1、2022识字二菜园里教学设计识字二菜园里教学设计 作为一位不辞辛苦的人民老师，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我为大家整理的识字二菜园里教学设计，欢迎阅读与保藏。 识字二菜园里教学设计1、学问目标：相识 个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。相识 个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大学问面。、实力目标：通过拼读音节、读课文，驾驭生字字音，了解儿歌内容，结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流畅地朗读儿歌。相识一些蔬菜，了解它们的一些特点。、情感目标：培育学
2、生自主识字的乐趣，酷爱祖国语言文字和大自然的思想感情。相识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流畅地朗读儿歌是本课教学重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。、教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际动身，教学时主要采纳尝试、情景教学法，引导、探讨、合作等方法综合运用。、学法：一年级学生具有新奇、爱探究、易受感染的心理特点，简单被簇新的事物所吸引。依据这一特点，让学生尝试自主认字，小组合作识字，沟通识字的学法，让学生在“看一看、摸一摸、读一读、议一议、画一画、说一说、比一比、演一演、做一做、教一教、帮一帮”的学习过程中，坚固地识记生字，提高识字效率。、课前打算：在每个小组摆
3、放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁放上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音数量与小组学生数相同）。、课件一组。、课前让学生画一张自己喜爱的蔬菜画，并想方法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）一、激发爱好，导入新课 （分钟）导语：“小挚友们，今日，老师要带大家去一个地方。”出示课件，提问：“你知道这是什么地方吗？”（师出示板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好方法记住它们呢？（说得好的同学可为本组夺得一张蔬菜图片。）二、创设情景，自主识字 （分钟）今日，我们要相识一些新挚友，他们就是簇
4、新的蔬菜。请组长把他们请出来。孩子们，喜爱它们吗？下面就请小挚友们看一看、摸一摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字,把名字记住了，就从口袋里取一张字词卡片。、做“找挚友”的嬉戏，请一名学生当小*，随意出示一种蔬菜，其余学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,并举起来。谁第一个举起，就请谁领读。（哪个小组都找对了，就嘉奖一张蔬菜图片。）、老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，其余同学当好小听众。三、自学生词，初读儿歌 （分钟）菜园的美景让我们赏心悦目，美丽好听的儿歌更让我们入迷。、借助拼音，自读儿歌。（课件出示儿歌中的生词）这些就是课文里的“小淘气”，请小挚友们一边读课文，一边
5、圈出这些“小淘气”。（让学生边读儿歌边动笔对生词圈圈、点点、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。）、小组启思，合作识字。把自己画出的字词在小组中沟通，让组员一起想方法帮一帮、比一比、记一记，看谁的记字方法好。、师生探讨，扩展词语。（课件出示生字）先让学生说说相识屏幕上的哪个字，是怎样相识的，再让学生自由扩词造句。（哪个小组想出的记字方法好，让大家认可，就可争得小蔬菜）。、认记偏旁，了解规律。这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律：跟植物有关的字多数都有草字头。）、运用嬉戏，巩固生字。（
6、出示生字），做开火车的嬉戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小蔬菜。（为学生创设开心的学习氛围，营造展示胜利的机会）。四、练习写字，重点指导（分钟）这节课我们相识了许多字，光会认还不行，还得会写，下面我们就一起来学写两个笔画简洁的字。、细致视察课后田字格里的前两个字“卜、又”，想想每一笔在田字格里的位置，说说怎样才能写好每个字。、你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？谁还有不同看法？（学生边说，老师边在黑板上的田字格里范写。）、学生练习写字，老师巡回个别指导。五、运用生活阅历，扩展识字 （分钟）、小组沟通。每人在小组中出示自己打算好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称，在组
7、内沟通这些蔬菜有什么用途。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。、胜利展示。学生上台展示自己的画，介绍蔬菜的用途，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。六、作业放学后随父母去菜市场，相识更多的蔬菜瓜果。教学设计体现了三维目标，创设情境导入能激发学生爱好。学生活动充分，自主、合作学习体现较充分，识字联系生活实际，化枯燥为详细，重视学习过程和学习方法的指导，“怎样记汉字”的方法有肯定的创新性。还要加强朗读的指导和训练，留意学习习惯的指导，开展活动做到收放自如。识字二菜园里教学设计2教学目标、巩固本课生字。、能正确、流畅地朗读儿
8、歌。、相识一些蔬菜，了解它们的特点。教学重点、正确、流畅地朗读儿歌。、理解儿歌内容，了解各种蔬菜的特点。教学方法引导学生看一看、读一度、想一想、说一说、编一编。教学打算、课件，南瓜（嫩、老）实物。、学生自制蔬菜卡片、头饰。教学过程一、复习导入小挚友们，上节课我们相识了许多有关蔬菜名称的生字，小挚友还记得吗？老师要检查大家是否还记得它们。老师出示生字，请小挚友找出自己手中相应的蔬菜卡片然后认读词语，每个词语读两次。二、学习儿歌、请“小老师”教读儿歌。 “小老师”教一行，小挚友跟读一行。 小老师教得不错！用掌声感谢他！想想怎样才能把儿歌读得更好听呢？学生：“划停顿线和重音符号。” 对！下面请小挚友
9、一边听老师读儿歌，一边比照大屏幕上老师划出来的停顿和重音，在自己的书上也做上停顿和重音符号。 哪些小挚友划好了？下面再请一位小挚友来当小老师教大家读一次，这一次请把握好停顿和重音，把儿歌读得更有感情一些。、启发学生对儿歌质疑并由学生解疑。 启发质疑：这次小老师教大家读得更好了！下面请小挚友齐读儿歌，一边读一边思索你还想知道什么，读后请大家提问。 学生质疑：学生：“为什么豆角是细又长呢？”学生：“为什么茄子高高打灯笼呢？”学生：“为什么说萝卜捉迷藏？”学生：“南瓜为什么会越老皮越黄呢？” 学生解疑：小挚友提的这些问题都很好，大家真会动脑筋！那谁能说明这些问题呢？学生：“我知道豆角长得是长长的而且
10、比较细，通常颜色也是绿色的，所以它是细又长的。”说明得特别棒！（出示课件）请大家看大屏幕上的豆角，视察它们的颜色和样子，不仅有绿色的还有紫红色的，这是不同品种的两种豆角。不过它们的形态都是什么样的？（细又长的！）学生：“我知道茄子打灯笼是怎么回事。页插图上菜园里的茄子都是长在一棵棵小树苗上的，挂起来的，就像一个个高高挂起的茄子。”讲得太好了！你真棒！大家夸夸他！学生：“我知道萝卜是长在地下的，它躲在土里面，我们看不见它，就像在和我们捉迷藏一样。”你也是一个聪慧的孩子！大家夸夸他！我们吃萝卜的哪部分你们知道吗？吃萝卜的根，根是长在地下的，就像刚才小挚友说的那样，它躲在下面，假如我们到田地里去就只
11、能望见萝卜的叶子，看不见根，因为它躲起来了，跟我们捉迷藏了！学生：“南瓜嫩的时候是绿色的，老了才变黄，而且越老越黄。”他也很会视察！说得不错！（出示南瓜实物）请小挚友看老师给大家带来了什么？我这有一个嫩南瓜，它是什么颜色的？ “绿色的！”请大家再看这个南瓜是什么颜色的？黄色的。对！南瓜嫩时是绿色，越长越老，越老越黄。 下面请小挚友用大屏幕上给出的句式说话：（课件）（ ）越（ ）越（ ）。学生：“辣椒越老越红。” “茄子越老越紫。”说得很好！你不仅可以说蔬菜，还可以说水果、人、动物、植物、天气等等。学生：“人越长越老。”学生：“天气越来越冷。”学生：“花儿越开越美。”每个小挚友都说得那么棒，老师
12、今日一点都没难住大家。你们真聪慧！ 下面请小挚友选择自己喜爱的方式读儿歌，也可以加上自己的动作。、对儿歌“补白”： 刚才我们读过之后你发觉儿歌中给我们介绍了几种蔬菜的特点呢？六种。除了这六种你还知道哪些蔬菜以及它的特点吗？ 学生：“我还了解西红柿。西红柿又叫番茄，它是扁圆形的，表面很光滑，红通通的，它含有丰富的维生素，可以生吃也可以熟吃，既可以当蔬菜也可以当水果。” 啊！你了解的学问真多！依据你给我的启示我给西红柿也来编一句儿歌：“番茄是菜又是果。”你还可以征对它的颜色和形态再来编儿歌。学生：“番茄红红养分多。”你真聪慧！学生：“番茄扁圆红通通。”你们真能干！大家夸夸他们！还有小挚友来给我们介
13、绍更多蔬菜吗？学生：“我给大家介绍卷心菜。它又圆又扁，叶子是一层一层往中间卷起来的。” （课件）请小挚友看老师给大家带来的卷心菜。卷心菜还有一个名字叫莲白，哪个小挚友能干也能给它编儿歌？学生：“莲白扁圆层层卷。”说得简直太好了！用最热情的方式夸夸他！还有谁情愿来给大家介绍蔬菜？学生：“我还知道白菜，白菜下面半截是白色的，上面是浅绿色的，有点长也有点圆。我自己给它编一句儿歌：白菜白白圆又长。”他更能干，介绍了白菜而且还编了儿歌，小挚友今日是一个比一个能干！、我们了解了那么多种蔬菜，小挚友，你喜爱哪些蔬菜呢？下面用你最喜爱的方式读儿歌，而且你喜爱什么蔬菜就读相应的句子。（学生选择自己喜爱的句子读，
14、而且配上了许多自己喜爱的动作。）三、巩固练习、 小挚友刚才都学得很仔细，现在老师想看看大家驾驭得怎么样。翻到 页。小组开火车读一读“我会读”。、 看来大家驾驭得很不错。（ 课件）请看大屏幕上老师给出的句子，请你填空，说成完整的句子：我喜爱吃（ ）、（ ），还有（ ）。学生：“我喜爱吃鱼、肉，还有蔬菜。”学生：“我喜爱吃辣椒、黄瓜，还有西红柿。”、（课件）大家看看老师建的菜园，请大家齐读菜园里蔬菜名称的词语，请小挚友回家也用自己做的蔬菜卡片建一个自己的菜园。四、总结通过这节课的学习，小挚友不仅能够正确、流畅地朗读课文，了解了不少蔬菜的特点以及养分，而且还把课外的学问带到了课堂，更能干的是大家还自
15、己编了儿歌，我们棒不棒？夸夸我们自己！公开课评点体现了三维目标，创设情境导入能激发学生爱好。学生活动充分，自主、合作学习体现较充分，识字联系生活实际，化枯燥为详细，重视学习过程和学习方法的指导，“怎样记汉字”的方法有肯定的创新性。还要加强朗读的指导和训练，留意学习习惯的指导，开展活动做到收放自如。识字二菜园里教学设计3教化目标：相识个生字，会写个生字。相识种笔画“乚”，和个偏旁“乚”。能正确、流畅地朗读课文。教养目标：相识一些蔬菜，了解它们的特点。并且知道要爱惜粮食。发展目标：熬炼口头表达实力，通过四周的环境生动、主动地去相识生字。重点：让学生相识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。难点：
16、理解短文的句子的意思。蔬菜实物（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）、课件、生字卡片课时。一、创设情景导入（分钟）、谈话：同学们，今日老师要大家去一个地方，你们打算好动身了吗？出示课文插图，看看这是哪里？板书菜园里、谁有方法把这两个字记住？二、相识生字（分钟）（事先把种蔬菜放在课时两边，旁边放上写出名称和拼音的卡片）、过渡：要在菜园上种菜，咱们先来相识一下这几种我们常常见到的蔬菜，老师已经把这几种蔬菜放在课时的两边，旁边有卡片介绍它们的名字。请同学们到四周去相识一下这些蔬菜挚友，把它们的名字记住。、学生在课时四周相识蔬菜以及生字。、你记住了哪个蔬菜挚友的名字？请你过去拿起
17、卡片当小老师带读这个蔬菜挚友的名字。小老师带读开火车读隐去拼音认读。、 下面请同学们帮忙把蔬菜种到菜园里去，请你过去拿你喜爱的蔬菜给大家介绍一下。、 学生轮番拿蔬菜介绍其特点，（介绍一个，把一个的卡片贴到黑板上）、要蔬菜长得好，我们要加点肥料，这里有袋肥料（又、裳、嘴、越、风），只要读对了这些生字的音，就能给蔬菜加上肥料。个别开火车读三、初读课文（分钟）、过渡：我们的菜园里种满了这么多蔬菜，你感觉怎样？你们觉得菜园很漂亮。不如咱们一起看看课本上怎样说的。页儿歌。、请同学们自由读课文，要求读准字音，不添字，漏字。假如遇到不会的字怎么办？（拼音、问同学、问老师）、看看这些词语，你会不会读（捉迷藏、
18、尖尖嘴、越老皮越黄、细又长）全班认读。、检查初读状况。四、再读课文，理解内容（分钟）、请同学们再读一读儿歌，然后把你喜爱的句子读给你的同位听。、汇报自己喜爱的句子：个别读喜爱这个句子的同学站起来读男、女同学读邀请你的挚友读。、师生合作读课文（老师，女同学，男同学，齐读）、读完儿歌，你还有什么不明白的地方？（借助课件）五、小组合作（分钟）、咱们的菜园长满了簇新的蔬菜，不如让在座的老师也品尝一下。请同学们在小组里商议一下，怎样向老师们介绍你们的蔬菜，吸引她们来买。、小组合作，拿出自己带来的蔬菜进行介绍。、请个别同学向老师们推销，老师以小红花交换。、有爱好的同学都可以起来向老师们介绍。六、小结：（分
19、钟）同学们介绍得真好，会从蔬菜的形态，颜色，味道给老师们介绍，蔬菜除了有各种不同的形态和美丽的颜色外，还含有我们所必需的维生素和纤维，所以我们要多吃蔬菜，而且各种都要吃，不能奢侈粮食。七、摘蔬菜把你相识的蔬菜摘下来。带全班读。识字二菜园里教学设计4学情分析：漂亮的菜园、丰收的景象，让我们好像闻到了泥土的芳香，好像听到了农夫伯伯喜悦的欢乐。菜园里一课共有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课图文比照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生相识了一些蔬菜及其名称，还让学生形象地了解了蔬菜的一些特点，本课的儿歌语言生动形象琅琅上口，特别适合诵读、记忆。
20、设计理念：、充分体现课程标准关于识字教学的教学要求：第一学段识字目标中的喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。教学建议中提出“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境。”、识字教学为主体，全面培育语文素养：识字教学并非简洁担当识字任务。在本课时的识字过程中，我们不公要让学生认读者个生字，还应让学生在识字过程中，养成视察事物的好习惯，引导学生将相识事物和学习汉字结合起来，做到在生活中学语文，用语文。、快欢乐乐学语言，开快乐心识汉字：创设轻松愉悦的情境，通过多种形式的朗读、认读，在详细的语言环境中学习汉字，积
21、累语言。教学目标：、学问和实力：相识十四个生字一个偏旁“几”，会写“卜、又、风”四个字。相识一些蔬菜的名称，能正确流畅地朗读儿歌，了解蔬菜的一些特点。、过程和方法：通过看图、朗读、做嬉戏等方法来相识十四个生字、了解蔬菜的特点，通过课前、课后实践活动相识更多的蔬菜瓜果，并将相识事物、学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。这也是本课时的教学重点 。、情感、看法、价值观：教化学生养成视察事物的好习惯，激发酷爱大自然的美妙情感。同时留意学生良好学习习惯的培育。教学流程：一、趣味导入，谈话揭题、音乐观赏蔬菜拼盘：师：小挚友，现在就让我们一起静静地来观赏几幅美丽的画面吧！（观赏）师：小挚友们，看着
22、你们那一双双光明透澈的眼睛，我想你们肯定是被这一道道色调明丽的拼盘给吸引住了，你们可知道，这些美丽的拼盘就是用我们平常最常见最常吃的蔬菜拼成的，蔬菜不但价格便宜，而且养分丰富。小挚友，你平常见过或吃过哪些蔬菜呢？、谈话揭题：师：小挚友，你平常见过或吃过哪些蔬菜呢？生：我见过。我吃过 。师：那你们知道，这些蔬菜长在什么地方吗？生：菜园里。读题：个别读、齐读。留意轻声。师：今日，老师就来当一回导游，带着大家到菜园里去走一走，看一看吧！、观看：走进菜园。二、相识各种蔬菜，学习词语、画面出示各种蔬菜和词语，学生认读。、画面出示带拼音词语：认读、个别读、开火车读、小老师带读、齐读过渡：这些蔬菜宝宝长得多
23、可爱啊！农夫伯伯会怎样来夸呢？就让我们打开语文书，先请每位小挚友自己来读一读吧！要求把字音读准，把句子读通。三、学生自读儿歌、学生自读儿歌。、同桌互读（读得好夸夸她，读不好帮帮她识字二菜园里教学设计5菜园里是一首儿歌，语言生动形象，琅琅上口。儿歌描述了一些蔬菜的特点。看着菜园丰收的景象，好像能闻到泥土的芳香，好像能听到农夫喜悦的欢乐。、相识个生字，会写个字。相识一种笔画（卧钩）和一个偏旁（风字头）。、能正确、流畅地朗读课文。、相识一些蔬菜，了解它们的特点。教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。教学中要充分调动学生自主认记生字的主动性。一、谈话沟通，导入新课课前
24、，老师在教室的四周摆上很多簇新蔬菜，有白菜、卷心菜、白萝卜、红萝卜，有红绿的辣椒、紫色的茄子，有浅黄、深黄的南瓜，有黄瓜、豆角等。、同学们每天都跟蔬菜打交道，说说你们都相识哪些蔬菜？它们都长在哪里？板书课题：菜园里、现在老师就带同学们到菜园走一走，感受一下收获的喜悦吧！二、创设情境，学习字词、同学们看，我们已经来到菜园里，我们四周有这么多蔬菜，你们想相识它们吗？那好，待会儿同学们就离开座位到教室四周去看一看，摸一摸这些蔬菜，再读一读身边的卡片，试着记住它们的名字，读完后把小卡片拿到手里，等到把全部的蔬菜认完了，就回座位。、学生在教室四周相识蔬菜，并识记生字、生词。、下面老师看你们是不是真的记住
25、了这些蔬菜的名称：做找挚友的嬉戏，老师拿出蔬菜，学生举起相应的词语卡片，并大声读出来老师要留意订正学生的发音）、同桌互读，互评。、全班再沟通，共同巩固学习。师：同学们除了在课文中相识这些生字以外，还在什么地方见过这些字。（激励学生在生活中识字）、指导写字。重点是“心”与“风”这两个字。心：三个点不同的方向，卧钩要起笔轻，运笔渐重，钩之前要顿一顿再钩。风：写“几”时留意宽度要适当，写里面的“”时，要像柳叶轻拂。、老师指导，学生描红，书写。三、课外延长、仔细读课文，读通顺。、收集含有本课生字的词语、句子、故事或商标，拓宽识字渠道识字二菜园里教学设计6设计理念生活是教学的源泉，也是学生相识世界的重要
26、途径。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动组织者和引导者的老师要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生主动的情感体验，创设学生自主学习的氛围，开放学生识字的时间和空间，引导学生在实践活动中提高语文素养。设计特色本课通过多媒体演示有关蔬菜的图片，使学生通过看图了解一些蔬菜及有关蔬菜的一些常识，还可以相识一些表示蔬菜名称的汉字，让学生在学文的过程中识字，更能加深对生字的识记，又不至于感到枯燥。学生分析学生很喜爱直观的东西，给他们展示各种蔬菜图片可以增加学生的学习爱好，有助于对蔬菜的了解和朗读时正确地运用技巧。教材重组与加工对于本节课我将识字和朗
27、读儿歌放在一起，学生能通过朗读更加熟识生字，还将形声字的教学纳入本节课的教学中，实现了利用教材教教材的教学理念。教学目标通过帮助学生相识一些蔬菜的及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。能够正确、流畅地朗读儿歌。激发学生酷爱劳动的爱好。重点及难点让学生相识表示蔬菜的名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。教学流程第一板块：创设生活情境，语境中渗透识字、相识蔬菜，语境中识字。 老师这里有很多蔬菜，你们相识吗？（屏显） 在相识蔬菜的过程中相机贴出词卡并认读。、 知道这些蔬菜长在哪吗？（引出课题并板书课题）其次板块：构建合作学习的平台，小组中自主识字、创设情境，激发爱好： 些蔬菜要是长在菜园里是什么景象
28、呢？请看大屏幕（课件展示），说说你看后的感受。 想看课文里是怎么写的吗？请把书翻到页，自己读读课文。（生自由读文，师巡察，了解学情） 在老师巡察的过程中，发觉与的学生读的不流利，因为有不相识的字，没关系，初次见面，确定生疏，多读几遍就相识了。看，字宝宝出来了。、小组合作，自学生字： 下面就请个小组长领学这些生字，小挚友们要想方法，动脑筋记住他们，和字宝宝成为好挚友。 学生小组合作学习甚至生字。、汇报检查，沟通方法。第三板块：整合学问，精设练习，拓展中识字、 读出轻声的词。、 了解形声字的特点。、 课件出示图，理解“捉迷藏”。、 指名分别读句子。、句子练习、开火车认读生字。第四板块：深化主题，乐
29、中回味、朗读课文。、指名朗读。、生生互评。、深化主题。 为什么说菜园一片好风光？ 你知道是谁创建出这么美妙的景象？对，因为劳动创建了美妙的生活，所以劳动最光荣。最终，让我们在劳动最光荣的歌声中结束这节课。信任，听后，你肯定会受到启发，有新感受。、歌声中结束。识字二菜园里教学设计7由于学生课余生活的丰富多彩，往往能从校内、家庭日常生活中、广播、电视、报刊中了解许多生活学问。因此，本课中要相识的蔬菜对学生来讲并不生疏。如何调动学生对熟知事物的爱好，激发长久而深化的学习热忱，这就必需通过老师设计一个个丰富而情趣盎然的嬉戏，让学生在玩中学、做中学。因此，老师实行了各种嬉戏，创设开放而轻松的课堂学习氛围
30、，引导学生乐学、想学、会学。学生是学习和发展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应激发学生的学习爱好，敬重学生的个体差异。注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。、学问目标：相识个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。相识“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大学问面。、实力目标：通过拼读音节读课文，驾驭生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流畅地朗读儿歌。相识一些蔬菜，了解它们的一些特点。、情感目标：培育学生自主识字的乐趣，酷爱祖国语言文字和大自然的思想感情。认字、写字、朗读儿歌。读准“菜”、“卜”
31、、“心”、“捉”、“藏”、“嘴”、“笳”的音，指导书写“心”、“风”。：、老师打算：生字、词卡片；课件。、学生打算：搜集自己喜爱的蔬菜特点。两课时。第一课时、学问目标：相识个生字，个蔬菜的名字；能正确，流利，有感情的朗读课文。、实力目标：相识一些蔬菜，培育学生的识字实力，能有感情的朗读课文。、情感目标：让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。相识表示蔬菜名称的汉字，相识个生字。一、谜语导趣，揭示课题、谜语导趣：谜语一：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。谜语二：脸圆像苹果，甜酸养分多，既能做菜吃，又可当水果。、导入课题：辣椒、西红柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？（它们的家在菜园里）今日我们就来
32、学习第课，板书：菜园里、齐读课题。二、创设情境，尝试自学、出示菜园里的课件：看，这就是漂亮的菜园，放眼望去一片绿色你们相识里面的哪些蔬菜呢？”、激发学生热忱，了解学生已知。谁能说说图中有你喜爱的蔬菜吗/它有什么样的特点？、依据学生未知，引导自主学习。这些五彩缤纷、光泽迷人的蔬菜想和你们交挚友，你们情愿吗？它们的名字就在图下。你们相识里面的哪些字？是怎么相识的、同桌沟通自学状况。、检查学习结果，老师指蔬菜的名字，会认的同学站起来大声的朗读。、读去音词。取掉拼音你有什么好方法记住这些蔬菜宝宝的名字。三、体会情感，引导朗读情境导语：这些蔬菜宝宝不仅名字好听，还各有特点。课本的页就有一首好听的儿歌，为
33、我们描写了很多蔬菜宝宝的特点，我们一起来看看，这些蔬菜都有什么特点。、老师范读课文，布置学习任务：将自己不相识的字，不理解的词和句子画出来。、同桌互读课文，要求做到读准字音，读顺课文。、谁情愿把课文读给大家听。其他同学细致听，比比谁最像小老师来评评大家的朗读。指名读，探讨评一评。（设计意图：通过独立预习、范读和同桌读等多种读的方式，让学生正确地读通课文，培育学生自学、互助的实力。而在朗读课文时用同桌互读是一种特别好的形式，这既解决了相互帮助的问题，又不会因为人多而奢侈时间。）、课文中藏了许多的生字宝宝，四人小组合作读读生字，说说你是用什么方法记住它们的。课件出示生字，四人小组认读生字，汇报学习
34、结果，汇报的过程中，老师适时指导，齐读生字。（设计意图：一个人的学问阅历不同，他视察事物的方法和思维方式就不同，因此对于学生来说，他们对生字的识记方法也是不尽相同的，既使他的方法不如别人的好，但只要是他调用自己原有的学问阅历重新组建起来的，对他来说就是最好的方法。）、通过朗读课文你有什么收获：全班沟通汇报，相机出示课件，解答问题。“豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（结合实物理解）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件出示，茄子高高的挂在枝头与高挂灯笼的图片，进行对比联想，所以说茄子就像一盏盏的小灯笼；萝卜可结合孩子的生活实际，说说怎么玩这个嬉戏的，看课件，知道萝卜是植物的根，萝卜是埋在地底下
35、，它不像茄子，黄瓜那样挂在枝上，而是躲在地下，而是只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，所以说萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”）辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（辣椒可结合图片和实物理解，或出示红色小嘴的鸟儿，对比理解。看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）四、思维拓展，口语训练、你们还知道哪些蔬菜也像萝卜一样藏在地下，哪些蔬菜也身上披着绿衣裳？你能学着课文的样子说一说吗？、小挚友们课前收集了很多蔬菜或者它的图片，现在请你在四人小组内介绍一下你相识的蔬菜，依据它们的特点试着学课文的样子说上一句。、班级沟通介绍相识的蔬菜，给蔬菜编儿歌。（设计意图：引导学生绽开想象，自由表达，增加学生酷爱大自然的
36、感情，发展语言表达实力，增加思维品质的培育。）五、总结、你学懂了什么？、把创编的儿歌读给你的好挚友，或者爸爸，妈妈听。老师以伙伴的身份参加学生的活动，使老师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充溢乐趣。整节课的教学核心就是“寓教于乐”，在嬉戏中识字，在识字中嬉戏。卡罗琳说：孩子们的工作就是嬉戏，在嬉戏中激发他们的思维是他们最情愿接受的。老师把单调的认、记过程设计成与蔬菜交挚友，新奇好玩的形式，充分调动了学生识字的爱好，让学生多种感官同时参加识字活动，边玩，边学。整个识字教学过程就是老师有意识地在嬉戏中教，学生无意识地在嬉戏中学。老师教得轻松，学生学得开心，其竞争意识、跃跃欲试的参加活动意识
37、、自信自强的主子意识在课中体现得淋漓尽致，真正让学生享受到了学习语文的欢乐。识字二菜园里教学设计8学情分析：菜园里描绘了漂亮的菜园，丰收的景象，让我们好像闻到了泥土里芳香，好像能听到菜农喜悦的欢乐。本课起先是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文比照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生相识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。图下支配了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称，“豆角”、“白菜”图中没出现，老师可引导学生联系生活实际相识，在生活中学语文、用语文。儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，“青青”、“绿衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细又长”，“打灯
38、笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点，最终一句总写了菜园的景色。儿歌最终一句押韵，读起来琅琅上口，特别适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的相识，巩固生字新词。本课的教学重点是识字和写字。教学目标：、学问和实力。相识十四个生字及一种笔画“乚”和一个偏旁“几”，会写“卜、又、心、风”四个生字。相识一些蔬菜的特点，了解蔬菜的特点，能正确，流畅地朗读儿歌，读中体会菜园的漂亮。、过程和方法。通过看、说、认、读来相识十四个生字。通过朗读来了解蔬菜的特点。通过课后去菜场相识更多的蔬菜绘制图文卡片，布置教室学习园地，将相识事物，学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。、情感、看法和价值观。教化学生
39、要养成视察事物的好习惯，激发学生进一步了解蔬菜，学习汉字的爱好。教学重点：相识十四个生字，会写个生字。教学难点：卧钩的写法，“几”的写法。第一课时一、谈话沟通，导入新课、练说蔬菜师：小挚友，你最喜爱吃什么蔬菜？把你喜爱吃的蔬菜拿出来介绍给大家。（请名学生讲，说出蔬菜的颜色、样子，喜爱同样的相互补充。）、破题 师：你们知道这些蔬菜各在哪里？ 出示课题：菜园里。师：我们又整齐又洪亮地读读课题。谁能想出好方法记住“菜”和“园”这两个字宝宝。（设计意图：识字教学要充分利用儿童的生活阅历。从学生已有的生活阅历动身，激发学生头脑中已有的学问，进行说的训练。把生活带进课堂。）二、创设情景，学习字词、视察插图
40、，说话训练：师：有一位小画家画了一幅菜园里的图，我们来观赏一下。（出示挂图）谁能用美丽的话说说这幅漂亮的图？（请四名学生自由练说，老师相机点拨。）（设计意图：插图也是教材的一部分，充分利用教材进行语言训练。）、创设情景，自主学词： 激发学习爱好。师：上海一年级小挚友想到这么美的菜园来参观，农夫伯伯想请我们班小挚友帮他的蔬菜贴上名称，便于上海小挚友参观。我们小挚友情愿做这个工作吗？我们要作的这个工作必需要学会什么？（学生沟通）对，我们必需相识菜园里的蔬菜，会读准各种蔬菜的名称。我们还等什么，赶快打开语文书翻到9页，比照图画，借助拼音，读准各种蔬菜的名称，可以一个人独自打算，也可以同桌帮助打算，遇
41、到困难举手问老师。等会儿看谁帮农夫伯伯做得最好。识字二菜园里教学设计12 相关内容：画家乡第一课时说课稿2 春雨的色调（5篇）夏夜多美说课稿识字二雪地里的小画家说课稿语文园地六教学设计之一ao ou iu教学设计方案雨点说课稿查看更多 小学一年级语文教案 学生自主学习字词。（老师巡察，帮助学习有困难的学生。） 师生互动，检查自学：师：我就是农夫伯伯，你现在帮我贴上蔬菜名称，还要告知我，这是什么？（学生拿词语卡片贴到相应的位置，读：这是。全班跟读：这是。）当遇到“豆角”和“白菜”时。师：我的菜园里没种白菜和豆角，等会儿上海小挚友来了，你帮我介绍一下，我现在想听听你是怎么介绍的？（学生相互补充介绍
42、）（设计意图：一年级学生的识字目标是喜爱学习汉字，看主动识字的愿望。创设“贴名称”的情境，正是为这一目标设计的，从而激发了学生主动参加的意识、学习汉字的爱好把课堂还给学生） 认字：师：小挚友，我这个农夫伯伯没上过几年学，年纪又大了，这里有几个字宝宝，不相识，又记不住，你们能教教我，帮我记牢它们吗？（出示生字卡片：菜、园、豆、角、萝卜、心。） 一生读一次，老师读一次（错误指出），全班齐读一次，并讲讲怎样记住字形。 同桌相互检查，读对了给他画上一颗五角星，读错了就帮帮他，改正过来也给他画上五角星。齐读二次。（设计意图：老师在一年级学生的心目中是了不得的，自己能当小老师更了不得，更激发了学生的爱好。
43、）三、书写指导、学写“卜”字： 师：这个字比较简洁，请一个小挚友到黑板上来写这个字。 看看“心”上有几点，分别点在田字格的位置？ 老师范写一个，学生书空。 学生练习个。、作业讲评。四、布置作业做做课后作业第三题，画画连连。其次课时一、猜谜语导入、师：老师做几个谜语给小挚友猜一猜，什么青青细又长？什么身穿绿裳？什么高高打灯笼？什么地下捉迷藏？什么长个尖尖嘴？什么越老皮越黄？（学生抢答）、师：茶园里，多好玩！下面，我们就来学习这首儿歌。好吗？（设计意图：猜谜语的形式引入儿歌的学习，能充分调动学生朗读，背诵儿歌的主动性。）二、创设情景，学习儿歌、初读儿歌： 师：上海小挚友到菜园里参观时，听农夫伯伯说，我们小挚友很能干，想和我们进行儿歌朗诵竞赛。我们班小挚友想不想赢他们呢？那么，我们怎样朗诵才能赢他们呢？（学生沟通）（精确，流利，有感情方面回答。）
