1、如何提高小学生的英语口语交际能力英语新教学大纲提出：“英语测试既要考查学生的英语基础知识，又要考查学生运用英语进行交际的能力。测试的形式包括听力、笔试和口试。在进行听、说、读、写综合训练的过程中要侧重培养学生的听力和口语能力。” 语言作为一种交流工具，是有声的，但中国人学习英语的真实状况是：学了十几年英语，即使考试满分，但却说不出一口流利的英语，难于与外国人交流。造成这种情况的主要原因是：长期以来，英语教学一直以学科课程为主，注重书本知识的学习。在学习过程中，没有利用语境进行学习，而单纯枯燥地学习使学生失去了对英语学习的兴趣，很难做到用英语会话，更不用说用英语思考问题了。而随着英语口语交际能力
2、的日益重要，提高小学生的英语口语交际能力迫在眉睫。下面就如何提高小学生英语的口语交际能力提出几点见解： 一、要提高口语交际能力，首先要培养学生的学习兴趣。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”兴趣是学生最大的老师，是一种天性情绪，是人的认识需要的情绪表现，是人力求认识和趋向某种事物的特有意向。它推动着人去积极地寻找满足他感兴趣的事物、途径和方法。托尔斯泰曾说过:”成功的教育需要的不是强制，而是激发兴趣。 ”教师一旦引起了学生的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，学习积极主动，心情愉快，丝毫不觉得是一种负担，并且学有成效。兴趣并非与生俱来，需经过后天培养发展,不少人最初也许对英语本身并
3、无好感，经过了一段时间的学习，有了一些进步，开始对英语学习产生兴趣。而要培养小学生的学习兴趣，最重要的是建立良好的师生关系。良好的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，激发学习兴趣。作为教师，只有把爱寓于教1学之中，通过语音、动作、表情、姿态传递给学生，那么才会使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因而产生积极的情绪和良好的心境，从而调动学生学习兴趣。现在的小学生大部分是独生子女，他们的思想状况和道德行为与过去的同龄儿童相比有许多不同之处：自我中心比较强烈，好支配别人，事事要别人听自己的；易嫉妒人，很少关心他人；独立性差；而且挑吃穿，随意浪费。有这么一个学生，聪明伶
4、俐，外向活泼，但上课时总有玩小动作的现象，当老师对他进行教育时，他却一声不吭，甚至还会赖在地上不肯起来，之后就不肯再学习。对于这种类型的学生，一定要在保持他学习积极性的情况下进行教育。首先，必须先让他信任你，孩子总会对他信任的人说心里话；然后，要让他“说话” ，教师对他进行“大道理”教育，用说话把他的话从口里“挖”出来；最后，教师要替这个学生剖析他的错误，帮助学生改正错误。老师的细心、关心、爱护教育学生的态度得到学生的信任，让学生心悦诚服地信赖教师、接纳教师的意见，对教师产生尊重的情感时，自然会“亲其师、信其道” ，增进师生之间的情感，让学生喜欢你，从而发展到喜欢你的英语课，对英语学习产生兴趣
5、。二、要提高口语交际能力，必须要扩大学生的英语词汇量。词汇是语言的基本材料，是语言的根本。谁掌握的词汇越多，谁运用英语的能力就越强，丰富的词汇，反过来也可以促进英语的学习，能游刃有余地运用。人与人之间的交流主要是由词构成的句子和话语实现的。没有词汇，就没有语言，就不能很好的进行交流。那该如何扩大学生的词汇量呢？要扩大词汇量，首先要掌握课内单词。课堂学习对学生掌握课内单词非常有效。在小学课堂四十分钟的教学中，教师应该合理安排好教学时间。其中 30%40%的时间为教师教授时间，即学生听的时间，为 1216 分钟；而 60%70%为操练时间，即学生说的时间为22428 分钟。记忆单词本身就是乏味的工
6、作，但单词却又是语言的基本，如果机械地让学生读、背、抄、写，很容易使他们厌倦。因此，在教学、记忆单词时，教师可以不断变化方法，让学生保持新鲜感。比如，教师利用实物、图片、简笔画等学习单词。根据小学生的心理特征，利用实物进行教学有助于集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。如遇到教学不易带进课堂的物体，可采用图片、教学挂图或自制图片进行教学。另外，如果在授课时能配合简笔画，会有事半功倍的效果。运用它进行语言教学，形象直观，生动活泼。又如利用比较法，让学生进行音与音的比较、字母与字母的比较、单词与单词进行学习。只要能和学过的词联系上，就让他们进行比较。在进行比较的单词中，有的加头，有的换了头或换
7、了尾，有的长词把它们按音节分开记忆。如 pupil 与 apple 比较，它们同时有两个 p；knife 与 nine 比较，它们发音相同，pig 和 big 他们就换了头。当学生学会了生词以后，还可以让他们找出所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。这种做法不但化难为易地掌握了新词，也把之前所学过的单词复习一遍，达到巩固的目的.其次，要抓好课外阅读。课外阅读对学生扩大词汇量尤其重要，而课外阅读又是教师不能掌控的范围，完全靠学生的自觉去完成。那么，在课外阅读的学习中，兴趣显得尤为重要，它是保障学生坚持不懈地进行学习的必要条件。为此，教师务必用让学生感兴趣的东西去吸引学生，比如英
8、语歌曲、英语小诗和童谣、健康的英语卡通和英语单词记忆游戏等。小学英语的儿歌短小、生动、有趣，它特有的音调节奏，不仅可以提高学生学习兴趣，调动学生学习的主动性，还可提高学生的口语能力，培养英语语感。孩子喜欢唱英文歌，同时配上动作，学生别提有多高兴了。如“Head，Shoulders，Knees and Toes。”3这首歌，孩子一边唱歌，一边摸自己头、肩膀、膝盖和脚趾。学生在优美的旋律中不仅动脑、动手、动口，还增强了学习英语的兴趣和自信心。再加上现在教材的英语歌曲都是为了学习而增加的。歌曲中出现了许多英语句型，如：Nice to meet you. An apple a day keeps do
9、ctor away 等等，这些语法对于初学者来说是非常困难的，而歌曲的学唱却使他们能脱口而出。琅琅上口的小诗和童谣是小学生训练口语能力的好材料。例如：1、SnowSnow，snow， White and cold. Snow, snow, Come and go. -Oh, snow! Where do you go ? -I dont know, I dont know.Where I go. 2、One Two One two, tie my shoes, Three four, shut the door, Five six, pick up sticks, Seven eight, e
10、at your cake, Nine ten, good-bye and come again. 这类有押韵的诗歌，不仅可以训练学生的语感，还可以帮助他们理解欣赏、改正发音、增强节奏感。另外，教师可以适当推荐一些网络上的卡通和游戏给学生学习，比如狮子王 、 花木兰 、 阿拉丁而游戏则可以推荐单词配对、单词记忆、找同义词、找反义词等游戏。在观看卡通的时候，4教师也可以适当进行引导，如；在电影片尾中，向同学们介绍 END一词，这一词在每一个英语卡通的结尾都会打出来。同学们对这个词会有印象，虽然他们说不出这个词的真正意思，但在他们的第一印象中，这个词的出现表示一个故事的结束，教师可以利用学生对这个词
11、的印象进行教授，效果肯定会事半功倍。三、要提高口语交际能力，教 师 要 鼓 励 学 生 敢 说 、 会 说 、 多 说 。学 生 敢 不 敢 开 口 “说 ”英 语 决 定 着 能 否 提 高 英 语 口 语 交 际的 能 力 。 为 了 帮 助 学 生 消 除 害 羞 、 胆 怯 的 心 理 ， 教 师 可 以 采 取 鼓励 的 手 段 ， 比 如 竖 起 大 拇 指 用 “Good”、 “Wonderful”、“Excellent”等 进 行 表 扬 他 们 。 教 师 的 赞 许 可 以 使 学 生 树 立 自信 心 ， 让 学 生 体 验 到 学 英 语 说 英 语 的 成 就 感 。
12、敢 说 之 后 是 会 说 ， 而 会 说 的 过 程 便 是 口 语 的 学 习 和 操 练 的 过程 。 而 在 教学中提倡的是情境教学，将学生放在设置的环境中学习运用语言， 如在教学去鞋店买鞋子的对话时，教师可以事先把拖鞋、布鞋、凉鞋等先准备好，上课时把它们陈列出来。教师扮演营业员，学生扮演顾客进行对话，学生走上讲台后教师说：“Can I help you?”学生回答说：“ Yes.I want a pair of sneakers?”教师就拿出该件商品说：“Here you are.”顾客说：“Thank you.”学生再问：“How much is it?”教师回答：“Its 39
13、yuan. ”学生说：“Its cheap. I like it.”就以这样的形式选几个学生做了次示范以后，教师再把自己的营业员这一角色让学生们自己表演，然后再让学生两人一组在台下进行表演。这种情境教学既 能克 服 学 生 不 知 说 什 么 和 怎 么 说 的 怯 懦 心 理 ， 又 能 培 养 学 生 合 作 学习 的 能 力 。最 后 ， 就 是 要 鼓 励 学 生 多 说 ， 如 早 上 见 面 可 说 ： “Good morning.”放 学 回 家 可 互 相 说 “See you tomorrow.”在 家 里也 可 跟 父 母 说 些 简 单 的 英 语 。 如 晚 上 睡 觉 时 可 跟 父 母 说 ：“Good night, Dad and Mum.”上 学 时 可 说 ： “Good bye.” 5同 时 ， 说 英 语 的 形 式 可 以 多 样 化 ， 如 课前课后口语训练、口语训练小组、英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛等。学习有法，教无定法，贵在得法。相信在师生的共同努力下，利用有效的方法，小学生的英语口语交际能力可以得到提高。
