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类型2022《长城》第二课时教学设计.docx

  • 上传人:Judejasmine
  • 文档编号:22077781
  • 上传时间:2023-12-18
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    2022《长城》第二课时教学设计.docx
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    1、2022长城第二课时教学设计长城其次课时教学设计 作为一名静默奉献的教化工作者,很有必要细心设计一份教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力,从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢?下面是我为大家收集的长城其次课时教学设计,欢迎大家共享。 长城其次课时教学设计1教学目的:1、有感情的朗读课文,读出长城的宏伟气概。2、了解长城高大坚实,气概雄宏伟伟等特点,感受作者对古代劳动人民的赞美之情。3、激起民族骄傲感,产生了解中国的“世界遗产”的爱好教学重点:体会长城的高大坚实、宏伟气概,体会作者的感情。教学难点:相识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶,是世界历史上的宏大奇

    2、迹,激发民族骄傲感。一、复习导入,设疑激趣。1、今日这节课接着学习长城,学生读课题,课文主要写了什么?板书:远看、近看、联想2、通过上一节课的学习,长城给你留下了什么时候印象?作者怎样评价长城?板书理解:气魄宏伟、宏大的奇迹。二、研读课文,体会长城的气魄宏伟。1、学生自由读第一、二自然段,勾画体现长城气魄宏伟、宏大的奇迹的句子。2、引导研读长城的“蜿蜒回旋”(1)出示课件,看图,理解崇山峻岭、蜿蜒回旋。(2)“长城”与“长龙”有什么相像?仿写、朗读。(3)数字:一万三千多里,出示图,朗读。板书:蜿蜒回旋(4)回应感情:作者用打比方,列数字的方法,远看长城,让我们领会长城(齐读最终一句)3、引导

    3、研读长城的高大坚实。(1)相机引导理解介绍了城墙的那部分?课件理解垛口”等。板书:高大坚实(2)拓展:利用搜集的资料绽开想象:古人是怎样利用城台、垛口、眺望口、射口传递信息、防守、打击敌人的。(3)指导朗读。(4)回应感情,学生谈体会。过渡:是呀,面对这样气魄宏伟的长城,蜿蜒回旋的长城,高大坚实的长城。谁都会思绪万千,感慨万分。因为在长城的背后,有着一个个感人至深的故事,让我们走进这些古老而厚重的故事中。4、引导学生研读“血汗和才智”激发对劳动人民的赞美之情。(1)默读课文第三自然段,勾画你最感动的句子。(2)汇报沟通。出示段落:单看这数不清的条石,一块有两三千斤重,那时候没有火车汽车,没有起

    4、重机,就靠着多数的肩膀多数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。A、哪些词句你最受感动?(数不清条石多;两三千斤条石重;二个没有运输困难;陡峭的山岭工程艰难)修建长城和艰辛、劳动人民非凡了创建。B、20xx年多年前是一个怎样的年头?你仿佛看到了什么?出示段落:多少劳动人民的血汗和才智,才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。a、“多少”:多数,无限感叹。b、“才”:多么不简单。c、“血汗和才智”还体现在哪里?(长城长、工程浩大、工程艰难、高大坚实、易守难攻)d、指导朗读。读着这些沉甸甸的文字,包含了作者对劳动人民的什么?(艰辛,非凡的创建力、由衷的赞美)个别读,齐读。创设情境读:读着这些饱含着血泪

    5、的文字,让我们再次想起古代劳动人民的劳动场景:逶迤绵延的山峰记录了劳动人民的艰辛,女同学读宽阔天涯的天空记录劳动人民的非凡的创建力,男同学读响亮豪迈的号子饱含了对劳动人民由衷的赞美。齐读同学们让我们跟随着作者登上长城,让我们深情地读文章最终一句5、播放长城风光图片,引导学生写话:我想对古代劳动人民说: 。我想对长城说: 。我想对中国人、外国人说: 。三、总结全文,拓展。1、将最终一句改为感叹句,诵读。2、引入外国挚友的题词,深化对长城的感情。“只有一个宏大的民族才能建立出这样一座长城!”美国前总统尼克松这是世界上最宏大的工程,在其他地方我从未见过类似的杰作。俄罗斯前总统叶利钦设计者太宏大了,长

    6、城不愧为世界奇迹!以色列前总理拉宾板书设计远看:蜿蜒回旋长城 近看:高大坚实联想:血汗和才智长城其次课时教学设计2一、教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞颂。2、初步学习体会作者视察和表达的方法。3、通过网络,查找有关长城的资料,并产生了解中国其它的“世界遗产”的爱好。二、教学过程:1、打开自己计算机中保藏的长城的资料,同学间相互查看。2、与同学沟通,谈谈自己收索资料的收获。3、上堂课,同学们读了这一课,你们想登长城吗?看例子,做组词,造句练习。登长城:旋智4、说说长城给你印象最深的是什么?5、我们来有感情地朗读课文,体会作者的思想感情。自由

    7、练读。选择自己喜爱的段落,读出感情来。沟通,再齐读。6、是啊,面对这气魄宏伟的长城,你最想说的是什么?请大声地说一说。在电脑中记录下来。7、激情朗读让我们一起为我们的长城,预备!读长城啊长城!你向人们描绘着中华山河的锦绣,你向人们诉说着中华文明的悠久,你向人们展示着中华民族的才智和力气。今日,我最终登上了长城!我站在崇山峻岭的高峰之巅,我站在气魄宏伟的城楼之上,向着群山,向大海,尽情高呼:我爱长城!我爱中华!长城其次课时教学设计3、让学生自学,了解课文结构及作者的视察依次,运用热键自学生字词,能流利朗读课文(第一课时)。、学生自由选择学习主题,在协作环境中在网上搜寻有关长城资料,感受长城的宏伟

    8、及坚实。、在图片与文字相结合中感悟作者的视察方法,让学生在不怜悯景下进行学问外化。、品读训练,激发学生的爱国情感。、学生在第一课时已学习了课文的生字、新词,了解课文大意及作者视察依次。、按四年级的学生年龄特征以形象性、直观性思维为主,通过课文相识长城的特点,理解长城是劳动人民才智及血汗的结晶,是世界历史上的宏大奇迹,并由此激发起学生的民族骄傲感。、学生经过近一年的学习,已积累了肯定的在网络环境下学习的阅历,能独立进行阅读、查找资料、选择资料等,具有借助计算机软件独立学习的实力。教学目的、通过图像和理解课文,相识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶,是世界历史上的宏大奇迹 ,激发学生的民族骄傲

    9、感。、能在网络中查阅有关长城的资料,并进行小组合作沟通。、有感情地朗读课文。教学重点通过学习课文理解长城的宏伟、高大坚实。教学难点感受长城是古代劳动人民的血汗和才智的结晶。教学用具多媒体教室,课件,磁带。教学过程一、导入(调动学生情感)、看长城录像,思索:这是什么?、指导读课题。二、学习课文第一、二自然段,感受长城的宏伟及高大坚实、学生观看学习软件,听读课文,了解课文第一、二自然段内容。、自读课文第一、二自然段,小组合作学习:找出课文描写的长城景物,感受长城特点。、指导朗读。三、学习课文第三、四自然段默读课文,思索:、了解长城是怎样建成的?、想象古代劳动人民在建长城的过程的情景。、理解文中“劳

    10、动人民的血汗和才智”,激发学生的民族骄傲感,进行爱国教化,深化学生的爱国情感。、品读课文。四、自拟学习目标,上网了解长城的课外资料、网上阅读长城的有关资料,小组合作探讨沟通并说出自己的感受。、指名汇报,并作全班展示。、到长城论坛上传阅览资料或发表感受。五、找出自己最受感动的句子读一读,再次体会情感并抒发六、小组探讨“长城”电子报的设计模式及设计内容七、老师总结板书设计长 城远:宏伟长城 近:高大坚实 宏大的奇迹联想:古代劳动人学生基于网络环境的学习,加大了信息量,增加了课堂学习内容密度、强化学生思维整合度,对开拓学生的学问面、培育学生的发散性思维起了主动作用。通过网络进行沟通探讨,使每一位学生

    11、都参加思索探讨,在较短的时间内使学生更多地获得主动思索的空间 ,把抽象概念详细化,通过动手、动口、动脑等多种途径获得学问,因而能够较好地激发学生的学习爱好,使学生在开心中学习。能促使学生主动参加学习过程。在拓展学习探讨长城的过程中,学生在汇报、沟通时,都能较深刻的相识到这是封建社会民族冲突的结果和劳动人民的宏大创建,同时也激发起学生剧烈的民族骄傲感和爱护长城的深刻意识。探讨中,学生体验到了解决问题,主动建构学问的乐趣。特殊是成果沟通阶段,大家通过相互沟通、提问、反思、发表看法,逐步积累综合学习的实力和进行主动的情感体验,发挥了小组的学习主动性,实现了对学问的再次建构。学生在不断的体验、建构中,

    12、加深了对长城的了解,升华了爱国主义的情感。应当说,受到的爱国主义教化是深刻的。基于网络环境的教学活动,使学生得到深刻的体验 ,包括情感的体验、方法的体验以及整个过程的体验。学生的理解是独立而深刻的,这充分说明学生在丰富的网络信息中体验了课堂教学的全过程。并有助于老师引导学生依据探讨专题自主的获得信息,利用信息帮助形成自己独立的见解,学会从不同的侧面全面地理解课文。在传统课件设计中,教学目标是高于一切的,它既是教学过程的动身点,又是教学过程的归宿。通过教学目标分析可以确定所需的教学内容;教学目标还是检查最终教学效果和进行教学评估的依据 ,所以在这样的教学环境中课件及素材只担当被演示的角色。但是在

    13、以“学”为中心的建构主义学习环境中,由于强调学生是认知主体、是意义的主动建构者,所以,把学生对学问的意义建构作为整个学习过程的最终目的。在这样的学习环境中,课件设计通常不是从分析教学目标起先,而是从如何创设有利于学生意义建构的情境起先,整个课件设计过程紧紧围绕“意义建构”这个中心而绽开,不论是学生的独立探究、协作学习还是老师辅导,总之,学习过程中的一切活动都要从服务于这一中心,都要有利于完成和深化对所学学问的意义建构。在学习过程中强调对学问的意义建构。长城的其次课时是由若干学问点组成的,而各个学问点的重要性是不相同的 ,同时,学生在学习这些学问的时候,对所遇到的困难,问题都不一样,学生可自由利

    14、用网络从不同侧面、不同角度的多种情境中,自主探究获得解决问题的方法和途径,并随时进入其中任一种情境中去学习。在教学中对于应如何有效地利用资源,为学生设计出一套可供选择并有肯定针对性的补充学习材料和既能反映基本概念、基本原理又能适应不同学生要求的练习 ,最终达到符合要求的意义建构还待进一步探讨。长城其次课时教学设计4、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的宏伟气概。、了解长城高大坚实、气概宏伟等特点,感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。、通过分析重点段落和词句,激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。、结合理解课文,学习作者视察和表达的方法。、在阅读中理解长城高大坚实、感受长

    15、城的宏伟气概,体会作者表达的思想感情。、有感情的朗读课文。、理解重点词句的含义。、学习作者视察和表达的方法。多媒体课件。其次课时。一、播放介绍长城的纪录片,激发爱好,整体感知、播放课件学生观赏:观赏了这些图片,你有什么感受?、老师激情导入课文题目:长城是中华民族的象征,华夏儿女的傲慢。它以其独特的魅力吸引着成千上万的国内外游客。这节课我们接着感受长城的宏伟气概,以及作者对古代劳动人民的赞美之情。二、图文比照、远看长城、感受长城的宏伟气概、出示图片明确作者的视察点:想一想作者是从哪视察的?、请同学们一边看图,一边默读第一自然段,你从中感受到什么?又理解了哪个词语。、全班沟通。板书:气概宏伟、下面

    16、谁能通过朗读把这种气概读出来。、齐读第一自然段,读出长城的宏伟气概。三、图文比照、近看长城、理解长城的高大坚实、过渡:长城之长在世界建筑上也是罕见的。长城的气概宏伟令人赞美。那么长城还有什么特点令我们感到傲慢和骄傲呢?从哪里能体会到长城的特点?同学们一边看图,一边自由读其次自然段,把相关的词句画出来。、全班沟通。相机板书:高大坚实、结合图片让学生相识射口、垛子、城台及作用。、明确视察点,总结视察方法:作者根据由远及近,由整体到部分的依次进行视察的。、下面我们根据由整体到部分的视察方法,扮演小导游同桌相互介绍近处的长城。四、抓重点句体会情感、过渡:每一个到过长城的人都会为它的存在而惊羡。每一个到

    17、过长城的人都会为它的不朽而深思。作者也被长城的宏伟气概所震撼。当作者站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,产生联想。下面自由读第 自然段想一想,你从中体会到了什么?并带着自己的体会有感情的读一读。可以把自己的体会标出来。、全班沟通体会,相机出示重点句子。、出示重点句子:站在长城上,踏着方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。引导学生体会作者为中国有这样的长城、有这样的劳动人民而感到骄傲。表达了作者对劳动人民的酷爱之情。并指导学生带着自己的感受朗读课文。、出示重点句子:多少劳动人民的血汗和才智,才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。引导学生从“多少”“才”“才智”“血

    18、汗”能体会到什么?整句表达了作者怎样的情感?让我们饱含对劳动人民的敬意齐读这句话。、师生合作读。五、整体把握全文、升华相识、过渡:这样气魄宏伟、高大坚实的建筑却是多数劳动人民的血汗和才智凝成的。我们怎能不为之骄傲和傲慢呢?齐读最终一段。、质疑。、小组探讨:为什么说长城是世界历史上一个宏大的奇迹?联系整篇文章和收集的有关资料来谈。、全班沟通,老师指导。六、学习写作方法你觉得这篇文章写的怎么样?作者运用了什么视察方法和表达方法?(由远及近、由整体到部分。依据看到的产生联想。)七、齐读名人的话,总结全文远看 气概宏伟 条石长城 近看 高大坚实 方砖 宏大的奇迹联想 血汗才智 城台、依据不同的段落特点

    19、设计教学内容:第、自然段设计了开放性的问题。能够敬重学生的独特感受,使课堂充溢活力。第自然段设计了让学生扮演小导游向游客介绍近处的长城。学生既积累了语言,又学到了表达事物的方法由整体到部分。使学生的语文素养不断提高。、本课对长城的描写比较详细,其中包含了很深的感情:教学时,能够充分地运用语言、文本、学生的朗读、相关资料等多种策略。把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。、本文是看图学文:教学中把看图和学文结合起来。通过图文结合使学生对长城的长和宏伟壮丽、高大坚实有了更深刻的体会。借助看图学生很轻松了解长城的各部分名称及作用。在教学中渗透作者视察方法和表达方法。为今后的写作打下坚实的

    20、基础。、教学中还有一些不足的地方。在今后的教学中还要留意学科之间的渗透。教学目标体现了认知、智能和情感的多元统一,挖掘了长城课文的科学和人文内涵。教学重难点突出,教学过程的七个环节严谨细密,条理清楚,易于操作,贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。教学过程渗透作者视察和表达的方法,特殊是图文比照,直观形象的地感受到了长城的,宏伟气概及高大壮丽,落实了由远到近,由面到点的视察实力训练,对新语文课程标准要求的“借助读物中的图画阅读”,是个典型的示范。本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页

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