1、2022老王教学设计老王教学设计 作为一名老师，经常要依据教学须要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我整理的老王教学设计，希望对大家有所帮助。 老王教学设计1教学目标学问和实力目标1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。2、学习从朴实的语言中体会深厚的感情，领悟深刻的思想。3、理解、积累“塌败、愧怍”等词语。过程和方法目标1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读实力。情感看法和价值观目标1、体会“我”和老王的和善，领悟“我”的同等观念和人道主义精神。2、培育学生的爱心
2、、怜悯心，学会以和善体察和善、回报和善。教学过程一、导入新课：师：同学们，大家有没有乘坐过三轮车？大家有没有跟三轮车夫攀谈过？师：大家对他们的生活了解吗？师：我也不了解，只是觉得他们的工作很辛苦。直到有一天，我读到杨绛的老王，才蓦然发觉：辛苦的、苍凉的人生原来也可以泛起温情的波澜只要我们怀着一颗真诚的心生活在这个世界上。今日由我带领大家来倾听一个关于三轮车夫的故事二、介绍作者杨绛是个女性很有学问的作家。她饱读诗书，有极高的文学成就。她翻译的堂吉诃德是大家课外必读作品。她的先生钱钟书学问更大，围城是他的代表作。大家有没读过？它是一本很幽默很深刻的书。三、整体感知人物形象学生听读课文。思索明确下列
3、问题：1、本文的叙事线索是什么？“我”与老王的交往。2、大家听完这个故事，觉得老王是一个怎样的人老王是一个不幸而和善的人。3、老王的生活很苦，他的不幸表现在哪些方面？谋生手段生理缺陷居住条件生计艰难4、老王的和善表现在哪里？“情愿给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病不要钱，拿了钱还不放心，担忧人家看病钱不够。去世前一天还拿了香油、鸡蛋上门来感谢。5、老王之所以会这样善待“我”，是因为“我”也是一个和善的人6、作者一家人的和善表现在哪里？作者一家人都关怀老王，常坐他的三轮车，照看他的生意；知道他有夜盲症，送他大瓶的鱼肝油；老王送冰，不要他减半收费；不坐老王的车了，还问他现在的生活如何；老王送
4、来香油、鸡蛋也给了钱，不让他白送等等。四、局部研读问：这两个人物交往的过程中，有很多感人的情节，其中写得最具体、最感人又最能引起我们思索的是哪个情节，哪件事？老王送鸡蛋、香油。还有我对老王的怀念。问：请大家饱含深情地把这个部分读一遍。有一天起先。生齐读第8-16段。作者对老王作了哪些描写？肖像描写，语言描写，动作描写。大家说，作者把它比成“僵尸”，又打上一棍会散成一堆白骨。这个句子用了哪些修辞？比方、夸张。问：这两种修辞有什么表达效果？写出老王的形象。作者对他的怜悯问：我在读作品时，还读到一个细微环节，觉得很惊奇，就是老王给我送来鸡蛋和香油时，我想还钱，老王说不要，可他还站在那里等我，为什么等
5、我呢？因为他和我是真诚交往的。老王知道自己将不久于人世，怕我觉得欠他一份人情，怕我觉得担心，他是真心关切我的。问：老王自己那么穷为什么还要给我送香油鸡蛋？“我”对老王的关爱，以及老王知恩图报的美德。问：和善醇厚的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前常常照看他的杨绛有什么感受？明确，作者有愧怍之感。因为：她觉得自己照看老王太少。她觉得自己拿钱去“羞辱”了他。没有接受老王真诚的感谢，让老王临死前的一个小小的心愿也实现不了。对生病期间的老王关照太少，连他死了也不知道。五、读后的思索：从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不行缺失的是什么？明确：爱心善心、人道主义精神、同等相待的观念
6、等。社会上总有幸运者和不幸运者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的境况。面对生活中那么多的“老王”，我们应当怎样做？明确：把爱心献给他们，以和善对待和善。（指导学生齐读）六、拓展延长问题：那么，我们四周是否有须要帮助的人?我们应当怎样去帮助他们？七、总结我们生活在华蜜中的时候，不要忘了还有很多人须要帮助。遇到不幸时，我们要信任自己不是孤独的。同学们，愿我们大家人人心中有爱，人人都能献出一点爱，这个世界会变成美妙的人间！八、布置作业。老王教学设计2教学目标1以和善体察和善，培育学生的爱心、怜悯心。2理解、积累惶恐、荒僻、滞笨、愧作等词语。3熟读课文，了解叙述
7、、描写等表达方式。4探究贯穿全文的线索和段落的有序支配。整体把握课文，体察人物思想感情。5揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。教学重点引导学生理解作者对不幸者的怜悯、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深化领悟语句的意味。1.自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断；刻画了虽穷苦卑微却纯朴和善的老王形象。学生诵读中以和善体察和善，感悟情感，陶治性情。老师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，激励学生大胆质疑，合作研讨解决。教具打算多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料学流程设计
8、一、导语设计(背景音乐：让世界充溢爱)同学们，正如歌曲中所呼喊的只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的老王将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深邃的生活命题。二、指导自读，把握文意1投影显示生字词，检查学生的预习状况。(1)注音塌 败 取 缔 伛 翳 骷 髅 绷 滞 笨 愧 怍(2)释义塌 败 滞笨 取 缔 愧 怍2学生所读课文，以和善体察和善，领悟作者与人物的思想感情。听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。思索：本文是写人记事的散文，那
9、么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请学生自读课文谈出自己的阅读感知。作者对他的看法是怎样的？学生主动回答，老师归结：从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴和善。他靠一辆破旧的三轮车活命。文革期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，醇厚厚道，有良心，关切人。他须要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且特别讲感情，讲仁义，常情愿尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而
10、是本着同等观念和人道主义精神去关切、爱惜他。知道老王有夜盲症，就送给他大瓶鱼肝油。3学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。老师作阅读提示：课文以我与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等状况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写文革时期，他的生计越来越艰险。最终一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地和善。4合作研讨。(1)文中作者的和善表现在哪里?老王的和善又表现在哪里?对揭示文章意旨的课文虽后一句话，你是怎样理解的?(2)你怎样看待文中作者一家对老王的关爱?相对现实生活中见到的
11、对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么?(3)写人记叙文的构思中既要从众多事务中精选最能体现中心的材料，又要支配文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落支配有什么特色?又给我们怎样的启示呢?学生小组探讨解疑，老师点拨、明确：(1)作者的和善有很多表现：照看老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的酬劳；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的和善还表现在关切老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样和善，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。老王的和善也有很多表现：情愿给我们带送冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不
12、大放心，担忧人家看病钱不够。老王的和善更表现在，受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。结尾一句话，应当这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的境况。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到愧作。(2)从文章看，最主要的是同等观念。在作者那里，人是生而同等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。有同等意识，才会有同等对话，才会感觉人家上门来没请他坐坐喝口茶水是很
13、愧疚的。再是人道主义精神。这种精神要求社会关切个人、怜悯个人，敬重个人对社会作出的贡献，敬重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照看老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱经常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了还是关切老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关切人，爱惜人。老王在生命最终的日子里，身子僵直，样子特别怕人，作者心里只有怜悯和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。全部这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提
14、倡的。(3)作者对琐碎材料的组织以成有机整体，是兼用逻辑依次和时间依次来编排的。开头四段写老王的三点基本状况是按逻辑依次，正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。下面三段是按时间依次。除段落支配有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲谈，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照看。老王对钱家也好，在服务费上双方总是特别客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关切老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最终的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。5杨绛女士的文学语言
15、朴实本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感情色调、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗?（参见课后练习）6说话训练。爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、沟通，对你肯定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。三、写作指导1老师讲解：写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细微环节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾画人物形象。怎样写好这类文章呢?(1)确定写作对象。要选择自己最熟识，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事
16、例能突出他某一方面特征的人。(2)选好了写作对象后，依据你的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思索从你们的交往过程中，也就是从你打算选用的事例中，抽出共性的东西。这一共性，恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢，最能见出老王的心地和善。(3)第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。(4)第四步要考虑的是如何支配这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度人手，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本成熟，可以简要列出提纲。如本文段落的有序支配
17、。(5)下笔成文。书写时，头脑中出现出人物的形象和事情的经过，要带着情感去回忆，力求一挥而就。成文后，改换观赏者的身份默读此文，进行修改、润饰。2投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作构想。(1)我的(爸爸、妈妈、老师、好友)(2)他(她)是一个的人(如：勤奋好学、助人为乐、酷爱生活、乐观、充溢爱心)(3)我渐渐了解了他(她)(4)其他：童年的伙伴、挚友、手足情深四、课堂练习（略）老王教学设计3一、教学目标学问与技能：1、品尝作者平淡简洁而富有表现力的语言。2、把握老王人物形象的刻画。过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创建性的见解；通过自由朗读，独立思索，问题探究等过程，学
18、会运用诵读法、圈点法、探讨法等学习方法研习文本。情感、看法价值观：领悟作者的思想感情和文章主旨。二、教学重点、难点本文的教学重点是理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“和善”。而本文的教学难点则是在于领悟文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。三、教学方法提问法、讲解法、点拨法、启发评价法。四、课时支配：一课时五、教学过程：（Ppt出示：课间播放相关图片）（一）情境导入，激发共鸣同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？（生答）是的，这些生活于社会底层的一般人，或许没有刺眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心。今日，让我们一起走进杨绛先生的老王（Ppt
19、出示课题），去感受这个一般人身上的善心和善行。（二）走近作者，知人论世。师：老王是一个一般人，而写老王的作家却不是一个一般人，那么，她是一个怎样的人呢？Ppt出示：杨绛（jing）)，现代女作家，文学翻译家。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴高校。19351938年留学英法。主要作品有散文集干校六记和将饮茶，译著有堂吉诃德。是闻名学者、作家，长篇小说围城的作者钱钟书先生的夫人。师：“文革”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参与劳动。这个时候，结识了三轮车夫老王。（二）走进文本，细品人物。1、请大家打开书，自由朗读课文，标出自然段的序号，从课文中找出表明作者写文
20、章时的情感的一个词。老王教学设计4一、导入新课：期中考试我们班有位同学写了篇作文，题目是“我观赏农夫工”。他写了“10月23日南昌农夫工抬车救人”这件事，突出了农夫工“总不能见死不救”的信念。表达了这位同学对于和善的农夫工的敬意和酷爱。小小年纪他便懂得敬重生活中全部值得敬重的人，用一颗和善的心去发觉一颗颗金子般的心，让我们为他鼓掌。而闻名作家杨绛关注的同样是一位只有姓、没出名的一般人，为什么呢?今日，让我们一起走近杨绛，了解老王。(板书课题)(1)解题1、作者简介(ppt演示)2、写作背景(ppt演示)二、出示学习目标：1、整体把握本文内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”;2、体会作者一家
21、的和善，学会以和善对待和善，关爱弱者;3、品尝文章语言的深意。三、字词和释义（ppt展示）齐声朗读2遍四、整体感知1、速读课文，思索下列3个问题：(1)老王是怎样的一个人?(文章从哪两个方面来对老王进行刻画?)苦、善(2)别人是怎样对待老王的?(3)你认为作者是怎样的一个人?2、分段朗读，归纳段意(14)(57)(822)五、研讨探究：1、研讨老王之“苦”(1)精读课文14自然段，学习明确文中交待了老王的哪些状况?课文第1自然段：交代了老王的职业谋生手段课文第2自然段：交代了老王的家庭状况孤苦无依课文第3自然段：交代了老王的身体状况生理缺陷课文第4自然段：交代了老王的居住条件生活条件。(2)老
22、王仅靠一辆破旧的三轮车单干牵强谋生，生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜，困难重重，由于老王收入少，所以居住条件极差，这些写的是老王生活之“苦。(3)课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了人们对老王的看法。别人如何对待老王?(4)老王除在生活上“艰苦”外，还在精神上“凄苦”。我们说，老王是一个苦的人。2、研讨老王之“善”(1)朗读读课文522自然段，思索下列问题：作者记叙了与老王交往中的哪几件事?这几件事说明老王品质(为人)如何?(填下表)事务老王的品质老王所做的哪一件事最令你感动?为什么?通过这三件事充分体现老王心好，醇厚厚道，有善心，关切人，知恩图报等特点，说明老王做人的道德良心，
23、是极其纯朴和善的。最能打动你的片段是什么，为什么?老王“临死前送鸡蛋、送香油”知恩图报，临死也要去感谢好心人，最能体现老王心地和善，最能令人感动。作者是怎样表现这一片段的，用了什么描写方法?肖像、神态、动作、语言3、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情问题一：老王之所以在离世前的一天还抱病来到作者家里送来香油、鸡蛋表示感谢，说明作者一家对老王的关照，老王至死不忘。通读全文，思索作者一家人对老王的“善”主要体现在哪些方面?(根据课文依次概括回答)问题二：老王死后，作者认为自己对老王关爱够了没有?作者是怎样的心情?怜悯和怜悯。对他的关爱不够和自己无力改善老王的境遇感到愧怍，呼吁关爱不幸人。“那是一
24、个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”怎样理解?在文中起什么作用?问题三：作者为什么能够那么关切老王?1)最主要的是同等观念。在作者眼中，人是生而同等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别(包括了天赋条件、成长条件、生理条件)。得出感悟：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。有同等意识，才会有同等对话，作者才会对人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”而感到愧疚。2)人道主义精神。要求社会关切个人，怜悯个人，敬重个人对社会作出的贡献，敬重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。“老王在生命最终的日子里，身子僵直，样子特别怕人，
25、作者心里只有怜悯和悲酸。老王死了好几年了，作者总是感觉愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。”六、品读精短，换位体验老师提示：老王与“我”一家的交往正体现了“以和善去体察和善”。专心阅读“老王送蛋、送香油”这一片段，请同学们换位体验。假设你是作者“我”，生命垂危的老王给你送蛋时，你会怎么做?试揣测“我付钱给老王”时老王的心理：杨先生那样对我，我会怎么想?七、品尝语言杨绛女士的文学语言朴实本色，却灵气飞扬，别有韵味。比较下边每组两个句子，联系上下文，说说表达效果最好的是哪一句，为什么?八、关注我们四周的“老王”，不要有旁观者效应和从众心理，善待他人。九、作业布置仿句练习：爱心是老王教学设
26、计5教学目标：1、品尝作者平淡简捷而富有表现力的语言。2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。3、学习劳动人民的优良品质，并以同等和人道主义的精神关注他们的疾苦。4、学习自主、合作、探究的学习方式。教学重点难点：1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。2、学习劳动人民的优良品质，并以同等和人道主义的精神关注他们的疾苦。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入。谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？生：明星、家人、自己。师：明星是因为有着刺眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的一般人他们
27、虽然没有刺眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。（意在营造亲切平和的教学气氛，发觉生活中的问题。）二、设问导读。(一)画说老王：师：今日老师要给你们介绍一个非常不起眼的一般人，请看画像。他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。生：从他破旧的衣着看，他是一个贫困的老人。生：从他的表情看，他是一个和善的老人。（意在培育学生细致视察的实力，对他人关注的习惯。）(二)问询老王：师：这样一个老人就站在你的跟前，你关切他什么？把你的关切向他表达出来。生：老王，你是做什么的？老王，你生活得怎么样？老王，你为人怎样？为什么作家会
28、如此关注你？（意在唤起学生对他人的关切和怜悯，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。）(三)走近老王：1、师：老王是一个一般人，写老王的作家 可不是一个一般人。简介杨絳。杨絳钱钟书围城。2、师：面对生疏的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解快乐中的谜团。3、生：读课文。三、点拨导思(一)评说老王：师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告知你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个_的人，表现在_。”的形式表达出来。生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的
29、大院、塌败的小屋里。生：老王是一个和善醇厚的人。表现在送冰时，情愿给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。（意在培育学生自主学习的精神，完成对文章内容的特性化理解。）(二)品尝老王：师： 文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细微环节？生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来观赏这一片断。1、精读。师：请同学们以自己喜爱的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。生：读课文。2、小组沟通体会。师：请同学们把自己的
30、独到体会说出来，与大家共享。生：我觉得，课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。写出了老王消瘦与不敏捷，生：“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激烈的心情。老师相机引导：课文中老王的话语不多，却非常有表现力。你能就这些只言片语推想一下老王当时的心理和表情吗？老五劝告“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么劝服“我”收下的？（意在培育学生对语言的感悟实力和创新实力。）3、质疑，合作探究。师：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。生：文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？“我”拿钱给老王是为了帮助他，而
31、作者为什么说“我却拿钱羞辱他”？（以生生、生师合作的形式相互质疑，培育学生发觉问题、解决问题的实力）4、分角色朗读。其次课时一、从文章中联系实际感悟其中的真情。二、完成课后习题。三、拓展导创。(一)怀念老王：1、师：和善醇厚的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前常常照看他的杨絳有什么样的感受？生：她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者非常愧怍。师：她为什么这样想？生：她觉得自己照看老王太少。“我”拿钱去羞辱他。2、师：假如你是老王的邻居或一个熟悉的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？老师示范：老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三轮车，还背后叫你“田螺眼”，我对你的
32、关照太少了。假如你还活着，我会动员许多人去坐你的三轮车，让你的生活好起来。生：老王，你那天送冰到我家，虽然你的冰块比别人的大一倍，我还是砍了你价。对不起。假如你还活着，我肯定请你到我家喝一杯热茶。生： 假如老王你还活着，我要去做你的孙女，好好照看你。（意在激发学生的对不幸者的愧怍，为下面升华情感张本。）(二)关注“老王”：师：在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许很多多的“老王”，我们应当如何对待他们？生：爱心人道主义同等师：这正是我们现代人所缺失的东西。（三）、师：（点击背景音乐爱的奉献）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热忱，应
33、当拿出来为别人打通华蜜的道路。假如我是一团火，就要给别人送去暖和。假如我是一朵花，就要给别人送去芳香。假如我是一颗星，就要给别人送去光明。假如我是，就要。请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。生：假如我是一泓泉，就要给别人送去凉爽。假如我是一片云，就要给别人送去甘霖。（意在升华学生情感，优化其情感肖像。）（四）、举荐文章：傻二哥 新凤霞乞丐 屠格列夫生命的呼唤 阿迪斯惠特板书设计：老 王光棍 孤苦伶仃小屋 破破烂烂心好 醇厚厚道 有良心 关切人教学后记：学生对老王的“苦”与“善”有了肯定的了解，但对那个时代的贫困和人们相互间的帮助理解难度较大。老王教学设计6老王这一篇肯出自杨绛散文，略有改动
34、。杨绛是我国知名的作家。被人们称为杨绛“先生”。老王课文优质课教学设计，我们来看看下文。教学目标：1、理清老王和作者交往的几个生活片段。2、分析老王的性格特点。3、体会作者提倡的人与人之间要相互关爱之情。教学重点：分析老王在生活中事例中所体现的性格特点。教学难点：体会作者对老王的愧怍之情。教学过程：一、 复习导入。上节课我们知道了这篇叙事散文是以“我”和老王的交往为线索的，在他们的交往中发生了许多的故事，我们回忆一下，详细写了老王的哪些事例，这些事例表现了老王的什么性格特点。二、合作探讨，分析老王的性格特点。1、作者回忆了老王一生中哪几个生活片段?体现了老王哪些的性格特点?给我们带送冰块，冰大
35、车费减半(第5段)“文革”时送我先生看病，不要钱，拿了钱还担忧我有没钱看病(第6段)给三轮车装护栏，为客着想(第7段)去世前一天硬撑着拿香油、鸡蛋上门感谢(第8-16段)2、文章重点写了老王的哪一件事?这件事主要运用了哪些人物描写方法?(分别找出文章中有关的语句。)这些人物描写方法的作用是什么?(朗读第8-16段)重点写了去世前一天硬撑着拿香油、鸡蛋上门感谢。主要运用了外貌、语言、动作描写方法。三、你认为作者及其一家是怎样的人?详细写到了哪些事情? 作者对老王的看法是怎么样的?5件事情。和善，富有爱心、怜悯心，关爱和敬重不幸者四、找出文章的主旨句，体会作者的思想感情。(朗读第17-22段)那是
36、一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。五、图片展示，告诫我们要敬重和关爱不幸者，奉献出自己的一份爱心帮助他们。六、品尝文章语言。七、课堂小结。1、本文选取老王典型的详细事例体现了人物的性格特点，在写详细事例的时候要运用到人物描写方法，这样才能把人物写得更加形象生动，更加突出人物的性格特点。2、写作要留意选材和详略得当。3、体会作者关爱、敬重老王以及愧怍的思想感情。八、拓展迁移和作业。做语文练习册其次单元测试卷中的现代文阅读(三)鲁迅爱子。老王教学设计7教学目标、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语
37、。、探究贯穿全文的线索和段落的有序支配。整体把握课文，体察人物思想感情。、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。、以和善体察和善，培育学生的爱心、怜悯心。教学重点引导学生理解作者对不幸者的怜悯、关爱的思想感情，激发爱心。教学难点揣摩语言，深化领悟语句的意味。教学过程一、引入课文，激发感情、倾听歌曲好人一生平安：有过多少往事仿佛就在昨天有过多少挚友仿佛还在身边也曾心愿沉沉相逢是苦是甜如今举杯祝福好人一生平安谁能与我同醉相知年年岁岁咫尺天际皆有缘此情暖和人间、提问：今日我们学习一篇写好人的课文，说说有哪些好人？为什么说他们是好人？二、从人入手、评析课文、学生回答探讨：板书（给人物记档
38、案）地点：北京时间：“xxx”老王身份：回民三轮车工人家庭：光棍身体状况：养分不良“田螺眼”病我们夫妇身份：学问分子境况：干校身体状况：一条腿走不得路老师小结：同是天际沦落人，相逢何必曾相识；患难之处见真情。、进一步小组合作探讨：有过多少往事？相逢是苦是甜？（老王的和善表现在哪里？作者的和善表现在哪里？）老王的和善：情愿给我们家带送冰块，车费减半。送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够。受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。作者的和善：照看老王的生意，坐他车；老王再客气，也付给他应得的酬劳；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了
39、钱；关切老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。她的女儿也如她一样和善，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。钱钟书夫妇已经这样对待老王，但还是觉得可以做得更好而没有做到，内心的深切愧疚和高远追求，使我们感动。三、从言入手，赏析课文、充溢感情地朗读课文“有一天”结尾。、比较下边每组两个句子，联系上下文，说说在表达上的好处。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。我强笑说：“老王，这么簇新的大鸡蛋，都给我们吃？”我笑
40、着说：“老王，这么簇新的大鸡蛋，都给我们吃？”句“强笑”一词，不但精确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。我在家听到打门，开门望见老王直僵僵地镶嵌在门框里。我在家听到打门，开门望见老王直僵僵地站立在门口。句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。、让学生自己提出问题自己探讨。预设：全新的白布，为什么要写？钱？为什么是羞辱？就是您那儿的其次天，为什么用您，、在探究基础上，体会语言特色。语言特点：简洁朴实叙事特点：琐碎平淡运用朴实简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛“他者”的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发觉一种冷冷的悲凉自心底充满而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。四、从情入手，升华思想倾听歌曲爱的奉献。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第39页 共39页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页
