1、2022青山不老教学设计青山不老教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。教学设计应当怎么写呢？下面是我为大家收集的青山不老教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。青山不老教学设计1课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾的投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般的创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。教学目标1、学问目标读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。2、实力目标有感情地朗读课文，了解课
2、文内容。3、情感目标理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重难点1、从这位一般的山野老农身上看到我国人民在爱护自然、改造山林、绿化家园上的坚毅决心，主动为此付出的巨大努力。2、引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想感情。教学打算我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况资料收集，一副美丽的山林图。教学时间1课时教学过程一、沟通，导入1、学生沟通课前查阅的资料，谈感受。沙尘暴时风沙肆虐，假如我们不能刚好治理就会导致更大的灾难。2、观赏一幅美丽的山林图。师：瞧，同学们，参天的杨柳，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗
3、如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝合着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想相识他吗？青山不老这篇课文就向我们讲解并描述了一位老人将荒山变成青山的故事。今日，让我们一起去相识一位81岁的老人，他从65岁起先创建了一个青山不老的奇迹。3、板书课题：青山不老。二、朗读课文，初步感知1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。思索：这位老人创建了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的状况下创建的？2、老师检查学习状况，认读重点词，选读自己感爱好的段落。3、说说课文主要讲了什么内容：三、指导阅读，感受老人创建的“奇
4、迹”1、自由读课文，依据提示思索问题，勾画答案，批注感受。2、沟通：你从哪些词句中感受到老人的确年岁大了、老了？预设沟通点：（1）65岁那年，他组织了七位老人起先治理这条沟，现在已有五人离世。（2）他可敬的老伴，与他同舟共济一生；一天他栽树回来时，发觉她已静静地躺在炕上过世了。（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（4）老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。过渡：正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创建了一个奇迹。3、学生沟通：老人创建了怎样的奇迹？出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹
5、。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。点拨：一亩约667平方米，一般教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。4、课文的哪些部分还详细写到了这一奇迹？找出来进行沟通。（第1自然段和第5自然段）（1）“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比方的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。（2）“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见他们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇的顶住
6、了它的猛烈。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。”（作者用简练的语言将山沟里错落有致的形态表现得淋漓尽致。）（3）引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？5、探讨：老人是在什么样的状况下创建奇迹的？（1）“大环境”险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。（2）“小环境”艰苦你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。6、默读课文思索并探讨：一位平凡的山野老农，放弃与女儿团聚、颐养天年的华蜜，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？（1）引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当
7、告辞老人的时候，我不由得想到了引读“作为一个山野老农与日月同辉了”，这位一般老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。（2）指导：“另一种东西”指什么？“另一种东西”表面上指的是老农创建的这片绿洲，事实上还包含着开拓山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。（3）作者为什么说青山不老呢？缘由是：老人用自己的勤劳创建了这片绿洲，有限的生命创建出了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日
8、月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。四、积累拓展1、读课文，摘抄或背诵自己喜爱的内容。2、以“青山是不会老的”写一段自己的感想。青山不老教学设计2读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。有感情地朗读课文，了解课文内容。查找相关资料，了解我国的绿化状况和相关的感人束缚。一是从这位一般的山野农夫身上看到我国人民在爱护自然、改造山林、绿化家园上的坚毅决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的相识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想情感。一、导入新课同学们
9、知道黄土高原的状况吗？向学生展示图片并进行相关讲解并描述。然而，就是在这样恶劣的自然环境中，一位老人却创建了一个世人不敢想象的奇迹。板书： 青山不老二、学习课文 ，看阅读提示中的三个问题，然后带着问题默读课文思索、沟通。教学提示：可依据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，由于问题比较简洁，学生可实行自主学习与合作探究学习相结合的方法学习本课。教学参考：如，先重点引导学生体会“老农创建了怎样的奇迹”，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使学生相识到老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。在学生对老人创建的奇迹产生敬慕的状况下，转入对奇迹背后故
10、事的探究：“老人是在什么样的状况下创建奇迹的？”这个问题可以从这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境两个方面，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生相识到正是由于山沟所处的自然环境特别恶劣，老农才坚决了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依旧不懈地努力进行改造，造福大家。通过老师的引领，使学生从对他们所取得成果的惊羡转移到对老农以及其他山林改造者的钦佩，以此来深化理解课文。三、思索沟通“这位一般的老人让我领悟到：青山是不会老的”，这句话是什么意思，作者为什么会有这样的感悟？教学提示：课文最终一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，要引导学生联系上下文，理解作
11、者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。可以适当穿插课外资料，或联系生活实际，更深刻地理解语言文字背后所承载的思想感情。还可以引导学生进行学法迁移，运用对“金色的鱼钩”和“金色的脚印”等课文中的学习方法来理解“青山是不会老的”这句话的含义，可以比较轻易地突破重点。教学参考：这句话的意思应当是老农改造山林、绿化家园精神是恒久不会老的。四、课文总结老师小结：课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。使学生从对他们所取得成果的惊羡转移到对老农以及其
12、他山林改造者的钦佩。五、作业找一找有关绿化荒漠与荒山的先进事先进行阅读。板书设计（文字版）：青山不老教学设计3、中国地图，相识晋西北的地理位置。、多媒体课件。一、初探课文，相识老人、猜字激趣：课件出示“老”字。这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。说文解字中也是这样说明的：“七十曰老，言须发变白”，告知了我们“老”的本义。今日，让我们一起去相识一位岁的老人，他从岁起先创建了一个青山不老的奇迹。揭题读题。、自学课文：仔细地自由读课文，要求读正确、流利。、检查自学状况： 认读生字词语。 选读自己喜爱的段落。默读课文，你从哪些词句中感受到老人的确年岁大了、老了？预设沟通点： 岁那年，他组织了七位老人
13、起先治理这条沟，现在已有五人离世。板书：离世 他可敬的老伴，与他同舟共济一生；一天他栽树回来时，发觉她已静静地躺在炕上过世了。板书：过世 他已经岁，知道终有一天自己也会爬不起来。 老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。板书：再也出不来了。二、再读课文，感受青山之美，环境之恶、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创建了一个奇迹，再读课文，找找老人创建了什么奇迹。预设沟通点： 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。课件展示林海，这段话中有两个“全
14、”，让你感受到了什么？指导读这段话。 年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不得的奇迹。点拨：一亩约平方米，一般教室一般平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？ 杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的猛烈。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？、体验绿洲所处环境的险恶： 这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不得的奇迹”吗？ 轻声读课文其次自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶： 依据学生沟通状况，随机用课件介
15、绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。 结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。 在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人年如一日地上山植树造林，创建出这座青山，这的确是“了不得的奇迹”啊！三、深究课文，领悟“青山不老”、默读课文思索并探讨，一位平凡的山野老农，放弃与女儿团聚、颐养天年的华蜜，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？、集体沟通：出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”青山不老教学设计4学习目标：1、 我能驾驭“治理、归宿、荡漾、领悟
16、、同舟共济”等词语。2、 我要有感情的朗读课文，了解课文内容。3、 我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到启发。学习重难点：我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到启发。学问宫阅读闯关探新知闯关一：初读 ，扫清字词障碍大声朗读一遍课文，读准下列词语的字音，并联系上下文理解词义。肆虐 盘踞 同舟共济 三番五次 归宿 劲挺 淤泥 荡漾 领悟 不紧不慢闯关二：再读，知大意、理脉络快速阅读课文，边读边思索：本文通过描述一位山野老人，面对自然条件的（ ）和生活条件的（）,义无反顾地（ ）工作中，用十五年的时间在晋西北地区奇迹般的创
17、建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，赞扬了（ ），（ ）的精神和（ ）的情怀。闯关三：三读，细品尝比方、拟人修辞手法的运用使文章生动形象，情景交融、增加了文章的感染力！走进青山，观赏风光美我能用课文中的关键词语概括青山的总体印象：空气（ ）、天空（ ）、草原（ ）。1、 我发觉作者是通过这些景物依次描写出了青山的漂亮风光： 等。我能用红色笔画出最喜爱的句子，用蓝笔批注自己的感受。2、作者是为什么把景物写得这么美的？我要找句子好好体会体会。3、这些句子写得这么美，我要多读几遍，把它们背诵下来。闯关四：四读，有提升（默读全文）我能用自己的话说说 “青山是不会老的”的意思？通关卡：（检测）同学们，让
18、我们来展示本节课的收获吧！（达标，时间为5分钟）听写词语学问宫闯关须知：1、自学闯四关，闯过一关，画一个笑脸。2、没有完成任务先与同桌一起探究。3、最先闯过四关的同学帮助没有完成导学案的同学闯关；同桌不能解决的，组内解决；组内没有解决的问题写到小黑板上。4、过关小组组长报到得分。反思栏：我的不会、易错点是：已解决：待解决：欢迎来到演练场大显身手，信任你的大胆展示会给小组带来荣誉，给课堂带来精彩生成！加油啊！演练场展示提升秀技能演练一：画出本课的学问树。概括文章的主要内容。演练二：1、朗读PK秀。我能找出描写景色美的句子，读出自己的感受（形式可以多样：小组竞赛，还可以发起挑战）2、背诵大比拼。青
19、山的美景令人沉醉，我想把美丽的句子、段落积累背诵下来。演练三：读后抒怀这一奇迹是在什么样的状况下创建的？演练四：联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。检测：同学们，让我们来展示本节课的收获吧！（分层达标，时间为5分钟）青山不老教学设计51、会写课文中的生字，理解新词的意思。2、通过对比、朗读等方式感受老人创建的奇迹，体会老人对土地和家园的酷爱，及坚持不懈的毅力。3、通过学写环保格言，强化学生爱护环境，节约资源的意识。体会老人对土地和家园的酷爱。一、 导入新课出示图片，自由读读第一自然段。老师也忍不住想和你们一起合作朗读。窗外是。院子在山沟里，山上。我们盘腿坐在土炕上，就像，四周全
20、是风一吹。同学们，你们知道吗?这满眼绿波的林海在15年前是怎样的吗?出示图片。 2、将这寸草不生的黄土改造成满眼绿波的林海，是何方高人呢?他又有什么样的故事呢?下面就让我们走进黄土高原上的一位老人。(板书课题：青山不老，齐读课题。)二、初步感知1、自由朗读课文。要求： 读准字音、读通句子。 用文中的一句话说说这位老人创建了怎样的奇迹。2、字词检查：土炕、肆虐、盘踞、同舟共济、归宿、尊敬、如臂如股、劲挺、淤泥、防风林带、林网、霜冻。 读：指名读，齐读。 默写：肆虐(一人黑板上默写)。3、解意：有不理解的自己提出来，学生相互解答。三、理解奇迹老人创建怎样的奇迹，课文中的哪一句话揭示了?1、从数字理
21、解奇迹：学生回答，老师出示句子：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。这是一个怎样的奇迹?为什么?“一亩”有多少大?(667平方米)3700亩是多少平方米? 667*3700=2467900平方米=246.79平方千米这就是“奇迹”的意思。一个了不得的奇迹!自由读这一句指名读(强调数字)齐读。2、从大环境理解奇迹：那么这位老人是在怎样的大环境下创建了这样一个奇迹呢?默读其次自然段，想一想，划一划。学生回答后，出示其次自然段。你从这段话中体会到了什么?(环境的险恶。)出示晋西北大风、干旱、霜冻、沙尘现象的材料(看了这些文字和图片，你有什么想法?在这样恶劣
22、的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老汉坚持15年植树造林，绿化8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，怪不得作者这样赞美：这是多么了不得的奇迹!让我们带着这种感悟再齐读这一句：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。”3、从小环境理解奇迹：要创建这样的奇迹，年轻力壮的人都不肯定能坚持，而这位老人已经多少高龄了?(81岁)耄耋之年的老人。那么这位老人又是在怎样的小环境下创建了这样一个奇迹呢?学生回答。读第三自然段。联系你的生活实际，说说在你的生活环境中80多岁的老人应当是怎样生活的?那么这位晋西北的老人又在干什么呢?(引读中心句：“15年啊，绿化了
23、8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。”)这真是一个了不得的奇迹!4、从结果在此体验奇迹：一位年过80的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林15年，并且还将接着下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。(出示课文第一自然段，配乐读。)四、解读奇迹从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老汉把自己的一生都奉献出来了，这就是他生命的价值。因此当告辞老人的时候，“我”不由得想到齐读(出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。)你有不理解的地方吗?“与山川共存，与日月同辉”在字面上是什么意思?理解
24、得不错。可是老人能和山水恒久存在吗?老人能像日月一样发出光辉吗?请大家联系上下文想一想：究竟是什么能与山水共存、与日月同辉?是啊，老人不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们再一起读以读描写作者感受的话。这位一般的老人让我们领会到了青山不老(齐读)五、作业1、按课文内容填空：这位晋西北的老人，已经种了_年树，绿化了_，造了_，3700亩林网，这是_。老人觉得_，他已经将自己的生命转化为_，他是真的与_。这位一般老人让我领悟到：_。2、“青山不老!”说得真好!这位老人是晋西
25、北的农夫，他淳朴得就像黄土高原上的黄土地，淳朴坚韧、不善言表。纵观全文老人只有一句话：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”其实老人心中有千言万语。面对慢慢干枯的河流，面对皲裂的土地，面对土地日益荒漠化的趋势，他有很多的话要说。他想对乡亲们说什么?他想对年轻人说什么?他想对我们说什么?今日，你就做他的代言人，说出他心中的话。3、背诵背环保格言。(1)善待地球就是善待自己。(2)救地球就是挽救将来。(3)但存方寸地，留与子孙耕。(4)有限的资源，无限的循环。(5)珍惜自然资源，共营生命绿色。反思:青山不老是一篇略读课文，文章脉络清楚，重点突出，即通过了解老人创建的奇迹，理解青山不老的含义，感受老
26、人与青山共存的精神。课上完了，我结合学校提出的“高效”课堂的精神，反思自己这节课的得与失。一、目标明确，重点突出我紧紧抓住课文的三个问题：老人创建了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创建的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题绽开，且层层深化，感受老人的精神。教学过程清楚，流畅，重点突出。二、课堂动静结合，学生自主学习课堂以大问题统领， “老人创建了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创建了奇迹”，“老人为什么肯定要种树”，“为什么青山是不老的”。引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思索问题，通过有感情地读、悟，领悟老人不屈的种树精神，爱护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导
27、下，主动完成了学习任务。三、巧设铺垫，难点突破水到渠成这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创建的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与苦痛，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他接着种树;当同舟共济一生的老伴过世时，他仍在种树;当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树;”通过有感情地朗读，学生立刻能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的爱护家园，造福他人的无私奉献的精神
28、。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。四、有效课堂，刚好反馈课堂上还对学生的学习效果进行了反馈，课堂的最终5分钟，出示自己设计的课堂练习题，要求学生当堂完成。这些练习针对性强，是本堂课的重点，学生完成的状况较好，说明学生在课堂上进行了有效的学习。在我看来，“有效练习”的课堂更注意学生对学问本身的驾驭状况，从“有效作业”来看，在这一节课中好像有了一点儿踪影，可是高效的语文课中的文本的情感如何落实，而且是有艺术性地绽开，我的课堂中是缺失的，这也是我的困惑，情感的感染势必要创设一些情境，要给学生肯定的时间，可是一堂课40分钟，要实现高效，应怎样处理呢?今后要主动摸索。万变不离其宗，让
29、学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必需要做到的，今后还要不断地提高自身的语文素养。青山不老教学设计6小学语文六年级上册课本：16青山不老(人教版义务教化课程标准试验教科书)学问与技能：1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语，并对肆虐、盘踞、淤泥等词语有肯定的相识。2、了解课文内容，理清叙事依次，驾驭关键句词的用法。3、培育肯定速度的默读方法并学习阅读的阅读方法。过程与方法：1、以恰当的速度默读和略读课文2、能用多种方法(借助词典，联系上下文，利用生活阅历等)理解词句和辨别词语的感情色调3、通过阅读引发思索，敢于质疑，以及口头和书面等形式来表达自己的观点和情感4、联系实际
30、生活，绽开联想。情感看法与价值观：1、通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心2、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的亲密联系，懂得人类应珍惜资源，爱护环境。3、激励学生主动行动起来，为地球家园美妙的明天，尽一份自己的力气。 理解文章语言背后所隐藏的深刻含义，感悟老人对家乡的情感和宏大的精神，以及深化与作者的思想感情的沟通和认同。课件pocomaker2课时第一课时一、课件导入1、探讨：学生自由简洁阐述对我国环境破坏的相识，进而推入对土地沙化的了解3分钟在这个环节中，老师给以最大的空间，让学生2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件，为学生呈现现实、感性的土地沙化状况，从而挖掘文章创
31、作的特别的社会背景，加深对文章的理解5分钟师：看完这个短片，你们有什么心得体会可以一起来沟通一下吗?是的，风沙防治刻不待时，社会各阶层也日益增加对沙化的关注，而那些静默奉献，不求回报的精神更是值得我们仰慕和学习。下面就让我们一起走近晋西北，探望一位为环保事业无私奉献的老人。(板书：青山不老)二、整体把握课文内容1、默读文章，同时并不提前阅读文章的“阅读提示”(培育学生的自我独立理解的实力)，留意限制好时间3分钟2、引导学生勇于探讨和沟通对文章首次感性相识，尝试地谈谈对文章主旨的理解6分钟(先介绍晋西北的地理位置)师：主子公是谁?他有什么样的特点?(晋西北的一位老人;老81岁、瘦小、孤寂一人)
32、( 板书：人物、特征)通过初步的了解，谁可以用自己的话来说说你觉得课文主要讲解并描述了什么事情。(板书：事务)(先让每个学生牛刀小试，问题由浅入深)3、朗读并思索下列问题：15分钟要求读准读顺。朗读中画出自己不相识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义。重点词语：肆虐、盘踞、淤泥、归宿、同舟共济1阅读“课文提示”，带着提示的问题自读课文老人创建了怎样的奇迹(一位山野老农，用15年的时间在晋西北奇迹般地绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网.)老人是在怎样的状况下创建这一奇迹的(是在自然条件极度恶劣和生活条件极其艰辛的状况下创建的)2说说文章中让你感受最深的地方，为什么?3文
33、章体现了作者怎样的思想情感?作者又是以怎样的依次来表达自己的情感?三、课时总结2分钟 师：通过对文章信息的提取，我们基本上整体感知了课文;同时同学们还就作者的叙事意图进行了大致的品论，好，下节课我们可以从作者的表达语言来对文章主旨进行深刻的分析。其次课时一、品尝语言，理解句意师：同学们，上节课我们已经概括了文章的要点，并理清了作者的写作思路。这节课我们就接着来学习文章美丽的语言。(板书：16、青山不老)1、朗读第1段，绽开想象并思索段中两个“全”字体现了作者此时此刻什么样的感情。 3分钟2、朗读第2段:5分钟 这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪
34、物盘踞之地。三个“是”突出了什么，又暗含作者怎样的情感? 就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创建了这块绿洲。体会“竟”字的意义。3、阅读第36自然段：15分钟 他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。“种树是选择，青山是归宿”表现了老人怎样的心情? 这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。这里除了告知我们这里的山变更了形貌，更隐藏着什么?(老人们的精神在祖国各地无处不在，我们的自然环境也在渐渐改善。) 理解第3、6段省略号和破折号的用法和作用。(板书: ) 联系上下文，说说老人是怎样实现自己的价值?再联系实际生活，感受周边像老人一样的人。使学生联
35、系实际、绽开想象，感悟和仰慕为环保事业做出的精神。二、升化主题7分钟1、“老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。”终有一天，老人会不再出来，那我们爱护环境、绿化环境的事业该何去何从?让学生自主产生社会责任感，引导学生共同参加爱护地球家园的行动中。2、学习课文以后，你对“青山不老”又有什么相识，同时也产生哪些问题?(板书：青山不老)三、课堂小练笔(6分钟)：以“青山是不会老的”写一段自己的感想并沟通所写感受。16、青山不老人物：老人特点：81岁、瘦小、孤寂一人事务：青山不老青山不老教学设计7一、出示图片，激情导入、出示一幅如诗如画的山林图：师：同
36、学们，在我国的晋西北有这样一个山沟，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。景色如诗如画。在这令人如痴如醉的林海背后，凝合着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想相识他吗？好，这节课我们就来学习了：青山不老请同学们齐读课题：昨天老师不知大家预习了课文，“青山不老 ” 在文中的什么地方出现的？这是写作者感悟的一个句子。作者为什么有这样的感悟？“青山不老 ”究竟是什么意思？带着这些问题让我们走进课文！二、初读课文，整体感知要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。思索：课文主要讲了什么内容？（老人艰苦的条件下创建了奇迹
37、，感悟）默读课文，你从哪些词句中感受到老人的确年岁大了、老了？预设沟通点：、岁那年，他组织了七位老人起先治理这条沟，现在已有五人离世。、他可敬的老伴，与他同舟共济一生；一天他栽树回来时，发觉她已静静地躺在炕上过世了。、他已经岁，知道终有一天自己也会爬不起来。、老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。（读）三、以文入情，感受奇迹、抓“奇迹”：正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创建了一个奇迹，再读课文，找找老人创建了什么奇迹？预设沟通点： 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树
38、梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。 年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不得的奇迹。 杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的猛烈。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。（读）、体验绿洲所处环境的险恶： 这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不得的.奇迹”吗？这一奇迹原委是在什么样的状况下，什么条件下创建出来的？从文中找一找， 画一画。把自己的感受写一些。（文章哪里写的？）读一读（再读课文，感受青山之美，环境之恶。） 轻声读课文其次自然
39、段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。 依据学生沟通状况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。 结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。（出示图片）（再读，应当怎么读？）小结：在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人年如一日地上山植树造林，创建出这座青山，这的确是“了不得的奇迹”啊！如今，这里沙漠变绿洲啊！你能够说说，老人栽树的意义吗？这些树木在这样恶劣的环境中又起什么作用呢？你能用课文中的话来说吗？这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。是的，保着了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。是啊：黄土和树木是相互依存，不行分割
40、的。黄土为树供应了养分，而树木的根则扎紧，牵绊着黄土，使之不至于流失。这种关系正如老人与青山密不行分的关系。这片青山哺育了老农，而老农用自己一生的努力，创建了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实，人与自然又何尝不是如此呢？四、深究课文，领悟“青山不老”、导语：一位平凡的山野老农，放弃与女儿团聚、颐养天年的华蜜，年如一日，每日耕耘在荒山野岭中，他是怎么想的？（他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是他生命的归宿。）那么又是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？、集体沟通：出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”老
41、农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？（表面上指的是老农创建的这片绿洲，事实上还包含着开拓山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳和善创建了这片绿洲，有限的生命创建了无限的的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。）小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的消逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消逝。它将恒久根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。指导理解：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说？小结：是啊，老农不仅
42、留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。（应当带着什么样语气起来读？读一读。）沟通：作者从这位老人的身上领悟到了“青山是不会老的”。引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告辞老人的时候，我不由得想到了引读“作为一个山野老农与日月同辉了”，这位一般老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。总结：老人用自己的勤劳和善创建了这片绿洲，有限的生命创建了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张
43、，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我领悟到（生齐读）青山是不会老的！五、再读全文，积累拓展，练习了引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？对自己说点什么呢？我们能够做的又有什么呢？总结：绿化、植树造林的路任重而道远哪！只有一个老农是远远不够的。青山不老老人 年 条沟 条防风林带 亩林网与山川共存 与日月同辉青山不老教学设计8读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。有感情地朗读课文，了解课文内容。查找相关资料，了解我国的绿化状况和相关的感人束缚。一是从这位一般的山野农夫身上看到我国人民在爱护自然、改造山林、绿化家园上的坚毅决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的相识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想情感。一、导入新课同学们知道黄土高原的状况吗？向学生展示图片并进行相关讲解并描述。然而，就是在这样恶劣的自然环境中，一位老人却创建了一个世人不敢想象的奇迹。板书：青山不老二、学习课文，看阅读提示中的三个问题，然后带着问题默读课文思索、沟通。教学提示：可依据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，由于问题比较简洁，学生可实行自主学习与合作探究学习相结合的方法学习本课。教学参考：如，先重点引导学生体会“老农
