1、2022老师，您好！教学设计老师，您好！教学设计15篇 作为一位无私奉献的人民老师，就难以避开地要打算教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是我帮大家整理的老师，您好！教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 老师，您好！教学设计1每次总是很胆怯教学这样的新诗，因为我总是不由自主地陷入讲解诗句、词语意思的怪圈，把整首诗支解得支离破裂，把整首诗读得味同嚼蜡。总想改革自身的教学，于是在集体备课时设计了以下教学流程。一、回忆恩师，读好课题。吴老师陪伴了你整整三年，现在面对肃穆的我，你肯定记起了吴老师温顺的笑颜；
2、面对生疏的我，你肯定记起了吴老师熟识的话语；吴老师关注的眼神，关爱的抚摩都振动了你的心弦。现在你能说说吴老师对你的好吗？带着这样的怀念、赞美、感谢、敬重，一起对吴老师深情说一声老师，您好！二、初读，检查预习。课前，你已经读了许多遍了，现在请你再读一遍，留意用边读边做记号。沟通你已经理解的词语，说出你的困惑，老师来考考你。通过这三个环节扫清字词障碍。本文一共几小节。（借助秋天，明确新诗以自然空行为分节。）三、精读感悟。请你自身读一读第一小节，想一想，本小节的重点词语是什么？（高尚）是什么意思，你觉得哪些人是高尚的？对对子练习，相识对偶。你能依据老师的提示读句子吗?干脆赞美老师的事业高尚诉说老师的
3、事业为什么高尚抒发赞美之情。投影，练习说话：吴老师，你 ！虽然我们已经分开，但老师节来临之际，我想对你说：老师，您好！自读其次小节，考虑是围绕哪个重点词写的，分为三层。想一想“春晖”“朝霞”“甘露”“春蚕”“新苗”“鲜花”各指什么？读好全文，体会感情。四、组织诵读1、倾听范读。2、同桌自由赛读。3、激励能感情诵读的同学站起来起声诵读。教学反思就是这样一份平实的设计，在我的激情下有了真实的课堂，尽管不完备，但我知足，因为平平淡淡总是真。课堂的重点很明确，理解词语和诗的感情，迁移总分总的写法，初步相识对偶。在说说自身困惑时，登记了一个学生很精彩的问题：课文前面写老师的“心血”与“辛苦”，为什么后面
4、不用“老师，您辛苦”了，而用“老师，您好！”疑问发生时，就是获得理解、学问时，我喜爱这样深邃的考虑，有特性的质疑。让我更加佩服培育他们三年的语文老师，也感到肩膀上责任的重大如何使这样一群有灵气得小挚友更上一层楼。上课时，听着学生断断续续、吞吞吐吐的发言，有些焦急。听着他们大声而乐滋滋的朗读，有些欣慰他们是喜爱语文的，也有些担忧高声叫，并不是朗读好啊！现在我最终明白：老师，您好！是一份真挚的赞美与感谢，是一份来自心底浓浓的情感，要让初入四年级的小挚友用语言来倾诉，总是有困难的。不如，把精力放在有效的感情朗读指导上。老师，您好！教学设计2教学目标 ：1、 驾驭本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课
5、文，背诵课文。2、 理解和驾驭本课重点句子。3、 理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。试验目标：利用老师节这一契机，以筹备老师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有学问和情感，加深对老师的理解和相识，激发学生酷爱老师的思想感情。教学打算：师生共同搜集相关资料，学生课前走访老师。课时支配：两课时一、谈话导入 ，调动情感。1、汇报走访老师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。2、老师在你们心目中的形象？二、 创设情境、激发爱好一年一度的老师节就要来了，我们中队确定实行一次庆祝老师节的活动，大家来出出办法，你想出什么节目？生自由沟通。想唱的就唱两句，想说的就说两句。相机引导出诗朗诵。
6、三、 供应诗稿、自由练读1、 师配乐范读。2、 小组合作，自由练读。（1） 自学生字词，分析字形，简洁记忆。（2） 小组互读，订正读音，初步确定朗读感情。（3） 试着背诵自己喜爱的段落。3、 小组表演，生生互评。四、 老师指导，提高朗读1、 分句训练。（1） 自由读，体会一下，你最喜爱哪一句话，说说为什么。（2） 其他学生补充说明这句话的精彩之处。（3） 指名朗读这句话，生点评。（4） 生竞赛读这句话，达到朗诵水平。2、 如上，对相关句子进行训练。3、 重点部分，拓展训练。（1） 生质疑：哪些句子不太理解？（2） 指名读这些句子，师生共同解决。（3） 再读句子，抒发感情。（4） 重点句子：让春
7、晖和朝霞在心灵闪烁；笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向强壮的新苗。带学生理解春晖、朝霞、春蚕、志向的丝线、甘露、强壮的新苗的象征义。（5） 相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！地北天南，哪一项创建不蕴含着老师的辛苦！ 指名读； 理解浸透、蕴含的表层意思。 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？ 依据你搜集的资料，来证明这句话。 饱含感情地再读一读。4、 齐读。五、 补充资料，增加积累1、 调动学生积累，说说赞美老师的诗句。2、 师出示有关赞美老师的诗文，小故事。（附后）六、 小练笔1、 你们肯定也有好多话想对老师说，你是不是也仿照课文
8、写一首诗，长短不限，我们来个新的节目诗歌联诵。2、 各自起笔。3、 主动朗读，师生点评，以激励为主，提出改进性看法。4、 修改后进行诗歌联诵。七、 作业 ：1、 抄写美丽词句2、 小组合作，排练诗朗诵。附资料：您是蜡烛点燃了自己照亮了别人您是黄牛勤勤恳恳在黑板上耕耘您是春蚕春蚕到死丝方尽不，都不对您比蜡烛的光辉更光明您比勤劳的黄牛更朴实您比奉献的春蚕更无私对，我知道了您是人类灵魂的工程师塑造心灵净化灵魂恒久不知疲乏长大了我也要做一名老师老师，您好！教学设计3教学目标：1、 驾驭本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、 理解和驾驭本课重点句子。3、 理解老师工作的崇高，激发学生酷
9、爱老师的思想感情。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和驾驭本课重点句子。教学难点：理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。教具打算：多媒体课件教学过程：一、 创设情境，激情导入：同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们学问，是谁教化我们做人的道理（是老师）同学们发自内心地对教过我们的老师道一声老师，您好！在老师节来临之际，我们对天下全部的老师再道一声老师，您好！板书课题老师，您好！二、初读课文，整体感知。1、用自己喜爱的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写
10、了什么？三、合作探究，精读感悟。（一）学习第一小节1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么？（老师工作很辛苦）2、你从哪里知道的？（从古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南，哪一项创建不蕴含着都是的辛苦!看出来的。）3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦？4、学生齐读。（心血、辛苦）5、为什么呢？（因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛苦，因为）6、说得好，那我们再来读读。7、生齐读。8、老师听了同学们的朗读，发觉同学们不谋而合地重读了一个词，知道是哪个词吗？我们再来试试，9、生再读。（是哪个人、哪一项。）10、不错。哪个人指谁？（每个人。）11、哪一项呢？（每
11、一项。）12、噢 ，那我们试着把这句话改一改，用上每个人、每一项。13、生齐读。每个人的成长不浸透着老师的心血（学生全笑）（应当把不改成都）14、说得好，那我们再来试试。15、学生再读。16、你们觉得这样一改，有什么不同？17、我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。学生对比读。（我发觉了，课文中的原句感情剧烈些更能突出老师的辛苦。）18、是啊，原文更能让我们感受到老师的事业是多么（崇高 宏大 神圣）。19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。20、指名读。小组赛读。21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到老师事业的崇高？为什么呢？（在昨天与今日之
12、间铺设大道，在现实与志向之间架起金桥。因为老师的事业连接了过去和将来）22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的大道、金桥都指老师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）生齐读：老师，您好！23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？（生缄默。）24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？25、生齐读第一段。（我体会到了，这里面充溢了对老师的感谢、敬重、酷爱）26、说得好，感谢同学们，你能试着用每当 就 说句话吗27、让我们一起来歌颂我们的老师吧！28、生齐读课文第一节。（二）合作学习其次小节1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文
13、想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习其次小节2、默读其次小节，小组合作探究3、汇报沟通（1）从用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁体会到诗人为什么赞美老师的事业多美妙（出示：用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁。）（2）指导朗读出示：春晖、朝霞分别指什么？(春天暖和的阳光、早晨的霞光，这里把老师的才智比作春晖、朝霞般光明美妙。)_（2）从春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。中体会到老师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，老师的事业是多么的美妙！老师讲课的话语，对我们的谆谆教育，语重心长，语重心长。也知道了老师是如何培育人才，关爱我们的
14、出示：从春蚕、志向的丝线 、甘露、强壮的新苗、 笔尖飘舞、笑语盈盈这几个词中你联想到了什么？4、引读：老师的事业是美妙的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？（理解：诚心：发自内心。）5、指导朗读第2小节四、放录音每当我走过老师的窗前背诵全文。（课件出示）1、同学们读得真好，老师要嘉奖你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会给动画片配音，这动画片中还配有每当我走过老师的窗前好听的音乐呢！2、指名背、齐背五、指导小练笔1、 师出示有关赞美老师的诗文，学生阅读。同时播放歌曲老师 你好（课件出示）。老师，您好！教学设计4教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课
15、生字，绿线内的字只识不写。理解并熟记由生字组成的词语。3.体会本课有关句子的含义。理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。教学任务：初读课文，学习本课生字词。细读课文第一部分。教学过程：一、揭示课题，激发情感同学们，每当听到你们深情地叫我一声“老师，您好”时，我都按捺不住内心的激烈。是啊，是老师指导我们握笔写字，是老师教会我们读书、写作，是老师教化我们怎样做人，是老师把我们从一个步履蹒跚的孩童教化成一个懂礼貌有学问的现代人。我，和你们一样深深地感谢自己的老师，让我们一起深情地对自己的老师说一声(齐读课题)“老师，您好!”二、初读课文，感知大意今日，我们要学的是一首诗歌，这首诗歌的作者对
16、自己的老师也充溢了深情。听，她对自己的老师说了些什么?1、提出自学要求。让我们来自由轻声读读这首诗。读准字音，把课文读正确。2、检查生字字音。事业 崇高 浸透 涌起塑造 朝霞 春晖 诚心3、检查读书状况。课文读得怎么样?谁情愿展示一下。诗歌分两部分，分别指名读，并正音。4、了解诗意，整体感知这是一首现代诗，每句话都是顶格写的，阅读全诗，诗歌围绕老师的事业，写了哪几方面的内容?讲解“崇高”：崇高本义是指山大而高，而在这里是说人的精神与思想特别了不得。三、细读课文，体悟情感1、现在我们读读课文第一小节，看看哪几句写出老师事业的崇高?(学生沟通)(1)在昨天与今日之间铺设大道，在现实和志向之间架起金
17、桥。啊，老师的事业多么崇高!a、说说“昨天”、“今日”、“志向”的意思。b、为什么说老师是铺路架桥的人?说说对诗句的理解。师小节：是老师，引领着学生健康成长，引领学生从过去走向现在，从现在走向将来。是老师，引领学生从无知的昨天走向华蜜的今日、绚丽的明天。是老师引领学生寻求志向、鼓舞学生实现志向。是老师，在学生的昨天和今日、现实和志向之间“铺设大道”、“架起金桥”。(2)出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南，哪一项创建不蕴含着老师的辛苦!a、“哪个人”、“哪一项”分别指什么?b、“浸透”、“心血”什么意思?c、把这两句话换个说法，意思不变。(3)老师的劳动培育了一代代人，老师
18、的劳动推动了社会的进步，我们由衷地说，老师的事业多么崇高。(齐读3、4句)于是诗人送给我们的老师这样一句话。(齐读第1句)(4)老师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到，我心中。老师引读第5句。(5)你觉得句中哪个词最能突出学生对老师的感谢之情?为什么用“您好”，而不用“你好”?(6)把这一小节连起来读一读，要让老师也能听出工作的“崇高”，以及你们对老师的尊敬之情。四、背诵积累，升华情感1.这么美的诗，假如能把它背下来，变成自己的语言那该多好，想背吗?自由背。2.出示填空引背。“在昨天与今日_，在_金桥。啊，_!古今中外，_!地北天南，_!每当_，我_：_，_!”3.我们的成长靠的是老
19、师，社会的发展蕴含着老师的辛苦。同学们，让我们打开记忆的闸门，回想那感人的一幕幕，跟敬爱的老师说说来自心底的话语。出示：老师，我想对你说_。4.同桌互说后，指名说。五、指导写字六、作业：有感情地朗读背诵课文第一部分。老师，您好！教学设计5教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前的生字只识不写。3、理解和驾驭本课有关词语及句子的含义。4、理解老师事业的崇高、激发学生酷爱老师的思想感情。教学重点通过朗读感悟，帮助学生理解并体会老师事业的崇高、美妙和老师工作的辛苦。教学难点理解并驾驭本课有关词语及句子的含义。教学过程一、 创设情境，激情导入1、板书课题 （
20、老师，您好）2、今日，我们就一起来学习这篇课文，相识一下作者眼中的老师，体验一下作者对老师的感情。二、自主阅读，整体感知。1、自由轻声读课文第1小节思索：哪句话集中赞美了老师的事业？2、默读课文，哪几句可以看出老师事业的崇高？出示句一为什么说老师是铺路架桥的人？说说对诗句的理解，举例说说在老师培育下成材的名人名家。出示图片，理解词语（昨天：今日：志向：）出示句三、句四“哪个人”“哪一项”分别指什么？“浸透”“心血”分别指什么？我们的成材靠的是老师，社会的发展也蕴含了老师的辛苦。换成陈述句式怎样说？引读句五因此，老师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到，我心中句中哪个词最能突出学生对老师
21、的感谢之情？（句中为什么不说“你好”而用“您好”呢？指导有感情朗读3、小结第1小节三、合作探究，精读感悟。1、指名读。2、学习第一句。诗人为什么赞美老师的事业多美妙呢？出示：用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁。“春晖”、“朝霞”分别指什么？原指春天暖和的阳光、早晨的霞光，这里把老师的才智比作春晖、朝霞般光明美妙。（春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。）师讲解：老师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，老师的事业是多么的美妙！老师讲课的话语，对我们的谆谆教育，语重心长，语重心长。学习第三句。过渡：老师是如何培育人才，关爱学生的呢？ 这两句中春蚕指什么？志向的丝线指什么？甘露指什么？强壮的新苗
22、又是指谁？“笔尖飘舞”指什么？“笑语盈盈”指什么？3、引读：老师的事业是美妙的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？理解：“诚心”：发自内心。4、指导朗读第2小节四、听录音观赏，打算背诵全文。指导背诵自由练背、指名背、齐背五、作业1、抄写词语，并用“不由自主”、“每当就”造句。2、练笔：老师，我想对您说六、板书设计老师，您好！哪一个不浸透 每当就崇高 哪一个不蕴含 涌起老师的事业美妙 那是 编织 每当就那是 撒向 祝福工作辛苦 感谢之情老师，您好！教学设计6教学目标：、正确、流畅地朗读课文。、学习本课的生字新词。3、结合“培育良好的学习习惯”中“读书做记号”的方法初步感知课文内
23、容。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。同学们，你们知道9月10日是一个怎样的日子吗？生沟通。古往今来有很多诗歌、文章描写赞美了老师，你能说说吗？生自由说，可长可短。今日，我们就要来学习一篇抒情诗，板书：老师，您好！指名读课题。齐读课题。二、初读课文、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、再读课文，结合“良好学习习惯的培育”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。师巡察学生读书状况。3、检查：（搜寻本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。（1）字词读准前鼻音“浸”、平舌音“塑”留意“浸”、“塑”、“霞”的字形。理解部分词的词义。如：“崇高”“
24、蕴含”（2）指名分节读课文。三、作业设计（一）组词铺（）浸（）顶（）霞（）辛（）哺（）侵（）项（）假（）幸（）（二）填上合适的词语铺设（）架起（）塑造（）编织（）三、选择正确的读音诚心（zngzhng）塑造（ssh）笑语盈盈（ynyng）浸透（jnjng）老师，您好！教学设计7一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课11个生字。其中田字格上面的.2个生字只识不写。3、理解和驾驭本课有关词语及句子的含义。4、理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。二、教学重点理解及体会教老师工作的崇高和美妙，激发学生酷爱老师的思想感情。三、教学难点理解哪不，那是等句子的含义
25、。四、教具打算小黑板；字词卡片等。五、教学时间：两课时第一课时一、导入新课1、板书：老师，齐读探讨：看到这两个字你想到了什么？2、承生答师述：是啊，老师向孩子们传授学问，她的谆谆训诲唤起了孩子们对学问的渴求，对将来的向往；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充溢了感谢之情。师生情，这是人世间多么美妙的情感！今日，我们就来学习一首饱含深情的诗歌（补充板书课题）老师，您好！二、初读全诗1、老师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们细致听，想想应当怎样读。2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，看谁比老师读得还好。3、指名分节朗读全诗，学生点评，绽开赛读，适时正音：4、认读生词
26、，认准字形：读准字词是读好课文的基础（1）哪位同学自告奋勇来读一下今日的新词？（出示小黑板）指名读，正音，齐读（2）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪慧的猜猜看？好的，让我们用放大镜把它放大一下：老师范写，学生书空说笔顺5、齐读全诗：字词读准了，诗确定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一个人的声音！6、再读全诗，想想这首诗公有几句，写些什么？并作初步沟通。三、细读第一小节（1-5句）1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？其余同学边听边思索，这一小节主要讲了什么？2、出示：啊，老师的事业多么崇高！追问：崇高是什么意思？（最高尚，最受崇敬）3、过渡：你是从那里体会出老师
27、事业的崇高呢？找一找4、沟通：（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教化和老师的培育，全部人的成长都包含了老师的辛苦）b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？古今中外，哪个不古今中外，每个都（前一语气剧烈，强调老师的重要作用）（2）出示：地北天南，哪一项创建不蕴涵着老师的辛苦！说说意思。（创建靠人完成，而完成创建的人是由老师培育的）5、指导朗读这三句6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。7、出示：在昨天与今日之间铺设大道,在现实与志向之间架起金桥（1）指
28、名读句子，其余思索：昨天，今日，现实，志向分别指什么？（2）指导理解句意8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）（1）齐读，体会对老师的无限感谢（2）哪个词语最能突出学学生对老师的感谢之情，老师，您好是在什么状况下说出来的？（3）再读：让老师再感受一下你们的感谢之情9、有感情朗读第一节。四、作业其次课时教学目标：理解诗歌的内容，感受诗歌的语言美，体会诗歌的思想感情，有感情的朗读并背诵课文。教具打算：投影片.挂图.课文录音带.教学过程一.复习检查1.听写词语。2.指名分节朗读课文。二
29、.学习课文第一节1.自由读课文第一节，思索：第一节哪一句集中赞美了老师的事业？（啊，老师的事业多么崇高！）2.默读课文，思索从哪几句话可以看出老师事业的崇高？按依次从前往后找。3.探讨归纳。（1）.第一句（在昨天-架起金桥）指导理解：A.这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗？B.小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播学问，教化培育出来的人才实现的，所以老师起着铺路.架桥的作用。C.指导朗读这两句。（2）映示文字灯片）古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！地北天南，哪一项创建不蕴含着老师的辛苦！指导理解：A.这里：哪个人是指哪些人？（全部人.每个人）哪一项是指多少
30、项？（全部的.每一项）把这两句话换成确定的说法，怎么说？B.举例说明（名人名家都是在老师的培育下成才的。如-）C.指导朗读这两句。4.引读：老师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对老师有什么样的感情呢？齐读第一节最终一句。（每当看到-老师您好！）A.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情剧烈？（涌起这种感情就像大海的波涛一样剧烈）B.指导朗读这一句。C.指导朗读第一句。四.学习课文其次节，自由读.指名读，要有感情的读，找出一些美丽的句子。1.自由读课文其次节，思索这一节又是哪句话赞美了老师的事业？（啊！老师的事业多么美妙！）2.默读课文，思索：这一节哪几句话详细写出老师事业是美妙的
31、？按依次从前到后找。3.探讨归纳。（1）第一句（用真理-心灵闪烁）指导理解：A.释词：春晖（春天是暖和的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）B.师讲解：老师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说老师的事业多么美妙！（2）（映示文字灯片）笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向强壮的新苗。指导理解：A.这两句把老师的事业比方成什么？.（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）B.笔尖飘舞指的是什么？（老师粉笔书写，钢笔备课批改作业）笑语盈盈是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教育，语重心长，语重心长）C.指导朗读。4.引读：老师的事业是美妙的，更是辛苦的，我们除了要赞美老师还应当对老
32、师有什么感情？齐读这节的最终一句（每当看到-老师，您好！）释词：诚心（发自内心地）5.指导感情朗读其次节。四.听录音，观赏；边打算齐背课文自由练读指名背齐背板书设计1.老师您好！事业崇高每当-就-成长浸透心血涌起创建蕴含辛苦事业美妙每当-就-像春蚕编织丝线祝福似甘露洒向新苗工作辛苦感谢之情老师，您好！教学设计8教学目标：1、驾驭本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文老师，您好！。2、理解和驾驭本课重点句子。3、理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。试验目标：利用老师节这一契机，以筹备老师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有学问和情感，加深对老师的理解和相识，激发学
33、生酷爱老师的思想感情。教学打算：师生共同搜集相关资料，学生课前走访老师。课时支配： 两课时一、谈话导入，调动情感1、汇报走访老师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。2、老师在你们心目中的形象？二、创设情境、激发爱好一年一度的老师节就要来了，我们中队确定实行一次庆祝老师节的活动，大家来出出办法，你想出什么节目？生自由沟通。想唱的就唱两句，想说的就说两句。相机引导出诗朗诵。三、供应诗稿、自由练读1、师配乐范读。2、小组合作，自由练读。（1）自学生字词，分析字形，简洁记忆。（2）小组互读，订正读音，初步确定朗读感情。（3）试着背诵自己喜爱的段落。3、小组表演，生生互评。四、老师指导，提高朗读1、分句
34、训练。（1）自由读，体会一下，你最喜爱哪一句话，说说为什么。（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。（3）指名朗读这句话，生点评。（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。2、如上，对相关句子进行训练。3、重点部分，拓展训练，小学四年级语文教案1老师，您好！。（1）生质疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子，师生共同解决。（3）再读句子，抒发感情。（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪烁；笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向强壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“志向的丝线”、“甘露”、“强壮的新苗”的象征义。（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长
35、不浸透着老师的心血！地北天南，哪一项创建不蕴含着老师的辛苦！指名读；理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？依据你搜集的资料，来证明这句话。饱含感情地再读一读。4、齐读。五、补充资料，增加积累1、调动学生积累，说说赞美老师的诗句。2、师出示有关赞美老师的诗文，小故事。六、小练笔1、你们肯定也有好多话想对老师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目诗歌联诵。2、各自起笔。3、主动朗读，师生点评，以激励为主，提出改进性看法。4、修改后进行诗歌联诵。七、作业：1、抄写美丽词句2、小组合作，排练诗朗诵。程门立雪“程门立雪”这则成语的意思是比方敬重
36、老师，恳切求学。说起这个成语，还有个小故事呢：程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士杨时，为了丰富自已的学问，毅然放弃了高官厚禄，跑到河南颍昌拜程颢为师，虚心求教。后来程颢死了，他自己也有40多岁，但仍旧立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。于是，他便和他的挚友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。这时候，外面起先下雪。这两人求师心切，便恭尊敬敬侍立一旁，不言不动。如此等了大半天，程颐才渐渐睁开眼睛，见杨时、游酢还站在面前，吃了一惊，说道：“啊，啊！你们两位还在这儿没走呀？”这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲乏和不耐烦的
37、神情。路从先生礼记：从于先生，不越路而与人言；遭先生于道，趋而进，正立拱手，先生与之言，则对；不之与言，则趋而退。这是多么敦厚的一道人世风景。你看，跟着老师一起走路，即使遇见了熟人，也不行与熟人一起闲聊而冷落了老师。在路上遇见了老师，就尊敬地和老师打招呼，然后端端正正地站着给老师让路。假如老师跟你说话，你就礼貌地回答；假如他不跟你说话，就尊敬地用眼光送着他走远。这是君子的风范。尊师重教，我们中华民族千年不衰。国家要复兴，民族要昌盛，就肯定要尊师重教。君子登堂礼记：将上堂，声必扬；户外有二履，言闻则入，言不闻则不入。这里说的是君子坦荡。君子出游，拜师访友，要做到走路有脚步声，决不行鬼头鬼脑。一是
38、说明君子心胸没有邪念；二是提示室内的人，有客人到了。主子如有不想让外人看到的事，可以防备一下。还有君子登堂，内室门外有两双鞋，听得到谈话声，才可以入室拜会；听不见说话声，就不能乱闯。门外有两双鞋，则室内肯定有三个人（主子与二个客人，古时候客人把鞋脱在门外，到室内席地而坐），三人内室谈话，外面听不见声音，则是密谈，所以君子要避开。所以古人登堂的礼节，那种君子坦荡的风度，是可以让我们现在借鉴的。老师，您好！教学设计9一、导航台课文主要内容及全文思路导读自从跨进学校的大门，老师就成了我们最好的挚友，教我们读书、写字，教我们唱歌跳舞，把我们引入科学的殿堂，告知我们做人的道理陪伴着我们度过美妙的学习生活
39、。现在，我们已经渐渐长大了，已经是四年级的学生了，许多老师都教过我们，你还记得吗?给你留下最深刻印象的老师是谁呢?9月10日，是一个特别的日子-老师节，让我们一起对全部的老师说一声：老师，您好!老师，您好!这首诗就把我们要说的话给说了出来。全诗赞美了老师工作的崇高、美妙，抒发了孩子们对老师辛苦工作的感谢、酷爱之情。这首诗有两条线索，一条是描写和赞美了老师事业的崇高和美妙，一条是抒发了孩子们对老师的无限感谢和真诚祝福。两条线索交替着贯穿于全诗，这样，诗歌节奏显得明快，主题显明，脉络清晰。全诗共两个部分。第1部分，赞美老师事业的崇高，抒发对老师的无限感谢。第2部分，赞美老师事业的美妙，表达对老师的
40、诚心祝福。诗歌一般语言美丽，很适合朗诵，这首也是这样。你有感情地多读几遍，就能把它背出来了!课文中还配以大幅彩色插图，细致看看，图上都有一些什么?看着这幅图，你又想起了什么?能看着图，有感情地朗诵这首诗吗?二、精品屋课文精彩片断观赏精彩片断(一)点评在昨天与今日之间铺设大道， (1)大道和金桥比方形象、贴切。在现实和志向之间架设金桥。 (2)用感叹句直抒胸臆，充分地表达对老师崇高工作的赞美。读这一句，要饱含深情。啊，老师的事业多么崇高! (3)写出在老师关怀培育下成长的人许多。古今中外， (4)写出创建之多。哪个人的成长不浸透着老师的心血! (5)浸透、蕴含这两个词用得很好，请细心体会。地北天
41、南， (6)是啊，每个人的成长都浸透着老师的心血，每一项创建都蕴含着老师的辛苦。诗中哪一项创建不蕴含着老师的辛苦! 是怎么表达这个意思的呢?每当看到时代在飞速地前进， (7)因为有了老师的辛勤劳动，才有了时代的飞速前进。我心中就涌起感情的波涛：(8)语气剧烈，感情真挚。老师，您好! (9)和题目相呼应，用其次人称您，就似乎当面对老师表达无限感谢的心情。是谁，把我们从无知的昨天引领向华蜜的今日、绚丽的明天?是谁，让我们知道了国家和世界的历史、现状和将来?又是谁，帮助我们寻求志向，鼓舞我们实现志向?这一切，都是因为有了老师!尊敬的老师为了我们的成长，为了时代的进步，呕心沥血，含辛茹苦，我们怎么能不深深地感谢她呢?读着这一部分，我
