1、2022鸟的天堂教学反思鸟的天堂教学反思集锦15篇作为一名到岗不久的人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我为大家整理的鸟的天堂教学反思，欢迎大家共享。鸟的天堂教学反思1现代教化技术的应用能充分调动学生的主动性，通过情景创设，协作学习，促进学生主动思索、主动探究、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学问结构的主动构建者，因此在语文教学中发挥着越来越重要的作用。下面就简洁谈谈我在语文教学中是怎样利用多媒体协助教学的。（一） 供应正确的感知形象，缩短时间与空间的距离感知是人们相识事物的开端，没有正确的感知
2、，就不能获得任何学问。语文教材内容异样丰富，古今中外，天文地理，无所不包。小学生的感知水平不高，限于生活经验和学问积累，有些教材内容很难正确感知。利用现代多媒体就能缩短学生的相识和客观事物之间的距离，在学生心中唤起剧烈的真实感。如鸟的天堂一课，学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性相识，了解不多，难以激发学生的情感。那么，依据多媒体能够通过声，光，色，形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实这一点，我在教学中设计多媒体超文本的教学软件，向学生展示大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。（二）多媒体为学生供应陶冶情感的教材。情感是儿童学习的动力。现在媒体在具有智力功能负载的同时还具
3、有审美功能的负载 。课文中的事物形象是有语言文字构成的，怎样变文字形象为活生生的，诉诸于情感的实体形象，去产生激发人，愉悦人的审美效果呢？现代多媒体供应了形声同步的立体教材。所以，我常常采纳多媒体课件协助教学，渲染气氛。如：在鸟的天堂一课，起先我播放了一段悦耳好听的鸟叫声，让学生闭上眼睛专心去倾听，专心去感受。那么，利用音乐的语言，使课文语言的形象激活了生活中原来积累的相关的表象，并融合在一起。这群鸟雀跃，游戏玩闹的场面就促使学生不由自主的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增。影视的形象更能唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为详细、生动，
4、使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习爱好和参加教学活动的欲望。因此我在鸟的天堂一文的设计中，结合教材重点内容和学生的学问基础和发展水平，有目的的恰当适时的运用电教媒体，将学生带入语言文字所描绘的美的情景中去，接受美的教化。如：为了让学生感受榕树的枝繁叶茂，播放了榕树的实景录相，伴着美丽好听的钢琴曲，并配上老师美丽好听的语言描述，让学生在活动的画面中，在感情充足的语言描述中，非常自然地进入路绿色极浓、情境宜人的境界，亲身体验大榕树那充溢朝气的静态美。此外，在教学作者其次次经过鸟的天堂时，我又播放了一段录相，这段录相很生动，在一棵茂密极具生命力的大树榕上，栖息着成千上万只各种各样的鸟，鸟
5、们白天自由翱翔，回旋飘舞，交互更替，唱歌游戏，场面颇为壮丽，真有“鸟喧林愈静”的感觉。让学生感受到了群鸟雀跃的动态美。学生边看边发出赞美，从而，在感官上获得了美的享受。活了原本凝固的语言，而主体意识就在其间逐步形成，逐步深化。由此还例如我在教学狼牙山五壮士时，我用录相再现了五壮士英勇跳崖的感人情景，学生看着听着，眼里噙着泪花。接着我用问：“什么地方使你受到感动呢？”问题一提出，各个学生争先恐后的发言。就这样，五壮士那英勇豪迈不怕牺牲的精神，五壮士顶天立地、气吞山河的悲壮之美在学生心中树起一座不朽的丰碑。因此，形象的画面，动态的世界，儿童畅游其中，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭。心灵在体验，思
6、想在碰撞，精神在对话，有了发字内心的感叹，充分激看来，形象的画面，动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史长河，心灵在体验，思想在碰撞，精神在对话，有了会心的微笑，感动的泪水，由衷的赞美，充分激活了原本凝固的语言，而主体意识就在这其中逐步形成，逐步深化。（三 ）多媒体的利用要取长补短，因课制宜现代媒体与教学的整合，变更了课堂的教学模式，用音画交融，声请并茂的手段以知激学，以情激学，寓教于乐，打破了机械分割，平面运动，岸上游泳的松散结构，留意强化学生的主体作用，培育学生独立自主的创建实力，更重视课堂教学向课外延长。但现代媒体的开发和利用要从教学的实际动身，对媒体特征仔
7、细分析，努力发挥媒体的特长。如：是用来创设情景，展示事实，还是来显示过程，推导原理，扩大学问面等。其次，是要细心组合多媒体，尽可能取长补短，相互补充，交融成一个新的整体，为构建的课堂结构服务。（四）奇妙结合，突破难点课堂教学引进了现代化的认知工具，使学生获得了更多的语言文字，情感和操作的信息。教学的过程要重视信息的反馈和调控，以利于组织严紧的结构，优化教学过程，强化学生胜利的体验。例如我在教学鸟的天堂一课时，有一个句子“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这是学生理解的难点，为了让学生获得感知的信息，我先让学生依据自己的感悟说一说体会，当发觉学生理解
8、不够精确时，我又刚好做了调控出示了一段录相，录相清晰的再现了那榕树翠绿的叶子在阳光的照射下，放射出刺眼的光线，在一阵微风的吹拂下，那鲜亮翠绿的叶子一动一动的，仿佛在长呀长。看到这，学生茅塞顿开。例如我在教学詹天佑一课时，学生对中部凿井法，两头凿进法和人字形线路缺乏感性相识，于是我把它制作成动画，课上播放，一目了然，有助于学生对课文的理解，效果很好。（五）计算机多媒体教学虽然在教学中发挥越来越重要的作用，但是它终归是在探究阶段，要充分发挥其作用，还必需留意以下几个问题：（1） 投影屏幕不能完全代替老师板书。作为传统课堂教学象征的 黑板在某些方面是现代教学媒体无法取代的。首先是黑板刚好重现力强，随
9、写随看，内容还可便利增删。另外板书有提纲的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点内容一目了然。（2） 运用多媒体教学是不能忽视老师在教学中的主导地位。多媒体原来是一种教学工具，老师不能只当解说员，而应通过对教学过程的设计和敏捷多样的操作，使多媒体发挥最佳教学功能。同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探求多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，是多媒体在老师的驾驭下有的放矢地发挥作用。（3） 此外老师还应当不断提高自身的素养，学会电脑操作，并能自如的运用电脑软件，更应潜心探究多媒体教学的思路和方法，不断提高自身教书育人的综合素养。鸟的天堂教学反思2鸟的天堂是作家巴金先生的优秀作品。文章
10、写作者与挚友两次去鸟的天堂时所见到的不怜悯景，体现了大榕树的枝繁叶茂，以及“鸟的天堂”的真实性，表达了作者鸟的天堂的酷爱和赞美。这篇文章的教学，我借助信息技术的介入，让学生学习这篇美文时有身临其境之感，以求达到本篇课文教化教学目标。一、培育了学生的创建实力和合作意识学生是学习的主子，只有让课堂真正活跃起来，让嘹亮的书声激活课堂,这也是这节课比较突出的地方。语文课程植根于现实，面对世界，展望将来，所以我们的教学科研必需不断更新。老师要发扬自己独特的教学特性，学生要萌发自己的创新意识，课堂教学就是要创设有特性学习的天地。其自主参加，合作互动。二、在教学环节上留意质疑问难从结尾段的中心句入手，以“质
11、疑”为线索，以“思索”为核心，设计了“引疑质疑析疑释疑”的教学思路。在阅读全文后，我有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思？“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”一句中前一个“鸟的天堂”为何要用引号？其次个鸟的天堂为何又不用引号？这些问题，从中心句入手、引起学生留意，产生疑问。接着，把学生提出的问题融入教学过程中，引导学生通过阅读思索、探讨沟通以便解决问题，使析疑、释疑的过程成为理解课文内容的过程。三、在教学方法上，敏捷多变，努力发挥学生的主体作用1让学生主动思索穿于教学的始终。上课之初引导学生发觉问题，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生提出有价值的问题。培育学生带着
12、问题读书，针对问题学课文，这样便于培育学生解决问题的实力。2在朗读训练中，让学生边读、边思、边画，教化学生“不动笔墨不读书”，指导学生驾驭学习方法。如词语训练中，联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并留意激发学生读的欲望，提高学生读书水平。3恰当地运用一体机，帮助学生理解课文。在研读课文的过程中，我运用了课件，这样教学比较直观形象。例如，研读“群鸟纷飞”这一部分时，老师播放群鸟纷飞的情景，接着让学生谈感受，然后回到文章中去感悟文中语句，最终为画面配解说词，在这样的活动中进行语言文字的训练，便很好的培育了学生的语言感悟实力。在这节课的教学中有胜利的阅历，也有教
13、训，将在今后的教学中我一边探究，一边总结，最终打造好每一节课。鸟的天堂教学反思3前不久，刚上完鸟的天堂。此时，回想起来感受颇多。年轻的我也和很多同龄老师一样希望能借鉴、仿照一些名家的教学让课堂充溢活力，并对运用多媒体教学特殊感爱好，总认为只要发挥它们的作用，课堂上肯定是轻松自由、活跃非凡的。同时，肯定能激起学生的学习热忱和爱好，从而创建良好的阅读氛围。然而课堂、学生并非哪里都一样的，他们的特性许多时候造就了结果与设想产生出入，意想不到的问题悄然出现，因而教学时导致的一些缺憾就不行避开的发生。这些让我思绪波动了很长一段时间，同时也激励着我不断反思自己的点点滴滴。下面就鸟的天堂这篇课文一个导入片断
14、谈谈自己教学时和后的一些感想。鸟的天堂是我国现代闻名作家巴金先生的写景散文。它描写的是生长在我国南方的一棵漂亮、壮丽的大榕树，树上很多鸟儿在那里做窝、生活。文章以显明的动静对比手法，生动地描绘了这棵大榕树是“鸟的天堂”。为了把学生带到课文描写的情境中，让他们知道“鸟的天堂是怎样的”。我便在导入时，多媒体出示了大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，同时我通过语言描绘，创设了来到大榕树下的情境。本以为身临其境的观看录像能准确的让学生对鸟的天堂有所感悟，然而并非如此。师：（播放大榕树及树上百鸟飞、叫的录像。）同学们，在我国南方有一种漂亮、壮丽的榕树，它有着数不清的丫枝，枝上又生根，有很多根始终垂到地上，伸进
15、泥土里。树上住着很多鸟儿，它们逍遥自在地飞呀，叫呀，生活得多么欢乐！这里就是鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）师：今日，我们就跟随我国闻名作家巴金一起去观赏这漂亮的鸟的天堂。师：请同学们快速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到什么？有不懂的词、句子用横线画出来。生：（作者几次经过鸟的天堂？）当时我想着这样的开场肯定能吸引学生的爱好，让他们饶有兴致地投入到阅读文章中来。但事实偏离了我的设想。学生观看影片时的确是全神贯注的。可以说是眼睛直盯着影片，一副被沉醉、完全吸引了得样子。我暗自庆幸，以为这一步走对了，并且走得还很不错。多媒体在这里充分发挥了它的作用。许多多媒体运用的思路在
16、脑中一扫而过。接下来便是重点内容了，从初读到熟读再到精读，真正到读课文时，不少学生好像一下子愣住了，跟课文就是接不上轨，自以为较完备的导入，一下子就不见影子了，后面的教学就未能达到设想的效果。为此我课后问了好多同学，让我大感意外。特殊是个别的同学在第一节课学习之后，好像对哪里是“鸟的天堂”存在着很大的困惑，有的好像知道但又不甚清晰。对此我想了很久究竟是什么缘由导致了这一结果呢？按常理来说，我所设计的导入应当是可行的，让学生直观的了解“鸟的天堂”是怎样的一个地方，然后在从文本中来体会“鸟的天堂”，从直观感知到引入文本，步骤清楚可见，问题因该不会出现在这里。思索一再也找不出缘由，我便又去问那些同学
17、几个问题。、你觉得从影片中你了解了什么？、你对鸟的天堂有什么了解？答案是五花八门的。更出乎我预料之外的是，许多同学对影片所描写的就是“鸟的天堂”并不知晓。也就是说我在放影片时，描述大榕树时的一段话并没有被学生所接受，导致了后来再读课文时，学生概念的模糊。回想自己的导入，的确存在着一些弊端，对学生的认知差异分析的不足，对多媒体过于信任和依靠，让一篇美丽的散文无法发挥它的魅力。现在我明白了，多媒体无法取代学生的认知实力。学生的学问量确定着他们对天堂存在着不同的相识。我的导入虽然不唐突，但生硬的牵引学生让学生干脆接受那棵大梧桐树就是鸟的天堂，其实已经失败了。结果必将导致很多学生无法理解和明白“鸟的天
18、堂”究竟是怎么一回事。以至于学生在读文章时的爱好不深厚，也导致学生的思维无法打开，更好的融入到学习中来。对学生相识水平的了解过于简洁，志向化是我这次失败的主要缘由。所以在对学生进行调查之后，我针对学生的认知水平进行了一次简洁的测验，又制定了一个新的导入。那就是干脆从文本入手，首先让学生一起对“天堂”来进行一下相识。当然依据调查学生对“天堂”的相识是不同的但这不会影响接下来的教学。反而会激发起学生的阅读爱好。人的天堂大家都知道，而鸟的天堂会是怎样的呢？作者又是怎样写的呢？对文本产生了爱好之后，再来阅读文章，了解内容，学习方法那就轻松简单多了。综上两个导入，让我明白了一点。万事开头难，的确要想开好
19、头，找到好的导入的确不易，但是我想：假如能把握好感知道目标，并把它辅射到每一个学生，让学生都能找到。那么学生就肯定能活跃起来。以后假如遇到类似的事务，我会清晰得先考虑学生的认知、感知水平，并且明确一切应从文本入手。多媒体等教具的应用是为了文本服务，它们不能取代了学生对文本的认知、理解。以文载道，才能真正明白作者所要表达的情感，教学也就不再是缺憾的教学了。鸟的天堂教学反思4告辞了“鸟的天堂”，巴金的心情是留恋，而我心里更多的却是缺憾。“缺憾是残缺的美吧！”我想。而我们能做的就是在缺憾中辨析得失，将缺憾减到最少。的确，当我一次次反思着这堂课，回味着这份缺憾时，却觉得，不只是缺憾了！这次缺憾，让我看
20、到了自己作为老师，在教学机灵上的缺憾。鸟的天堂是一篇喜闻乐见的文章。对于六年级的学生来说，要理解课文内容，并不是什么难事，对于搞清晰课文对于事物的表达方式，学生也能够比较简单的驾驭。但是，如何在朗读中读出作者的思想感情，如何在阅读中升华对课文的理解，培育学生的语文实力，在这节课里我都没有实现。由于自己的阅历不足，实力的制约，教学过程中出现了诸多不尽人意之处：尤为突出的是的老师指导表面化。一是表现在指导朗读方面，首先是我的语感比较平缓，也不懂调动学生的主动性，激发不起学生的朗读情愫跟爱好；其次是没有明确朗读的要求，没有深刻地指导学生朗读，从而在理解文章内容，体会思想感情时，感觉不是学生的切身体会
21、，而是老师硬套给他们的。二是在展示多媒体课件时，也没有任何的指导跟激发性的语言，没有敏捷、恰当地把课件与教材所设置的情境相结合，效果不佳。正如张老师所说的，网络已走近我们的课堂，网络原委能给目前的教学带来什么？在教学中该如何最大限度的发挥网络资源的优势而尽可能地避其弊？在网络环境下如何建构更有效的教与学的模型？网络教学环境中的老师与学生的角色分别该怎样定位在进行语文的教学设计构思和实践中，值得我们深思。还有我在课堂上对待学生的看法，并不那样民主同等。在学生的生成和预设的教案之间，我选择了后者。看来，我还是没有从课堂的主宰者这个高高的阶梯上走下来，还没有将课堂真正还给学生。而我缺乏见机行事的实力
22、，这正是老师必需具备的一种教学才能和素养，在以后的语文教学实践中，真的须要指导老师的帮助，向各位学员学习，感谢大家！鸟的天堂教学反思5鸟的天堂一课是原六年级语文上册选编的课文，新课标试验教材中把它支配在了四年级上册第一组的第三课。这是闻名作家巴金先生的作品。作者记叙了他和挚友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞澄澈的河流，充溢朝气的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派漂亮动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的酷爱和赞美。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，是一篇培育学生语感的好文章。
23、这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的浩大、茂密，以及鸟的天堂的喧闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象，引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。1、重视朗读训练。我主要采纳了自主朗读，谈感悟的方法。鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落，引导学生学习阅读：抓句子，谈感悟。先引导学生找出自己感受最深的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去找寻美。再组织学生来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生
24、命、美的情感。当学生领悟到了景观的美之后，再让他们感情朗读，采纳一边读一边想象画面，比照画面读等多种形式，进一步促进学生对美的感悟。2、利用现代多媒体缩短学生的相识和客观事物之间的距离，在学生心中唤起剧烈的真实感。鸟的天堂一课写得极有画面感，因此，这一节课中所运用的多媒体课件起到了很好的协助作用。向学生展示大榕树的实景，让学生感悟榕树的美，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。在教学第三大段鸟多、鸟欢时，我又充分发挥多媒体在语文教学的作用，播放了群鸟在榕树上活动的真实景象，让学生专心去倾听，专心去感受。这群鸟雀跃，游戏玩闹的场面促使学生不由自主的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率
25、大增。不但唤起了学生情感的共鸣，而且激起了学生的学习爱好和参加教学活动的欲望。3、在教学中我又抓住文本空白，引导学生去想象：“为什么这个地方会成为鸟的天堂？”，“假如你就是那只画眉鸟，此刻会唱些什么呢？”引导学生联系实际，联系上下文去理解、想象。这些问题的探究激发了学生的想象实力、创建实力，也让学生爱护生态环境的意识进一步得到了提高。4、语文课上学习资源和实践机会无处不在，无时不有，课文本身就有语言形式上的美，从中可以绽开想象，感悟作者美妙的感情，并结合生活实践受到美的感染，培育审美的情趣。这节课中我让学生充分感受“树”和“鸟”以及人与自然间的和谐统一的美，感受巴金饱满的情感，培育学生发觉美、
26、感受美的乐趣。使学生实现了一次人文精神的升华。鸟的天堂教学反思6鸟的天堂一课记叙了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不一样景象，说明大榕树的繁茂奇妙以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教化因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的缘由：其一，是因为生态环境好（榕树很大，很茂密，四周是河流，气候相宜。）；其二，是因为这儿的人好（农夫不许人捉它们。）同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的：一、课前查找资料，初步感知生态美。课前查找资料有效的激发了学生学习的专心性，扩大了学生的学问面，变其被动学习为主动学习
27、。学生透过查阅资料，了解到巴金先生写作的鸟的天堂原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样构成的，构成的缘由，构成的时间，老百姓是怎样爱护它的，以及作为爱护区和巡游胜地，鸟的天堂的此刻的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜爱这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的学问和情感基础。同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴沟通共享，这样他们的学问宝库又有了新的资料，头脑中初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的创建出来，只有人与自然和谐共存，才能创建生态美。二、课中品读体会，深化感受生态美。鸟的天堂一文资料写的非常美，语言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而这一切的美的根
28、源是来自于生态环境的美！为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处，引导学生围绕问题主动地进行探究就成为关键。三、课后练习，延长绿色教化。课后练习是课堂学习的延长，我设计了这样的练习来延长绿色教化：画图或写段导游解说词来表达自我对“鸟的天堂”情感。透过完成练习，资料、课文再一次地在学生的头脑中再现，“鸟的天堂”美丽的环境成了学生赞颂的资料，酷爱自然，爱护环境的意识印入学生的头脑。鸟的天堂教学反思7小学语文难教、难学，它不如数学那样，学生只要弄懂了算理，就做出来了。语文有的东西，原来就“公说公有理，婆说婆有理。”所以，在新课程改革的指引下，我们进行了一些新课程改革理念的应用，将所学的一些对教学有
29、用的东西应用于自己的语文教学中。在实际教学中也发觉了不少问题，近期听了本组老师教学的鸟的天堂感处颇深，有些问题希望能与大家共同探讨。一、小学语文教学要转变学生的学习方式，教学生不断运用自主、合作、探究的学习方式学习。我们知道：学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。今日的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。我们要致力于变更课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。在语文教学中，提倡自主学习、合作学习、探究学习，学习的活动应当是一个生动活
30、泼的主动而富有特性的过程。在语文教学中，提倡自主学习、合作学习、探究学习，学习的活动应当是一个生动活泼的主动而富有特性的过程。例如：在教学感悟课文内容时，老师要求学生自由读课文，画出两次到鸟的天堂看到了什么?感受到什么?读一读，就让学生利用动笔墨的读书方法自主学习，然后沟通学习收获，在教学中，我们应当信任学生的自主学习实力，在已有学问的基础上能自己确定学习目标，自己选择学习方法。特殊是动笔墨的读书方法，既能让学生养成边读边划的好习惯，又能对自己的学习收获、存在的问题做到心中有数。学习小组合作学习要做好充分的打算，小组汇报沟通时，可以让学生学会交往、学会参加、学会倾听、学会敬重别人，真正把自己不
31、懂的问题弄明白，否则就是留有形式，毫无效果。二、重视学生的朗读训练。曾经有人说，新课程改革了，语文课不须再重视学生的朗读训练，认为至少应当要淡化。但是，我认为，语文课仍旧须要重视朗读训练。语文课程标准在总目标中明确指出：具有独立阅读的实力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注意情感体验，发展感受和理解实力。在本课的教学中，老师每一段都让学生既要自主地读，又要在小组合作学习时进行朗读。特殊留意要指导学生进行感情朗读，激活语感。三、注意创设情境，提高学生的学习爱好。古人云：“爱好是最好的的老师。”“授业无趣，必不乐学。”我多年的语文教学实践证明，这的确有道理，只有学生对所学学问产
32、生了深厚爱好，才能有学习动机，才能有良好的学习看法，才能知难而进、锲而不舍，从而提高语文教学效果。由于鸟的天堂这篇文章本身就是意境相当美丽的文章。因此，在本课的教学中，老师尤其留意了这一点。在第一课时的教学中，就用录音放鸟的叫，同时用多媒体投影展示大榕树的的全貌，在学生的无意知觉里，就体验到了作者所描写的一种美丽的意境。从而整节课，学生都在爱好高涨的前提下进行学习，自主学习的主动性提高，合作学习也能按要求完成。在本节起先时，老师又提出了一个能激起学习爱好的问题：我几次经过鸟的天堂?每次看到的景物有什么不同?从而刚好将学生带入了美丽的大榕树中、充溢活力的课堂中。充分地激起了学生的学习爱好，在品尝
33、描写榕树或鸟的语言文字，引导学生抓住重点句子，重点词语仔细感悟，体悟到榕树的美，鸟的天堂的美。了解“鸟的天堂”的含义。从而达到了感悟语言的美，受到熏陶的目的。鸟的天堂教学反思8如何让学生成为课堂上的主子，这是许多老师所头疼的，然而在鸟的天堂这堂课的学习活动中，我班的学生学的特殊投入。这是学生主动参加、合作学习的一堂语文课。首先，我通过引导谈话，让学生结合自己的生活阅历，说说“天堂”是什么样子的。听到这个话题，学生们显得很兴奋，都举起了小手。学生的回答是“天堂是愉快的”、“天堂是美妙”、“天堂是华蜜的”等学生稍安静了一些，我说：“我想小鸟在天堂里肯定也过得很华蜜很欢乐吧!”同时我板书了课题鸟的天
34、堂。让学生读了课题之后，我进一步引导：“读了这个课题，你想提出哪些问题?”学生在老师的引导下，稍做思索，又纷纷举手，争先恐后地提出了一些问题：“鸟的天堂”指什么?“鸟的天堂”是什么样子的?“鸟的天堂”在哪里?“鸟的天堂”里有什么?鸟在鸟的天堂里过很欢乐吗?“鸟的天堂”是怎样形成的?在解答学生提出的这些问题的过程中，我先让学生完成自己能解答的问题。有些学生通过课前预习，能回答说：“鸟的天堂是一棵很大的大榕树”、“鸟的天堂在广东省新会县环城乡天马村前的天马河中”、“有很多鸟在鸟的天堂里过着辛福欢乐的生活”有些问题学生能合理地做出解答，有些问题学生回答不够全面。对此，我把学生提出的问题稍加整理，然后
35、让学生用自己喜爱的方式读课文，在文中找出有关语句，经过小组合作探讨，全面、合理地解答问题。问题是学生自己提出来的，学生解答问题的欲望特别剧烈。于是，学生带着问题起先阅读课文。在阅读过程中，我发觉学生读得特别仔细，特别投入。有些学生独自阅读、独立思索，有些同学阅读课文再探讨沟通，合作学习。只见学生一阵是读书，一阵是用笔在书上点点画画，找出了有关词句，一阵又是静默思索;有的学生在书上相互指引，有的在滔滔不绝地陈述着自已的观点，有的在补充他人的叙述，也有的在争辩着时间一分分地过去了，学生从提出问题到思索、探讨问题、到组织语言，解答问题，每一个环节都做得那么仔细，那么投入。最终在全班沟通的过程中，学生
36、在老师或同学们的补充帮助下圆满地解答了每一个问题。就这样，通过学生的问、读、想、说，基本上理清了文章的主脉，把握了本课学习的主要内容。这堂语文课，学生学得如此投入。通过对这堂课学习的反思，我对语文课的学习有了一个新的相识。德国教化学家福禄贝尔说过：“儿童有着强大的驱动力，老师的任务是管理和引导学生，把他们的驱动力用于值得从事的活动中。因此，老师应当为他们自身活动创建环境”。首先，老师要擅长用学生感爱好的话题引导谈话，激发学生的这种强大的驱动力，培育学生学习情感。“天堂”这个话题，是欢乐的话题，是美妙的话题，这也是学生感爱好的一个话题。从说“天堂”起先，学生就对本课的学习产生的爱好，就有了主动投
37、入、主动学习的潜在意识。因此学生在读课题鸟的天堂时思维就活了起来，随后才能提出一些合理的问题。原来学生对自己设计的问题总有着深厚的解答问题的愿望，也就是学生把通过阅读解答自己提出的问题当成是值得从事的活动，比起老师提问让学生解答来学生更愿投入自己强大的驱动力。这正是本课学生能主动投入学习活动、主动探究的主要缘由。当然，学生有了参加活动、探究学习的爱好，老师还要重视学法指导和实力的培育，要适时地引导学生能抓住文中关键词句理解课文内容，并能用自己的语言较全面，合理地描述问题的结果，培育学生良好的阅读习惯，提高学生的学习实力。学生陈述自己的见解时，老师要对学生的描述予以确定，帮助学生树立学习语文的自
38、信念，但更重要的是老师要有技巧地帮助学生把自己的见解描述得更详细，更有理有据，这样才能提高学生的理解实力和表达实力。如，指导学生说出通过“到处都是鸟声，到处都是鸟”，“应接无暇”等词语说明大榕树里的鸟许多，通过“有的有的有的”说明鸟在这里生活得很欢乐。也就是说鸟的天堂里有很多鸟，它们过的很欢乐，很华蜜。这也是把大榕树说成是鸟的天堂的主要理由。说到为什么大榕树会成为鸟的天堂时，学生不但说出了大榕树成为鸟的天堂的缘由，也能结合本地实际，说出了“我们也要爱护环境，让我们家乡有更多的鸟的天堂。”多么美妙的愿望啊!这堂语文课，从问到读、从读到想、从想到说，无不显现出学生剧烈的学习愿望。看到一张张求知的小
39、脸，老师又怎能打断学生的学习活动呢?老师要站在育人的高度谛视教学，要对学生的一切发展负责。把课堂还给学生，把课堂作为学生学习自身活动的良好发展环境，在课堂上重情感教化，重习惯培育，重学法指导，重思维训练，坚持这样做，就能使学生终身受益，必定有利于他们一生的发展。鸟的天堂教学反思9从完全的课堂效果来看，这样的教学设计比较的死板，这也是造成学生不能主动参加的最主要的缘由。首先，在感受榕树之大的时候，用的时间略微多了一些，在课堂上，我对时间的感应实力也降低了，这是几年前从没有遇到过的问题。这导致最终一个环节，理解双引号的用法没有处理而留做了课后思索。感受榕树之大，“从课文中找一找，哪些地方写出了榕树
40、之大？”我想应当给学生留两三分钟的时间，让他们在书上找一找，并做简洁地批注，然后再做沟通，可能更会节约时间，也能使学生真正进入文本。另外一个反思，就是引导学生身临其境的技巧。无论是什么样的文章，让孩子们眼前有物，把孩子带到现场都是理解文本的重要方法，这节课首先在我眼中就没有大榕树，没有众鸟的欢腾，没有美，没有情，当然也没有引导学生真正地进入情境，真实的课堂出现一些问题很正常，这堂课很不错，可是没找到感觉的课，怎能算是胜利呢？学生没有真正专心地参加，没有碰撞的火化怎能算是不错呢？课堂上无痕的引导，老师深厚的基本功我努力，我追寻。鸟的天堂教学反思10巴金的是一篇喜闻乐见的文章。课文描写了两次到鸟的
41、天堂看到的景象：榕树枝繁叶茂，众鸟快乐歌颂。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙，表达感情细腻。这篇文章文质兼美，作者深情地向人们展示了自然界的美妙：以朴实美丽的语言赞颂了这自然景观。在设计本课时，我紧紧围绕“鸟的天堂为何能成为鸟的天堂？”让学生进行质疑，然后分别学习了大榕树的枝叶繁茂，生命力旺盛；鸟的欢乐、华蜜的生活，最终让学生真实地感受到了鸟的天堂的确是鸟的天堂。我的整个教学过程由浅入深，注意学生的朗读感悟：朗读、品读、美读贯穿整个教学过程，力求让学生在充分阅读的基础上抓住关键词句，把握课文内容。在教学中，我有意注意学生的朗读，但朗读指导方面仍需加强。读后的指导除了字音、节奏、重音的点
42、拨指导，还有感情的浸润启发，学生各自朗读、点名朗读的时候，感情都是比较细腻丰富的，特别的声情并茂。但是当由自由读变成其读的时候，学生经常简单拖泥带水：感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗读也比较少，这是今后在朗读指导中应当留意的。教学语言规范性、简约性也急待增加。不管是在讲解重难点，还是在总结归纳评价中，我发觉自己的语言稍显罗嗦，有时候也不够规范，这是今后须要逐步解决的。鸟的天堂教学反思11鸟的天堂是我国闻名作家巴金的名篇，主要写了作者两次经过鸟的天堂，看到了不同的景象：枝繁叶茂的大榕树和众鸟快乐翱翔情景。文章采纳动静结合、点面结合的写作方法，表达了作者对榕树和大自然的赞美之情。通过此节授课，体
43、会良多。胜利之处：能最大的发挥学生的主动性和主动性，运用问题的设置，逐步引导学生顺当完成教学目标。老师通过引导让学生学会了静态描写、动态描写和想像的写作方法；在指导学生朗读和背诵上，采纳多读和图文结合的方法，以直观的效果让学生理解作者对榕树的宠爱赞美之情，体会到作者内心的人与自然和谐共生的理念，从而学生能有感情的去诵读课文，并通过多读在较短的时间内背会相关段落。充分运用现代教化手段，用丰富多彩的课件吸引学生，视频两面与背景音乐的结合能大大促进学生体会到文字所表达的情感。不足之处：1、缺少小组间沟通、协作。也有受疫情的影响，不能让学生通过小组的方式来沟通，如此学生对问题的探讨就不太深化，学生在回
44、答问题和表达自己观点的时候，运用语言的实力也有待提高。2、在各个环节的时间把控上，做的不够好。在讲授静态描写榕树的环节上时间较多，动态描写鸟的环节时间略短。改进方法：课前要充分的熟识教材，把课堂中的环节设计好，授课时把节奏把握好。现代信息教学手段还要接着学习完善。鸟的天堂教学反思12鸟的天堂一课记叙了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇妙以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教化因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的缘由：其一，是因为生态环境好(榕树很大，很茂密，四周是河流，气候相宜。);其二
45、，是因为这儿的人好(农夫不许人捉它们。)同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的：一、自主选择阅读内容，学生乐学、乐思。在教学“大榕树”和“众鸟纷飞”的部分时，我都请学生们自主阅读，说感受到了什么，喜爱那些句子和词语。学生们先是自己用笔勾画，接着又自由朗读起来，有时又听下来思索。我惊喜地发觉在他们自由阅读中表现出来的乐学、乐思，表明他们已经不再是单纯喜好喧闹的小挚友了，他们已经拥有自己的阅读经验，有了肯定的阅读观赏水平。二、自由沟通，相互促进。在学生自主阅读后，我请学生沟通自己的看法了。学生很快就找到了文中的关键词句。例如： “好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动”一句是本
46、文的难点之一。在学生读书思索、小组沟通，倾听学生富有创意的发言之后，进一步用课件展示图片加以突破，同时发挥老师自身语言的优势进行范读加深学生的体验：“这株老榕树已经有500岁了，但她还洋溢着蓬勃的朝气和活力，好像每一片树叶上都跳动着绿色的精灵，闪动着生命的光辉。这是一株大树，这更是一首蓬勃、安静、壮丽的生命赞歌。”阳光照射着满树翠绿的叶子，每个叶片都闪耀着熠熠光辉。充溢动感的画面配以精当美丽的描述，大榕树涌动的生命活力人目入耳人心，难点亦随之突破。学生在朗读后谈出了自己的感受，看法。是每位同学读有所感，读有所思，读有所获。达到了很好的阅读效果。课后，我有如下几点反思：一、挖掘教材，培育问题意识
47、课文一起先，我以天堂为美点，请学生们质疑课题，初步培育了学生的问题意识。但是，当这些问题解决后，我紧接着又提出了问题，请学生们思索。假如此时能设计一个开放性的问题“你们还想知道什么?”。这样学生会更有爱好去阅读文本，并且主动思索，促使学生自己去发觉问题，提出问题;切实把学生放在了学习的主体位置。再接着引导，“这么的多问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢?”这个问题帮助学生理清阅读的思路，赐予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让学生充分感受到了老师对他们的敬重和信任，同时也增加了学习的主子翁意识，促进了
48、学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会爱好深厚，达到志向的学习效果。二、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用1.把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培育学生带着问题学，针对问题学，同时驾驭培育学生解决问题的实力。2.在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生驾驭学习方法。如词语训练中，用说明、比较、联系上下文等方法;又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并留意启发学生读的欲望，提高学生读的实力。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处
