在“榕树”部分学习的过程中充分抓住重点句子,通过不同方法训练学生的体会感悟实力)(4)播放视频课件:漂亮的大榕树(学生观看,老师配乐朗读5-8自然段)(5)有感情的朗读第8自然段,指导沟通背诵。(再次播放视频课件)(充分利用现代远程教化资源截取播放鸟的天堂视频资料,发挥多媒体课件的直观作用,

    9、让学生通过视频观看,再现文字描写的生动,图文结合加深印象激发爱好。)(三)练笔迁移,引向学习“鸟”谈话引入:(略)1.假如你就是那第一只飞来的仙鹤,你发觉这么漂亮的南国的大榕树树,你将怎样呼唤你的亲人、挚友来此安居呢?请你写下最能打动他们的话。(提示:可以用文中的话也可以用自己的话)稍后沟通。(在阅读理解,感悟朗读的基础上,进行背诵后再用这种方式让学生进行语言的输入与输出的转化训练,达到语言文字训练的目的,实现在语文教学中工具性与人文性的统一。)2.课件播放:,众鸟齐鸣的景象(配乐鸟鸣声)。问:你听到了什么?仿佛看到了什么?(生沟通)3.小结,(略)结束:文学巨匠巴金又是怎样通过文字来呈现众鸟

    10、纷飞,百鸟齐鸣的生命之美的?请同学们运用今日的学习方法学习文章的其次部分,再次去感受这天下奇观其次课时(一)复习引入1.指名背诵课文第7、8自然段。2.说说学习大榕树方法和收获。(复习回顾,再次强化,明确学法,为下一步学习做好打算)(二)学法迁移,抓住重点语句,感悟体验引:天堂里的鸟儿生活得怎样呢?1.学生默读课文描写“鸟”的这一部分,边读边划边想,读完以后,想一想,说说你有哪些体会收获?2.读12、13自然段,这里的鸟儿怎样?(读中品尝用词精确生动,读中升华,读中领悟表达方法。)(1)鸟“多”(数量多、种类多)你是从哪些语句中看出来的?鸟儿欢快自由,你又是从哪些语句中看出来的?(2)轻声朗读

    11、课文,边读,边想象群鸟回旋飘舞,宛转啼鸣,欢快自由的场景,把这幅图景深深地留在自己的脑海中。(3)再读探讨:作者是怎样描写众鸟纷飞的情景的?标出有关语句,体会作者当时的心情。(这部分学习主要采纳放手的方式让学生运用第一课时的方法进行自学,在沟通时检测学习效果,实现“授之以渔”的目的。)(4)扮演角色,想象说话。(那只画眉鸟站在小枝上兴奋地叫着,它可能在说些什么?)(5)感情朗读,体会作者是怎样描写的。(6)请你绽开丰富的想象,说说你想对这些鸟儿说些什么?(7)指导朗读。(通过两次说话练习,既让学生在表达中呈现语言文字训练的自然,又能够考察学生对文章学习的感悟,渗透情感教化,是一举三得的好策略。

    12、)(三)齐读最终一自然段为什么作者说“昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”?(这两个“鸟的天堂”有什么不同吗?)(加深理解,体会作者表达的思想感情)(四)拓展延长,激励探究。1.能说说为什么会有这么美的地方吗?2.生自由发言。3.比较榕树的静默与鸟的活动,体会静态描写和动态描写的表达方法。(语文教学的最终目的就是让学生学会表达,所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什么,要表达什么,更重要的是要让学生知道怎样写,教材无非是个例子,教学过程中就要仔细的凭借教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。)(五)作业菜单:(第一题必做,二、三、四选作)1.摘抄:把本课中自己喜爱的好词佳句或精

    13、彩片段摘抄下来,背诵自己喜爱的段落。2.“鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。请你依据课文内容,并想方法搜集一些有关的材料,为导游写一篇简短的解说词。3.课文的倒数第三自然段描写了众鸟纷飞、百鸟齐鸣的喧闹景象。请你回忆一下生活中遇到过的喧闹场面,选择一个写下来。4.假如你生活在鸟的天堂,为使鸟的天堂更漂亮,你会怎样做?试将你的做法写下来。(补充资料:人们最近前往“小鸟天堂”观鸟,却颇感悲观,绕小岛两圈,没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍,由于小鸟生存的生态大环境发生了变更:即小鸟周边被开发,原有的农田、水塘被破坏,环绕小岛的天马河的水质遭到污染,小鸟不断地飞到其他地方觅食,不再回来,护鸟措施也

    14、就显得有些力不从心。)(作业设计体现开放性,照看全部不同层次学生,让他们依据自己爱好和实力进行选择,既激励学生又激发他们爱好。)五、教学效果预料及反思(一)预料教学过程的胜利之处及缘由本课的教学过程中从课题入手能极大的激发学生学习的主动性,对于榕树的奇妙漂亮的特点学生和鸟儿活动的场面学生应当能够通过抓住重点词语能够感悟到,在此基础上通过多媒体课件的展示,图文结合,而通过有感情朗读再现情景,指导背诵复现情景的策略和过程,不仅会使鸟的天堂的漂亮令学生宠爱,对于语言文字的积累也大有好处。其次,小练笔和解说词激发爱好的同时会使学生语言由积累到运用的一个转化过程,达到语文教学语言文字训练的目的。(二)预

    15、料教学过程中可能出现的不足一是时间的支配,第一课时可能容量较大,唯恐完成不了;二是指导学生学习课文描写景物静态和动态描写相结合的方法是难点,怎样的渗透比较恰当能使学生明白,是否能够达到效果是令人担忧的问题。(三)预设改进的设想依据学生预习的状况和阅读理解实力的而定,做好“大榕树”的学习方法指导的扎实有效,以及朗读背诵指导的落实,可以把引入“鸟”的学习部分干脆放在其次课时,将静态与动态相结合的写法体会学习放在两部分都学完之后进行对比中体会,这样更有利于学生理解和接受。六、板书设计(一)呈现板书:树大而茂密(独木成林)静态美鸟的天堂(赞美、酷爱)(和谐) 鸟多而欢乐(群鸟纷飞)动态美(二)说明板书

    16、设计的意图和目的。本课板书这样设计,主要表现的内容有:1.课文的主要内容“大榕树”与“群鸟纷飞”的特点;2. 课文描写景物静态和动态的方法;3.人与鸟类和谐共处的主题。这样用精练的语言概括课文主要内容、富于启迪,让学生能够在其中品出一些“味儿”来。其次主题的提炼给学生留下思索和想象的余地,能充分调动学生思索的主动性。最终,这样的板书能为学生学习做阅读批注起到示范的作用。鸟的天堂教学设计2教学目标:1、相识8个生字,会写14个生字。正确读写“绚丽、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照射、树梢、清寂”等词语,积累文中的佳句。2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜爱的部分。3、边读边想象画面,感受南国的漂亮

    17、风光,体会作者酷爱大自然的思想感情。4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教学重点:1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。2、边读边想象画面,感受南国的漂亮风光,体会作者酷爱大自然的思想感情。教学难点: 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。第一课时目标:1、读通课文,认读生字词,整体感知文章主要内容。2、理清课文脉络,初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。3、通过朗读,想象,同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。教学过程:一、揭示课题 质疑激趣1、板书:鸟的天堂学生齐读题,再个别读题。说说:你是带着怎样的心情读这个课题的,为什么?(学生的回答可能是:带着愉悦的心情读课

    18、题。因为天堂里很美,小鸟生活在天堂里很华蜜、)2、通过课前自学收获,用自己的话简洁描述天堂的美或是小鸟的华蜜生活。3、个别质疑,相机引出下环节。读了这个课题,你有什么疑问吗?二、读课文 整体感知1、读通课文,读完后,针对怀疑同桌探讨,能解决的问题同学间解决。2、建议由几名同学读课文,为什么?学生自由表达自己的想法,看法可以多样。最终共同确定,因为作者两次去了“鸟的天堂”,所以由两位同学分别朗读课文。3、带问题,听朗读。(1)同学读的句子是否通顺,每个字的字音是否标准。(2)作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同?4、生字词巩固。针对问题,重点指导。如“枝干”“数不胜数”“应接无暇”“拨”等5、

    19、解决问题第一次:我和挚友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂” 大榕树。其次次:其次天早晨,“我”和挚友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。其次课时目标:一、创设情境,有感情地朗读课文体会作者动静态的细腻描写,领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。边读边想象画面,感受南国的漂亮风光,体会作者酷爱大自然的思想感情。教学过程:创设情境 进入氛围上节课,我们知道了一个特殊的地方鸟的天堂。还知道了那里有漂亮的南国的树,自由欢乐的鸟。(学生自由回答)现在,让我们一起去鸟的天堂看看,动身!、学生齐读课文第一部分。当你动身了,坐上了船,你的感觉会是怎样呢?、个别谈感受,有

    20、感情朗读第一部分。引导学生轻松开心地朗读,创设一种安静的氛围。、从文字中,明确动身的时间傍晚,为下文做好铺垫。我们吃过晚饭,热气已经退了。太阳落下了山坡,只留下一段绚丽的红霞在天涯。二、深化阅读 对比感受(一)、第一次来到“鸟的天堂”在奇妙的乐曲中,我们第一次来到“鸟的天堂”。你看到了什么?想到了什么?带着问题自由朗读课文其次部分。学生反馈,老师相机板书:一株榕树,这株榕树怎么样?划出描写榕树的句子读一读,感受美,体会心情,说说自己此刻的心情。再想象小鸟假如在这样的环境里,又会是怎样的?(二)、其次次来到“鸟的天堂”1、快速朗读有关自然段,说说小鸟在这里是怎样生活的,从哪里可以感受到。2、研读

    21、第十二自然段。作者描写了怎样的情景?(鸟儿的活动)3、指名朗读第十三自然段,要求读出群鸟纷飞的欢快情形。联系文中句子,理解“应接无暇”,并用这个词说说话。4、感受写作手法。作者为什么特殊写一只画眉鸟?你能理解画眉鸟的心情吗?(从一群写到一只,细致刻画)三、提炼升华 小结美1、师:巴金和挚友两次与鸟的天堂相约会面,第一次是在黄昏,看到的是一棵静静静的大榕树。其次次是在早晨,看到了群鸟纷飞的喧闹景象。下面,我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读7-8节,展示静态的美;男生朗读12-13节,展示动态的美。(起先打算-)2、听大家朗读,真是一种奇妙的享受!作者和挚友置身于鸟的天堂,感

    22、慨万千。文中什么地方干脆表达了作者的这种情感?3、生齐读最终一句:昨天鸟的天堂啊!指导读好的确。这句话集中表达了作者怎样的情感?探讨引号的用法,理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。四、巧设情景创作美1、学到这里,对于鸟的天堂,大家确定有许多话想说吧?想说些什么呢?请用简洁的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。2、老师小结:请同学们把鸟的天堂那美丽动人的情景介绍给身边的挚友。有机会,还可以亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走,看一看!鸟的天堂教学设计3设计理念:阅读教学最重要的是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”

    23、;阅读教学的基本策略必需坚持“重感悟、重积累、重运用”。一、设境激趣,触发语感。1、通过上节课的学习,我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”,两次见到了不同的情景。谁能详细地来说一说。学生答。师板书:树鸟2、谁见过大树?请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。(高大的,参天的,几个人抱不过来的)3、这样的大树,或者比这更大的树,你还想看吗?(播放课件,展示)二、充分诵读,激活语感1、你是以怎样的心情来看大树的?那么作者又是怎样看大树的?请大家自由读其次段,边读边想,作者是怎样看大树的?你是从哪儿体会到这一点的?说出自己的理由。2、学生读。3、沟通(全身心地看,赞美地看,惊异地看,怀疑地看)说

    24、理由时,就势读相关的语句。三、潜心品读,领悟语感1、作者是这样看大树的,那他又是怎样写大树的呢?请同学们以自己喜爱的方式读读其次段,边读边想,你觉得这段话中哪些地方写出了树的大?并说说你对这些句子的体会。2、学生品读。3、反馈。只要言之有理,就赐予确定,并指导朗读相关的句子。四、多元解读,积淀语感1、请你再读读其次段,你觉得哪个句子写得特殊美,把它划下来,反复读一读,说说你对这个句子的体会。2、出示:a、那么多绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点儿缝隙。着重理解体悟“一簇”“堆”“另一簇”“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂,生命力旺盛的景象写出来了。b、翠绿的颜色光明地在我们眼前闪烁,好像每

    25、一片绿叶都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树!“抖动”在这里指的是什么?(微风吹动树叶一闪一闪的样子)“抖动”是怎样的动?(抖动的颤抖的)写话练习:这每一片树叶上都有一个新的生命在抖动,仿佛师:同学们,我们知道,这是一棵已经具有500多年历史的榕数,而此时,我们感受到的不是榕数的,而是它的。师:是啊,榕树的叶子太绿了,绿得刺眼,绿得发亮。在微风的吹拂下,我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳动,是那么的充溢活力,那么的生气勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃朝气的赞美,这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。3、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树

    26、的感受。板书:漂亮奇妙五、拓展延长,丰富语感1、挚友说,这棵大榕树是鸟的天堂,有很多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗?请你读读课文第三段,找到相关的句子,并能用这个句子说一说:啊!这的确是个“鸟的天堂”,你看:(只要言之有理即可)2、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。(板书:群鸟欢闹)3、同学们,你想感受一下这群鸟欢闹的喧闹景象吗?课件展示,音乐观赏。4、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。5、课文学好了,你有什么感受吗?你想对大榕树,对鸟的天堂,对鸟说些什么吗?有感而发,请你把想说的话写在这幅画的下面。六、总结:今日我们读了鸟的天堂一课,领会了我们南国的奇异风光,观赏了漂亮奇妙的大榕树,

    27、感受了众鸟欢闹的景象。同学们,读书能使人聪慧,读书能使人长见识。让我们多读书,读好书。鸟的天堂教学设计4教学目标1、学会本课的生字新词。2、引领学生在语言训练中感受 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂。3、有感情地朗读课文。教学过程一、揭示课题1、 俗话说,上有天堂,下有苏杭。你知道这句话是什么意思吗?(苏州和杭州相宜人们的生活,生活在这里的人不仅多,而且华蜜欢乐)2、广东省新会市有一处旅游胜地鸟的天堂,猜一猜:为什么叫鸟的天堂?(这里相宜鸟的生活,生活在这里的鸟不仅多,而且华蜜欢乐)二、读通课文1、初读全文,谈谈读课文后有什么感受?2、学习生字新词。(重点学习:数不胜数数的第三声调 应接无暇暇的日字

    28、旁)2、再读全文,指名练读重点句子。(印象深的句子,喜爱读的句子)三、研读写第一次经过“鸟的天堂”的文句1、“鸟的天堂”,盛名远扬,每年成千上万的游客慕名而来,蜂拥而至,一睹“天堂”中的鸟。可是,大作家巴金和友人第一次经过“鸟的天堂 ”时,不见一只鸟的影儿,他们看到了什么?2、自由快速读课文,用“”划找写大榕树的句段,思索:你感受到什么?3、体会榕树的大。(1)句子1:真是一株大树,枝干的数目数不胜数。枝上又生根,有很多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。a.理解:数不胜数(不计其数 无以数计 多数 数不清 )b.重点指导读:真是一株大树。( 通过校

    29、内12亩大感知18亩榕树的大 , 读出茅塞顿开、惊异、赞美的感受)c.指导读整个句子,感受树的大和旺盛的生命力。(2)句子2:只有多数的树根立在地上,像很多根木桩。(朗读感受树的大和旺盛的生命力)4、 体会榕树的茂密。“鸟的天堂”其实是一株枝干数不胜数的大榕树,一株树根数不胜数的大榕树,一株仿佛卧在水面上面积有18亩的大榕树。看着看着,巴金爷爷发出了深深地感叹,这漂亮的南国的树!(1)句子1:那么多的绿叶一簇堆在一簇上面,不留一点儿缝隙。a、读了这句话你有什么感受?b、你留意到了那些词,使你体会到了绿叶的多?(一点儿,区分:一簇和一片,堆和叠)(2)句子2:那翠绿的颜色,光明地照射着我们的眼睛

    30、,好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。a、读着句子,你仿佛看到了什么?b、指导朗读(带着这种感受读读句子,同时体会体会自己的感受。)(3)出示句子:这漂亮的南国的树!指导读。5、作者没有看到鸟,为什么把大而茂密的榕树写的那么有生命力,那么美! (体会榕树适合鸟的生活,再次感知“天堂”之意。)6.过渡:巴金爷爷第一次经过鸟的天堂,虽然有些缺憾,没有看到一只鸟,但是他看到了枝繁叶茂的适合鸟儿生活的大榕树,他知道了当地人特殊珍爱这里的环境,特殊珍爱“天堂”里的各种各样的鸟。鸟儿生活的状况怎样呢?四、研读写其次次经过“鸟的天堂”的文句1.学生读文,用“( )”划找:那些文句让你感受到天堂中鸟特殊多

    31、,生活特殊欢乐,特殊华蜜。2、指导读句子,感受鸟的多。(1)句子1:树上变得喧闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。、区分“喧闹和吵闹”体会鸟多,生活自由、欢乐和华蜜。、指导朗读,感受鸟的多。(2)句子2:大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。、体会“大的,小的,花的,黑的”快速读,感受鸟的多。、体会“大的,小的,花的,黑的”舒缓、优雅读,感受鸟的多。(给人想象的空间,体会大作家沉醉其间的感受)3、指导写句子,感受鸟的多。句子3:我留意地看着,眼睛应接无暇,看清晰了这只,又错过了那只,望见了那只,另一只又飞起来了。这看似朴实的句子,精妙地写出了鸟的多,云的改变快,千岛

    32、湖鱼的多,足球竞赛传球得快,烟花的漂亮等等都可以套用着写。(如:湖中的鱼真多,我留意地看着,眼睛应接无暇,看清晰了这条,又错过了那条,望见了那条,另一条又游起来了。)4、指导说句子,感受鸟的乐。句子4:一只画眉鸟飞了出来那歌声真好听。假如你是画眉鸟,你想对其它鸟、游客、当地的人们和巴金爷爷说些什么?五、研学最终一节。1、老师范读。2、“我”留恋什么?(我留恋那郁郁葱葱的、不断释放生命力的大榕树,我留恋天堂中自由、欢乐、华蜜生活的各种各样的鸟儿,我留恋真真实切的“鸟的天堂”。)3、理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!4、写广告词。“鸟的天堂”享誉国内,要想誉满全球,必需打造品牌。我们班小才子、小才

    33、女许多,我们一起来写写广告词。鸟的天堂教学设计5教学目的:1、激励学生独立思索,阅读课文要有自己的见解。2、培育学生依据特定目标主动收集有关资料并运用资料的.习惯和实力。3、有感情地朗读课文,培育语感及审美情趣。4、能背诵指定的段落。教学重点:1、激励学生独立思索,阅读课文要有自己的见解。2、培育学生依据特定目标主动收集有关资料并运用的习惯和实力。教学难点:将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去,将课文重点部分的文字信息形象化,音效化,促进学生借助多媒体教学手段阅读课文,并形成自己的见解。教、学具打算:多媒体课件;学生收集的有关资料。课时支配:二课时。教学过程:第一课时:(略)读熟课文,分清

    34、段落。熟读课文,懂得前后两次作者到鸟的天堂所看到的景象不同。依据目标,收集资料。(资料目标:依据课文内容,搜集有关材料,打算一篇导游式的简短解说词。)其次课时:一、出示课件,展示河面变窄了。(6分钟)1、同学们,当你们坐在船上,和作者他们一样,最初看到大榕树的时候,产生了哪些感受?为什么会产生这种感受?你是怎么体会作者的感受的?(注:引导学生比较“树叶真绿得可爱”与“树叶绿得真可爱”的异同,从而相识作者用词之准;引导学生深研“我说很多株榕树”的错因。)3、问:作者两次到了鸟的天堂,看到了不同的景象,你更喜爱作者描写的哪一种景象呢?二、出示课件,展示大榕树枝干的数目数不胜数的样子。(6分钟)1、

    35、同学们细致视察大榕树枝干数不胜数的状态,再读读课文,说说你为什么喜爱这一部分的文字描写。(注:提示学生留意到这段文字的精练,和之所以精练的缘由。)2、指名朗读第七自然段,自我评价。三、出示课件,展示大榕树树冠近景。(8分钟)1、同学们在细致视察的基础上,说说你最观赏作者哪些句子,为什么?2、依据你对大榕树树冠的的视察,你认为对这样的景象还可以作怎样拓展性描述?请说一说。请大家评一评。3、齐读。指名朗读第八自然段。自我评价、学生评价,指名再读。齐读那翠绿的颜色,光明地照射着我们的眼睛,好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。4、读了这一段你体会到了什么?四、齐读最终三个自然段。出示课件,展示作者

    36、二次到鸟的天堂所看到的景象。(10分钟)1、分组学习:你认为哪些句子对景物描写最精彩?并结合画面谈一谈为什么?各学习小组沟通见解。2、指名朗读最终三个自然段,自我评价,说说我这样说的理由。五、出示课件,对比展示作者第一次和其次次看到的景象,为学生导游解说供应虚拟场景。(10分钟)1、组内练习:请同学们依据课文内容结合收集的资料,集体为导游创作解说词。2、小组派代表上台导游。板书设计:鸟的天堂 初睹榕树 比肩视察 说出你的见解比肩表达枝干多数 相互应和相互启发叶绿刺眼 比照观赏拓展表达鸟语鸟影 对比细品沟通看法注:此教案获重庆市首届电子教案说课一等奖相关链接:鸟的天堂说课设计鸟的天堂教学设计6教

    37、学目标1学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 抖动 南国 应接无暇”。2训练学生按作者巡游依次给课文分段,概括段意。3引导学生体会哪些地方描写了事物的静态,哪些地方描写了事物的动态,从而培育学生的视察实力和作文实力。教学重点1了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。2学习描写事物静态和动态的方法。课时支配三课时。学生活动设计1回答文中设计的问题,勾划重点词句。2同位探讨、小组沟通、理解重点句。3视察投影片上的图,发挥想象,进行语言表达实力训练。4质疑问难。教学步骤第一课时(一)明确目标1检查预习状况,质疑问难。2初读课文,整体感知文章主要内容。3理清层次,给课文分段,概括段意。(

    38、二)整体感知作者去了几次“鸟的天堂”,分别看到了什么景色?(三)过程1检查预习、质疑问难。(1)指读课文、正音、解词。读准字音:“颤”chn“应接无暇”中“应”读yng“一簇”中“簇”读c“隙”读x理解词语:留恋:不忍舍弃或离开。不禁:不由自主地。展示:明显地表现出来。南国:指我国的南部。抖动:本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。应接无暇:本课指由于鸟儿太多,作者的眼睛看不过来。(2)用“_”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。(3)自由读课文,质疑问难。2揭题,学生自悟:(1)板书课题。“天堂”指什么?在文中怎样理解?文中“鸟的天堂”指的是什么?(2)默读全文思索:作者几次去“鸟的天堂

    39、”?每次看到的有什么不同?(作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身大榕树的奇妙景象;其次次,是在其次天早晨,太阳刚刚升起的时候,正是鸟儿最活跃的时刻,所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿喧闹活动的情景。)3小组探讨:我们把作者两次巡游“鸟的天堂”各为一段,那全文可分成几段?各段的大意是什么?第一段(14自然段):傍晚,我和挚友们划船出去游玩。其次段(59自然段):写我和挚友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂” 大榕树。第三段(1013自然):写其次天早晨,“我”和挚友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。第四段(14自然

    40、段):写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。其次课时(一)明确目标1分析课文,理解课文内容。2初步了解课文描写景物静态和动态的方法。3体会作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。(二)目标完成过程1学习第一段。读一读、说一说你读懂了什么,是从哪些词语中体会出来的?(1)(作者吃过晚饭,黄昏时,在河边与挚友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们接连跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到,当时环境非常幽静。从“没有波浪”、“安静地移动”、“听见了水声”体会到的。)(2)练习朗读,体会作者游玩时愉悦的心情。2学习其次段:(1)出示投影片(文中插图)。看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。(独木成林

    41、,枝繁叶茂,充溢朝气与活力,郁郁葱葱)(2)默读思索:作者是按什么依次描写榕树的?主要写了榕树的什么特点?用_线划出来。(3)小组探讨、相互沟通:(这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句:“在一个地方,河面变窄了。”“那是很多株茂密的榕树,看不出主干在什么地方。”“当我说很多株榕树的时候”“我见过不少榕树,这样大的还是第一次望见”“真是一株大树,枝干的数目数不胜数”。描写“美”的语句:“一簇簇树叶真绿得可爱”。“有很多根垂到地上卧在水面上。”“那么多的绿叶新的生命在抖动。”)(4)图文比照“学生沟通、老师点拨、理解重点句:出示投影片1:(这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特

    42、点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干,这就是这株大榕树“枝干的数目数不胜数”的缘由。(5)指导朗读,培育学生体验“美”、观赏“美”的实力。(6)小结:这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小,它的根、叶、干、枝的形态、颜色、大小等进行了描写,这是静态描写。3学习第三段:(1)指名读第三段思索:这一段主要写了什么?(这一段主要写了作者和挚友们其次天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。)(2)再读探讨,老师适时点拨:再读思索:作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的?标出有关语句,体会作者当时的心情。作者用排比句“大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飞起来,有的

    43、在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相像的句式来写,读起来节奏感强,特别上口。作者用了拟人句“树上就变得喧闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活,反映了作者的美妙情趣和开心的心情。)(3)感情朗读,体会这一段作者是怎样描写的。(4)小结:这一段作者主要写了鸟的活动不同大小,不同羽色,不同动态的鸟,构成了一幅“百鸟图”。是对事物改变活动的描述,这是动态描写。4学习第四段:(1)自由读第四段。说说你从哪些语句中读懂了什么。(由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”体会到作者的心情是开心的,感到留恋。)(3)感情朗读、深化理解(要读出留恋、赞美之情。)(三)课后作业1有感情地朗读课文2背诵课文(从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”。)第三课时(一)明确目标围绕重点,学习表达(二)目标完成过程1过渡:通过上节课的学习,我们了解了这篇课文按巡游路途写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游,重点不同,方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的,这是我们这节课学习的重点。2投影出示自学提纲:默读思索集中沟通、整理(1)时间不同:第一次去是在傍晚,其次次去是在早晨。第一次去没有看到鸟,因为天晚了,鸟儿们已经在树上栖息了;其次次去看到了许多许多的鸟儿,

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