1、2022老师，您好！教学设计老师，您好！教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，时常须要打算好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。教学设计要怎么写呢？下面是我整理的老师，您好！教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。老师，您好！教学设计1教学理念诗歌是人类才智与情感的结晶，它运用大量的对仗、比方等修辞手法，使语言生动形象，富有感染力。诗歌具有高度的含蓄性，充溢丰富的想象，却不利于学生的理解。如何在新课程理念下进行诗歌教学呢？首先要营造情感氛围，通过以乐引诗，以图引诗等多种方法创设有利于学生自主学习的情境。其次要抓住诗中的重点词句深化理解，通过老师的层层诱导，
2、学生探讨沟通，让学生在一个开放、轻松的氛围中品析诗歌。再次，诗歌教学要以朗读背诵为经，以想象感悟为纬，让学生心潮随着文字而澎湃。另外，诗歌教学对于作业有特别要求，不能是单调的抄写，它应当为学生供应表达情感的渠道，在读写结合中，再次升华学生的情感。我想，诗歌教学中，能让学生品出诗歌的意，悟出诗歌的情，读出诗歌的韵，那么，我们的教学就是胜利的。教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解和驾驭本课有关词语及句子的含义。3、理解老师事业的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。教学过程一、以情入诗1、同学们喜爱听歌吗？我们来观赏一首歌吧！（播放歌曲，师生共唱）2、同学们，刚才播放的这首歌
3、是首赞美老师的歌。为了赞美老师，人们经常把老师比作什么？（学生纷纷回答）3、这么多美妙的比方，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭尊敬敬地说一声：老师，您好！（板书）你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢？指名学生有感情地朗读。4、今日，我们就来学习老师，您好！这篇课文。二、初读课文1、师范读课文，提出听读要求：思索老师的事业是怎样的？2、学生回答，并指名朗读这两句话。3、这首诗的第一自然段写了老师事业的崇高，其次自然段写了老师事业的美妙。今日我们就来学习第一自然段。三、精读第一段1、为什么说老师的事业是崇高的？请大家默读第一段，并在诗中画出有关的词句。2
4、、学生自学。3、集体沟通。（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！a、浸透是什么意思？（饱含）这句话换一种说法可以怎么说？（古今中外，每个人的成长都浸透着老师的心血。）b、同桌互读，边读边比较，哪一种说法更能表达出对老师事业的赞美？c、为什么说全部人的成长都浸透着老师的心血？课前，老师已让大家都搜集了有关资料，现在你们可以先在小组内相互沟通。（学生在学习小组内沟通，老师巡察指导点拨）d、指名学生沟通搜集的事例，老师再顺势用学生身边的老师的生动事例加深学生对这句话的理解。e、指导感情朗读这一句。（2）小结：诗歌的语言是非常精炼、含蓄的，每句话中都包含了深刻的意思。刚才我们用理解词语
5、、比较句式、举事例等多种方法理解了句子。下面，我们用同样方法来学习下一句话。（3）出示：地北天南哪一项创建不蕴含着老师的辛苦！a、读读这句话，与同桌探讨，谈谈你对这句话的理解。（学生相互沟通，老师巡察指导点拨）b、集体沟通，学生用四周的创建独创讲解并描述自己对这句话的理解。c、老师虽然没有干脆创建新事物，但他们培育了多数人才，推动了社会的发展。谁情愿来读好这句话？指导朗读。（4）刚才，我们学得很深化，读得也很有感情，谁能背出这两句呢？指导学生背诵。（5）除了这两句，还有哪些句子也是赞美老师事业的崇高？出示：在昨天与今日之间铺设大道，在现实与志向之间架起金桥。a、轻声读读这句话，体会一下它的含义
6、，向同学说说你对它的理解。学生自渎并相互探讨及沟通。b、集体沟通，引导学生从人到社会理解老师在人的成长、社会发展中的作用。c、是啊，在我们成长的道路上，老师就是那条大道，指引我们向志向前进。在社会发展的潮流中，老师就是一座金桥，让时代的列车开向美妙的将来。谁能用朗读来表达你的情感呢？4、小结并引读：时代在飞速地前进，老师静默地为人类奉献着一切，他们事业是多么崇高！看到这些，我心中涌起感情的波涛：老师，您好！5、指导朗读第一自然段。四、总结延长1、听了你们饱含深情的朗读，我又激烈又骄傲，你们呢，是不是也有很多话想对老师说？好，那把你们的心里话都写在这小小的贺卡上吧！2、学生在乐曲中写贺卡。3、沟
7、通贺卡。4、学生在长大后我就成了你的音乐中把贺卡送给在座的老师，并对老师说说心中的感谢与祝愿。附板书：老师，您好！崇高成长浸透心血创建蕴含辛苦美妙老师，您好！教学设计2教学目标：1、驾驭本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解和驾驭本课重点句子。3、理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。教学重点、难点：1、理解课文的含义，激发学生酷爱老师。2、重点词语的理解。教学打算：1、师生共同搜集相关资料。2、制作相关课件。课时支配：1课时教学过程：初备修改一、创设情境、激发爱好自从跨进学校的大门，老师就成了我们最好的挚友，教我们读书写字，教我们唱歌跳舞，把我们引入科学的殿堂
8、，告知我们做人的道理，陪伴着我们度过美妙的学习生活。同学们，一年一度的老师节就要来了，是几月几日？让我们一起对全部的老师说一声：“老师，您好！”（板书课题）二、初学诗歌、自由练读1、师配乐范读。2、自由练读。（1）自学生字词，分析字形，简洁记忆。（2）读准字音、读顺诗句、读懂大意，初步确定朗读感情。（3）试着背诵自己喜爱的段落。3、指名试读，检查自学状况。三、老师指导，提高朗读1、分句训练。（1）自由读，体会一下，你最喜爱哪一句话，说说为什么。（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。（3）指名朗读这句话，生点评。（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。2、如上，对相关句子进行训练。3、重点部分，拓
9、展训练。（1）生质疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子，师生共同解决。（3）再读句子，抒发感情。（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪烁；笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向强壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“志向的丝线”、“甘露”、“强壮的新苗”的象征义。（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！地北天南，哪一项创建不蕴含着老师的辛苦！指名读； 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？依据你搜集的资料，来证明这句话。饱含感情地再读一读。4、齐读。四、补充资料，增加积累1、调动学生积
10、累，说说赞美老师的诗句。2、师出示有关赞美老师的诗文，小故事。五、作业：1、仿照课文，长短不限，写一首抒情小诗，诗题如“老师，我想对您说”2、小组合作，排练诗朗诵。附板书：老师，您好！事业崇高每当就事业美妙每当就工作辛苦感谢之情分句训练这一环节可以和重点句的学习有机结合起来，这样就避开了重复了。在抓重点词时，对于有些难懂的词，不必多加说明，还是注意朗读为好。所谓换句式就是陈述句和反问句的比较，教学时，留意朗读语气的对比，来体会感情。反思：读既是目的，也是手段。只有加强朗读的训练，才能真正提高学生学语文的实力。本课到处可见老师对“读”的处理与支配。课始，从老师配乐范读，来引起学生的学习热忱，到让
11、学生自由练读，从指名试读到学生选择自己最喜爱的句子品读，以及对重点句的感悟读，都显示了读的层次性。同时我在训练朗读，也并没有一味地让学生自己感悟，而是传授了一些朗读的技巧，以便让学生更好地感悟、体验。老师，您好！教学设计3教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解和驾驭有关词语和句子的意思。3、理解老师事业的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。教学重点难点：通过朗读感悟，帮助学生理解并体会老师事业的崇高、美妙和老师工作的辛苦。教学时间：2课时教学设计：第一课时课时目标：1、正确、流畅地朗读课文，初步感知课文内容。2、学习驾驭本课生字新词。教学过程：一、激情导入，揭示文题
12、。1、谈话激情：每个同学在成长的道路上离不开父母的呵护，更离不开老师的培育。9月10日是老师节，很多同学在这一天都会以各种方式向老师表达心愿，你是怎么做的？小结：其实一句简洁的问候就足以让老师感受到你们浓浓的祝愿。2、揭示文题。学生深情地读题。3、题目虽然只有四个字，却饱含深情，诗中究竟要向我们诉说些什么呢？让我们专心去品读吧？二、初读课文，整体感知。1、老师配乐朗读课文。2、学生轻声自由读课文，读准字音，难读的句子多读几遍。2、出示生词，订正读音。（1）崇高 塑造 创建 祝福 闪烁 朝霞 编织（2）浸透 不由自主3、过渡：这首诗分两小节，下面我们一起学习第一小节，信任只要你专心去读，就会有新
13、的发觉，新的感受。三、品读第一小节，体会领悟。1、请同学们专心读第一小节，争取比第一次读得更流利。2、指读第一小节，正音。3、再细细地读这一节，在你认为重要的词句下面作好标记。（老师巡察指导）4、读了这一节，你都读懂了些什么？（人们的成长，每一项创建，甚至于社会的进步，都离不开老师的辛勤付出。）5、相机出示诗句：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！地北天南，哪一项创建不蕴含着老师的辛苦！（1）指导读好这两句长句。（2）理解“浸透”、“蕴含”的意思。（3）联系生活中的事例，让学生说说对这两句诗的理解。（4）小结：是啊，老师为了孩子们的强壮成长，为了社会的进步，时代的发展，呕心沥血，无私奉献
14、。（5）指导学生带着感情读好这两句，并积累内化。预设：古今中外，哪个人的成长不浸透着 ！地北天南，哪一项创建不蕴含着 ！仿写句子：四大独创，哪一样不凝聚着古代劳动人民的才智！花草树木，哪一种植物的生存不男女老少，哪一个人的胜利不，哪 不6、再读读这一节中其他诗句，你有什么新的想法？（1）指读有关诗句，并说说自己的想法。（2）图文比照，重点理解：在昨天与今日之间铺设大道，在现实和志向之间架起金桥。（3）小结：有了老师的辛勤劳动，我们的志向变成了现实，社会从昨天到今日才有了不断地进步，飞速地发展。所以有人说：“老师是太阳底下最光辉的事业。”想想我们今日的一切，谁能带着自己的感受说一声：“老师，您好
15、！”（指名）7、指导有感情地朗读这一节：一句问候代表了我们道不尽的感谢，你能通过你的读来赞美一下老师这一崇高的事业，道一声感谢吗？四、作业1、钢笔字描红2、比一比，再组词。浸（ ） 项（ ） 涌（ ） 塑（ ） 晖（ ） 编（ ）侵（ ） 顶（ ） 勇（ ） 望（ ） 辉（ ） 遍（ ）3、有感情地练习朗读课文。其次课时课时目标：1、接着学习课文，引导学生自读自悟及探讨沟通，进一步领悟诗意，体会诗情，并初步探究诗歌的表现特点。2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。3、理解本诗的语言精确生动的特点，尝试创作。教学过程：一、复习回味1、今日，我们接着学习第一课，通过上堂课的学习，你了解到些什么？2、除了
16、表达作者心中深深的谢意，还想借这首诗诉说些什么呢？二、品读其次小节1、专心读其次节，在有感受的地方多读几遍，并写上批注。2、学生自学，老师巡察指导。3、和同桌或小组同学相互沟通你的想法，能否在沟通中获得新的感受。4、全班沟通。请学生先读读有感受的诗句，并说说自己的理解，其他学生进行补充。重点理解：让春晖和朝霞在心灵闪烁。笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线。笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向强壮的新苗。鲜花在华蜜地开放。（学生的沟通与读、悟结合，并联系上下文；也可提出自己的疑问供大家探讨。）5、你能带着自己的感受读读这一段吗？（自读、指读）6、这首诗的第一节主要是赞美了老师事业的崇高，那么这一节主
17、要告知我们什么呢？三、再读全诗，读出韵味，表达真情四、咀嚼诗歌形式，探究表现特点1、同学们朗读得都很尽兴，很投入，但是在朗读中有没有细细地想过，诗歌与我们平常学的课文有哪些不同，有些什么特点？我们一起来探究一下。2、学生以小组合作的形式在一起读读、议议，然后作集体沟通，老师相机作出评价或引导。（可以把学生相识到的特点写在黑板上以作确定。）3、迁移练习：小练笔（老师，我想对您说）其实，在我们成长的历程中，在我们和老师之间同样也发生了很多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕。可以用各种形式，跟敬爱的老师说说来自心底的话语。五、作业1、有感情地朗读、背诵全诗。2、搜集有关赞美老师的诗歌
18、，也可以自己创作，在班队活动课上实行诗歌朗诵会。老师，您好！教学设计4教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前的生字只识不写。3、理解和驾驭本课有关词语及句子的含义。4、理解老师事业的崇高、激发学生酷爱老师的思想感情。教学重点通过朗读感悟，帮助学生理解并体会老师事业的崇高、美妙和老师工作的辛苦。教学难点理解并驾驭本课有关词语及句子的含义。教学过程一、 创设情境，激情导入1、板书课题 （老师，您好）2、今日，我们就一起来学习这篇课文，相识一下作者眼中的老师，体验一下作者对老师的感情。二、自主阅读，整体感知。1、自由轻声读课文第1小节思索：哪句话集中赞美
19、了老师的事业？2、默读课文，哪几句可以看出老师事业的崇高？出示句一为什么说老师是铺路架桥的人？说说对诗句的理解，举例说说在老师培育下成材的名人名家。出示图片，理解词语（昨天：今日：志向：）出示句三、句四“哪个人”“哪一项”分别指什么？“浸透”“心血”分别指什么？我们的成材靠的是老师，社会的发展也蕴含了老师的辛苦。换成陈述句式怎样说？引读句五因此，老师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到，我心中句中哪个词最能突出学生对老师的感谢之情？（句中为什么不说“你好”而用“您好”呢？指导有感情朗读3、小结第1小节三、合作探究，精读感悟。1、指名读。2、学习第一句。诗人为什么赞美老师的事业多美妙呢？
20、出示：用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁。“春晖”、“朝霞”分别指什么？原指春天暖和的阳光、早晨的霞光，这里把老师的才智比作春晖、朝霞般光明美妙。（春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。）师讲解：老师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，老师的事业是多么的美妙！老师讲课的话语，对我们的谆谆教育，语重心长，语重心长。学习第三句。过渡：老师是如何培育人才，关爱学生的呢？ 这两句中春蚕指什么？志向的丝线指什么？甘露指什么？强壮的新苗又是指谁？“笔尖飘舞”指什么？“笑语盈盈”指什么？3、引读：老师的事业是美妙的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？理解：“诚心”：发自内心。4、指导朗
21、读第2小节四、听录音观赏，打算背诵全文。指导背诵自由练背、指名背、齐背五、作业1、抄写词语，并用“不由自主”、“每当就”造句。2、练笔：老师，我想对您说六、板书设计老师，您好！哪一个不浸透 每当就崇高 哪一个不蕴含 涌起老师的事业美妙 那是 编织 每当就那是 撒向 祝福工作辛苦 感谢之情老师，您好！教学设计5教学目标：1、学会本课生字，正确读写词语。2、有感情地朗读课文，并背诵课文。3、理解课文内容，通过理解课文进一步让学生对老师的崇高与美妙有更深化的了解。教学重点：1、体会老师工作的崇高与美妙，激发学生对老师的酷爱之情。2、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：深刻领悟文章所表达的思想感情，
22、从中收到感染和教化。教学方法：1、通过形式多样的朗读，使学生在读中感悟。2、通过探讨和沟通，联系生活实际，体会其思想感情。教具：录音带教学过程：一、复习引入1、指名请同学朗读课文。2、听写课后的词语。二、根据要求听课文朗读，自由读课文。(录音带)(依据课前提示，结合录音，把握语音、语调，试着仿照，做到有感情地朗读课文)三、再读感悟，理解课文。1、朗读训练。(1)在昨天与今日之间/铺设大道。(2)哪个人的成长/不浸透着/老师的心血。(3)让/春晖和朝霞/在心灵/闪烁。(4)那是春蚕/静静地编织/志向的丝线。(5)那是甘露/轻轻地洒向/强壮的新苗。2、感悟：古今中外，那个人的成长不浸透着老师的心血
23、!地北天南，哪一项创建不蕴含着老师的辛苦!指名请两位同学朗读，并谈谈为什么要用这样的语调来朗读。指导朗读，反复朗诵。(读时语气要剧烈，要表达出对老师的酷爱之情)理解“浸透”，“蕴含”的含义。(联系生活实际，结合上下文来理解)分男女生賽读，读后相互评价。(我的思索：两个连续的反问，语气剧烈，感情真挚，突出表现了老师的辛勤工作，艰苦劳动，充分说明白老师工作的宏大意义，歌颂了老师崇高的品质和无私的精神。)笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向强壮的新苗。请同学们用自己喜爱的方式朗读这两句。读后评价。请同学们说说你对这两句话的理解。(小组合作学习，探讨后汇报结果，老师来回
24、巡察，进行指导。)在理解的基础上齐读这两句，做到有感情地朗读。老师归纳和整理学生们的看法后总结：(读完这两句，我们仿佛看到了老师伏案工作，细心备课，批改作业的情景，看到了老师在课堂上充溢期盼的微笑，也仿佛听到了老师饱含深情的话语，有了老师充溢爱心的呵护，学生就能健康成长。)那是春蚕静静地编织志向的丝线;(比方句)那是甘露轻轻地洒向强壮的新苗。(比方句)请同学们反复朗诵，结合刚才的理解，谈谈这两个比方句是把什么比作什么?它和我们以前学习过的比方句有什么不同?是不是比方句必需带有“像”或“似的”才是比方句?试着说两个比方句。例：老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。3、说一说：“春蚕”指_ “志向的
25、丝线”指_“甘露”指_“强壮的新苗”指_4、探讨：你最喜爱这首诗里的哪些诗句?联系生活实际，谈谈你是怎样理解的?在课文中画出这些诗句，并反复朗诵。四、拓展学习：假如让你来赞美老师，你会将老师比作什么?试着写一段。例：老师，您像红烛，用学问的光线驱散黑暗，燃烧自己把别人照亮。老师，您像大海，用宽广的胸膛，托起明天的太阳。老师，您像春蚕，甘心情愿把漂亮献给人类，静默无闻终不悔。五、总结：这是一首抒情诗，赞美了老师职业的崇高和美妙，发了孩子们对老师感谢、酷爱的思想感情。六、布置作业：(真情传递)9月10号是老师节，你有什么话要对你的老师说呢?请把你要说的话写下来，并制成一张小卡片。板书设计：老师，你
26、好!哪一个不浸透崇高 每当就涌起哪一个不蕴含老师的事业那是 编织美妙 每当就祝福那是 撒向(工作辛苦)(感谢之情)教学反思：一、本节课的教学效果，达到了自己设想的要求。二、课堂秩序活而不乱。教学环节中穿插小组探讨，老师巡回指导，整个环节是有条不紊，同时培育了学生的团结意识，调动了学生们的学习主动性，使学生真正成为学习的主子。三、教学环节中要求学生们相互评价，熬炼了学生的口语表达实力，同时在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法和观点，作出推断。四、在语言文字的训练过程中，使学生们能联系上下文，生活实际和自己的积累，推向课文中有关语句的含义，体会其表达效果。五、反复朗诵，突出语文学习的关键，培育学生们
27、有感情地朗读课文。老师，您好！教学设计6教学目标：1、驾驭本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文老师，您好！。2、理解和驾驭本课重点句子。3、理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。试验目标：利用老师节这一契机，以筹备老师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有学问和情感，加深对老师的理解和相识，激发学生酷爱老师的思想感情。教学打算：师生共同搜集相关资料，学生课前走访老师。课时支配： 两课时一、谈话导入，调动情感1、汇报走访老师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。2、老师在你们心目中的形象？二、创设情境、激发爱好一年一度的老师节就要来了，我们中队确定实行一次庆祝老师节的
28、活动，大家来出出办法，你想出什么节目？生自由沟通。想唱的就唱两句，想说的就说两句。相机引导出诗朗诵。三、供应诗稿、自由练读1、师配乐范读。2、小组合作，自由练读。（1）自学生字词，分析字形，简洁记忆。（2）小组互读，订正读音，初步确定朗读感情。（3）试着背诵自己喜爱的段落。3、小组表演，生生互评。四、老师指导，提高朗读1、分句训练。（1）自由读，体会一下，你最喜爱哪一句话，说说为什么。（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。（3）指名朗读这句话，生点评。（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。2、如上，对相关句子进行训练。3、重点部分，拓展训练，小学四年级语文教案1老师，您好！。（1）生质疑：哪些
29、句子不太理解？（2）指名读这些句子，师生共同解决。（3）再读句子，抒发感情。（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪烁；笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向强壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“志向的丝线”、“甘露”、“强壮的新苗”的象征义。（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！地北天南，哪一项创建不蕴含着老师的辛苦！指名读；理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？依据你搜集的资料，来证明这句话。饱含感情地再读一读。4、齐读。五、补充资料，增加积累1、调动学生积累，说说赞美老师的诗句。2、
30、师出示有关赞美老师的诗文，小故事。六、小练笔1、你们肯定也有好多话想对老师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目诗歌联诵。2、各自起笔。3、主动朗读，师生点评，以激励为主，提出改进性看法。4、修改后进行诗歌联诵。七、作业：1、抄写美丽词句2、小组合作，排练诗朗诵。程门立雪“程门立雪”这则成语的意思是比方敬重老师，恳切求学。说起这个成语，还有个小故事呢：程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士杨时，为了丰富自已的学问，毅然放弃了高官厚禄，跑到河南颍昌拜程颢为师，虚心求教。后来程颢死了，他自己也有40多岁，但仍旧立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。于是，他便
31、和他的挚友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。这时候，外面起先下雪。这两人求师心切，便恭尊敬敬侍立一旁，不言不动。如此等了大半天，程颐才渐渐睁开眼睛，见杨时、游酢还站在面前，吃了一惊，说道：“啊，啊！你们两位还在这儿没走呀？”这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲乏和不耐烦的神情。路从先生礼记：从于先生，不越路而与人言；遭先生于道，趋而进，正立拱手，先生与之言，则对；不之与言，则趋而退。这是多么敦厚的一道人世风景。你看，跟着老师一起走路，即使遇见了熟人，也不行与熟人一起闲聊而冷落了老师。在路上遇见了老师，就尊敬地和老师打招呼，然后端端正正地站
32、着给老师让路。假如老师跟你说话，你就礼貌地回答；假如他不跟你说话，就尊敬地用眼光送着他走远。这是君子的风范。尊师重教，我们中华民族千年不衰。国家要复兴，民族要昌盛，就肯定要尊师重教。君子登堂礼记：将上堂，声必扬；户外有二履，言闻则入，言不闻则不入。这里说的是君子坦荡。君子出游，拜师访友，要做到走路有脚步声，决不行鬼头鬼脑。一是说明君子心胸没有邪念；二是提示室内的人，有客人到了。主子如有不想让外人看到的事，可以防备一下。还有君子登堂，内室门外有两双鞋，听得到谈话声，才可以入室拜会；听不见说话声，就不能乱闯。门外有两双鞋，则室内肯定有三个人（主子与二个客人，古时候客人把鞋脱在门外，到室内席地而坐）
33、，三人内室谈话，外面听不见声音，则是密谈，所以君子要避开。所以古人登堂的礼节，那种君子坦荡的风度，是可以让我们现在借鉴的。老师，您好！教学设计7教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课生字，绿线内的字只识不写。理解并熟记由生字组成的词语。3.体会本课有关句子的含义。理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。教学任务：初读课文，学习本课生字词。细读课文第一部分。教学过程：一、揭示课题，激发情感同学们，每当听到你们深情地叫我一声“老师，您好”时，我都按捺不住内心的激烈。是啊，是老师指导我们握笔写字，是老师教会我们读书、写作，是老师教化我们怎样做人，是老师把我们从一个
34、步履蹒跚的孩童教化成一个懂礼貌有学问的现代人。我，和你们一样深深地感谢自己的老师，让我们一起深情地对自己的老师说一声(齐读课题)“老师，您好!”二、初读课文，感知大意今日，我们要学的是一首诗歌，这首诗歌的作者对自己的老师也充溢了深情。听，她对自己的老师说了些什么?1、提出自学要求。让我们来自由轻声读读这首诗。读准字音，把课文读正确。2、检查生字字音。事业 崇高 浸透 涌起塑造 朝霞 春晖 诚心3、检查读书状况。课文读得怎么样?谁情愿展示一下。诗歌分两部分，分别指名读，并正音。4、了解诗意，整体感知这是一首现代诗，每句话都是顶格写的，阅读全诗，诗歌围绕老师的事业，写了哪几方面的内容?讲解“崇高”
35、：崇高本义是指山大而高，而在这里是说人的精神与思想特别了不得。三、细读课文，体悟情感1、现在我们读读课文第一小节，看看哪几句写出老师事业的崇高?(学生沟通)(1)在昨天与今日之间铺设大道，在现实和志向之间架起金桥。啊，老师的事业多么崇高!a、说说“昨天”、“今日”、“志向”的意思。b、为什么说老师是铺路架桥的人?说说对诗句的理解。师小节：是老师，引领着学生健康成长，引领学生从过去走向现在，从现在走向将来。是老师，引领学生从无知的昨天走向华蜜的今日、绚丽的明天。是老师引领学生寻求志向、鼓舞学生实现志向。是老师，在学生的昨天和今日、现实和志向之间“铺设大道”、“架起金桥”。(2)出示：古今中外，哪
36、个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南，哪一项创建不蕴含着老师的辛苦!a、“哪个人”、“哪一项”分别指什么?b、“浸透”、“心血”什么意思?c、把这两句话换个说法，意思不变。(3)老师的劳动培育了一代代人，老师的劳动推动了社会的进步，我们由衷地说，老师的事业多么崇高。(齐读3、4句)于是诗人送给我们的老师这样一句话。(齐读第1句)(4)老师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到，我心中。老师引读第5句。(5)你觉得句中哪个词最能突出学生对老师的感谢之情?为什么用“您好”，而不用“你好”?(6)把这一小节连起来读一读，要让老师也能听出工作的“崇高”，以及你们对老师的尊敬之情。四、背诵积累，
37、升华情感1.这么美的诗，假如能把它背下来，变成自己的语言那该多好，想背吗?自由背。2.出示填空引背。“在昨天与今日_，在_金桥。啊，_!古今中外，_!地北天南，_!每当_，我_：_，_!”3.我们的成长靠的是老师，社会的发展蕴含着老师的辛苦。同学们，让我们打开记忆的闸门，回想那感人的一幕幕，跟敬爱的老师说说来自心底的话语。出示：老师，我想对你说_。4.同桌互说后，指名说。五、指导写字六、作业：有感情地朗读背诵课文第一部分。老师，您好！教学设计8一、导航台课文主要内容及全文思路导读自从跨进学校的大门，老师就成了我们最好的挚友，教我们读书、写字，教我们唱歌跳舞，把我们引入科学的殿堂，告知我们做人的
38、道理陪伴着我们度过美妙的学习生活。现在，我们已经渐渐长大了，已经是四年级的学生了，许多老师都教过我们，你还记得吗?给你留下最深刻印象的老师是谁呢?9月10日，是一个特别的日子-老师节，让我们一起对全部的老师说一声：老师，您好!老师，您好!这首诗就把我们要说的话给说了出来。全诗赞美了老师工作的崇高、美妙，抒发了孩子们对老师辛苦工作的感谢、酷爱之情。这首诗有两条线索，一条是描写和赞美了老师事业的崇高和美妙，一条是抒发了孩子们对老师的无限感谢和真诚祝福。两条线索交替着贯穿于全诗，这样，诗歌节奏显得明快，主题显明，脉络清晰。全诗共两个部分。第1部分，赞美老师事业的崇高，抒发对老师的无限感谢。第2部分，
39、赞美老师事业的美妙，表达对老师的诚心祝福。诗歌一般语言美丽，很适合朗诵，这首也是这样。你有感情地多读几遍，就能把它背出来了!课文中还配以大幅彩色插图，细致看看，图上都有一些什么?看着这幅图，你又想起了什么?能看着图，有感情地朗诵这首诗吗?二、精品屋课文精彩片断观赏精彩片断(一)点评在昨天与今日之间铺设大道， (1)大道和金桥比方形象、贴切。在现实和志向之间架设金桥。 (2)用感叹句直抒胸臆，充分地表达对老师崇高工作的赞美。读这一句，要饱含深情。啊，老师的事业多么崇高! (3)写出在老师关怀培育下成长的人许多。古今中外， (4)写出创建之多。哪个人的成长不浸透着老师的心血! (5)浸透、蕴含这两
40、个词用得很好，请细心体会。地北天南， (6)是啊，每个人的成长都浸透着老师的心血，每一项创建都蕴含着老师的辛苦。诗中哪一项创建不蕴含着老师的辛苦! 是怎么表达这个意思的呢?每当看到时代在飞速地前进， (7)因为有了老师的辛勤劳动，才有了时代的飞速前进。我心中就涌起感情的波涛：(8)语气剧烈，感情真挚。老师，您好! (9)和题目相呼应，用其次人称您，就似乎当面对老师表达无限感谢的心情。是谁，把我们从无知的昨天引领向华蜜的今日、绚丽的明天?是谁，让我们知道了国家和世界的历史、现状和将来?又是谁，帮助我们寻求志向，鼓舞我们实现志向?这一切，都是因为有了老师!尊敬的老师为了我们的成长，为了时代的进步，
41、呕心沥血，含辛茹苦，我们怎么能不深深地感谢她呢?读着这一部分，我们能深切地感受到作者感情的真挚、热情。尤其是古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南，哪一项创建不蕴含着老师的辛苦“两个反问句，使感情表达更为剧烈，更能让人体会到老师事业的崇高和老师工作的辛苦。精彩片断(二)点评用真理和才智把人才塑造， (1)传授学问，启迪才智，老师的工作是塑造人才的工作，特殊美妙。让春晖和朝霞在心灵闪烁。 (2)知道春晖、朝霞是指什么吗?这里同样运用了比方的手法。啊，老师的事业多么美妙! (3)热忱赞美老师事业的美妙。笔尖飘舞， (4)读着这两句，老师为我们伏案工作，细心备课、批改作业的情景，你仿佛看到了那是春蚕静静地编织志向的丝线; 吗?老师在课堂上充溢期盼的微笑、饱含深情的话语，你仿佛看到了，听到了吗?笑语盈盈， (5)因为老师充溢爱心的呵护，我们像鲜花一样，在祖国的花园里华蜜地开放，健康那是甘露轻轻地撒向强壮的新苗。 地成长。每当看到鲜花在华蜜地开放， (6)由前文的无限感谢到此刻的诚心祝福，作者的感情自然升华，达到高潮。我就不由自主地诚心祝福：老师，您好!这一部分许多地方运用比方手法，如春晖、朝霞、春蚕、新苗、鲜花等等。所以，和上一段相比，这一段不仅感情剧烈，而且充溢美感，读来回味无穷。老师，您好!一句，和题
