1、2022鸟的天堂教学反思鸟的天堂教学反思(15篇)身为一位优秀的老师，我们须要很强的教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我收集整理的鸟的天堂教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。鸟的天堂教学反思1鸟的天堂是作家巴金先生的优秀作品。文章写作者与挚友两次去鸟的天堂时所见到的不怜悯景，体现了大榕树的枝繁叶茂，以及“鸟的天堂”的真实性，表达了作者鸟的天堂的酷爱和赞美。这篇文章的教学，我借助信息技术的介入，让学生学习这篇美文时有身临其境之感，以求达到本篇课文教化教学目标。一、培育了学生的创建实力和合作意识学生是学习的主子，只有让课堂真正活跃起来，让嘹亮的书声激活课堂,这
2、也是这节课比较突出的地方。语文课程植根于现实，面对世界，展望将来，所以我们的教学科研必需不断更新。老师要发扬自己独特的教学特性，学生要萌发自己的创新意识，课堂教学就是要创设有特性学习的天地。其自主参加，合作互动。二、在教学环节上留意质疑问难从结尾段的中心句入手，以“质疑”为线索，以“思索”为核心，设计了“引疑质疑析疑释疑”的教学思路。在阅读全文后，我有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思？“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”一句中前一个“鸟的天堂”为何要用引号？其次个鸟的天堂为何又不用引号？这些问题，从中心句入手、引起学生留意，产生疑问。接着，把学生提出的问题融入
3、教学过程中，引导学生通过阅读思索、探讨沟通以便解决问题，使析疑、释疑的过程成为理解课文内容的过程。三、在教学方法上，敏捷多变，努力发挥学生的主体作用1让学生主动思索穿于教学的始终。上课之初引导学生发觉问题，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生提出有价值的问题。培育学生带着问题读书，针对问题学课文，这样便于培育学生解决问题的实力。2在朗读训练中，让学生边读、边思、边画，教化学生“不动笔墨不读书”，指导学生驾驭学习方法。如词语训练中，联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并留意激发学生读的欲望，提高学生读书水平。3恰当地运用一体机，帮助学生理解课文。在研读课文的过程中
4、，我运用了课件，这样教学比较直观形象。例如，研读“群鸟纷飞”这一部分时，老师播放群鸟纷飞的情景，接着让学生谈感受，然后回到文章中去感悟文中语句，最终为画面配解说词，在这样的活动中进行语言文字的训练，便很好的培育了学生的语言感悟实力。在这节课的教学中有胜利的阅历，也有教训，将在今后的教学中我一边探究，一边总结，最终打造好每一节课。鸟的天堂教学反思2巴金的鸟的天堂是一篇喜闻乐见的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，的确是一篇培育学生语感的佳作。而这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及鸟的天堂的喧闹景象。所以在教学中我
5、着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象。引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。一、初步设想这篇文章层次清晰，学生理解起来也特别简单，所以我采纳与学生沟通以的方式起先。首先介绍一下作者巴金，然后让学生自由读文，谈一谈你对鸟的天堂的印象。老师介绍鸟的天堂的资料。其次步让学生再阅读课文说一说鸟的天堂的特点，总结出树很大、很茂密，鸟多等特点。第三步让学生再读课文，画出表现这些特点的句子或词语。然后让学生带着这些感情去读，读出他的特点。第四步总结作者的写作方法，了解这样写的好处。二、课堂胜利之处1、重视朗读训练这是本课一个较胜利之处，主要采纳自主朗读，谈感悟的方法。同时鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美
6、丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了语文课程标准的理念，敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：（1）抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，激励学生畅所欲言，各抒己见，说说鸟的天堂给自己的感受。在领悟作者两次所看到的景观时，又让学生阅读其中的重点段谈感受。在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律
7、、美的语言、美的生命、美的情感。（2）抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中引导学生“品读”。当学生领悟到了景观的美之后，再让他们感情朗读，一边读一边想象画面，比照画面读等多种形式，进一步促进学生对美的感悟。2、鸟的天堂一课写得极有画面感，因此，这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的协助作用，学生感悟到了榕树的美后，让他们观看榕树的画面；学生感悟到了鸟的喧闹场面后，再播放画面，这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用，特殊是最终的情景朗读让学生对整个鸟的天堂有了更全面和精确的感悟。3、同时，在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象。“为什么这个地方会成为鸟的天堂”，引导学生联
8、系实际，联系上下文去理解，想象，这一问题的探讨也让学生爱护生态环境的意识得到了提高。三、不足之处鸟的天堂一文也是学习写作方法的好范文，抓特点，对叶子的细腻描写、动态描写、静态描写等等，我的课堂上缺乏了对领悟表达方面的指导，同时有些方面领悟的不够全面，没有让学生深化领悟榕树的远观的美，没有重视好学生对作者表达方法的领悟，最终一句话由于时间缘由没有刚好引导学生去领悟它的标点符号的不同用意。四、几点反思：1、备课必需要深挖教材，越细越好，上课时心里越有数。2、课堂上要渗透对写作方法的指导，为写作课打好基础。3、重视引导学生对表达方法的领悟。4、要重视引导学生通过重点语句中的重点词语去感情朗读。鸟的天
9、堂教学反思3思言不讳地说，这节课的课堂效果远远出乎我的意料。是什么缘由使学生将一篇文章学得如此血肉鲜活？是什么缘由使学生将文章的意境描绘得如此淋漓尽致？是什么缘由使学生将文字深处的人性人情讲解并描述得如此声情并茂？静心深思，主要缘由有以下几点：一、友善的师生关系。在整堂课中，师生之间的关系是友善的、民主的、同等的，课堂氛围是和谐的。课堂上师生之间多的是探讨语气，少的是话语霸权，师生在人格上、精神上都是同等的。民主是自主的温床，和谐的课堂是自主的天地。正因为有了民主同等的师生关系，学生才会热忱洋溢、激情四射。沟通对课文的理解一节可以说是精彩纷呈。老师不断地赞许学生的独特性和富有特性化的理解与表达
10、，师生之间充满、充盈着一种精神氛围，师生共识、共享、共进，形成了一个真正的“学习共同体”。怀海特说过：“教化的问题就在于使学生通过树木见到森林。”现在的学生生活是丰富多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，因此他们能够用不同的生活来感悟书本。二、有效的合作学习。“青山正补墙头绿”，“熟读深思子自明”，在课堂上，学生既有充分的自主学习，也不乏有效的合作学习。合作前，老师用简洁的语言明确了合作的任务；合作中，老师一以伙伴的身份对学生的合作学习进行了刚好有效的指导和帮助，并在合作学习结束后给出展示成果的机会，赐予总结和反馈。在语言沟通的过程中，在“思维火花的碰撞中”，大家对于课文的内容有了深刻的相识，
11、获得极大的情感满意。三、新奇的教学策略。这节教学的课堂模式是开放的、生动的、改变的、。其中，既有师与生、生与生之间的单项对话，又有师生与文本之间的立体对话；既有静止的图片视察，又有生动的录象观赏；既有正面的激励，又有侧面的“激将”；既有老师对学生的由衷赞美，又有学生对老师的真诚评价；既有老师的与生为善，又有学生的自以为非这样的课堂又怎能不精彩纷呈、妙趣横生呢？课程改革呼喊老师的教与学生的学相统一，这种统一的实质是交往，是相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。对教学而言，交往意味着对话，意味着参加，意味着相互构建。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，创建性的解放，特
12、性的张显。对老师而言，交往意味着上课不是传授学问，而是一起共享理解；上课不是无谓的牺牲和时间的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。素养教化观下的课堂教学须要的是人的教化。它的真正贡献不仅是使学生获得一种学问，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种看法，一种不懈的追求。语文具有工具性，同时又具有人文性。我们的语文教学浸润着人文色调，负载着精神的使命。但是实现这一使命的方式却不是简洁的.传授和空洞的说教，而是老师用自身的美妙人性去熏陶和感染学生。教学是心灵与心灵的碰撞，是思维与思维的摩擦，是灵魂与灵魂的交融，是生命与生命的对话！学生是具有灵性的人，是风格各异的人，是千姿百态的人，他们的灵
13、魂须要的不是被塑造，而是用各种方法被唤醒、被激发、被升华！为人师者,应当在教学这一过程中带领学生至峰颠领会秀色,至波心触摸海魂；带领学生感悟阳春白雪的昭示，倾听高山流水的应和！教学恒久是缺憾的艺术，要是再有机会教同样的内容，我肯定会重新谛视教案，谛视学生，谛视自己，以求将课上得更好。新的世纪，新的挑战，手捧新的课程标准，我真实地感受到了课程改革已如出征的号角吹响。虽然在课程改革的征途上没有正确的答案，但信任肯定会留下我们共同探究的踪迹。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！鸟的天堂教学反思4鸟的天堂是巴金先生的作品。新课依始，我由刚学过的课文入手设计导语：新学期起先，我们一起到浙江省的盐官镇观看
14、了“壮丽天下无”的涨潮景象，又到雅鲁藏布大峡谷历险，看到了很多奇异的景色。今日咱们来个短途旅行，到广东省内的新会市去看看“鸟的天堂”。“天堂”是个极美妙的字眼，能够引发人无尽的想象。所以让学生以质疑的方式激发爱好。本篇课文用语平实，读起来却美丽动人，特殊是几个看似不经意的词语，却对理解课文有着至关重要的作用。学生留意了“应接无暇”这个词却忽视了“不计其数、一簇堆在另一簇上面、照射”等词。所以在这个过程中，我采纳老师引导和小组探讨、全班汇报的方式，让学生学会抓住关键的字眼或语句来重现作者眼中的大榕树。而在学习其次部分，鸟的天堂鸟多的时候，我依旧采纳了探讨的形式，学生好像爱好不高，上起来有些吃力。
15、有些部分看起来简洁，但不知道为什么学生那么难理解，朗读时感情也出不来。后来跟纪老师沟通后，才发觉我没有适当的铺垫来激趣。在这一部分，纪老师采纳的是播放“百鸟朝凤”的音乐，从而渲染一派喧闹的场景，使学生有身历其境的感觉。从鸟的欢叫声感受到鸟的心情是愉悦的，生活得很自由很快乐。由此感情自然而然地流露出来。鸟的天堂教学反思5鸟的天堂一课记叙了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不一样景象，说明大榕树的繁茂奇妙以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教化因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的缘由：其一，是因为生态环境好（榕树很大，
16、很茂密，四周是河流，气候相宜。）；其二，是因为这儿的人好（农夫不许人捉它们。）同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的：一、课前查找资料，初步感知生态美。课前查找资料有效的激发了学生学习的专心性，扩大了学生的学问面，变其被动学习为主动学习。学生透过查阅资料，了解到巴金先生写作的鸟的天堂原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样构成的，构成的缘由，构成的时间，老百姓是怎样爱护它的，以及作为爱护区和巡游胜地，鸟的天堂的此刻的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜爱这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的学问和情感基础。同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴沟通共享，这样他们
17、的学问宝库又有了新的资料，头脑中初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的创建出来，只有人与自然和谐共存，才能创建生态美。二、课中品读体会，深化感受生态美。鸟的天堂一文资料写的非常美，语言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美！为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处，引导学生围绕问题主动地进行探究就成为关键。三、课后练习，延长绿色教化。课后练习是课堂学习的延长，我设计了这样的练习来延长绿色教化：画图或写段导游解说词来表达自我对“鸟的天堂”情感。透过完成练习，资料、课文再一次地在学生的头脑中再现，“鸟的天堂”美丽的环境成了学生赞颂的资料，酷
18、爱自然，爱护环境的意识印入学生的头脑。鸟的天堂教学反思6鸟的天堂教学反思 福建省南安市兰园小学 黄定霞 鸟的天堂是闻名作家巴金的作品，记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作：鸟的天堂的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。这篇文章动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，是一篇培育学生语感的好文章。教学时，老师可抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，感受树和鸟相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了语文课程标准的理念，敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的
19、空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：1、抓段落，谈感悟：在学生整体感知课文的基础上，激励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜爱榕树还是鸟儿，并陈述自己喜爱的缘由。2、抓句子，谈感悟：在学生畅谈喜爱段落的基础上，先引导学生找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去找寻美。再组织学生探讨，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感3、抓品读，促感悟：这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生品读。让学生自己选择喜爱的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情
20、感，然后在小组中读，举荐读等。朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的基本方法，让学生充分地朗读、谈感悟，有利于学生获得丰富的观赏角度，有利于学生绽开自己特性化的见解，促进学生主动、生动、特性地学习和语感的发展。特殊是结合多媒体课件供应的画面配乐朗读，可以促进学生产生用声音再创情景的欲望，从而对语言文字有更深的感悟。鸟的天堂教学反思7今日，我带领六三班学生学习鸟的天堂一课。这篇文章文质兼美，巴金先生深情地向人们展示了自然界的美妙。始终以来，我对这篇文章情有独钟，因而自认为备课备得很充分，无论是对作者的遣词造句，还是表达方法的运用，都有了较深刻的理解。在教学时，我留意激发学生主动探究
21、学习的意识，让他们说他们所说，诉他们知真情。一节课下来，虽然没有借助多媒体图文并茂、声色俱全的优势给学生传播课本学问，但学生学习的爱好依旧盎然，或许是他们被大榕树的漂亮所感染，被众鸟纷飞的喧闹场面所吸引，学习效果很好。我为课改以来这种生动活泼的课堂而兴奋。就在这节课接近尾声的时候，一位平常不太爱发言的学生-王勇生高高地举起了他的小手，随即他的旨意令我惊异、令我困惑，但更多的是令我欣喜：“老师，读完众鸟纷飞这段我有一点不明白，文中说，我们把手一拍，便望见一只大鸟飞了起来，接着又望见其次只，第三只。第三只的后面为什么用句号而不用省略号?一般状况我们多是运用省略号的。”我随着他得质疑向书中的段落看去
22、，清楚的句号呈现在我的眼前。当时我的脑子“嗡”的蒙了，“为什么？为什么？”我心中不断地问自己，并在脑子中舍命地想着怎样回答这个问题。说实话我教了七年六年级，也就是这篇课文就教了七次了，但我从来没有留意过这个小小的标点符号，更没有想过为什么这样用。无奈之下，我又把这个问题有抛给了学生：“王勇生的这个问题提得很好，谁能帮他解答一下？”听到我的问话，教室里万籁俱寂。这时我多么希望有人帮我解这个围，并且在心中盘算着如何收场。课堂静默了数分钟后，一只小手意意思思地举起来，又放下，又举了起来。我想抓紧抓住这根救命草，可定眼一看，这不是吴帅吗？忽然心中好大一片失落。他的语文学习成果几乎没有及过格，作业常常不
23、完成，是令我头疼的学困生，莫非他会有什么好的答案？但又不能打消他的主动性。于是我示意他来回答：“老师，我是这样想的：作者他们把手一拍，便望见一只大鸟飞了起来，接着又望见其次只，第三只。我想这三只鸟是一个一个的出现的，他们看得特别清晰，也就数了出来。而后来他们接着拍掌，树上变得喧闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影，这说明紧接着第三只出现的不是第四只，第五只，而是好多只同时出现在作者的眼中，这些鸟不是一只一只出现的。因此，我认为在这里用句号比用省略号更合适。”我的眼睛随着他的回答而睁大，我的神情由怀疑转为惊喜。我心中不禁暗叫道:多么精彩的解答呀！同学们也发出了赞美声。下课了，我的心中相吃了冰凉薄荷一
24、样清爽，那股痛快劲无与伦比。这精致的课堂尾声足足使我兴奋了一成天，并且逢人便讲。这节课成为本学期我最难忘的时刻。鸟的天堂教学反思8鸟的天堂是我国闻名作家巴金的名篇，是一篇蕴含着丰富人文内涵的文章，文笔美丽，作者以细腻的笔触描写了大而茂密的榕树以及多而欢乐的鸟，使我们从中感受到了动静结合这一描写方法的妙处，并从中悟出了这样一个哲理：人类爱护大自然，大自然才能更好地造福于人类。本文可抓的语用训练点颇多，如在第12、13自然段，运用了“点面结合”的描写景物的方法，作者在描写群鸟活动的场景时，运用了两个“到处”，四个两字短词，三个“有的”对群鸟活动的情景进行了总体的描述，让读者直观地感受到了鸟多。尤其
25、是13自然段中“应接无暇”一词，在教学时，我抛出这样一个问题“你从哪里感受到眼睛应接无暇？”学生自然而然找到了“看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了。”在品词赏句中，在感悟朗读中，学生充分感受到了群鸟纷飞的喧闹场面，这是对“面”的描写。在此基础上，作者重点描写了一只画眉鸟的表现，“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛。站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”把它的姿态与叫声刻画得生动逼真，这就是对“点”的描写。此时，我趁机引导学生可以将这种点面结合的描写方式运用于自己的习作之中，如在写下午的大课间活动时，可以先从整体上描写大课间跳绳的壮丽场面，然后抓住某个学
26、生的动作、神态等进行“点”上的细微环节刻画，点面相结合的写法，肯定会让自己的习作更加出彩！原来的预设是老师点拨写法之后，给学生以实践的机会，让学生尝试说一说这一场景，真正将点面结合的描写方法内化汲取，但课堂上因时间所限，在点拨写法之后，学生缺少了实践的机会，在课堂上只是方法的领悟。课后静心反思，实践才是从方法到内化运用的桥梁，在今后的课堂教学中，老师要立足于学生实力的培育，大胆取舍、整合教学内容，真正使学生在学习中实践，在实践中运用所学学问，不断培育学生的语文素养！鸟的天堂教学反思9前不久，刚上完鸟的天堂。此时，回想起来感受颇多。年轻的我也和很多同龄老师一样希望能借鉴、仿照一些名家的教学让课堂
27、充溢活力，并对运用多媒体教学特殊感爱好，总认为只要发挥它们的作用，课堂上肯定是轻松自由、活跃非凡的。同时，肯定能激起学生的学习热忱和爱好，从而创建良好的阅读氛围。然而课堂、学生并非哪里都一样的，他们的特性许多时候造就了结果与设想产生出入，意想不到的问题悄然出现，因而教学时导致的一些缺憾就不行避开的发生。这些让我思绪波动了很长一段时间，同时也激励着我不断反思自己的点点滴滴。下面就鸟的天堂这篇课文一个导入片断谈谈自己教学时和后的一些感想。鸟的天堂是我国现代闻名作家巴金先生的写景散文。它描写的是生长在我国南方的一棵漂亮、壮丽的大榕树，树上很多鸟儿在那里做窝、生活。文章以显明的动静对比手法，生动地描绘
28、了这棵大榕树是“鸟的天堂”。为了把学生带到课文描写的情境中，让他们知道“鸟的天堂是怎样的”。我便在导入时，多媒体出示了大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，同时我通过语言描绘，创设了来到大榕树下的情境。本以为身临其境的观看录像能准确的让学生对鸟的天堂有所感悟，然而并非如此。师：（播放大榕树及树上百鸟飞、叫的录像。）同学们，在我国南方有一种漂亮、壮丽的榕树，它有着数不清的丫枝，枝上又生根，有很多根始终垂到地上，伸进泥土里。树上住着很多鸟儿，它们逍遥自在地飞呀，叫呀，生活得多么欢乐！这里就是鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）师：今日，我们就跟随我国闻名作家巴金一起去观赏这漂亮的鸟的天堂。师：请同学们快速读课文，
29、看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到什么？有不懂的词、句子用横线画出来。生：（作者几次经过鸟的天堂？）当时我想着这样的开场肯定能吸引学生的爱好，让他们饶有兴致地投入到阅读文章中来。但事实偏离了我的设想。学生观看影片时的确是全神贯注的。可以说是眼睛直盯着影片，一副被沉醉、完全吸引了得样子。我暗自庆幸，以为这一步走对了，并且走得还很不错。多媒体在这里充分发挥了它的作用。许多多媒体运用的思路在脑中一扫而过。接下来便是重点内容了，从初读到熟读再到精读，真正到读课文时，不少学生好像一下子愣住了，跟课文就是接不上轨，自以为较完备的导入，一下子就不见影子了，后面的教学就未能达到设想的效果。
30、为此我课后问了好多同学，让我大感意外。特殊是个别的同学在第一节课学习之后，好像对哪里是“鸟的天堂”存在着很大的困惑，有的好像知道但又不甚清晰。对此我想了很久究竟是什么缘由导致了这一结果呢？按常理来说，我所设计的导入应当是可行的，让学生直观的了解“鸟的天堂”是怎样的一个地方，然后在从文本中来体会“鸟的天堂”，从直观感知到引入文本，步骤清楚可见，问题因该不会出现在这里。思索一再也找不出缘由，我便又去问那些同学几个问题。、你觉得从影片中你了解了什么？、你对鸟的天堂有什么了解？答案是五花八门的。更出乎我预料之外的是，许多同学对影片所描写的就是“鸟的天堂”并不知晓。也就是说我在放影片时，描述大榕树时的一
31、段话并没有被学生所接受，导致了后来再读课文时，学生概念的模糊。回想自己的导入，的确存在着一些弊端，对学生的认知差异分析的不足，对多媒体过于信任和依靠，让一篇美丽的散文无法发挥它的魅力。现在我明白了，多媒体无法取代学生的认知实力。学生的学问量确定着他们对天堂存在着不同的相识。我的导入虽然不唐突，但生硬的牵引学生让学生干脆接受那棵大梧桐树就是鸟的天堂，其实已经失败了。结果必将导致很多学生无法理解和明白“鸟的天堂”究竟是怎么一回事。以至于学生在读文章时的爱好不深厚，也导致学生的思维无法打开，更好的融入到学习中来。对学生相识水平的了解过于简洁，志向化是我这次失败的主要缘由。所以在对学生进行调查之后，我
32、针对学生的认知水平进行了一次简洁的测验，又制定了一个新的导入。那就是干脆从文本入手，首先让学生一起对“天堂”来进行一下相识。当然依据调查学生对“天堂”的相识是不同的但这不会影响接下来的教学。反而会激发起学生的阅读爱好。人的天堂大家都知道，而鸟的天堂会是怎样的呢？作者又是怎样写的呢？对文本产生了爱好之后，再来阅读文章，了解内容，学习方法那就轻松简单多了。综上两个导入，让我明白了一点。万事开头难，的确要想开好头，找到好的导入的确不易，但是我想：假如能把握好感知道目标，并把它辅射到每一个学生，让学生都能找到。那么学生就肯定能活跃起来。以后假如遇到类似的事务，我会清晰得先考虑学生的认知、感知水平，并且
33、明确一切应从文本入手。多媒体等教具的应用是为了文本服务，它们不能取代了学生对文本的认知、理解。以文载道，才能真正明白作者所要表达的情感，教学也就不再是缺憾的教学了。鸟的天堂教学反思10鸟的天堂这篇课文质朴，意境美丽，感情真挚，写了巴金先生两次去鸟的天堂看到的不同景象。文章运用先整体后部分的方法描写大榕树，突出它的静态之美；用以静衬动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景。夸美纽斯说：“美的事物总是详细的、形象的、可感的。”所以，在课堂教学中，我运用多种教学手段创设情景，充分调动学生的感官，让学生观赏和感受美，培育学生的审美实力。1.充分运用学校高端的现代化的教学设备一体机，把大榕树的
34、静态之美和动态之美直观地呈现在孩子们面前，让孩子们如身临其境。2.罗丹有一句经典而耐人寻味的话：“生活中不是缺少美,而是缺少发觉美的眼睛。”老师要练就一双发觉美的慧眼，刚好捕获文眼、亮点，让学生观赏和感受美。如鸟的天堂中有这样一句话：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙，那翠绿的颜色光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树。”教学时，我让学生找一找用得特殊传神的词语。有的认为“堆”字用得好 ，写出了大榕树枝叶繁茂的样子;有的认为“光明”用得好，说明大榕树的叶子色调显明，有光泽;有的认为“抖动”用得妙，写出了大榕树旺盛的生命力。学生通过赏析，
35、感受到作者用词的精确性、语言的美丽性。3.形式多样的“读”的训练，贯穿老师的组织、引导和指引，促使学生能兴致盎然地读出形，读出情，读出味，读出神。例如，当学生朗读“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙，那翠绿的颜色光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树。”时，我对学生进行了这样的朗读指导：为了表达出作者的宠爱之情，读大榕树茂密的句子时，语调要稍高，语速稍快，读出跳动的感觉，边读边想象一片片叶子绿得发亮，在眼前闪耀的景象;读最终一句“这漂亮的南国的树”时，要带着深情的语气，充分流露出作者对南国的树的无比赞美之情。鸟的天堂教学反思11一、抓住特
36、点 研读体会探究性学习是现代语文教化的一种新的方式，它要求学生在阅读中探讨，在探讨中阅读，促成对课文内容的深层理解。在这一过程中，学生的学习实力有差异，驾驭的程度有深浅，因此在设计教学过程中充分运用了选择学习和合作学习的策略，充分发挥小小组学习探讨的作用，让学生合作探讨，合作探讨，合作表达，让每一位学生选择适合自己的练习进行训练，体现了学生不同的革新实力，蕴涵着学生发散性思维的火花，尽可能使每一位学生获得胜利的机会。老师一导入课文，就组织学生观看录象，引导学生发觉找寻“鸟的天堂”的特点。整体感知，激发爱好。再引导学生研读课文，抓住关键词句，说说“你是怎样从这句话中体会出鸟多的特点的？”由于每一
37、句话都能让人感受到“鸟多”的特点，学生可以不按句子的排列依次沟通，学生或多或少、或深或浅谈对语句的理解。这样的支配，自由度大，能兼顾到不同程度的学生，激发学生潜在的学习自主性，同时也活跃了课堂气氛。在深刻理解课文内容的基础上，老师趁热打铁，引导学生把自己的体会读出来。老师时常地加以指导，便有“水到渠成”之感。而有感情地朗读则加深对课文的理解，达到“不言传”但能“意会”的效果，初步完成学习的浅层目标。二、疑读突破 深化体会古希腊教化家亚里士多德说：“思维从惊异和问题起先。”日国没有问题情景就不会有思维。因此老师首先引导学生从课文的学习中去发觉问题，从而产生思维的动机。这堂课最明显的，就是在学习教
38、学重点、突破教学难点的过程中贯穿着质疑探疑这种学习方式，在学生理解“鸟的天堂”特点的基础上，读中生疑，以疑带读，以读求疑的方式突破学习的浅层目标，进入理解文章的高层次，在质疑探疑中完成对课文的理解和美的观赏。教学中，老师先让学生研读学习的内容，询问“还有没有不懂的地方，特殊是还没有学到的句子”，引导学生质疑，老师有导向地把学生的思维焦点集中到描写画眉的这句话上。在质疑探疑过程中，着重引导学生在该句上下工夫。因此学生在对句词标点进行质疑并由同学帮助释疑后，有一些学生针对画眉的句子提出问题：写一只画眉和鸟多的特点有无冲突？为什么会兴奋地唱着？等。这句话是对鸟的细微环节描写，是特写镜头。学生很有可能
39、一下子难以把握，老师适当作铺垫，既降低了难度，又形成了显明的对比，进一步引导学生明确见闻和联想的关系。针对学生的问题老师让学生进行比较朗读，体会不同处。通过点拨引导，学生发觉原句比改句要好，原句既有见闻，又有联想。在此基础上，再以“联想内容写出了什么”和“写一只画眉用意何在？”两个穿插性问题引导学生想像。“一石激起千层浪”，学生的思维得到激活，体会到“一只画眉能以小见大，折射出全部的鸟生活欢乐，就象生活在天堂”。然后通过朗读，巩固这种情感体会。最终一段内容采纳开放式学习，进一步启发学生进行质疑，学生通过朗读，特殊针对结尾的重点句，提出了不同层次的问题，老师刚好启发学生联系上文学问释疑。由于学生
40、对全文已有足够的理解，因此，此时释疑水到渠成，既做到了少讲多学，又可趁机查漏补缺。用质疑探疑的方式学习文章的尾段，一方面能训练探究式的学习方法；其次，通过质疑解决了课后练习中的问题，变“问学生”为“学生问”，教学的角色身份发生了转变；此时尤百川归海，师生双方顺当完成教学目标。三、分层训练 巩固体会根据语文思维培育学的理论观点，语文学科要不断加强形象直觉思维的培育，丰富表象，加强回想、联想和想象的训练，促成情感的生成。想像力是培育学生创新精神和实践实力的基础。老师在引导学生对语言文字进行理解感悟的同时，更要引导学生透过对语言文字的理解，大胆进行运用多形式想象，把语言文字、篇章结构所表现的意义形象
41、地表现出来，从课内延长到课外，由教材联想到实际，发挥学生自主想象的才能，培育学生的创建性思维。为了切实加强这个单元“辨别见闻和联想”目标的训练，教学中，老师设计了两次想像学习，成为整个教学设计中最有创新性的环节。第一次是再造想像。文中，我们其次次经过“鸟的天堂”时，只写了见闻。因此老师设计了引导学生观赏鸟鸣音乐启发学生想象“鸟在唱着赞美的歌，欢乐的歌，华蜜的歌”这样的环节。老师引导学生伴着音乐，结合对课文的理解想像画眉唱歌的“歌词大意”，学生进入了情境，学生的发言富有创建性和童心、爱心，在想像训练中让学生充分感受了大自然的和谐美。其次次是创建想像。老师设计了补充想像的练习，在教学中结合课文内容
42、，进行梯度式、分层次练习。学生通过大胆想像，书面练习，在感受美的过程中深化了对课文的理解，强化了单元教学目标的训练，还启发了学生创建性地学习。四、实践反思学生自主学习的潜力很大，关键看老师如何去调动和挖掘，如何引导和评价。从高要求角度看，学生自主的广度还有欠缺。面对全体是素养教化的一个重要检测标准，老师在充分发挥小组探讨活动功能的同时，突出中间，兼顾两头，让更多的学生参加到课堂教学中。学生自主的方式还应多样一些，供学生自主选择，也要留意让学生动静结合，给学生供应静下来思索的机会。鸟的天堂教学反思12鸟的天堂一课记叙了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇妙以及
43、被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教化因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的缘由：其一，是因为生态环境好(榕树很大，很茂密，四周是河流，气候相宜。);其二，是因为这儿的人好(农夫不许人捉它们。)同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的：一、自主选择阅读内容，学生乐学、乐思。在教学“大榕树”和“众鸟纷飞”的部分时，我都请学生们自主阅读，说感受到了什么，喜爱那些句子和词语。学生们先是自己用笔勾画，接着又自由朗读起来，有时又听下来思索。我惊喜地发觉在他们自由阅读中表现出来的乐学、乐思，表明他们已经不再是单纯喜好喧闹的
44、小挚友了，他们已经拥有自己的阅读经验，有了肯定的阅读观赏水平。二、自由沟通，相互促进。在学生自主阅读后，我请学生沟通自己的看法了。学生很快就找到了文中的关键词句。例如： “好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动”一句是本文的难点之一。在学生读书思索、小组沟通，倾听学生富有创意的发言之后，进一步用课件展示图片加以突破，同时发挥老师自身语言的优势进行范读加深学生的体验：“这株老榕树已经有500岁了，但她还洋溢着蓬勃的朝气和活力，好像每一片树叶上都跳动着绿色的精灵，闪动着生命的光辉。这是一株大树，这更是一首蓬勃、安静、壮丽的生命赞歌。”阳光照射着满树翠绿的叶子，每个叶片都闪耀着熠熠光辉。充溢动感的画
45、面配以精当美丽的描述，大榕树涌动的生命活力人目入耳人心，难点亦随之突破。学生在朗读后谈出了自己的感受，看法。是每位同学读有所感，读有所思，读有所获。达到了很好的阅读效果。课后，我有如下几点反思：一、挖掘教材，培育问题意识课文一起先，我以天堂为美点，请学生们质疑课题，初步培育了学生的问题意识。但是，当这些问题解决后，我紧接着又提出了问题，请学生们思索。假如此时能设计一个开放性的问题“你们还想知道什么?”。这样学生会更有爱好去阅读文本，并且主动思索，促使学生自己去发觉问题，提出问题;切实把学生放在了学习的主体位置。再接着引导，“这么的多问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢?”这个问题帮助学生理清阅
46、读的思路，赐予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让学生充分感受到了老师对他们的敬重和信任，同时也增加了学习的主子翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会爱好深厚，达到志向的学习效果。二、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用1.把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培育学生带着问题学，针对问题学，同时驾驭培育学生解决问题的实力。2.在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生驾驭学习方法。如词语训练中，
47、用说明、比较、联系上下文等方法;又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并留意启发学生读的欲望，提高学生读的实力。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，在读描写榕树叶子的段落时，学生特殊投入，读出了真正的南国的美。3.恰当地运用多媒体手段，帮助学生理解课文。在研读课文的过程中，我运用了多媒体手段，体现了文字与形象的结合。例如，研读“群鸟纷飞”“枝叶茂密”这一部分时，老师动情的介绍群鸟纷飞的情景，然后是播放课件，给学生直观的感受，接着让学生谈感受，在回到文章中去感悟语言，最终为画面配解
48、说词，在这样的活动进行语言文字的训练，培育学生的语感。鸟的天堂教学反思13鸟的天堂一课是原六年级语文上册选编的课文，新课标试验教材中把它支配在了四年级上册第一组的第三课。这是闻名作家巴金先生的作品。作者记叙了他和挚友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞澄澈的河流，充溢朝气的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派漂亮动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的酷爱和赞美。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，是一篇培育学生语感的好文章。这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的
