1、2022葡萄沟教学反思葡萄沟教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我整理的葡萄沟教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。葡萄沟教学反思1葡萄沟一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。这篇课文采纳导游式的情景教学，设置一种轻松的旅游氛围，先由老师做导游牵引、点拨，通过语言、图片、课件设置情境，让学生轻松地游历于文中，感受葡萄沟的秀丽风光
2、、世事风情，从而受到美的熏陶，熬炼听说读写的实力。整个教学过程以游为主，以导为辅，游中串导，导牵游踪，学生在边赏边游中轻松自然地融会贯穿。教学时我紧紧抓住重点段，引导学生运用抓重点词的方法，自主读懂自己喜爱的句子，感受葡萄的多和美，学生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五花八门”“热忱好客”等词语进行探究，学生能结合图片，充分体会一大串一大串的意思并想象出葡萄真是又多又好。像搭起一个个绿色的凉棚学生能结合图片，充分体会在凉棚下舒适凉爽的感受.在自主探究的基础上再通过小组沟通来扩高校习的成果。在学生读懂其次段的基础上，我引导学生推断：在葡萄枝繁叶茂，结得又多又好；维吾尔族老乡热忱好客这两层
3、意思中，哪一层才是其次段的主要内容？学生一下子就找出了与课文主要内容休戚相关的第一层意思作为其次段的主要内容。说明学生已经初步驾驭了这种概括段意的方法。假如这时我能刚好地给学生总结提炼一下方法，学生的印象会更加深刻。这一点是我的疏忽。阅读是学生特性化行为，老师假如能擅长创设良好的氛围和情境，就能促进学生与文本的对话，让学生更好地把自己独特的理解和感受表现出来。在反馈其次自然段自学状况时，我擅长创设情景并充分利用了课件，大大激发了学生的探究的主动性，使他们对句子有了更深化的理解。如描写葡萄颜色多的这句话，我通过让学生比较句子说说“五彩缤纷”与“五花八门”的不同，通过展示葡萄五花八门的图片让学生进
4、一步理解“五花八门”不仅表示颜色多，还表示簇新、有光泽的意思，从而体会文章用词的精确和美丽；最终一句描写老乡热忱好客的句子则通过创设情景，请学生说说老乡会说些什么、做些什么，并通过表演把老乡热忱好客的形象在学生心中活化起来，这样学生不仅领悟了句子的感情还进行了口语交际训练，实力得到了发展。课文第三段介绍了葡萄干的制作过程，是学生理解的难点，教学时我遵循学生的认知规律，让学生通过自主阅读、观看形象的图片，自己提出疑问晾房四壁为什么要留着很多小孔？再通过读书自己来解决这个问题，并通过让学生看图为大家介绍葡萄干的制作过程这一环节来检验学生是否真正读懂了这一部分。学生学得是有滋有味我们的祖国多么广阔，
5、我们的家乡山美水美人更美。让我们走出教室，自己去视察，自己去了解自己的家乡吧！接着通过维吾尔老乡的一封信，激励学生用信的形式介绍一下自己的家乡，熬炼学生的写作实力。然而，课堂教学是一门缺憾的艺术。回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：1、好文章要三读：初读读通细读读懂品读读美。应当放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。缺憾的是我没有很好地让学生的读书，稍显粗糙、匆忙了点。2、此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。3、学生对词语的积累不够扎实。这节课上，我并没有对学生积累词语提出明确的要求。这提示我在以后的教学过程中
6、，要接着加大同学们对课文中词语的积累，丰富他们的词汇。4、教学中，课件的频繁出示，显得太花哨，简单分散学生的留意力。另外，老师提出的问题不够精练。在今后的教学上，我要改正自己的不足，不断的探究、向他人请教，与新课程接轨，展示出自己的特色。葡萄沟教学反思2身为小学二年级语文老师，对于随文识字我还是个门外汉，面对一张张渴望的脸，我的心中真的是着急万分，不知道在我眼中很简洁的字该怎么让学生汲取、运用。原来上课的时候，上到一半，自己就没感觉了，看着孩子提不起精神的样子，自己焦急的很，有时候就会怪孩子们上课精力不集中、走神、做小动作，其实自己也很明白孩子之所以提不起爱好是因为自己的课上的太无味了，有时候
7、连自己都在想怎么还不下课啊！语文是一门基础学科，识字教学又是基础中的基础，而识字教学的方式方法又是这样枯燥机械。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？最近我始终在琢磨随文识字的教学方式，在听过本年组两位优秀老师的随文识字课之后，我也尝试着运用这种教学方式，经过一段时间的摸索，我最终尝到了“随文识字”的一点甜头。 葡萄沟一课我就采纳了随文识字的教学方法，为了落实好本课的教学任务，开课伊始用谜语激发孩子的爱好，把学习的主动权交给了学生。在教学中，我实行边学文，边识字，字不离词，词不离句的方法，将识字任务贯穿于课文的学习中，始终结合语境来学习生字、词，而不是以往的集中呈现、死记硬背。就随文识字的教学
8、特点来说：字卡、词卡出现的时机也很有讲究，有的在揭示课题前出现，（如在讲课之前我说要带学生到我国新疆吐鲁番去巡游一番，随机出示词卡：“新疆”、“吐鲁番”）；有的在揭示课题时出现（如“沟”）；有的在沟通初读状况时出现（如“梯”“蜜”等）；还有的要等到精读时才隆重登场（如“维吾尔”“碉堡”等）。整堂课学生的主动性特殊高，把以往的被动学习变为主动学习。看着一双双高高举起的小手，我实在不忍心打断学生，恨不得让每一名学生都能充分沟通自己的想法。在这种活跃的气氛中学生不仅感悟了课文内容，而且轻松的完成了本课的识字任务。我本人也被学生感染了，而忽视了时间在一分一秒的过去，直到下课仍旧觉得意犹未尽。我觉得这种
9、方式的学习学生学得更扎实、更富感性。初次尝试随文识字的教学方式，对我是一个挑战，从备课到上课的这段时间，我的心情始终没能安静。当然，教学中也存在一些不足，如学生在汇报记字方法时老师没能适时把握，有所侧重的识记生字，每个生字都让学生说的许多，以至于整堂课前松后紧，直到打铃未能完成本课的教学任务；对学生的发言和活动的评价还应作更生动的评价和激励等。随文识字教学结构是特别灵动的，特殊须要创建力，我想只有专心，课堂才会异彩纷呈，学生才不会觉得特殊累。当然，光通过随文识字还不能让学生完全认清汉字，所以，我们还应当在通过多次阅读文本，与汉字多次见面后，把汉字有选择地集中起来，反复认读、强化记忆，并趁此机会
10、教给学生更多的识字方法，才能提高学生的识字效率，从而让学生有主动识字的愿望。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作为教化战线上的一名新兵，在怎样实施课堂教学有效性这条路上，还须要不断探究，充分预设，全面考虑，在今后的识字教学中，我将结合自己的教学实际，进一步探究识字教学的有效途径，使自己的教学工作更趋完善。葡萄沟教学反思3本周三早上第一节课，我在多媒体教室里执教了二年级下学期第一节校内公开课小学语文第四册第十课葡萄沟。比起上学期，工作任务更加繁重，但我仍旧把这次公开课做为挑战自己的一次好机会。课前进行了较深刻地探讨，并在此基础上完成了教案的设计及课件的制作。纵观本节课，优点与不足都有所体现，现反思
11、如下：本课最大的优点，是课件的协助作用发挥的淋漓尽致。本课主要描写了葡萄沟的位置，它的特产葡萄，葡萄的颜色、味道，以及葡萄干的制作，尤其还在第一自然段中提到了很多孩子们并不熟识的沙果等水果，另外各种颜色的葡萄更是在日常生活中难以全部见到。假如不选择运用多媒体进行教学，做为低年级的孩子很难理解。因此，本课的多媒体课件设计我就全部呈现了这些孩子很想了解的学问。比如说：位置的呈现，我采纳了地图说明。水果、葡萄干制作等采纳了图片结合文字的方式。另外识字教学设计了动画呈现，学生们的留意力被吸引过来，为胜利的进行教学打下了基础。其次，本节公开课我接着持续自己的教学风格欢乐化、多元化、综合化。始终以来，我很
12、想仿照名师们的教学风格，并曾一度迷失在多个十个路口，但这次我很想讲回自己的风格。因此，我在教案设计时坚决果断的以自己的性格特点进行设计，力求体现自身的优势。这里我选择了虚拟情境的方式，在各个教学环节处设计情境、嬉戏，让学生参加。比如：课前先观赏漂亮的新疆视频，听好听的新疆歌曲，学说新疆话。带着欢乐的心情进入了本课的学习。之后，我出示地图，让学生们扮游客坐着“小火车”跟老师去新疆吐鲁番的葡萄沟去旅行。我设计出未带小导游的环节，让学生通过研读课文第一自然段，学当小导游，即练习了课文第一自然段，又熬炼了记忆实力，语言表达实力，同时相识了四种新疆水果，也知道了这几种水果出产的时间。真是一举三得。之后，
13、我带着“旅游团”去参与“葡萄沟一年一度的葡萄节”，随着视频的精彩呈现，孩子们那漂亮的葡萄吸引了，课堂上时常传来惊异的声音。这为学习其次自然段奠定了良好的基础。在朗读了其次自然段的内容后，我模拟表演了新疆老乡，请“小客人”品尝正宗的新疆葡萄干，谈感想。之后，共跳新疆舞，总结出新疆老乡的热忱好客这一特点。这里也体现了学科间的整合，创设出一种欢乐、和谐的情境。学生也在参加中得到了欢乐，似乎真正去新疆做客了。在执教葡萄干制作这一自然段时，主要利用图片进行呈现，告知学生什么是阴房，同时呈现“雕堡”与之对比。另外新疆人们在阴房里工作的图片也呈现给学生，让学生真正地了解了葡萄干的制作，图片比文字介绍更加直、
14、形象。最终，我们齐声朗读了本课的重点句子：葡萄沟真是个好地方。整节课，学生学的放松而开心，比起以往的课，我个人认为最大的突破是学习容量方面很大，课堂氛围很好，教学各个环节设计也证明是很合理的。达到了课前所设的教学目标。当然，本课也存在着一些不足：第一、自然段的学习，可以把水果的名字做为填空内容，记忆水果名字比记月份的难度大一些，同时加深对新疆水果的印象。其次、在课文有些地方还可以接着加强朗读，比如说葡萄的美，可以结合图片接着感受，再把其次自然段的其次部分读甜，读美。这里读的少了一些。第三、时间方面还可以再紧凑一些，让出几分钟的时间在课快要结束的时候，让学生谈一谈这一节课的学习体会，也可以说是“
15、游葡萄沟”之后的感想，可以给老乡说一说心里话，也可以赞扬一下葡萄沟。最终再齐读本课最终一句话“葡萄沟”真是个好地方，就完备了。还有，有些教学过渡语可以设计的更好一些，这样能更好的激发学生的情感，把课文读的更好。以后还要接着加强过渡语的设计。以上是自己执教过程中的一些感想。总之，对于本课自己还是很满足的，这节课充分体现了自己的本色教学特色。如何坚持自己的特点，发挥自身优势，提高语文教化教学水平，还是下一步要探讨的。我会接着坚持走自己的特色之路，进一步汲取别人的优点，成为更全面的老师。就说这么多，如有不当之处，请各位老师指责指正。葡萄沟教学反思4一、指导思想和理论依据语文课程标准指出“阅读教学是学
16、生、老师、文本之间对话的过程，阅读教学是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。二、教学背景分析(一)学习内容分析：葡萄沟是三年级上册第六单元的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的宽阔、漂亮，并激发学生相识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充溢浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，绽开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色漂亮、独特。3
17、.维吾尔族老乡特别热忱好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名。本单元的训练重点是持续第五单元的依据上下文和生活实际,理解关键词语的意思,学生已驾驭了肯定的方法,这单元接着进行训练。(二)学生状况分析本班学生经过学习，已具备一些初步的识字实力和阅读水平，但自主感悟的实力有待训练，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意留意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要，此外，随着自办法识和合作意识的增加，使得他们能用自己的方式学，喜爱大家倾听他们的见解和发觉，喜爱和他人沟通学习成果。因此，在教学中老师应充分为他们供应施展特长，展示才能的机会。
18、这个年龄段的孩子已经具有肯定的阅读实力和理解实力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。(三)教学方法基于以上分析，我采纳了情景创设、组织沟通、相机诱导、以读代讲等教法，学法是采纳自主学习体验法、沟通探究法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。新语文课程标准第三部分标准实施建议中指出：“学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以提高品读、感悟和表达语言文字的实力。三、教学目标设计:1、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干特别出名，对葡萄
19、沟产生宠爱之情。2、朗读课文。3、学生能依据上下文和生活实际，理解关键词语的意思。教学重点：理解葡萄沟是个好地方的缘由。教学难点：1、理解“五花八门”的意思。2、了解葡萄干的制作过程。解决教学重难点的策略：1、创设情境策略：主要通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入文中所描写的情境。2、以读促悟策略：在教学中通过多种形式朗读，促使学生与文本对话,与作者对话,达到明意、入境的境界。3、抓重点词理解：运用换词法、对比读、结合生活实际绽开想象，理解五花八门的意思。教学打算：多媒体课件、葡萄干制作视频资料。四、教学过程设计：(一)整体感知1. 谈话：上节课我们学习了葡萄沟，同学们搜集了许多有关葡萄沟
20、的图片，我们一起观赏一下，看完之后说说那里给你留下了什么印象?(播放音乐、出示图片)(留意指导学生围绕葡萄沟说，进行预设)2.学生自由发言，老师相机板书3.这节课我们就和作者一起走进葡萄沟，看看为什么说葡萄沟真是个好地方。(二)深化理解一自读体会看有一个自学提示，谁能声音嘹亮的读一遍?轻声读课文，从哪些词句中能够体会到葡萄沟是个好地方?用直线画下来想一想自己感受到什么?大家再默读默读，看一看这个自学提示有几个，分别是什么?二重点指导(依据学生发言相机指导)第一自然段1、师请一个学生自由发言谈体会2、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?(生自由地说，师相机板书)3、(出示课件：那里盛
21、产水果。五月有杏儿，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到九、十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。)抓住“盛产”、“最”进行理解指导：盛产是什么意思?最宠爱的是什么?(葡萄)4、让我们带着这样的感受再来读一读吧!(师领读)其次自然段：1. 指名读谈体会生读：“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。” 从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。(可对比“一大串一大串”和“一串串”)(视察图)这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。 从“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，”中看出葡萄颜色多，
22、说明葡萄数量多，品种许多。 着重理解五花八门的意思。(板书：五花八门)A.五花八门描写葡萄的什么漂亮?课文中提到了哪些颜色?形容颜色多的词还有哪些?(五彩缤纷、五彩缤纷)(图片)B.在文中，把五花八门换成五彩缤纷，行吗?为什么?葡萄沟教学反思5今日上了葡萄沟一课。教案是在年级组老师的帮助下，多次修改而成。虽然得到了大家的认可，那只是对于我过去的水平来说有了新的进步，细细琢磨，课堂中还有很多的不足。其实真正成长的过程，不仅仅是在这一堂课上，更在于不断的试教、修改教案、评课中。总结整个试教，展示过程，发觉如下问题：1、课堂机灵不够。课堂中设计了开放性的问题，如通过读第三段，有什么不明白的地方可以提
23、出来。在试教中面对学生千姿百态的思维，我显得有些不能驾驭。这时才真正明白“书到用时方恨少”。平常教化学，心理学中的种种理论，在面对学生实际状况时，却还是显得那得无助。这让我明白，教学是须要历练的，再丰厚的理论，如缺少实践，也成了无本之源。所以，到了最终开课时，我对于这个问题心有余悸，在学生提出几个大的问题后，“见好就收”。虽然这一堂课平安度过，但是下一堂课这让我清晰，在今后的课堂中，不光要训练学生，还要有意识的训练自己的应便。2、评价语不够丰富。第一次的试教，我对学生的评价语单调的只会有“好”“不错”“很棒”，空洞而没有意义。在师傅的点拨下，我发觉，其实有时候评价语也是教学引导的一部分。比如在
24、朗读中，我们可以说“你“一个一个”读得真好，让我仿佛看到了许多葡萄”“你把葡萄读得真甜”来自然的引导学生朗读。在学生读得不够时，我们也可以帮助“你的朗读让我只看到了一个葡萄架，谁能读得再多一点？”不过上完课后，听到陈老师的表扬，让我觉得飘飘然。但是当我再次看自己的课堂实录时，我发觉自己还有一个严峻的问题。就是教态。焦虑，又特别担心。下意识的，我习惯在讲台上来来回回的走动，这当然不是一个优秀的老师形象。路漫漫其修远，我想我还有很长的路要走。葡萄沟教学反思6本篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，那里出产水果，其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干特别出名。新疆对大部分学生来
25、说是既遥远又生疏，同时又是他们渴望了解的地方。所以在上这节课时，大量的图片和视频是让学生保持学习热忱的一个方面，另一个方面在本节课上采纳敏捷多样的教学方法进步解决本课的重点和难点。课堂上采纳“猜谜语”、“小组互助学习”、“引没旅行列车等方法让学生感受课堂的魅力。本课教学引导学生围绕“葡萄沟真是个好地方“这句话绽开教学活动。我从读入手，在读中感悟，在读中理解。引导学生仔细品尝文章的语言美、情感美，通过读表达学生对葡萄沟宠爱和赞美之情。课后我还引导学生查找资料，看看还有哪些地方以物产而著名。从而激发起学生酷爱祖国、酷爱大自然的思想感情。葡萄沟教学反思7葡萄沟是浙教六年制小学课本第五册中的一篇课文。
26、本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最宠爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名（第三自然段）。二、葡萄沟景色漂亮、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五花八门的葡萄一串串地挂在绿叶底下，非常漂亮（其次自然段）。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色漂亮，而且那里的人也特殊好。淳朴的当地老乡特别热忱好客，当葡萄成熟的时候，他们肯定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（其次自然段最终一句话）。再从整
27、个单元来看，理解驾驭句子跟句子之间的连接方法按时间依次连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应当是其次自然段。假如说家乡的秋白梨的其次自然段是个标准的按时间依次写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间依次写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句起先是按时间依次写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的状况；第4句写在葡萄成熟的日子里热忱好客的当地老乡的表现。文章的难点也在其次自然段，要精确领悟其次自然段的词句，并体会其中的情感。1、自主学习合作探究新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、相识主体，又是道德主体、审美主体。一句
28、话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、详细的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己视察发觉让学生真正成为学习的主子。在学习第2段时，有两个季节，我做了隐性设计，学生喜爱夏季则先学其次句，若学生喜爱先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调整手段去调适和引导学生的主体行为。2、创设情境，角色表演一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“
29、形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值，即表演不是目的，而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读实力和审美情操的手段。孩子喜爱表演，也喜爱看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特殊接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我一个小学生为“他角色”当地老乡，那种新异、新奇心，使孩子激烈不已。在本节课中，学生扮演老乡来款待游客，进行口语交际训练，培育学生的交际实力，同时还能提高学生的学习爱好，让学生乐学爱学。3、开放课堂，课外延长语文课程应当是开放在而富有创新活力的，新课标中指出，语文课程应当拓宽语文学习和运用的领域
30、，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交织、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生提取老师供应的关于梯田、荫房的信息，课后请学生给当地老乡写写信以此培育学生的综合能务。葡萄沟教学反思8在语文课堂里，学生对待语文学习的看法，不应当是被动地旁观者似地学，而应当是让学生真正感受到语文学习的过程就是我们生活的过程，也就是说，要让学生在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问的学习与汲取，这就是我们学好语文的基础。因此，在课堂中，我始终寻求一种能贴近学生生活实际的教学模式，带领孩子们在生活中学习，在学习中也能不断学会生
31、活的教学理念。比如在教授葡萄沟一课时，里面讲到的有“葡萄干”的制作过程，这对于低段年级的学生来说，理解起来可能有些困难，所以，在课堂上我采纳了实物感知的方式，确定给学生们每人分发一粒葡萄干，让他们用自己的味觉去真实地感受一下葡萄干的“颜色鲜、味道甜”这一特点。在学生们品尝美味的同时，再按部就班地引导着大家一起来思索葡萄干的制作过程，信任学生们就会印象深刻了。语文的学习离不开情感的催化，学生在学习学问的同时，其实也是一种情感认知，任何教学模式都是建立在肯定情感基础上的渗透和浇灌。语文即生活，让我们学会在生活中感悟语文，在语文学习中感悟生活。葡萄沟教学反思9我们的语文课应当给学生情感美的滋养和艺术
32、美的熏陶，重视语文教学的审美因素，有利于拓展学生的视野，提高学生的语文素养，发展学生的想象力和创建力，让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化，领会美，从而全面提升他们的素养。如何在葡萄沟这一课的教学中使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶呢？我的感悟是从“读”入手。一、从读入手，仔细品尝文章的语言美、情感美。朱光潜：“美感起于形象直觉。”要品尝文章的语言美，要从朗读起先，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让学生读读全文进行整体感受，数遍后，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生说说好在什么样地方？再读自己喜爱
33、的部分，结合理解“凉棚、五花八门、”等词让学生绽开想象，学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美；当有的学生提出他喜爱的句子“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的人民老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”时，学生从“准”一字就会快体会到葡萄的多，也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。通过反复的读品尝到作品语言的精确与精致。二、从读入手，品尝文章的思想美。思想是作品的灵魂。语文教材许多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝聚着作者的思想情感、审美观点以及对人生和世界的看法，是学生相识生活的源泉，也是对学生进行思想和道德教化、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五花八门、热忱好客”等词不仅使学
34、生享受到字词的奇妙，感受到葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳英勇、热忱好客的人民老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的憧憬，增加对少数民族人民的酷爱之情。让学生的.心灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使学生扬起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。葡萄沟教学反思10在整堂课中，我始终充溢激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热忱、激情，让学生在老师创设的情境中学习课文。上课伊始，复习上节课生字词，让学生结合上节课所学内容说一说“葡萄沟真是个好地方”。 紧接着走进葡萄园，学习中重点段其次自然段，引
35、导联系上下文理解“茂密”，联系上下文、给“光”字组词、结合图片、词语情境填空理解“五花八门”的意思。学习顿号的用法，拓展练习。随文识字，学习生字“枝”，指导书写本课其它“左窄右宽”的生字，让学生通过视察字形驾驭汉字的结构，养成写英雄字的习惯。通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。引导学生抓住重点语句进行感情朗读，在葡萄园里真实感受对葡萄的宠爱之情，并在创情境让学生感受人民老乡的热忱好客，体会到葡萄沟的物美情更美。最终让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。整节课，学在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真实切地感受到了葡萄沟真是个好地方，自然流露出对葡萄沟的宠爱之情。
36、本节课也有许多不足之处：课堂各个环节时间支配不够合理，导致拖堂。生字教学中，对“枝”的讲解过多，应多给学生在书写其它“左窄右宽”字的时间，刚好反馈；对于“茂密”的理解，老师引导过细，占用不少时间，以至于课堂后半段学生状态不佳。指导朗读方法欠缺，课堂上学生的朗读改变不大，不仅仅有老师范读，还要有个别学生的指导朗读，赛读，这样学生才会真正会读。对于低年级语文教材、教学目标及方法，感到自己学习不够透彻，在课堂上没有充分体现出低年级语文课的特点。葡萄沟教学反思11葡萄沟这篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟，那里出产水果，尤其是葡萄最受人们的宠爱，那里的葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”
37、而绽开。新疆对于学生们来说是既遥远又生疏，同时又充溢着新奇和憧憬。孩子渴望了解那里，对教材中的很多地方充溢了新奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里？”，“梯田是什么样的？”，“阴房是什么样子的？”，“葡萄干是怎样制成的？”诸多问题不是仅仅依靠老师的解说就能解决的。即使是，那也必将是枯燥和无趣的。在上这节课之前，我首先以谈话导入，询问学生喜爱吃葡萄吗？葡萄吃时味道如何？激起学生学习爱好。接着出示中国地图，找出葡萄沟在地图上的位置，介绍新疆维吾尔族的资料，拉近学生与文本的距离。我从以下几步实施了课堂教学：1.看图片：通过各种各样的图片，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热忱。2.品读美句：让学
38、生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后再学习葡萄沟好在哪些方面。我引导学生试着抓住重点的词句，来深化思索、理解课文内容。如“葡萄沟五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人们最宠爱的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄沟水果图片，充分体会“盛产”的意思并想象出葡萄沟水果真是又多又好。3.读中悟情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的酷爱之情。我引导学生充分的朗读，读出对葡萄沟的宠爱之情，整个课堂是朗朗的读书声。让学生多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情。虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节，使我的课堂更加实
39、在。可是对于课堂刚好生成的教学点，我却不能够刚好捕获。看来，要让课堂上得扎实，光有预设还不够，还要随着学生，随时生成。这样的功夫，还须要我不断磨练。葡萄沟教学反思12师：同学们，读读葡萄沟第1自然段，看看有几句话。生1：（默读后）这段有三句话。师：同意有三句的，请举手。生：（几乎全班学生都举手）师：有不同看法吗？生2：我觉得是四句话。（这是错的）师：你敢于发表不同看法，很好！这样吧，你举荐3行同学朗读这段，每行读一句，你就读第4句。好吗？生2：（三行学生每行读了一句后），老师，他们都读完了，我没有读的了。师：你很仔细听他们读，知道为什么你没有读的第4句吗？生2：我把“五月有杏儿，七、八月有香梨
40、、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。”这句看成两句了。师：你发觉得很准，为什么看成两句呢？生：我把逗号看成句号了。这段有3句。师：对了！不管是哪月，都是说水果丰收了，所以用逗号。点评：这个片段虽说只是个简洁，解决个体的问题，但教学机灵表现在，遇到个别好像不会出现的不同看法，冷静奇妙处理。在绝大多数学生都对的状况下，老师并不放过个别不同，而是激励不同。出现歧异后，采纳以其人之道还治其人之身的方法，敬重不同，表扬不同，并赐予举荐权，舒缓了学生的自卑心态，抓住这个学生要等待自己读的第4句，就要仔细听前3句的起止的心理，事实上是启发孩子自悟自明，在体验中发觉错误之处，精确获知，恰到好
41、处。这比实行让学生坐下再想想、别人指责帮助、举手表决、老师告知的简洁处理，在敬重主体、认知心理、体验自悟诸方面都优化。葡萄沟教学反思13葡萄沟是人教版小学语文第三单元的其次篇课文，本文主要介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”绽开学习，使学生通过朗读感悟，理解语言文字，领会葡萄沟的风土人情，对那里产生憧憬和宠爱之情。在识字方面，采纳集中识字和随文识字相结合，首先集中出示生字词作为对预习作业的检查，在课文学习中结合图片和语言环境学习几个比较难记的生字：蜜、碉、堡、维、吾。在指名接读课文的基础上，我让学生想一想葡萄
42、沟在哪儿？葡萄沟是一个怎样的地方？在这一环节的设计上有点不太合理，这样对低年级孩子来说可能会分散留意力，而应当主要以读准字音、读通句子、感知课文为主。在初步感知后，又引导学生自读课文，边读边画出课文中体现葡萄沟是个好地方的句子。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了四个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多而美；维吾尔族老乡热忱好客；那里的葡萄干色鲜味甜。本文的教学中，我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、
43、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过各种形式的读，指名读、男女生读、小组读、齐读、配乐读，结合各种葡萄图片，各个地方水果丰收的场景，让学生仿佛身临其境，似乎去葡萄沟巡游了一番，进一步感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到“葡萄沟真是个好地方”。本课的缺憾之处是：文本解析的还不是很透彻，在重点段落其次段中对“五花八门”的讲解不是很到位。另外，在课堂上，老师说的有点多，以致留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的学习热忱。在以后的教学中，要更加注意教
44、学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清楚明白，问题设计更有层次性。葡萄沟教学反思14葡萄沟一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，维吾尔族老乡热忱好客，而且葡萄干也很出名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而绽开，引导学生通过对重点语言文字的理解，对那里产生宠爱之情。本文在写作特色上，语言生动美丽，词汇丰富，运用了比方、排比等修辞手法，使人们对葡萄沟有了更形象的了解，并且有助于学生的语言文字训练。1.在详细语言环境中自主识字。识字仍是二年级学生的重点，依据本课生字的特点，“我会认”的生字我放在在肯定的语言环境中能读准字音，“我会写”
45、的生字要求学生细致区分字形，正确、美观地书写。在识字教学中考虑到学生已有的学问阅历，对识字的方法已有了肯定的积累，以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是运用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。如：让学生在相识地名（新疆、吐鲁番、维吾尔族）的过程中自然、自主地识记。2.落实重点词句，特性感悟朗读。学习课文时，我引导学生说出葡萄沟给自己留下的印象，学生说出最终一段内容“葡萄沟真是个好地方”，然后以“葡萄沟真是个好地方，它好在哪里”为线索，从而对文章进行分析。在教学过程中，同学们指出哪个地方，我就引导他们对哪里进行分析。通过课件展示文章与图片、学生朗读、学生评价、
46、齐读等方式对文章进行理解。在分析“茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。”这两个句子时候，利用图片引导学生自由说话，加强语言文字训练，增加学生的词汇与美丽句子的积累。3.课外拓展，增加同学们酷爱家乡之情。本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的宽阔、漂亮，并激发学生相识家乡的渴望和赞美家乡的感情。因此，通过对本文的学习，我要求学生课下搜集有关家乡的资料，在课堂上进行共享。这不仅增加了学生对家乡的相识，也可以使学生学会共享、乐于共享。总之在备课
47、、授课时还应当严格要求自己，仔细细致地备好每一节课，上好每一节课。葡萄沟教学反思15看过窦老师这个课例，深感别有一番味道在其中。透过这个教学案例，我们从中不难发觉窦老师已把学习新大纲感悟和理念融入其中，带给我耳目一新的感觉，使我在教学上有所顿悟，豁然开朗。1、关注学生的情感体验。以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。葡萄沟是一篇关于描写物产丰富、人民热忱好客的风土人情的文章。窦老师选用了以旅游的形式，让学生身临其境，随老师一起到葡萄园，远观凉棚，近赏葡萄，为学生创设了这生动的教学情境，让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经验的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问，这是学好语文的前提。又如，窦老师引导学生体验“茂密的凉棚”，学生们如同真的在燥热的季节走到凉棚下感受到了那份凉爽，从而产生对葡萄沟的宠爱，
