1、2022顶碗少年教学反思顶碗少年教学反思 身为一名优秀的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的顶碗少年教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 顶碗少年教学反思1顶碗少年是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗历经两次失败，最终在他人的激励以及自身的坚决意志下获得胜利。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，本课要让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。这篇文章主要描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄扣人心弦
2、、令人难忘”绽开。我一上课在学生充分了解学习本课要解决哪些问题之后，首先抛出一个问题“这是一次_的杂技表演”让学生默读思索，抓住了文章的主线，以此来驾驭重点、突破难点。整节课我以此为切入点让学生提出问题进而自由读文，解决问题。学生汇报时，由词到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都围绕“这是一场_的杂技表演”这一中心进行。这样设计，既找准了切入点，又适当地进行了变序教学，有利于突破重难点。学习语文，除了感悟文章中蕴含的情感外，课文供应给我们的还有一个作用，就是很好的习作的范本和训练材料，我在这堂课的教学中恰到好处地做到了学习文本的拓展和迁移。文章中的省略号是学习本文一个很好的训练点，我在学完课之
3、后，设计了这样一个环节，以“在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起那位矮小牢固的老者，想起”为开头绽开想象，进行小练笔，这样既是对文章留白处的补充，又是学生再次对课文的深层领悟。顶碗少年教学反思2顶碗少年一课的教学难点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。在解决教学难点时，从三个层面上来突破，将较难的问题分解成几个“跳一跳，够得着”的问题，引起学生学习爱好。有些问题提出后，学生就能解答，解答不了的，相机点拨，引导学生进一步思索。在上课过程中除了细心设计问题外，还要多给一些时间学生读书，让学生在默读中思索，在朗读中培育情感，在即席发言中熬炼口才。有好的教学设计，以
4、学生为主体，课堂才会生动精彩。下面再现课堂上同学们的表现 。相识少年1默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的心里活动改变，加以体会。少年的心里活动描写：（1）台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。（2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。（3）少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。2学生精彩发言生：从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信念和志气。生：“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的懊丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。生：“冷静”表现出少年经受起了失败的考验，又重新起先第三次表演
5、。升华文本1这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇静下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。出示ppt：他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_。少年心想_，于是他冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。2学生写话摘录：他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻喊了一下，嘴里低声说：“不要垂头丧气，你以很努力了对吧！加油！在最终关头时不要太惊慌，脑袋不要抖的太厉害。这样你肯定可以胜利的。”顶碗的少年想，没错，我前面表演时头摇摆幅度太大，这次只要轻抖一下就好了。我肯定会胜利的，加油吧。于是他冷静下
6、来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬 。（汤悦）他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻喊了一下，嘴里低声说：“孩子，在最终关头时，只要轻轻抖一下脑袋，就可以接住碗！千万别惊慌，我信任你！你肯定会胜利的。”顶碗的少年想，对呀我怎么没想到呀！我肯定要再试一次，不能辜负大家对我的期望。（谢佳颖）他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻喊了一下，嘴里低声说：“你要记住，在那一个大幅度转身的时刻，没关系张，像平常练习一样，轻轻把脑袋抖动一下，保持平衡那样就会胜利的，去吧，孩子，我信任你，加油！”顶碗少年想，是啊，我应当像平常一样，没关系张，我也要找回我的信念，再来一次，信任我这次肯定会
7、胜利的。（惠欢欢）启迪人生1 出示ppt：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得胜利。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春天这就是那位顶碗少年给我的启迪。2这是课文删掉的最终一段。读完之后，我们从中得到什么启发？请仿写一段话。3学生写话摘录：是啊，人的一生是一条坎坎坷坷的路，只有始终英勇前进的人，才可能走出逆境，走向光明大道。在伸手不见五指的黑暗里，再搏一下，或许能迎来光明；在冰冷的河水里，抱住那跟浮木，再搏一下，或许就能坚持到被人救上岸；在无知的逆境中、在迷惘的逆境中，再搏一下，肯定就能看到顺境。这就是锲而不舍
8、的力气这就是顶碗少年给我的启迪。（陈彬）的确，人生就是坎坷大道，谁也无法预知将来，谁也无法变更过去，难免会有一些挫折，这些挫折或许是在所难免的，但是，间或的失误并不会造成多大的后果，在冰天雪地中搏击一下，或许能凿出一个太阳；在干渴的沙漠中搏击一下，或许能遇见绿洲；在黑暗森林中搏击一下，或许能寻出一条光明大道。但无论怎么样，什么困难都不能把我们打倒，信任自己，信任自己的力气。（杨枫）是的，人的一生是拼搏出来的。惟有向自己志向去奋斗，才能走出自己胜利的人生道路。在荒野里去奋斗，定能找到生存之路。在恶劣的天气里去奋斗，就望见火红的太阳。不经验暴风雨怎能见得漂亮的彩虹呢？（张翰晨）是呀，生活对我们来说
9、，不是一架水晶梯，上面有钉子，有裂纹，但是我们不要退缩，要英勇，要坚毅，要拼搏，放手一搏吧，那样或许就能找到暖和这就是顶碗少年给我的启迪。（汤悦）古人讲：“弟子不必不如师，师也不必贤于弟子”， “教学相长”中有诸多精彩。顶碗少年教学反思3我教学顶碗少年一课时，我主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。为了引导学生突破这一重点，我设计了这样一个问题：少年给你留下了怎样的印象？你是从课文中的哪些语句中体会到的？然后让学生品读课文，找到相应的句子，抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。在学生感悟理解的同时穿插观众的反应，老者的描写，既深
10、化了少年的形象又适时进行习作的指导。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达依次，抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。通过分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“失败乃胜利之母”的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和志气，领悟做人的道理。顶碗少年教学反思4昨天上了顶碗少年这一节课，效果感觉还可以。一个是学生对课文内容的理解还比较透彻，另一个是提的几个问题以及练笔支配都基本达到了目的。下面简洁地说说这节课的反思。第一，文章的作者是赵丽宏，之前我们已经学过他的山雨和与象共舞，所以导入这里也有让学生复习了旧知，回忆之前这两篇文章写了什么，对
11、他的文章有什么印象。我觉得山雨的文风是清爽空灵的，与象共舞则写出了象与人相处的和谐。而顶碗少年跟之前的写作对象不同，这里是在写人，但三篇文章都有共同之处：内容力求真善美，表现手法生动多样，文章到处字斟句酌。也正如网上对他的评价：“读赵丽宏散文，无论是壶碎了，诗还在里，和文坛前辈、同辈友人，或深或浅、或长或短交往的追怀；还是灵魂的家乡中，对艺术的沉醉、寻找、赏读；还是记忆中的光和雾里，那些奇妙的闪耀、漾动、翔游一个剧烈印象是“真”。真诚，真实，真实。”也正如此，作者想透过手中的笔，追求将世事沉浮、世间万象中一份永恒的“真”，倾诸文字。而这份“真”，往往是与世俗之风保持距离。所以赵丽宏这样说道：“
12、当媚俗的声音遮天蔽日时，你的低吟浅唱或许遭人侧目，你尽可以放弃自己，可以放大或者变更了嗓门，用生疏却符合时尚的声音喊叫，这也是一种自由。或许有人为你叫好，而你却将在叫好声中毁灭了自己。失去真诚，是何等的可悲！”读他的文章，仿佛总能在喧闹处找到安静，繁华处找到圣洁之地。其次，文章描写了顶碗少年三次表演惊心动魄的过程，主要通过正面描写顶碗少年的动作与神态，来表现他表演的技艺高潮与难度大，侧面描写碗、观众等来表现表演口人心弦。三次表演情景很类似，特殊是紧要关头：第一次：他头顶上的碗，摇摆得厉害起来。那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这意想不到的失误，其次次：碗，又在他头顶厉害地摇摆起来。那一摞碗却仿佛
13、有意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年连忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。第三次：当那叠碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。我们可以看到，三次描写同中有异。一是描写碗的晃动，分别是“摇摆得厉害”“有意捣蛋，跳起摇摆舞”“猛烈地晃动”，一次比一次难，一次比一次扣人心弦。二是描写少年的表演，第一次碗掉下来是“突然”的，“意想不到”的；其次次是“连忙摇摆”，可见少年在这时是做出了补救，但却限制不了。第三次，描写少年“轻轻抖了一下脑袋”，说明他这次是吸取了教训，稳操胜券。描写的改变，示意着情节的改变，这就是文本微小之处的秘妙。可见，描写一个相同的事物或情景出现三次或多次时，须要引导孩
14、子在相同处写出不同，写出改变。第三，想象补白要符合语境，做到联系上下文，尽量还原文本，莫矫情，过犹不及。这节课练笔、想象补白的地方许多，比如说三次表演的成败，顶碗少年分别会怎么想，老者会向少年说什么，结尾的省略号含义是什么，等等，都可以依据状况去支配。但这节课有两个地方引起了我的留意：练笔（1）：一位矮小牢固的白发老人从后台走到灯光下，他的手里，依旧是一叠金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无指责的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句：“ ”。请了两三位学生，多数的人是这些写：不用怕，失败乃胜利之母，不要轻易放弃，不要畏惧困难大多写得都是在讲
15、道理，说教味十足。我意识到学生还是未能联系上下文，从语境中动身去思索如何补白。接着我引导他们为什么老者要“抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了摇，”其实就是因为前文说到的，少年“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“抚摩”是激励，“摇了摇”是摇醒他，莫发呆、莫失掉信念。于是后来有孩子这样补充道：“孩子，不要怕，你平常训练不是做得很好吗？放轻松，再来一次。”多人性化的话语，谁听了能不重拾信念呢？或许，补白就是要引导学生结合详细的语境，绽开想象。这样写出来的话，看似平淡，但更促进孩子写作意识的提高。练笔（2）：在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，总
16、会有一阵微微的激烈（根据导读提的问题：“说说你从文末的省略号中读出了什么？”请你联系实际，把你的感受写一写。）学生写完沟通，大多能围绕“面对挫折，要勇于拼搏，不要轻易放弃！”这样的主题来联系实际谈感受。正值我觉得我已经完成了教学任务时，无意间看到了顶碗少年的原文，结尾是这样写的：在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激烈。这位顶碗少年，当时和我年龄相仿。我想，他现在早已是一位成熟的杂技艺术家了。我信任他不会在艰难曲折的人生和艺术之路上退却。我确信，他是一个强者。在这里，作者并没有全部是在讲道理，而是多了一份对回忆的梳理，多了一份对
17、“顶碗少年”的祝愿。假如自己看了原文，问题我会设计成：以后，“顶碗少年”将成为一个怎么样的人？为什么？对你有什么启发，请你联系实际谈谈。我想，这样的设计更符合编者的意图。这个问题让我想起去年上最终一头战象一课，根据我的统计，最终一头战象原文与课文相比较，共删减文字约2464个字，302个标点符号。其中，删去的文字写到了这些事情：嘎羧为什么要围着寨子走三圈？我与波农丁为什么要跟着嘎羧？嘎唆驻立江滩，我想到了什么？这些问题都可以在原著中找到答案。因此，师生在课前或课后，读原著以及作者的其它作品，不但有利于更好地理解课文，还可以为完成为完成小练笔、口语交际及习作供应很好地帮助。因此我建议教参能保留原
18、文，或者把一些删节掉的原文供应给老师们参考，让我们更好地了解作者与编者的意图，完善自己的教学设计。顶碗少年教学反思5顶碗少年是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们描写了一场惊心动魄的杂技表演。演杂技的顶碗少年历经两次失败，最终在他人的激励以及自身的不懈拼搏下表演胜利。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，本课要让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。这篇课文语言美丽，感情丰富，道理深刻，是进行读写训练的好教材。我本课的教学设计旨在创设情境，让学生自主地、自由地阅读，提升阅读技能，享受阅读胜利的乐趣。让学生从文本和画面中真实的感受到：在生活中，当我们面对挫折时，只有不懈努力才能
19、获得胜利。结合我的主题教研个人主题“读写结合学表达的方法探讨”，本节课我主要引导学生学会课文的一种写法正面描写和侧面描写相结合的写法。让学生在感悟文本内容的同时，培育他们运用语言文字的实力，尽可能地使读写实现有机融合。现结合个人的教研主题，将本节课的教学反思如下：一、挖掘字词，想象表达课文内容较简洁，描写了顶碗少年的三次表演经过，紧紧围绕表演的“惊心动魄”绽开，课堂中我先抛出一个问题：“这是一场怎样的杂技表演，为什么说是一场（）的杂技表演。”由此引导学生抓住感受最深的句子，紧扣重点字词感悟文本。品读时，我又重点带领学生感悟第一次表演，通过扣词自悟自读，从少年、碗、观众三方面感受到了表演的惊心动
20、魄。特殊是“屏住气、聚精会神、忍不住”等词，学生感悟深刻，想象丰富，有的说到：“观众生怕大声呼一口气都会打搅了少年。”有的说到：“少年的表演太精彩了，观众是不由自主地拍巴掌。”有的抓住少年的动作，有的抓住少年的神态，一一感悟到了少年表演的惊心动魄。在字词的深度挖掘过程中，学生们也进入了情境，学会了循作者的思路进行想象补白，读的独特感悟与表达实现了互联互通。二、写法学习，铺垫写作回忆自己以前的阅读教学，往往是只注意对语言的感悟、积累，而忽视了对语言的运用，在阅读教学中渗透习作的因素太少，学生没能通过阅读仔细感悟文章的语言、写作方法，没有刚好地汲取内化。这篇略读课文，最明显的一个写法是作者采纳正面
21、和侧面相结合的方法来写出少年表演的惊心动魄和坚持不懈。在课堂上有意识地引导学生抓住少年、碗、观众三方面感悟，在反复诵读中感受语言的凝炼美丽，在赏析沟通中领悟写法的独特奇异。最终经过通俗易懂的文字小结升华，告知学生什么是正面描写，什么是侧面描写，以后在自己的写作中也可以用这样的写作方法。学生从阅读实践中学习，把积累的写作技法学问刚好转化为实力，可操作性很强。读了一篇文章后，经过老师有效地指导，便能尝试写出与范文相类似的习作，降低习作的难度，让学生的习作言之有物，且有了参照、借鉴，使学生乐于表达，这也是我们搞读写结合训练的终极目标。三、领悟道理，延长生活阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，应
22、让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。经过反复的读与悟，学生能够真正理解文本的内涵，文章最终作者也写到，这真是一场惊心动魄的拼搏！所以每每想起，作者内心总会有一阵微微的激烈，他想到了什么？配上音乐，让学生联系自己实际或听到过的故事写下自己的感受，让孩子的心灵感受到语文课堂的魅力。课内的读，不但使学生习得了技能，更使学生感悟到了人生哲理，事理型文章的写法也于无形中被学生所领悟。四、不足之处：对于略读课文，虽然设计的时候力争让课堂粗放些，放手让学生自主学习，但真正课堂实施起来还是不够志向。围绕语言文字的品析较多，而对于写法的教
23、学，还没能真正做到渗透、润无声的境界，这都须要在以后的研读教材、细心备课环节过程中潜心钻研，创新设计。顶碗少年教学反思61.本课的三个生字的读音都简单读错。“疚”读“ji”，不要读成“ji”;“胛”读“ji”，不要读成“ji”;“颓”读“tu”，不要读成“tu”。2.这是一篇文质兼美的课文，读起来通俗易懂，却又耐人寻味。课文层次清晰，内容比较好把握，关键是要抓住重点语句的理解，进而感悟作者所表达的思想感情。3.“一叠金边红花白瓷碗”在文中反复出现了四次，要引导学生体会它带给人的不同感受。当它第一次出现时，我们只有也许的印象;当它其次次出现的时候，我们不仅记住了那“一大叠碗，还是金边红花白瓷碗”
24、，而且知道了它的数量“十二只，一只不少”，这意味着少年在挫折面前不退缩，从头再来;当它第三次出现时，我们发觉碗是在白发老者手里，是老者把碗交给少年，同时给了他赞许与疼爱，给了他力气与信念;当它第四次出现时，是那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音响在“我”的耳畔，则让人想到的是顶碗少年经常给我以激励的那种坚韧不拔的精神。4.“我信任他是不会在艰难曲折的人生和艺术之路上颓丧或者退却的。他是一个强者。”为什么在以后二十年的岁月里，我会做出这样的推断?正是因为那一夜少年的演出给“我”留下的印象太深了，他的表现太让“我”感动了：一个小小少年，从小就能在失败与挫折面前表现得那么坚决，那样勇于拼搏，并且获得了胜利
25、，那么，他在以后的人生和艺术之路上确定会越来越成熟，越来越坚决。因为只有敢于拼搏的人，才可能取得胜利。5.课文的最终一句“在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春风这就是那位少年给我的启迪。”在这句话中“山穷水尽”指山和水都到了终点，前面再没有路可走了，比方陷入绝境。“柳暗花明”形容柳树成荫、繁花刺眼的美景。多用来比方在困难中看到希望。就是说在绝境中不怕困难，再搏一下，就会走出严冬，就会看到希望，就能获得胜利。要引导学生结合课文所写的这件事去理解这句话的含义，是不困难的。6.本课虽然是略读课文，但课文的语言很有特点，耐人寻味，对顶碗少
26、年不怕挫折和失败、敢于z拼搏的惊心动魄的场面描写得特别生动感人。可以适当地通过朗读让学生进入情境，产生身临其境的感觉，感受他们不曾感受过的生活，这对引导学生体会顶碗少年当时的心情和他那种勇于拼搏、坚持不懈的精神会很有帮助的。对课文中含义较深，又对人有所启迪的句段还可以激励学生背一背。7.建议本课教学2课时。顶碗少年教学反思7做一件事努力尽心做了，可最终失败了，心情怎样？接着再做，还是失败了，心情会怎样？仍不放弃再做，最终胜利了，心情怎样？在谈话间缓缓导入课文学习，顶碗少年一课会让我们明白很多，请同学们把自己当作顶碗少年来学习课文。顶碗少年第一次表演得怎样呢？读文体验沟通，可失败了，你心情怎样啊
27、？体验情感。其次次又表演，你这时会怎么想?怎么表演的呢？读文体验，可最终还是失败了，你的心情怎样？心里会说什么呢？你的一位师傅来了，对你说了什么呢？你心里又会说什么呢？在学文中不断拓展体验。于是又有了第三次表演，这一次在台上表演你的心情又是怎样的呢？放开来，不惧怕失败地进行表演。最终最终胜利了，你的心情怎样？感悟小事，获得启示，你又有什么启示呢？沟通展示，难怪作者文末说有些微微的激烈，激烈在哪呢？接着深化沟通。把这些启示运用到自己的生活中去，写一句面对失败鼓舞自己的话，时时提示自己。让学生体验阅读学习，是一种心灵的滋长，是一种生命的呵护。顶碗少年教学反思8今日的课堂上，我们学习顶碗少年。故事描
28、写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年连续两次表演失败了，但他不失风度、镇静冷静地重新起先，最终第三次表演胜利了。在少年其次次失败后，课文中这样写到：“观众中有人在大声地喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧！”。我随即问学生：“观众为什么要这样喊？说说你的理解。”小雅说：“因为少年已经失败了两次，观众不信任他了，所以不让她演了。”小江说：“这是激将法，让少年下去，就是激励他接着表演。”小正说：“可能观众怕少年再打碎了碗，会奢侈钱。”一时间，众说纷纭。我没想到，对于这个问题，孩子们能这样理解。我对他们一一进行了反对：“假如观众不信任少年，那为什么在他第一次失败后还要忍不住拍巴掌呢？同学们再
29、想一想，每当你遇到困难时，老师和家长会对你说什么？莫非说你不行？另外打碎几个碗算不了什么。”此时同学们都很纳闷，静默不语。我适时引导：“同学们想一想，顶碗少年第一次失败了，他没有气馁，没有就此灰心，而是再一次顶起碗来。假如你在现场，看到了这种场面，你有什么感受？莫非你不会被少年那坚持不懈的精神而感动吗？”同学们好像明白了点什么。“大家此时再想一想，观众为什么不让少年表演了呢？”“那是观众对少年的关切，激励少年。”“观众舍不得少年，怕少年再次失败会承受不起打击。”“观众怕少年从今失去顶碗的信念，因此不愿再让少年顶碗了。”听到了孩子们这么一说，我舒心地笑了：“观众如此呵护顶碗少年，少年却没有因此放
30、弃表演，而是再一次鼓足志气顶碗，最终胜利了，博得了全场的喝彩。你从顶碗少年身上，学到了什么呢？”“我学会了在困难面前应当坚毅”“我知道了做事不要怕失败”“失败乃胜利之母，只要坚持不懈就肯定会胜利”孩子们说得多么好啊！这节课解决了这么一个有价值的问题，订正了孩子们偏颇的思想理解，我觉得很有成就感。顶碗少年教学反思9教学目标：一、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。二、弄清课文内容，了解课文的表达依次，懂得“失败乃胜利之母”的人生哲理。三、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。
31、教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。课时支配：一课时一、导入课题1、同学们，你们看过杂技表演么？在观看杂技表演的时候，你有什么感受？ 杂技是指演员靠自己身体技巧完成一系列高难度动作的表演性节目，“台上三分钟，台下十年功。”今日我们就去了解一位顶碗少年的故事。（展示课件1）2、齐读课题。二、初读课文、合作学习1、我们先来学习这课得生字、词语。（展示课件2）2、现在，让我们带着几个问题有感情地自读课文。（展示课件3）三、问题反馈、整体感知1、谁来读读自己喜爱的句子？2、课文讲解并描述了什么？3、你觉得这是一场怎样的杂技表演？四、品读语句、体会感情文中描写了顶碗少年三次表演，让我们再次快速地读文，
32、找出描写少年表演时情形以及描写观众的句子。（展示课件4）第一次表演1、 提问（展示课件5），你体会到了什么？带着你的感情读一读这段话。2、 对比读（同），你又有怎样的感受？3、 指名读，全班齐读。4、 少年那原本行云流水般的表演，此时，却戛然而止，叫人感到多么缺憾啊！在场的观众是怎样的反应呢？（展示课件6）5、 少年的反应是怎样的？（同）你体会到了什么？6、 让我们像顶碗少年那样镇静从容的读着两句话。其次次表演1、 谁来说说描写顶碗少年其次次表演的句子？2、 你觉得那些词语须要重读才能体现顶碗少年的技艺超群？谁来试试？3、 观众们耐性的等待少年的精彩表演，结果，却仍旧失败了，他们是怎样的反应呢
33、？（课件展示7）4、 指名回答，男女读。5、 假如此时，你就是这位顶碗少年，面对在场观众各种各样的打击，而且我们知道，这已经是其次次了，你会怎么想？你会怎么做？6、 是啊，顶碗少年和同学们的年龄差不多啊，面对这样的场面，他是怎样的呢？（课件展示8）你体会到了什么？7、此时，他呆呆地站着，他已经不知所措了，他还有志气重新站起来吗？是什么力气让他又一次的鼓起了志气？8、 想想，老者会说什么呢？听了老者的话，少年又是怎样想的？第三次表演少年第三次捧起了碗，向观众第三次鞠躬，音乐也第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有些女观众，爽性用手捂住了眼睛?同学们，假如你也是当时在场的观众，你的心情怎样？会想
34、些什么呢？1、 作者觉得，这不仅仅是表演了，而是一场惊心动魄的拼搏！谁来读一下少年第三次拼搏的句子？2、 你体会到了什么？3、 顶碗少年最终胜利了！他战胜了自己，把前两次的失败踩在了脚下！同学们，你们觉得，顶碗少年胜利的秘诀是什么？4、 你知道哪些名言警句能用在此时此刻的？（课件展示9）5、 这位年龄和同学们相仿的少年给大家留下了什么印象？请联系自己的实际说说！最终两个自然段1、 我想，观看了这场演出的全部观众都不会遗忘这位顶碗少年在遭受失败后，那种坚忍不拔、敢于拼搏的精神，让我们怀着这种感情齐读最终两个自然段！2、 （展示课件10）你是怎么理解这段话的？谁能联系课文中的顶碗少年说说？五、小结
35、“不经验风雨，怎能见彩虹！”在人生的道路上没有绝境，只有被困难吓倒而无望的人！所以，我们不能丢失对生活的信念和志气！学了这篇课文，我信任大家肯定有许多感受，把你的体会整理一下，写成一篇读后感！（展示课件11）顶碗少年教学反思本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。在教学中，为了引导学生突破重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使
36、学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到胜利这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反应，因为观众的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。顶碗少年教学反思10顶碗少年这篇文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新起先；其次次碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激烈
37、一、品读中，悟课文在汇报时，各小组进行了各种形式的朗读，心灵与文本撞击，在撞击中触动，真正读出了自己的心里感受。从而使学生在读中详细地感受到顶碗少年的精神。例如学生在分析：在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗在他的头顶上摇摇摆晃，却总是不掉下来。学生只知道这句话是对顶碗少年表演的详细描写，但缺乏想象，体会不到当时的惊险。总之，在挖掘教材的基础上以情促读，以情导读。运用不同的朗读方法，在朗读中感悟人物的内心感受，让真、善、美有机地统一起来。二、抓主脉，贯全文。一叠金边红花白瓷碗在文中反复出现4次，
38、每次出现的作用都不同，但假如在讲课文时生硬地提出每次出现的作用是什么，学生确定不能理解，答不出来。我在修改导学案时反复考虑，如何在分析理解课文时边理解，边渗透，从而达到水到渠成的效果。例如：当顶碗少年打算第3次表演时，我提问：面对着第三次出现的一叠金边红花白瓷碗，这一叠碗不仅仅告知了我们它的色调，数量，还意味着什么？学生顺势回答了多种答案，一道无情的考题，就这样难点被击破。通过对这一内容的探讨，使我知道了只有老师多读、多思、多悟，学生才能更进一步的感受字里行间的真正内涵，领悟全篇文章的主旨。本课教学基本上按预先设计完成，但还有许多不足之处：在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的
39、技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。假如能做到位，学生后面的理解会更轻松，更到位。其次是课文结束的省略号的处理，我只是把学生停留在少年的身上进行想象，而没有让学生更深地领悟少年身上的精神，最终的环节可以让学生在“微微激烈”上绽开想象，这样或许会更好。顶碗少年教学反思11赵丽宏创作了许多叙事散文，其中不少是写人的。众所周知，散文写人，不要求精雕细刻，只写“人的轮廓”；不要求描绘完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或细微环节，写出独特、显明的特性或心境。赵丽宏较好地发挥了散文写人的特点和优势，绘出很多真实而生动的人物形象。概括一下，赵丽宏主要描写了三方面的人物：一是中国当代文艺家，如，作
40、家、诗人、画家、舞蹈家、小提琴家、女书法家；二是一般人物，像“乡下人”、学问青年、“扫地阿婆”、门卫老师傅、守灯老人、顶碗少年、山乡邮递员；三是外国人，如，墨西哥老作家、斗牛士、兽师、美国诗人、唐人街华人、乌克兰的诗神、基辅街上的歌者。相比较，三类形象中，一般人物刻画得较为生动感人。赵丽宏曾直率地承认：“我的散文，没有什么惊人之谈，也没有什么动人的情节，有的只是我对生活、对大自然的一点感受，对身边一些一般人的相识和赞美。”顶碗少年表现手法不同，它描写一场惊心动魄的拼搏。一位英俊少年在顶碗表演中，连续两次失误，可是他镇静、拼搏，第三次最终获得胜利，博得了观众暴风雨般的掌声。这是个敢于拼搏、献身技
41、艺的强者形象，给人以深刻的启示。还如青鸟里那位酷爱本职工作、无私奉献的“老张头”以及厚朴中的“不为人注目等等。作家都能从这些一般人中揭示出他们不一般的内涵，在平凡中闪耀着不平凡的光线。顶碗少年教学反思12顶碗少年是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗历经两次失败，最终在他人的激励以及自身的坚决意志下获得胜利。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，本课要让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。在本文教学中，由于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失
42、败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮助。然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的胜利不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演？”。这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。在学生找到的句子中，我尝试引导学生从“表演者表现”以及“观众反应”这两个不同的角度来品尝表演的不同非凡。以此又顺势温习了“正面侧面描写相结合”的写作手法。对文章所蕴含的人生哲理的领悟，我设计以下的环节。首先是“对比”，让学生找出相关语句体会少年两次失败的不同表现，让学生知道在少年胜利的途中出现了巨大的挫折以及信念崩溃。
43、借以引出“这时在少年通往胜利的路上，最须要什么？”这个问题。然后文中赐予宽容以及激励的老者出现了，学生也同时理解了在少年胜利的路上，少不了他人的激励以及支持。原来上到这，文章即可进入结合自身生活谈人生启示的了。突然我有了一个惊奇的想法“你认为少年算是胜利吗？”这时引发了学生的主动辩论，有同学认为：他不胜利，因为他在其次次失败时退缩了，倘如没有老者的激励以及宽容，他就没方法完成表演了。倘如日后也遇到类似状况，可是却没有那么幸运再遇到像老者那样宽容的人，那么他将会再次退缩。而有的同学持相反看法，他们认为经验两次失败的少年始终没有放弃，是坚持不懈以及坚毅的意志力让他完成了表演。倘如没有面对挫折的坚毅
44、，即使别人再怎么激励同样也是失败的，而少年的表演的胜利正好说明白他自身就有追求胜利的志气。这个激烈的辩论达到了我的目标，让学生自己去感悟胜利的定义同时也感悟胜利的要素。所以在最终，“请你谈谈一个人胜利的因素”时，同学的归纳让我很惊讶，他们理解得竟是如此到位。课堂上一次激烈的探讨，有时候会给学生一个感悟的契机，而这往往来自于一个一闪念的想法，这些就是课堂详细环境下生成的课堂资源，这无法预料，却是依据学生的反应以及对教学思路适时调整而得的。顶碗少年教学反思13一、胜利之处在本文教学中，由于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。在这个环节里，其实学生也已经能够找到相
45、关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮助。然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的胜利不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演?”。这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。为了引导学生突破教学重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达依次;抓住重点句子理解，
46、把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。通过读分析领悟作者看表演时受到的启示;感悟“坚持究竟就是成功”的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和志气;能结合实际谈自己的体会和感悟 。引导让学生把握文章的主旨，领悟做人道理。二、不足之处这节课上也存在着不少缺憾：比如，对学生的朗读指导不到位。我在教学时过于重视学生品词析句的实力培育，而忽视了朗读的指导。学生每每分析后都是自读感悟，朗读方式单一不说，也不能了解学生的朗读是否体现了少年的精神，学生读的面比较少。假如每位学生分析后，都让学生带着自己的感受和理解读一读，学生在汇报朗读时假如没有读到位，可以让他们先说体会，假
47、如理解到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。在体会少年在失败后的反应时老师可以先读出观众的反映，再让学生跟读少年的反应，进行师生对读。课文的最终一段是烘托感情的段落也可以让学生齐读，等等，三、改进措施要通过多种形式来练习学生的朗读。假如这样，我想可能学生的理解会更深化一些。顶碗少年教学反思14顶碗少年是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗历经两次失败，最终在一位老者的激励以及少年自身的坚决意志下获得胜利。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达依次，感悟出“失败乃胜利之母”的人生哲理。以前我总不敢
