1、让英语课堂焕发生命的活力-初中英语生成课堂的构建和实践摘 要：新课标理念下，生成课堂的构建已经成为了初中英语课堂教学的主题。本文主要就初中英语课堂教学入手，解释了什么是生成课堂，当下英语课堂中存在的问题，和如何构建生成课堂。关键词：初中 英语 生成 课堂一、什么是生成课堂英语的课堂是一个师生“共生”的课堂。然而在传统的初中英语教学课堂中，往往因为教学模式的问题而导致课堂教学的效率低下，学生们没有学习上的兴趣，老师们没有教学上的热情，整个课堂显得死气沉沉。在新课程改革的大背景下，现今的初中英语课堂所扮演的角色，已经由原来的单纯进行教学活动的场所，转变成了现今的以建构知识教育为基本手段，旨在发展学
2、生智能，培养学生的思想品德和人格，促进学生个性化发展，树立学生正确的社会主义价值观、人生观、世界观的场所。如何让英语课堂焕发出生机勃勃般的活力成为了英语教育工作者们思考的前沿课题。基于这种崭新的理念，生成课堂的概念应运而生。1983年，美国心理学家维克洛特提出了生成性学习的概念，其强调：教学应该是，在弹性预设的前提下，在教学展开的过程中，由教师和学生根据不同的教学情境，自主构建教学活动的过程。课堂教学是一个不断发展的动态过程，在这个过程中，教师无法预见所有的情景和其他因素的发生。而这些无法预见的部分，便构成了课堂的生成性特征。课堂的生成可分为两种，一种是教师预设下的现象，这种现象任然可包含在教
3、师的预设教学方案中；另一种是教师和学生都不曾预设的现象，属于一种“突发状况”。因此，新课程理念下的生成课堂，其主要概念是：改变传统课堂教学固定、机械、按部就班的教学模式，在弹性预设的前提下，合理有效利用教学过程中超出预设的情景和因素，构建探究性的教学活动过程。引用生成课堂理念，我们就不难发现，现今初中英语课堂中还存在着不少问题。二、现今初中英语课堂中存在的问题（一） 、教学方式形式化某位教师在讲授牛津初中英语八年级下册 Unit 2 Travelling 时是这样做的。该教师先在黑板上写下该课的标题，然后就开始给学生放映多媒体。只见这位教师这点点，那指指，内容多样丰富。学生们也十分欢喜。但是该
4、教师只看到学生纷纷盯着大屏幕看，便以为学生高度投入到了教学中。等到课堂最后的总结时，这位教师问到：“What place do you want to travel ?”学生们都纷纷抢着回答，有的答“USA!”，有的答“Paris!”，有的答“Europe!”，还有的回答“Africa!”。这位教师看到学生们回答十分踊跃积极，于是点到其中一个学生问：“Well , can you tell me whats your favorite place want to travel ? And can you describe that place ?”只见这位学生慢慢悠悠站起来，木讷了一会，然后才
5、缓缓开口说到：“I want to go to Paris .”这位教师又问到：“What famous tourist interest do you want to go ?”这位学生不假思索的说：“埃菲尔铁塔。 ”这位教师之前已经在黑板上用英语表述过埃菲尔铁塔的写法和读法，因此很显然这个学生没有关注老师的英语表述。结果这位教师只好强调一遍：“Speak English , please !”这位学生又花了些时间才支支吾吾地说：“I want to go to Eiffel Tower.”于是这位教师又问到：“Can you describe it ?”该学生又木讷了好些时间，最后才小声的
6、来了一句：“No.”结果这位教师只好很尴尬的让这个学生坐下，然后结束了课程。在这个例子中，我们可以看到，教师在教学时流于形式，本来好好的一堂多媒体教学的英语课变成了“电影课” 。其实这位教师的预设并没有问题，只是没有形成课堂生成的意识。过于严密的教学预设往往导致教学失去了一定的弹性，倘若出现预设之外的情况，变会有些不知所措。例子中的教师面对学生的冷场，若是能聪明利用，及时生成，那么就能扭转局面，从而实现有效的教学。（二） 、教学过程平淡化牛津初中英语七年级上册 Unit 1 This is me 中有关于自我介绍的内容。某位教师在讲这一课时，先让每个学生来了一段自我介绍。其中甲学生站起来就滔滔
7、不绝：“My name is xxx . Im a thirteen years old girl . Im pretty and confident . And I like reading , singing and writing .English is my favorite class”甲学生显然英语基础很好，教师对她的表现很满意，给了她一个大拇指并说：“Very good !”然后轮到了乙学生。只见乙学生吞吞吐吐地说到：“I am a boy Im thirteen My name is xxx ”乙学生说完后，教师只给了句：“Ok.” 然后又开始让下一个同学开始自我介绍。等所有同
8、学都介绍完后，这位教师开始讲授课堂内容，最后总结提问。当再次点到乙学生时，教师问到：“Can you tell us whats your strong point ?”结果该学生只是冷冷地回答了一句：“Sorry , I cant .”教师只好示意他坐下。英语课堂教学是一个需要师生双方参与的过程，但是这个过程若是过于平淡，那自然难以激发出学生参与的热情。学生的个性都是存在差异的，有的学生擅于自我表现，有的学生则比较含蓄。这个例子中的教师在要求学生自我介绍时，显然没有意识到学生之间存在的各种差异，一种方式不可能对所有学生都适用，因此一旦出现乙学生的那种情况，便好生尴尬。这本是一种教师可以预设到
9、的情况。若是这位教师及时形成课堂生成，顺势改变教学方式，让教学过程更加精彩，那么，学生参与的积极性也会增加，教学效果也会提升。（三） 、课堂互动僵化牛津初中英语七年级上册 Unit 6 Fashion 中有关于中学生是否应该追逐潮流的论题。某位教师让学生在课堂上自由组成学习小组进行论题的讨论。这位教师问到：“Whats your opinion ? Ok , find your partner and make a group . Begin !”一声令下，学生们纷纷围成一团，课堂气氛看似十分火热。讨论进行到一定阶段后，这位教师要求一组同学展现他们讨论的结果。甲学生率先向乙学生提问：“Shou
10、ld the middle school student follow the fashion ? Whats your opinion ?”乙学生回答：“Of course we can . This is our right .”然后乙问向丙学生：“Whats your opinion ?”丙学生回答：“I think so .”然后又问向丁学生：“Whats your opinion ?”丁学生回答：“I think so .”小组讨论结果展示结束，这几个学生在教师的示意下坐回原位。最后其他小组的学生各选出一个代表进行阐述，然后所有的小组讨论结束。其实只要仔细观察就不难发现，一些学生在别
11、人练习时，注意力不集中，思想上开小差，基础较差的学生从头到晚口都没张开。不少学生对于论题的讨论流于形式，没有得到真正的锻炼。课堂互动是现行课堂教学中的一种主流教学手段，在许多课堂中都被教师采用。然而正如例子中表现的那样，有可能出现这种“假互动”的情况。之所以会出现这种状况，一方面自然是学生自我约束力不足、参与兴趣不够所导致的，另一方面也和教师管制不力有关。课堂探究式互动是教学的一种重要手段，然而这种教学手段需要教师的强力引导。当面对这种互动僵化的情况时，若是教师运用了生成的理念，及时针对现场状况进行应变，那就能转僵化为灵活，从而实现有效教学。现今初中英语课堂中存在的种种问题无不阻碍着教学效果的
12、提升，而要改变这种状况，就必须构建生成式的课堂。三、初中英语生成课堂的构建和实践所谓生成课堂，指的是教师在师生互动过程中利用超出教师课堂预设的新问题和新情况，临时改变教学方案，优化教学的课堂。生成课堂是一个思考活动的过程，在课堂的生成中展现师生智慧互动的火花。构建生成课堂并非一朝一夕即可完成的任务，需要教师不断在经验上积累，在方法上创新。本文暂且提出以下三点建议。（一） 、构建和谐的学习氛围牛津初中英语九年级上册 Unit 4 TV program 中主要讲的是和电视节目有关的内容。某位教师在上这一课时先是按照预设好的教学方案按部就班就行课堂教学，但是她却发现学生们积极性都不高，整个课堂气氛缺
13、乏生气。于是这位教师摆脱掉了按部就班的教学方案，而是突然在向学生发问到：“Do you like CCTV 5 ?”这一突然的发问引起了班级里不少同学的注意，尤其是班级的男生，他们纷纷答到：“Yes!”这位教师又接着问：“Well , do you like NBA ? Do you like YaoMing ?”班级里的男生马上来了兴趣，高声喊到：“Yes ! He is my favorite basketball player !”该教师又趁热打铁：“Well , let us talk about the NBA basketball TV program .”之后这位教师运用多媒体教
14、学，在课堂中不时放映一些球星姚明的图片和CCTV5 转播的 NBA 火箭队的比赛片断。通过这种方式，这位教师利用学生喜爱姚明的特点建立了轻松随意的课堂氛围。并且利用这一点勾起了学生的兴趣，吸引住了他们的注意力，把课本知识与学生的喜好密切联系起来，让学生自然而然就融入到了课堂学习中去。拘束的教学氛围容易让学生产生压抑感和紧张感，而轻松愉快的学习氛围则会让学生主动地进行学习，挖掘自身的潜力，积极参与到教师的教学活动中来。在如今以人为本的教学理念下，教师不仅要应用更加人本化的课堂教学设计，而且还要注重解放学生的个性，发挥他们的潜能，时刻生成和谐的学习环境，教学才能焕发出蓬勃的生命活力。（二） 、激发
15、学生的学习自主性每个教师都会有自己的课堂预设，这充分体现了教师的匠心。然而，过分按部就班的强调预设方案，只会使得教学模式过于僵化，缺乏适当的生成，其实并不利于教学效果的提高。如在之前讲述的第一个例子中，由于教师过分按部就班的强调了预设方案的执行，以为用好多媒体课件就可以一劳永逸，结果导致教学效果大打折扣。而在生成的理念中，该教师其实可以这样教学：在开始课堂教学之前，教师可以用一句话引出教学的主题：“Do you like travelling ?”旅游本身对于学生来说是一个极为吸引的话题，在教师的设问下可以激发学生的自主性，让他们主动对课程的主题进行口语讨论，而不是被动接受平面式的教学。之后教
16、师又可以利用一个个问题，如：“What place do you want to travel ? Why ? Can you write it down in English ?”对学生进行一步步的引导，甚至让学生进行真实的旅游计划的构想，充分调动他们的积极性和主动性。但是初中生的见识是有限的，在学生积极发言之后，教师又可以利用一句设问调动他们的好奇心，如：“There are many place that beautiful and attractive except which you have talked about . Want to have a look ?”这个时候由于在之
17、前学生的情绪就已经被旅游的话题给充分调动，自然对于教师所提及的内容充满兴趣。教师再顺势播放多媒体课件，展示法国的埃菲尔铁塔，东非大裂谷，印度泰姬陵等世界名胜，进而进一步深化课程的内容，并让学生自主的对这些名胜的特色用英语进行概括和讨论。学生的自主学习能力的提升一直是我国教育中的一大目标。在这样的生成理念中，学生是教学的主体，教师是教学的引导者。学生的兴趣得到充分激发，他们自主学习的能力也得到充分发挥，教学效果不可谓不好。（三） 、提升师生互动的有效性生成课堂是师生“共生”的课堂，讲究师生之间的相互作用和联系。只有在课堂上加强师生之间的互动，才能引导出智慧的碰撞，才能激发出学生对于学习的兴趣。如
18、在之前提到的第三个课例中，教师由于忽视了师生互动的重要性而采用了过于形式化的教学方式，导致最后的教学效果大打折扣。在这种情况下，若是结合生成的理念，将预设进行适当变动，那么结果就会很不一样。在 Unit 6 Fashion 的课堂教学中，教师过于放松学生自行自由的讨论难免会造成部分学生不积极参与讨论的情况。然而，在布置小组讨论的同时，如果教师及时生成互动，不是当一个旁观者，而是也积极参与到各个小组中的讨论当中，就可以很大程度上的避免学生讨论不充分的情况。比如在甲学生提出问题后，乙学生答道：“Of course we can . This is our right .”这时教师就可以适当插进来问
19、一句：“ Why ?”虽然只是短短的一个提问，但是却可以避免学生敷衍了事，在教师的面前他们必须真正思考。而在乙作出了回答之后，教师又可以进一步向其他同学提问道：“ What about his idea ? Do you agree or not ? Why ? And whats your idea ?”进过这样引导式的提问，其他学生也不得不进行真正的思考，从而在这样的师生互动中，避免了“I think so .”的标准答案的出现。通过这种师生之间的互动，教师不仅能活跃课堂气氛，还对教学的知识进行扩展，而运用这种方式也让学生产生了深刻的印象，对所学的课程也记得更加牢固。总 结：新课标的理念下
20、，教师开展英语教学时要避免流于形式的教学方式，注重课堂生成。弹性的预设会给予课堂更自由的空间，合理利用课堂上生成的资源进行教学将为课堂增添更大的活力。只有这样，才能实现高效的英语课堂教学。参考文献：1周国萍.初中英语生活化教学的实践与思考J.中学课程辅导：教学研究，2012,6（11）2陈雪芹.初中英语小组合作型学习的课堂教学探讨J.陕西教育：行政版，2011（12 ）3吴永芬.新课标下初中英语高效课堂的构建J.中学英语园地：教研版，2011（8）4杨海兰.如何构建初中英语高效课堂J.神州（下旬刊） ，2012（3）5潘敬祥.构建高效课堂，提高课堂效率J.中学英语园地：教学指导，2012（1）6张婷.浅谈构建初中英语有效课堂的策略J.新课程（中学版） ，2010（9）7张玉勇.浅谈如何构建初中英语新型课堂的实践与反思J.华章，2011（14）
