1、主备人 用案人 授课时间 年 月 总第 课时课题 旅夜书怀 杜甫 课型 新授课教学目标 1、感受诗人的思想感情。2、掌握鉴赏诗歌的基本思路和技巧。重点联系高考有关考点，学会从意象、意境的分析和重要句子的理解等方面来鉴赏诗歌。难点 对重要诗句的理解，鉴赏教法 点拨、 交流教 学 内 容 个案调整教师活动 学生活动教学过程一、解题，整体把握诗歌的基本内容和结构【提问】诗题往往反映了诗歌的基本内容或基本结构， 旅夜书怀正是如此。请结合注释说说“旅夜书怀”的字面意思。【明确】 “在旅途之夜书写自己的情怀或感情。”【提问】这个标题应该包括两个基本内容，即写诗人旅途之夜所见的景物和当时的思想感情。那么，这
2、两个基本内容相对应的是诗中的哪些诗句？【明确】前四句写旅途之夜所见之景，后四句抒发诗人的感情。二、诵读诗歌三四遍三、揣摩诗歌的语言，把握诗歌的意象和意境。【提问】首联描绘了“旅夜”什么景物？【明确】 “细草” 、 “微风” 、 “危樯” 、 “舟” 。【提问】这些景物有什么特点？请用诗句中的字词加以分析。【明确】微风吹拂着江岸上的细草，竖着高高桅杆的小船在月夜孤独地停泊着。【提问】诗歌中用来形容景物的词语往往最能表现诗人的思想感情，请问，首联的“细” 、“微” “独”抒发了诗人什么样的思想感情？【明确】象江岸风中细草一样渺小，象江中孤舟一般寂寞。【点拨】是不是真的这样呢？诗人素有远大的政治抱负
3、，但长期被压抑而不能施展，因此声名竟因文章而著，这实在不是他的心愿。杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为老和病，而是由于被排挤。这里表现出诗人心中的不平，同时揭示出政治上失意是他飘泊、孤寂的根本原因。这两句诗是诗人用反语自嘲，也借此表达自己的不满。【提问】尾联还是“书怀”部分，但并非直抒胸臆而是借景抒情，试分析诗人借什么景抒什么情？【明确】飘然一身象个什么呢？不过象广阔的天地间的一只沙鸥罢了。水天空阔，沙鸥飘零，人似沙鸥，转徙江湖，深刻地表现了诗人内心飘泊无依的感伤。（l）这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、 “孤月” 、“落日” 、“秋风”几个意象，请分
4、析其情景交融的意境。（2）有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法？请说明理由。亦可另抒己见。教 学 内 容 个案调整教师活动 学生活动教学过程（结合注释了解诗歌的写作背景：公元 764年，杜甫从外地带着家人折回成都，投奔到好友成都尹严武的门下有这位好友的帮助，杜甫满可以在成都住下去，不料第二年四月，严武却突然死去，杜甫顿时失去了生活的依托，只好离开成都。这首诗是他成都到重庆、忠县的旅途之夜写的。这时杜甫已经 53 岁，他一直都患有肺病和风痹，经常发作。一路上，他心情沉重，不知一生漂泊何时是个尽头。诗歌的抒情方法不外是间接抒情和直接抒情，首联
5、写景正是为了抒情，是寓情于景。诗人正是有这样的景况和遭遇，看到这些景物才会感到自己的渺小和处境的寂寞。 ）【提问】首联写的是近景，颔联又是从什么角度来写景的？【明确】远景。也就是说前两联写景是由近及远。【提问】 “星垂平野阔， 月涌大江流”一联，有人认为是“开襟旷远” ， 有人认为是写出了“喜”的感情，你认为呢？【明确】明星低垂，平野广阔；月随波涌，大江东流。写景雄浑阔大，诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄怆心情。【过渡】后两联是“书怀” ，那么到底怎样“书”，我们一起来探究。【提问】后两联的抒情方法有什么不同？【明确】颈联是通过议论直抒胸臆
6、，尾联是借景抒情。【提问】颈联议论的是得名和当官的问题，请读注释说说诗人对这两个问题持什么态度？【明确】有点名声，哪里是因为我的文章好呢？做官，倒应该因为年老多病而退休。四、诵读诗歌，小结鉴赏诗歌的基本方法和思路：1、解读诗题，整体把握诗歌的基本内容和结构。2、揣摩诗歌的语言（注意形容词、动词和句式） ，把握诗歌的意象和意境。3、结合注释和诗人的有关经历突破难以理解的诗句。五、拓展练习2004 年广东高考诗歌鉴赏题阅读下面一首唐诗，然后回答问题。江汉 杜甫江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。【明确】（1 ）第二联中的“片云”“孤月 ”既为实景，也有喻意。 “片云 ”在空中飘荡，就象自己漂泊他乡，漫漫长夜，月亮和“我 ”都是如此的孤独寂寞。第三联用落日比喻自己黄昏暮年，秋风则是眼前之景，与上句之“落日” 喻象相对，虚实结合。两联情景交融，塑造了一种天高道远、孤月独照的冷清（或孤清）意境。板书作业 背诵全诗教后札记
