1、2022这片土地是神圣的教学反思这片土地是神圣的教学反思 作为一位到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是我为大家收集的这片土地是神圣的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 这片土地是神圣的教学反思1六年级上册语文这片土地是神圣的是一篇讲读课文，它以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系。本文语言美丽、内涵丰富、情感充足。实行总分总的结构，实行拟人、比方等表达方法，诠释了人类与环境的关系。针对本课在授课中的状况谈如
2、下几点：1、本课在设计上把握一个问题统领全课，即：为什么说这片土地是神圣的?由一个问题入手，先从课题入手进行质疑，引领学生从词语的相识中感知“神圣”，从前三个自然段语句中感悟“神圣”，感受这片土地的壮丽与圣洁。适时补充西雅图的图文资料，使学生在直观与资料背景中感悟神圣。二是通过西雅图对白人的三个告诫进一步相识神圣的含义。并且通过分角色朗读，有情有理的劝告，使学生感受印第安人对这片土地的感情，从而感受土地的神圣。最终，总结全文，首尾互应，让学生用“因为所以”这个关联词说说“为什么说这片土地是神圣的?”2、通过多种方式的“读”使学生感受字里行间蕴含的语言美、对土地的眷恋与酷爱之情。如：在相识这片土
3、地是神圣的第一部分时，让学生带着感受去读，通过资料与图片展示这片土地的壮丽。在朗读其次部分时，则让学生换角色，将自己看作是西雅图，而老师则看作是白人，让学生通过读来劝诫老师。在这一环节的设计上，虽然考虑到了通过创设情境的方式去加强读，但总感受时间仓促，读得不够到位，读得不透，有点蜻蜓点水。3、在读中加强语言文字训练。在读第2自然段时，通过去掉重点词的方法，采纳对比，感受到在印第安人眼中这片土地的每一部分都是神圣的。第3自然段，则实行补充填空的方式，使学生达到积累的目的。4、通过教学，使学生受到环保教化。在最终的处理上，将文本延长到现实生活中，让学生感受身边的不良现象，增加环保的意识。缺憾的一点
4、：在实际教学中，考虑到了课堂的容量，但操作上还是感到前松后紧，特殊是在处理词语一环节，用了8分钟，当然，我也想努力通过词语使学生从中感受“神圣”，在充分感受到土地的神圣后，让学生有情有理地诵读，去劝告白人要善待河水、照管空气、照看动物这三部分。感觉在重难点的处理上还算合理，重点是相识土地的神圣，将重点放在文章的前半部分的理解与感悟上，至于其次大部分，引导学生进行诵读，劝告白人部分，原来应当在课堂上进行，当然，这一部分，安排是想通过小组合作学习，分角色朗读，以达到合作学习的目标，而老师则不过多讲解，主要抓住重点句进行分析即可。但由于时间关系，则只能放在了其次课时，让学生比读与积累。这片土地是神圣
5、的教学反思2教学这片土地是神圣的时，我感受到了学生通过收集资料信息，了解了课文的背景、印第安人的民族习性等，有效地加强了对文本的理解。本文是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿，是有史以来在爱护环境方面最感人置深的文章。但学生对这篇文章的背景缺乏了解，对印第安人的生活习俗不清晰，对西雅图这个地方一窍不通，在预习课文时的朗诵中感情不到位。而本文的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关、不行分别的亲密关系，体会印第安人对大地的酷爱。为了更好地突破难点，明确提出预习要求：学生回家收集与课文相关的全部资料，并将资料读熟。学习课文时，学生将自己收集到的资料在全班进行介绍，资料有文
6、字的、有图片的、还有最震撼眼球的音像资料，通过一系列的资料学习，孩子们明白了印第安人是一个充溢了神奇色调的民族，他们至今仍旧保存着自己所特有的一些习俗，如有自己部落的图腾，常常跳一种残忍的太阳舞向神灵祈祷，他们用最原始的方法进行狩猎，但同时他们特别酷爱并敬重自己所生活的这片土地。这时同学们就能很简单地理解为什么西雅图在向白人移交他们的土地时，是那么地不舍，那么地眷念，同时对白人提出要他们爱护好土地上的河流、空气、动物等的恳求。学生在朗诵西雅图的话语时，能专心去读出文本的情感，读出空气的清爽，读出河水的澄澈，读出树木的清秀，读出大自然中的一切都是那么美妙，那么圣洁。课文的重点就在同学们的朗读中得
7、以驾驭。这片土地是神圣的教学反思3这片土地是神圣的生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，剧烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。教学本课的重点是引导学生透过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言；二是透过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。为了完成教学目标，我进行了如下设计：一、课前打算1、课前引导学生透过查找资料、透过身边的人了解家乡的土地资源、植被利用的状况，感受人们是如何对待自己的土地的。2、老师在网上下载相关资源和植被利用的正反资料。二、突破重点教学1、让学生思索，“这片土地指
8、的是哪片土地？”“为什么用神圣来形容土地？”让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字新词。2、老师引导的学生理清文章的脉络。学生小组合作透过读书、探讨和沟通，驾驭（全文可分三部分，作者首先用超多事实告知人们这块土地是神圣的；之后，要求人们善待这块神圣的土地，爱护好河水，爱护好空气，爱护好这块土地上的动植物；最终，强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力气和情感来爱护它。）3、老师引导学生重点探讨“文章哪些地方体现了这片土地是神圣的”，画出相关句子，然后组织沟通，朗读体会。4、老师引导学生思索：“应对这片神圣的土地，我们就应怎样做？”回忆课文资料：想想河水对人类的贡献，想想没有了河、没有了水，人
9、类怎样生活；结合生活实际谈谈空气对人类的影响，没有了空气或者空气受到污染，将干脆影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。动物与人类有什么关系？究竟是人类主宰着动物，还是人类与动物是休戚相关的？动物的灾难怎样会成为人类的灾难？三、老师再现网上下载的相关资料，引导学生进行对地球上一切资源进行情感沟通。师生：珍惜水资源、珍爱每寸土地.“大地不属于人类，而人类属于大地的。”让我们一齐来捍卫我们的神圣土地！透过情感与事实的结合进行教学，学生感悟深，对文章的理解也比较透彻，学生的环保情感得到了专心的调动，到达了本节课教学的目的。这片土地是神圣的教学反思4这片土地是神圣的这篇文章被誉为有史以来在环保
10、方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳动式的笔触描述了充溢灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。信任每个人读完后都会让印第安酋长西雅图对土地的那份留恋、眷顾和酷爱所震撼的。为了让学生感悟出作者想要表达的情感，我设计了这样的几个环节。在预习探究的环节，首先让学生理解题意，弄明白“神圣”是什么意思，然后沟通“究竟土地上的什么是神圣的”？让学生带着问题自读课文，解决生字词，初步感知课文的内容。在合作沟通的环节，让学生在小组内探讨：“面对这片神圣的土地，我们应当怎样做”这个问题，
11、学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵。在品读体验的环节中，抓住“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，为了让学生感悟作者的心声，采纳了多种层次地朗读。如：让学生带着深深的无奈读带着难受的心情读带着恋恋不舍的心情读带着这份嘱咐和要求读，这样一来学生不仅在读中感受到印第安人对土地的眷恋和酷爱，还真实地体会到语言文字的魅力。拓展环节，让学生写一份爱惜土地，珍惜资源的标语，并全班汇报沟通，进一步升华了文章的主题。不足之处：对学法的指导和总结落实的不到位，今后在追求目标的达成度时肯定考虑到朗读中
12、感悟，感悟中渗法。这片土地是神圣的教学反思5这片土地是神圣的是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比方等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟挚友，字里行间到处充溢着对这片土地的珍惜和酷爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹
13、的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。课前，我除了查阅大量的相关资料，还对当时的社会背景做了充分的了解，并且针对本单元“珍惜资源，爱护环境”的内容专题和“读课文时能联系实际，深化思索”的学习目标，结合本篇课文的特点，把探讨的主题确立为“联系实际，深化思索”，教学中引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达，从而拓宽视野，发展才智，受到情感的熏陶，有效提高学生自主阅读的实力。我反思：1、给学生一个“情感的课堂”。一名语文老师应当极富“激情。在这节课的导入环节，让学生了解课文的写作背景自然的把学生引入情境，最大限度地激发学生学习的爱好。把学生带入文本的氛围中，在整
14、个教学活动中我始终注意置师生于文本、作者、情景之中。我觉得，老师每节课都要呈现给学生一个“充溢激情的我”。2、结合语言文字去训练本节课中，我设计了很多联系生活实际的题，如“河水与我们的生活休戚相关，你能联系生活实际说说，河水受到污染的恶果吗？”“假如没有了空气，或空气受到污染，人类会怎样？”“请同学们运用生动的事例来说明驾临到动物身上的命运，终究会驾临到人类的身上。”等。这些联系生活实际的习题的训练，对学生很好地理解课文内容，学习写作，升华情感，指导实践有很大的帮助。如第四自然段抓住那些关键的词句去体会，去读中理解、感悟，再以这一点击破，发散开去，课堂不就绿色了吗？少一些呼号，我将结尾改成用“
15、因为所以”的句式说话，既进行了语言文字的训练，又让学生对全文有一个系统的提升，真是一箭双雕。3、加强朗读升华情感抓住“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的剧烈情感从而体会该句一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。最终，在对酷爱土地的情感进行了扩展时，我处理得比较仓促，有点喊口号似的结束了学习。课下仔细思索了一下，假如能把艾青的诗歌我爱这土地（为什么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得深厚）以及歌颂家关牧村的歌曲多情的土地（我深深地爱着你，这片多情的土地）来结束本课，我
16、想效果可能会比口号好得多，学生也会更深刻地发自内心地去酷爱土地、珍惜资源。总之，在和学生共同的学习和诵读美文的过程中，假如我们全部的人都得到了情感的共鸣，获得了美的感受那么这样的课堂学生是华蜜的，老师也是欢乐的！这片土地是神圣的教学反思6这篇课文是人教版六上第四组的一篇课文。本组课文以“疼惜资源，爱护地球”为主题，支配了四篇本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页
