1、2022连减数学教学反思连减数学教学反思作为一位到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？下面是我细心整理的连减数学教学反思，希望对大家有所帮助。连减数学教学反思1连加连减这一课，教学目标是初步理解连加、连减的含义，驾驭连加、连减的计算依次。新课标提出：数学教化应实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这样的发展目标。因此，如何运用新理念，实践新教材，成了摆在每位老师面前的一个新课题。下面，就连加连减教学过程中的点点滴滴，谈谈我的体会和思索。1、动态感知，静态领悟本课设计了一起先就设计了
2、“算式接龙”的嬉戏。通过情景创设，唤起旧知，调动了学生的主动性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导学生视察静态的主题图，让学生在静态中再次领悟连加的意义；学习连减时，引导学生在“小挚友坐车”嬉戏中初步动态感知连减的意义，再定位视察静态图画，让学生在静态视察中再次领会连减的意义。2、重视算法，突破难点连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。连加、连减，难在计算过程中它们都须要分两步进行口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难。因此，本课
3、设计时重点通过画符号确定运算的依次，并登记第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。3、开放应用，凸现价值。把所学学问运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？这样学生就把自己积累的生活中的简洁的事情联系到数学中了。须要改进的地方：在比较连加连减的运算依次时，我还可以在放手一些，让学生去视察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也赐予充分的确定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不得的独创家，增加了学习数学的信念。连减数学教学反思2为了让学生顺当驾驭连加、连减的计算依次和方法
4、，教学时，我为学生设计了这样几个空间：空间一：创设情境，激发爱好为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了学问的连续性，也吸引了学生的留意力，连加连减教学反思，教学反思连加连减教学反思。空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思在看懂图的基础上，我没有干脆让学生列出算式，而是采纳同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培育了
5、学生视察实力、语言表达实力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。空间三：教方法，熟记运算依次为了解决连加、连减时，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的依次，然后登记第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。连减数学教学反思3这是一节计算课，本节课是在理解与驾驭加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的简便算法的第一节课。本节课的设计和处理，教学反思：1、敬重学生的特性差异，注意算法多样化。传统的计算教学
6、很枯燥、乏味，本节课我从学生熟识的生活情境入手，引出要解决的问题，激发了学生主动探究的欲望。之后，把问题抛给学生，让学生利用自己的生活阅历和已有的学问尝试解决“还剩多少页没有看？”这个生活中常见的数学问题。由于学生的已有的生活阅历和学问基础的不同，他们对问题的解决方法也不一样，我充分敬重学生的看法，最终得出三种解法，并激励学生从这三个算式中自主选择喜爱的一个算式来进行计算，并让学生说说为什么选择了这个算式，突出了学生的主体地位，学生学习的爱好在瞬间被激活，并总结出简便运算的方法。在这一过程，学生亲身经验了学问的形成过程，学生不但有效地获得数学思想方法，感知解决问题策略的多样化，即促进学生探究问
7、题实力的提高，又促进学生的全面发展。2、在细心设计地实际问题解决过程中锤炼学生的情感。以前，我总是习惯自己多讲，对血色很难受不放心，今日我给学生供应了乐于探究的平台，学生们充分展示出了擅长沟通的才华，真挚地流露出了敢于评判的情感，课堂不再是老师表演的舞台。老师从台前退到了幕后，学生真正成为了学习的主子。我觉得这个是今日最大的收获。连减数学教学反思4教学连加、连减前，我与邵丽、冯丽两位老师商议，学生计算第一步时，要不要在两个数之间画上一横线，在横线下写出第一步的得数（即以3+5+1= 的形式），再计算。商议的结果是按以上的格式书写、计算，这样做的优点是：1、有助于学生理清计算依次；2、对后进生有
8、所帮助；3、书写工整。带着这些优点我走进了课堂，并把这些优点极力介绍给小挚友。作业时，钱烨问：“老师，会算的也要画横线吗？”我说：“会算的也要画，等你们娴熟了以后就可以不画了。”他低下头做起作业，过了一会儿，他又问：“老师，会算的可不行以不画横线？”肯定是小家伙嫌画横线太麻烦了，我问：“你会算，算给老师看看。”“2+5+3=10”他脱口而出，“你是怎么算的？”“2+3=5再加5就是10。”他应用了加法交换律，使计算变得简便了，我能说他不会算吗？他不但会计算，而且方法奇妙，我还有必要让他画横线计算吗？让他画横线写得数不是禁锢了他的思维吗？于是，我对学生说：“假如你们有好的方法计算，可以不画横线，
9、但要保证不错。”季亚男是我班最差的一个学生，他连数手指都不会，计算连加、连减时是在我身边完成的，我看到他完成第一步写上得数后，又一个一个的数着手指，真焦急，我说：“你也可以不画横线了，连着一起数手指。”速度明显的快了很多。画横线再写上得数，对于优等生来说没什么影响，可对于差生来说，影响就大了，写得数得用手，得打断他的思维，做其次步时又得重捡起从前的思维，速度明显打折扣。 基于以上两种状况，我对画横线写得数作了这样的规定：假如你一下子得不到最终的结果，你可以画横线渐渐算，这种方法可以巩固正确的计算依次。依靠手指完成作业的可以不画横线。作为老师不能因为要学生书写工整而禁锢学生的思维，也不能用书写格
10、式禁锢学生的思维。我觉得不管白猫黑猫，只要抓住老鼠就是好猫。不管你用什么方法计算，只要计算正确就是好的。连减数学教学反思5连减的简便计算是一节计算课，为了有效地让学生独立思索，自己探究不同算法，并能选择自己喜爱的或适合自身特点的计算方法。我在教学时：1、创设学生喜爱和熟识的情境，让学生在生动详细的问题情境中感受学问的形成过程，在解决生活问题中理解连减的简便计算，体验解决问题的多样化。2.通过设计嬉戏练习：看看哪种方法更简便？让学生在对比中明白：哪种方法简便不能一概而论，要依据数据的特点，选择合适的方法进行简便计算，符合学生的思维发展。3、在解决过程实际问题中驾驭学习方法：例如，举例验证、用顺口
11、溜、口诀或打比方的方法帮助理解记忆等。综上所述其成效，但本堂课仍存不足之处：1、在简便计算中，学生对减法性质的逆向运用驾驭不志向，需加强指导练习。从而敏捷的驾驭计算方法，提高计算实力。2、合作学习多停留于表面，虽然整节课学生也活跃，但有些同学不能主动主动地参加大家的探讨。连减数学教学反思6学习完这个单元后，我深深的感到，作为一名老师要有耐性，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中相互创新，在启发中激起探究的热忱。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创建独创成果”还没有立刻转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。
12、（1）口算练习是这个提高计算实力的特别有效的方法。把基本口算抓好（100以内加减法）；（2）练习的针对性：一天一组一组地依据问题练，问题越练越少；如：小数加法减法学生简单丢数，一般给学生打算三组题，先单练一组，时间很短，也特别有针对性，帮助学生找出错误缘由；其次次反复练就达到一种相识驾驭，再练第三组是娴熟驾驭。李一般老师可能都是一练就是练一组20题，练完一订正就完了，但假如把它分为三组，每组可能就5道题，题目很少，但是针对一个问题，错了之后学生有一个改错、再相识的机会，最终一组再进行娴熟，这样每天的这个效果确定特别突出，特别明显。比如，100以内两位数加一位数进位加法共369题，对进位加法本身
13、来说，这些题的口算训练价值是等同的。但对后继学习（多位数乘法计算）的作用来说，口算训练价值就不一样。在多位数乘法计算中，涉及两位数加一位数的进位加法的题共60题，占总题量的60，比如7487，要用到 285，493两道口算题，这60道口算题的训练就应增加题量。连减数学教学反思7教学目标：1、 学问与技能目标：（1） 巩固100以内加、减法，提高计算实力。（2） 学会用竖式计算连加连减，尤其是连加、连减竖式的简便写法。2、过程与方法目标：结合情景理解连加、连减算理，在视察、比较中发展学生数理逻辑思维。3、情感与看法目标：培育学生合作学习的实力。教学重点：学会用竖式的简便写法计算连加、连减以及结合
14、情景理解算理。教学过程：师：今日，邹老师邀请了一位小伙伴和小挚友们一起学习，我们一起先来听听一首童谣。（课件听音乐）（学生倾听）师：这个小伙伴是谁啊？生：小蜜蜂。师：是的。早晨，勤劳的小蜜蜂去花园采蜜。蜜蜂国王把小蜜蜂分成了3组，我们一起来看一看。（出示课件，学生看主题图）师：从表格中，你知道了什么？谁能把他完整的说出来？生：第1组有28只小蜜蜂，第2组有34只小蜜蜂，第3组有23只小蜜蜂。师：你的眼睛可真亮，依据这些数学信息，谁可以提出一个数学问题？生1：第1组和第2组一共有多少只小蜜蜂？生2：第1组比第2组少多少只小蜜蜂？生3：第1组比第3组多多少只小蜜蜂师：刚才他们都提出了数学问题，第1
15、组和第2组一共有多少只小蜜蜂你们能解决吗？生：会。师：假如是第1组、第2组、第3组一共有多少只小蜜蜂，你们能解决吗？生：能。师：谁来列算式？那么多小挚友都会列？一起大声说出来。生：28+34+23=85。师：究竟是不是85呀？生：是。师：请小挚友们拿出练习本列竖式计算，假如有困难可以举手，老师来帮帮你，也可以同桌之间相互商议。（学生动手独立完成计算，老师巡堂。）师：我们班的小挚友可真能干，写出了这几种不同的方法，我们一起来看一看。2 8 6 2 简便 2 8+ 3 1 4 + 2 3 +3 1 46 2 8 5 写法 6 2+2 38 5师：你是怎么算的？把你的方法和同学们说一说。生：我是先用
16、28加24得62。师：第1组和第2组一共有62只小蜜蜂。师：那62加23又是什么意思呀？生：两组的和再加上23得到一共有85只小蜜蜂。师：说得真清晰，老师把你的方法铁到黑板上，让全班小挚友都能看清晰。（老师贴竖式）师：我们再来看看第2个小挚友，他又是怎么算的。生：我先用28加34再加23得85。师：28加34再加23又是什么意思呢？生：师：我们再来看看第三中方法。生：我是把28、34、23一起相加。师：哦，原来你是把三个组的小蜜蜂一起连加。那我们一起来看看，这3种方法都有哪些相同点？生：都是加法竖式，得数都是85。师：比较以下，第1种方法和第2种方法，有哪些不一样的地方？生1：第1种方法是两个
17、加法竖式，第2种方法是1个加法竖式。生2：第2种方法少写了一个“62”。师：第1种方法和第2种方法，哪种计算更简便呢？生：第2种。师：简便在哪里？生：第2种方法少写了一个“62”；第2种方法只用写一个竖式。师：原来用这样的竖式计算，我们可以少写一个数，节约了计算时间，真简便。再比较一下第三中方法，它和前面的良种方法又有什么不一样呀？生：三个数一起连加。师：视察得真细致，我们在列竖式计算时，应当留意？生：数位对齐，个位满十向十位进一。师：这就是我们今日学习的连加。（出示连加课题）师：勤劳的小蜜蜂望见小挚友们那么仔细学习，送给我们三朵花，可是每一朵花里面都有一个小陷阱，不信？我们一起来瞧一瞧！（出
18、示练习课件）师：我们一起来算一算，19+30+40=？生：89。师：7+59+20=？生：86。师：是不是86呀？动手在练习本上算一算。（学生动手计算，然后全班齐答）师：最终这个陷阱呀，小蜜蜂要求我们列竖式计算，比一比，看谁算得又对又快。（老师巡堂，学生独立演算、汇报。）师：小蜜蜂已经采了许多的蜜，有些小蜜蜂起先把蜂蜜送回蜂巢了，我们一起来看一看。（课件展示）师：从图中你知道了什么？生：飞走了26只小蜜蜂，飞走了40只小蜜蜂，还剩下多少只小蜜蜂？师：会列式吗？生：会。师：一起说出来。生：85-40-26=师：看看这个算式，和我们刚才的算式有什么不一样的呀？生：减法（连减）师：这就是我们今日学习
19、的另一个学问连减。（出示连减课题）动手在联系本上算一算。（学生独立演算，并同桌之间相互检查）师：我们一起来看一看（实物投影），用这种方法计算的小挚友举手，我们来检查一下，他做对了吗？师：我们在列减法竖式时，应当留意什么？生：数位要对齐，个位不够减向十位退一。师：我们再来检查另一种方法，他最对了吗？生：没有，得数错了。师：做连减计算的时候，这样的方法很简单出错，因此我们做连减计算时，不用这样的方法。师：蜜蜂国王的这个问题，除了用连减的方法解决，还能列出别的算式解决吗？同桌之间探讨一下。（老师巡堂，学生相互探讨）生：我们可以先算一共飞走了多少只，再用85减掉全部飞走的。师：只要我们多动脑筋，从不同
20、的角度思索，可以用不同的方法来解决问题。师：采了大半天的蜜，小蜜蜂打算回家了，可是有4只贪玩的小蜜蜂找不到家了，能帮帮他们吗？生：能。师：请同学们在练习本上算一算，比比，看谁送的蜜蜂最多。（学生独立演算、汇报）师：哟！还有一只小蜜蜂没有回家，它的家是几号呀？生：37号。师：这只小蜜蜂呀，最贪玩，它把算式给弄丢了回不了家，请小挚友们想一想，哪些数连加或是连减等于37？让小蜜蜂快快回家。（学生思索，汇报）教学反思：连加连减是人教版二年级（上）其次单元100以内的加法和减法的内容。依据低年级孩子的心理特征，利用课件向孩子展示一幅小蜜蜂采蜜、送蜜的情景导入新课，激发孩子学习爱好，从实际情景中因出计算问
21、题，使学生经验从实际问题中抽象出计算问题的过程。首先，我利用课件，想孩子展示小蜜蜂采蜜、送蜜这两幅情景图，让孩子在视察中提出问题、解决问题，并结合情景图理解算理。在教学过程中，通过列竖式，让孩子视察、比较中，发觉连加连减竖式简便写法的简便之处，从而提高孩子的计算实力。其次，我在教学连加连减过程中，加入了两个练习环节。第一个练习我设计了三道连加题在花朵中，三道连加题难度渐渐增加大，即训练了孩子的口算实力，也给孩子在动手笔算过程中体会简便写法的简便之处。与此同时，让学生感受到计算也可以是很好玩的。而另外一个练习，我采纳竞赛的形式，让孩子在送小蜜蜂回家的过程中，完成连减的练习。练习中，即巩固、加强了
22、孩子的计算实力，又培育了孩子相互帮助的情感。在教学的最终，我还设计了一只没有算式只有得数的小蜜蜂，让孩子思索，哪些数连加或是连减可以让小蜜蜂回家。学生在刚才原有的基础上，再加上整节课的练习，学生想出了很多算式。这一环节我拔高层次，让学生在思索和计算中发散他们的数理逻辑思维，通过这样的设计，学生即巩固、加强了学生的计算实力，又培育了学生相互帮助的情感。但是在这次的教学过程中，我也存在了一些不足。例如：我在和学生一起视察连加竖式的时候，我阅历不足，在对于一些竖式上的小毛病，我没有抓住这个教学机灵，让孩子去发觉那些小毛病，因此在连减计算过程中，仍有这样的小毛病存在。通过这次的教学，明白了自己有哪些不
23、足的地方，在今后教学中，不仅要擅长扑捉学生资源，更应当在教学中充分利用教学资源。连减数学教学反思8这部分内容教学10以内的连加、连减，“连加连减”教学反思。这是在学生已经学会10以内的加、减法计算的基础上支配的。通过教学使学生初步体会连加与连减的运算依次，并能正确计算。同时初步体会整体与部分之间的数量关系。1、利用课件情境，理解连加与连减算式在生活实际中的应用。在教学例1时，课件先出示情境图中的一部分，让学生说说图意，并列出加法算式：42=6。然后在让出示完整的情境图，依据情境图，说说图意，提出数学问题一共多少个南瓜？并在此基础上尝试让学生列出算式，有的学生依据已有的阅历在前面加法的基础上列出
24、算式61=7，还有的学生依据图意干脆列出连加的算式421=7。这样在学生已有的学问基础上自然地引出了连加的算式，也能让学生体会到连加算式与两个加法算式之间的联系。紧接着我出示例2的情境图，干脆让学生视察后说说图意，通过沟通让学生仅可能地说完整，说精确。在此基础让学生列出算式，学生在例1的基础上自然地列出了连减的算式：831=4（类推）。2、视察比较，理解意义，理清依次。在引出连加和连减算式后，引导学生思索：今日学生的算式与我们以前学生的算式有什么不同的地方？从而发觉连续相加我们可以称之为连加，连续相减我们可以说连减。在此基础上再引导学生视察连加与连减有什么相同的地方？有的学生说都得算两次，也有
25、的说等于号前有三个数，还有的小挚友说先算前面的再算右边的通过沟通让学生初步相识到连加与连减的运算依次从左往右计算。3、尝试计算，理解算法，练习巩固。在情境图的理解后列出连加与连减算式后，让学生进行尝试计算，许多小挚友依据图意很快的算出结果。于是我去除情境图，让学生思索，没有情境图，我们应当怎样计算呢？学生关注的重点集中到算式上来，让学生说说可以先算什么？再算什么？让学生体会到连加连减算式，先算前面的再算后面的，这样运算的依次与图意结合在一起，更能让学生理解为什么要从左往右计算。想想做做习题，让学生依据算法，算出答案，说一说你是怎么算的，巩固提高。连减数学教学反思9本节课在解决，“还剩多少页没有
26、看”这个问题的过程中，老师可让学生利用自己的生活阅历和已有的学问，用自己的思维方式主动主动地尝试解决问题。不同的学生用不同的方法解决问题，最终得出三种解法。老师可以让学生在介绍自己解决问题的方法的过程中领悟各种简便计算的方法。在沟通探究中，培育学生依据详细状况选择简便算法的意识与实力，力求每位学生都能获得胜利的喜悦。在探究简便计算的方法中，让学生将自己的计算方法跟其他同学的方法进行比较，说说自己解法的优点，缺点，通过不同解法的.比较来相识和选择最简便的方法。就是有意识的让学生从实例中体会，“多中选优，择优而用”，也体现了新课标中的算法多样化的要求。连减数学教学反思10我在教学中确立了以学生“自
27、主阅读”为主要学习，以老师开放性设问贯穿始终为主要教学的教学模式。一、抓住新知的生长点，让学生在已有的学问中自学数学。在例题教学中让学生自读课本，引导学生看什么，怎样看，有哪些收获，存在什么问题，让他们在自读中体验计算方法，感悟学问再创建、再发觉的过程，自读自悟，自求自得。二、把握学问的关键点，让学生理解算理。本节课让学生依据同分母分数加、减法的计算法则，弄清算理，有依据地提出多种创见，得出两种不同的算法。三、把握实力的发展点，让学生在练习中提高解决实际问题的实力。细心设计练习，既有与例题程度相当的“保底”题，又有与生活亲密相关的变式题，拓展思维，培育创新意识，呈现数学的应用价值，让学生体会到
28、学习数学有用，生活到处离不开数学。连减数学教学反思11本节课体现了以下几个教学特点：一、创设情境导入，激发学习爱好“让学生在生动详细的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的爱好，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培育学生实践操作实力和思维实力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。本堂课我创设了明明去奶奶家喂小鸡的情境。学生们比较感爱好，能很快地投入到学习的状态。二、动态感知，静态领悟为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过
29、程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活阅历。通过喂小鸡这一以动态的形式呈现，吸引学生的留意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。这符合学生的心理特点，激发了学生的学习爱好。使得在新授环节，学生一目了然很自然地就列出连加、连减的算式。通过两课时的支配，分别处理连加和连减问题，使得脉络清楚，学生易于接受。同时通过概念讲解以及习题的设置，给学生充分的理解消化过程。三、练习多样，梯度设计在练习计算依次方面，我设计了男女生夺红旗的小嬉戏，在娴
30、熟驾驭的同时，调动了学生学习主动性。在对学生看图列式实力的训练中，我设计了小燕子图、小熊图、停车场图，在运用添加了大括号和问号的题目时，我设计了小棒图、试一试小狗图。在解题过程中，充分激励学生，给学生更多展示自己的机会。在以后的教学中须要改进的地方：1、在读图意时，我还可以再放手一些，让学生去视察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也赐予充分的确定，增加学习数学的信念。2、教学机灵的培育。留意回答问题的完整性，读算式不能缺少。还有，学生提出不同解题答案时要充分确定，引导学生不同角度分析问题，解答问题。最终，对于出现的突发状况，应予以合适的变换回复，比如小熊图出现了蝴蝶，可顺势提问蝴蝶如何列式。
31、这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控实力还有待于加强。3、老师基本素养的提高。对于语言的精确运用，我始终做得不够，怎样把一句话或者提问题说得严谨不罗嗦，须要自己对教学内容进行更深化地相识，也须要对学生进行更充分地了解。连减数学教学反思12前几天，上了连加连减这一课，为了让学生顺当驾驭连加、连减的计算依次和 方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间空间一：创设情境，激发爱好为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生
32、感受到“去掉、再去掉”的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了学问的连续性，也吸引了学生的留意力。空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思在看懂图的基础上，我没有干脆让学生列出算式，而是采纳同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培育了学生视察实力、语言表达实力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。空间三：教方法，熟记运算依次为了解决连加、连减时，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的依
33、次，然后登记第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。由于10以内加减法学生驾驭的比较娴熟，所以这节课效果比较好。通过几天的练习，学生大部分都能娴熟的算出连加，连减题。连减数学教学反思13连加连减教学目标是初步理解连加、连减的含义,驾驭连加、连减的计算依次。下面,就连加连减教学过程设计,谈谈我的体会和思索。本节课体现了以下几个教学特点:1、创设情境导入,激发学习爱好。“让学生在生动详细的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此,细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境,不但能激发学生学习的爱好,充分发挥学生的主观能动性,提高课堂
34、教学质量,而且还能培育学生实践操作实力和思维实力,使课堂真正成为学生自由发展的阵地。本堂课我创设了小明去爷爷家喂小鸡的情境。学生们比较感爱好,能很快地投入到学习的状态。2、动态感知,静态领悟。为了让学生通过体验事情的发生过程,来明白算式的含义,我把书上的2道例题变成一个运动的过程,通过跑来2只小鸡,又跑来1只小鸡,让学生感受“添上、再添上”,通过小鸡吃饱了,跑走2只,又跑走2只,让学生感受到“去掉、再去掉”的生活阅历。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现,吸引学生的留意力,使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思,在看懂图意的基础上,列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后
35、的情景,将连加连减这两个学问点联系起来,像动画片一样娓娓道来,展示了学问的连续性,又符合学生的心理特点,激发了学生的学习爱好。这一新授环节处理的得心应手,学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。播放完课件后,我让学生自己动手,用他们喜爱的符号,在白纸上画出连加算式的含义,让学生静态领悟连加的意义。3、体现算法多样化。我在教学做一做的两道题目时,学生就出现了几种不同的算式方法:一种是先算左边和中间的小棒,再加上右边的小棒;另一种是先算出中间和右边的小棒,再加左边的小棒;还有一种是先算左边和右边的小棒,再加中间的小棒。在解决这道题时,允许学生用不同的算式来解决问题,充分敬重了学生,提倡算法多样
36、化,给学生更多展示自己的思维的机会。在以后的教学中须要改进的地方:1、在读图意时,我还可以再放手一些,让学生去视察,去表达,尽管学生有时表达得不到位,也赐予充分的确定,因为这是孩子们思维的萌芽,老师的确定会使他们觉得自己是个了不得的独创家,增加学习数学的信念。2、教学机灵的培育。在例题教学时,学生在说“8-2-2=4时”,他说“因为2和2组成4,8-4就是4”,这体现了数学算法的多样性和敏捷性,我没有好好抓住这些教学资源,进行拓展教学。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控实力还有待于加强。连减数学教学反思14连加连减这一课，是在学生已经驾驭10以内加、减法的基础上绽开的。主要教学重
37、点在学生能借助详细情境理解连加连减的含义以及驾驭其计算方法。为了让学生顺当驾驭连加、连减的计算依次和方法，教学时，我为学生设计了这样几个层次：一、创设情境，激发爱好 为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以搬南瓜这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过先搬来2个南瓜，小女孩又搬来1个南瓜，让学生感受添上、再添上。然后又通过摘丝瓜这一事务，先摘了3条丝瓜，又摘了1条丝瓜，让学生感受到去掉、再去掉的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了学问的连续性，也吸引了学生的留意力。二、引导学生用自己的语言来表达画面的意思 在看懂图的基础上，我没有干脆让学生列出算式，而
38、是采纳讲故事的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培育了学生视察实力、语言表达实力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。三、教方法，熟记运算依次 为了解决连加、连减时，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的依次，然后登记第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。在让孩子回答口算答案时也要多强调计算步骤，渗透有序思索的数学方法。数学是民主化、特性化和活动化的课程，因此在教学本课内容时肯定要多供
39、应数学活动沟通的机会，激励孩子自己去发觉问题、提出问题和解决问题。另外须要改进的地方是在教学过程中，我自己的教学语言有时重复较多，这点还须要留意，语言应当精炼简短，课堂效率才能有所提高。连减数学教学反思15刚拿到课本，很是惊诧，觉得这个单元100以内的加减法（三），其实内容是增加的，与上学期的竖式计算没什么区分，只是多加一次竖式计算而已。有必要增加这样的单元吗？上完了第一课时，连加、连减的竖式计算，才发觉，真是有必要。首先，在例1教学的时候，出现连加算式，学生分步计算，先算前面两个数相加，再用得数与后面的数相加，这样学生会列出两道加法竖式，这样的竖式上学期做过许多次，孩子们根本没问题，这个环节
40、我给孩子们的时间预留的不长，可是，我在孩子们书写，巡察的时候，就发觉了，各种状况都出现了，加号遗忘写的，忘了进位的，计算出现错误的，横式上没写得数的，甚至有个学生，连横式、竖式都分不清是什么意思了，我额头起先冒汗，看来我没有很好的预料孩子们暑假后开学第一天的状况，于是这节课被我临时机动的分成了两课时，先订正和复习竖式计算的学问，再教授连加的竖式计算。信任，以后我就会相识到这样的问题，下次上学期的第一节课，我会先布置孩子们回家好好的复习与第一单元有关的上学期学问，在新课之前，花几分钟的时间带孩子一起复习，这样磨刀不误砍柴工，信任新课部分就能顺当进行。这一单元应当是从人教版添加过来的，以往二年级开
41、学第一单元是乘法，而现在改为了100以内的加减法，连加、连减和加减混合的竖式计算以及相关的解决实际问题。我觉得首先，这样很快的带孩子们复习了上学年的加减法，因为部分孩子经过一个暑假，计算实力明显下降，记忆不起了，同时也为后面的乘法做好铺垫。整个单元虽然只有短短的5课时，其中还包括2节练习课，但是目的明显。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页
