1、澳门的历史教学历史百花园陈志辉关正业梁素芳华南师范大学历史文化学院 2002 级澳门生(510631)众所周知.澳门曾是葡萄牙的殖民地.共有400 多年的殖民地历史.直至 1999 年才回归祖国的怀抱.这种特殊的政治因素影响了澳门的教育制度.使澳门的学校对各学科的重视程度有所不同.从澳门的教育制度来看,其最大的特点就是自由,开放.各学校具有高度的教学自主权,没有统一的教学要求和考试制度,教育质量参差不齐.同时.亦由于澳门在升学方面没有设置统一的考试机制.如像香港的会考,高级程度会考,大陆的中考,高考等.所以导致澳门的历史教学没有统一的课程大纲,课程设置和教材.因此,澳门各学校的历史教学可谓五花
2、百门.首先.从学校类型来说,大致可分为官校和私校两大类.私校当中又可分为教会学校和非教会学校.澳门学校中私立学校占大多数,在学制,师资,教材,教学语言,考试等方面也没有统一标准,由各校自定.由于政府给予私立学校的津贴有限,因而部分学校办学条件较差.教师收入低.人员流失严重.官校由澳门政府开设,学校经费由政府负责,教师享受公务员的优厚待遇.学生免交学费.再从历史教师的来源来说,大致从国内招聘而来,或选自内地,台湾等高校毕业的澳门生.由于教会学校与非教会学校的政治倾向不同.以及内地与台湾高校历史课程的差异,所以聘请教师时,教会学校偏爱台湾高校毕业的学生,非教会学校则偏爱内地高校毕业的学生.在历史教
3、材方面.澳门没有本地出版的教科书.各科的教科书主要采用香港,台湾及内地出版的教科书.两类学校选用教科书的标准也大有不同,教会学校偏爱用港台出版的教科书,非教会学校则根椐其政治倾向,教学需要或大部分学生的升学志愿.来决定选用香港或内地(特别是人民教育出版社)出版的教科书,有些非教会学校更两者兼用.历史课程内容方面,大多数学校都比较重视中国古代史和近代史方面的教学,对中国现代史和世界史的教学则不太重视.在测验和考试方面,一个学段(一年可分为 2 个学期.有些学校 2 个学期共分为 4 个学段,有的学校则分为 3 个学段,各校不尽相同)大约有 23 次小测验,一个学期一次总考.测验和考试的形式,大致
4、可概括为填充,是非,选择,配对,问答等,而且,老师通常会在测验或考试前给学生概括好要考的范围和内容,学生只需要死记硬背便可,不太注重学生灵活贯通和独立思考能力的考察.澳门整个社会对历史科的重视程度亦是影响其课程设置的重要因素之一.学校与教师只将文科.尤其是历史科摆在一个从属的地位,学生对历史这门沉闷的课程也不太感兴趣.教师授课时都是以讲授式教学为主.直接说教.一般不会采用任何教具.与学生互动,交流的教学模式较少.课堂设置方面.初中课程平均一周两节历史课,高中平均为两至三节(注:有些学校高一开始已经分科,所以理科班没有历史这门学科.而有些学校高三才开始分科,所以在高中头二年也会学习历史科).由此可见,历史课程在整个澳门的学校教育中长期处于一个不受重视的地位.综上所述.澳门的历史课程教学可概括为:没有统一的教学大纲;教材参差不齐,主要根据学校的主观因素来决定;课时不多:老师教学方法尚欠活泼,以讲授式教学为主;学生普遍对历史科热情不高.H/story-O
