1、2022两小儿辩日教案两小儿辩日教案 作为一位优秀的人民老师，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我整理的两小儿辩日教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 两小儿辩日教案1教学目标：1、学会本课3个生字，能依据课后注释疏能文意。2、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。3、理解课文内容，学习古人为相识自然、探求真理而擅长动脑、大胆质疑的精神及孔子虚心谨慎、实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。目标重难点：理解课文内容，学习古人为相识自然、探求真理而擅长动脑、大胆质疑的精神及孔子虚心谨慎、实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。预习：1、
2、读通读熟课文，留意文言文的断句。2、思索课后习题。3、搜集关于孔子的资料（生平、贡献、名言等）。4、提出你不懂的问题。教学过程：一、背诵名言警句或：同学们都预习了课文，知道孔子吗？请讲一讲。孔子他也说过很多精辟的话，直到今日还给我们深深地启迪，能背一两句吗？二、师引入文章今日我们学的这则故事，可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章，留意断句，把课文读通。三、解题（一） 师：题目是什么意思呢？（二） 生：两小儿探讨关于太阳的问题。（三） 依据题目，你可以提出什么问题？（四） 师梳理一下问题，两小儿争论的理由是什么？观点是什么？四、解文（小组学习探讨两小儿争论的理由是什么？观点是什么？朗
3、读，汇报）（一）了解两小儿各自不同看法是什么？1、 师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的看法是什么呢？2、 生勾画。3、 反馈。4、 师：读一读其次自然段，依据下面的注释理解这段话是什么意思？两小儿各自的看法究竟是什么？5、 生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远；一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。6、 师板书：日始近、日中远、日始远、日中近（二）了解两个孩子各自的理由是什么？1、 师：两个孩子争辩的理由有各自是什么呢？你们能找出这一段话吗？2、 找句子。3、 反馈。4、 师：你们能依据下面的注释说说这一段话的意思吗？生分四人小组学习。5、
4、反馈意思：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进热汤里一样，这不是热的事物挨得近温煦一些而离得远凉些吗？（留意反问的提示朗读）师板书：近大远小、远凉近热。6、 你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢？生应了解到两个孩子擅长视察、擅长思索、敢于辩论的精神。（自以为有道理）（三） 诵读读出语气，读出韵味，读出对比的感觉。抽读，竞赛读，读出互不相让的感觉。（四） 你们能解答这个问题吗？生自由发言，发表自己的观点。师.总结归纳：1、 远小近大的缘由：A、早晨和中午的时候太阳距离
5、地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得光明；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。2、 日初凉、日中热的缘由：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照耀到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照耀到地面上
6、，所以感到热。（五）深化了解孔子，树立孔子形象。1、 师：孔子是怎么回答这个问题的呢？两个孩子又怎么样了呢？2、 生反馈：孔子不能回答，两个孩子笑着说，谁说孔子的学问又许多呢？3、 对孔子的回答，你们怎么想？4、 生：孔子那种知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我们学习。5、 师.总结。学无止境。五、背诵这个故事两小儿辩日教案2教学重点：、 积累文言字词，正确翻译课文；、 熟读两小儿辩日；、 多角度理解两篇短文的内涵。学习资料：列子，相传为战国时郑国人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?前375?)所撰。汉书艺文志著录列子八篇，早佚。今本列子八篇，从思想内容和语言运用上看，可能是晋人依据古代资
7、料编著的。内容多为民间故事、寓言和神话传闻。基础学问：、 给下列划线字注音：盘盂（y） 孰(sh)为汝(r)多知(zh)乎沧凉(cng) 决（ju）、 说明下列划线字：孔子东游（向东） 辩斗（争论）问其故（缘由） 去人近（距离）探汤（热水） 多知（通智，才智）不能决（推断）、 说出下列两组一词多义的含义： 一儿以日初出远（认为）此独以跛之故（因为） 此不为远者小而近者大乎（是）孰为汝多知乎（认为）、 翻译下列句子 我以日始出时去人近。 译句我认为太阳刚出来时距离人近。 孰为汝多知乎？ 译句谁说你知道的事情多呢？教学过程一、课文内容把握。这篇短文写两个小孩儿对太阳在早上和中午时离地球上人的远近有
8、不同的看法，各持一端，争吵不下，连孔子也不能作出推断，以此说明人们懂得的东西总是有限的，学问无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。这篇短文还反映了古人为相识自然、探求客观事理而独立思索、大胆质疑的精神。本文先写孔子路遇两小儿争论，然后摆出两小儿的不同看法，继而提出两小儿所持看法的依据，最终写孔子不能作出推断而受到讥笑。全文仅一百多字，语言简洁，层次分明，主要通过对话来表现人物，绽开情节。二、问题探究。、对于两小儿所持的看法及其依据，你能否依据已驾驭的科学学问，对这两种现象说明一下。、对两小儿的“辩斗”你有什么看法？两小儿宠爱探究，精神可嘉，擅长视察常见的生活现象，并能从不同的角度视察事物。
9、、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思？你认为他们该不该笑？“笑”是讥笑，若从作者为道家，孔子是儒家来看，明显要笑孔子；若从下文孔子的看法来看，又不该“笑”了，因为孔子实事求是。、 面两句话，分别赞扬了孔子的什么精神？ 孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。赞扬孔子不耻下问的精神。 孔子不能决也。赞扬孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的精神。、 你读了这个故事，得到那些启示？（从不同角度） 从两小儿的辩斗的角度：看问题要透过表象看实质，要发扬勇于探究大自然、探求真理的精神。 从“孔子不能决”的角度：宇宙是无限的，学问无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。三、拓展迁移。
10、庄子欲刺虎庄子欲刺虎，馆竖子止之，曰：“两虎方且食牛，食甘必争，争则必斗，斗则大者伤，小者死。从伤而刺之，一举必有双虎之名。”卞庄子以为然，立须之。有顷，两虎果斗，大者伤，小者死。庄子从伤而刺之，一举果有双虎之功。注释：选自史记.张仪列传。庄子：此指卞庄子，春秋时鲁国的勇士。馆竖（sh）子：旅馆的童仆。须：等待。1.说明加有下划线的词：(1) 庄子欲刺虎（想要）(2) 馆竖子止之曰（劝阻）(3) 两虎方且食牛（吃）(4) 一举必有双虎之名（名声）(5) 两虎果斗（果真）(6) 一举果有双虎之功（功效）2.翻译文中句子。卞庄子以为然，立须之。卞庄子认为这话对，就站着等待它们。3.阅读这个故事给你
11、什么启示？擅长视察，擅长分析往往能做到事半功倍。译文孔子往东方游学时，看到两个小孩在争辩，孔子问他们争辩的缘由。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。一个小孩说：“太阳刚出来时像个大圆车篷，等到正午时就像个盘子或盂，这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来凉爽寒冷，等到了正午，它热得像把手伸向热水里。这不正是近的就觉得热，距离远就觉得凉吗?”孔子不能够断定谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢? ”两小儿辩日教案3教学过程：一、激趣引入，揭示课题师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（
12、学生讲解并描述，老师结合学生的讲解并描述补充孔子的生平，介绍他是一个极出名的学问家、政治家、教化家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简洁的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今日我们就学习两小儿辩日。板书课题，齐读课题二、对“辩”质疑，初知大意1师：看课题，你还能就“辩”字提出哪些问题呢？（预设问题：a、两小儿是怎么争论的？b、他们争论的结果怎样？）2师：带着这些问题，我们来读课文。a、师：用自己喜爱的方式读读课文。遇到不相识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。学生：自由读课文。b、师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什
13、么困难吗？生：说说朗读中的困难。（如：不易断句，有些不顺口等。）c、师：老师给大家带来了一段课文朗读，大家仔细听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。（课件：动画情景，课文朗读）学生：听朗读，作记号。师：有收获吗？ 学生：沟通在朗读上的收获。（如某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。）d、老师对个别难的地方重点指导。课件出示：画有停顿符号的课文（略）强调：知=智 读音 zhe、生再自由读一遍课文。d、检查读课文现在请几位同学一起来把课文读一遍。请同学们留意力高度集中，我开个头，叫到谁，谁就接下去读。师：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。生1：一儿曰而日中时近也
14、。生2：一儿曰此不为远者小而近者大乎？又有两个学生接着读下去。3、再读课文，初知大意师：我们连起来把课文念一遍，留意生字的读音，依据注释能不能说说故事的大意。三、明“辩”字义，初步理解1。师：课题为两小儿辩日，现在你们找出课文中写到“日”的句子。师：课题不算，有几个“日”？生：八个“日”。 2师：找八名学生分别读写“日”的句子3师：我们一起把这几个带“日”的句子连起来读一遍。 （生齐读。）师：把这八个带“日”的句子合在一起，讲的就是一个字，什么字？生（齐）：辩。师：很好，依据课文再说说“辩”是什么意思？生1：争辩。生2：辩论。生3：两个人在同一件事上有不同的观点，反对对方。师：假如你建议老师在
15、黑板上写一个词，你认为该写什么？生3：反对。师：还有一个词更精确，它叫“辩驳”。（师板书：辩驳）假如用文中的词来说，那是什么？生（齐）：辩斗。四、演“辩”经过，感受氛围师：怎么才是 “辩斗”呢？联系生活，同桌之间分好角色，放开声音“辩斗”，把这味读出来。（同桌辩斗。）师：请了两名学生辩斗大家点评师点评后，再请两小儿辩斗。师生再点评。师生合作朗读，师的语速不断加快，字字清楚、坚决，又增加词语等不断煽情，让学生的心情高涨，师生辩论达到忘我的境界。五、品“辩”内涵，悟儿品质师：这一辩辩出了什么？学生从中感悟两小儿聪慧、擅长视察、说话有理有据的品德。师：我们一起再来辩一辩，左边三个小组当小儿1，另外三
16、个小组当小儿2。（全体学生辩斗，老师在一边点火煽情。）六、解“辩”之谜，获得新知师：假如你当时就在现场，你赞成谁，反对谁？学生发表见解。师：我们来看这究竟是怎么回事，请看大屏幕。师出示其中学问幻灯片七、揭“辩”之果，悟子品质师：这个学问难吗？生：不难。师：从哪儿看出来？生1：孔子不能决也。生2：孔子不能决也。师：辩斗的结果原委如何？（生齐读孔子不能决也。）师：透过这句话，你看到了孔子怎样的人格魅力？生：实事求是的科学看法。师：在两小儿看来这么简洁的问题连高校问家、大教化家孔子都不能决也。难怪，两小儿笑曰生：孰为汝多知乎？（师板书：知）师：什么是“知”？生1：知道。生2：学问。生3：学问。八、为
17、子续“辩”，学无止境1师：假如你就是孔子，听了两小儿的话，你会怎么想，怎么说？请用笔写下来。假如你用白话文写，那自然是件驾轻就熟的事；假如你情愿尝试用文言文写，那最好。2（学生练笔。）3沟通共享师：好，孔子们写好了吗？师：老夫子，孰为汝多知乎？生1：我乃凡夫俗子，怎能样样精通？（师叫她在黑板上写下“凡夫俗子”）生2：后生可畏，后生可畏啊！（生上台写下“后生可畏”）生3：哎，知之（结结巴巴说不下去。）师：知之为知之，不知为不知。生4：如此简洁的问题，我还答不上来，愧矣。（生写下“愧矣”）生5：这真是“青出于蓝而胜于蓝”呀！（生写下“青出于蓝而胜于蓝”）生6：三人行，必有我师焉。生7：天下之大，无
18、所不能，无所不通者无也！4师结束语：孔夫子们，可畏的后生哪！两小儿辩日不但辩出了两小儿的童真童趣、实事求是、细心周到、观念不同，也辩出了“学无止境”的道理。让我们看到一位虚怀若谷、实事求是、学而不厌的孔子。孩子们，这不是学问，这是学问下面加一个太阳，（师板书：日）这是什么？（生齐读“智”。）师：让我们记住这两个有才智的小儿，记住这个才智的孔夫子。九、布置作业，课后延长1.娴熟背诵两小儿辩日；2.向亲朋复述故事，并倾听他们的体会。两小儿辩日教案4一、 引言“主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”，这是新的课程标准明确提出的基本理念。选自列子汤问的两小儿辩日一文属于传
19、统经典篇目，但它出现在新课程标准与理念统摄下的新教材中，教学设计就应当跳出传统教学的框子。为此，在教授此课时，我尝试设计以学生的活动为主线的教学方案，让学生能够用自己的眼睛去视察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，力求达到“积累文言词语，理解本文寓意”的教学目标 ，力争在教法上有新的突破。二、背景以新课程标准提倡的新理念为主要内容的教化教学改革正如火如荼的开展，我校领导主动抓住这一契机，不惜花费大量的人力、物力，于今年三月带领高、初中老师北上河北衡水、南下江苏洋思取经学习；他们还亲自驱车前往陕西师大探望“诱思探究”教学理论的创始人张熊飞教授，把最新的教化理念传授给老师。至此，全校自上而下
20、掀起了探究学习和课堂教学改革的高潮，在这种轰轰烈烈的教改氛围中，每位老师都深深地感到，改尚恐不及，不改则更无立身之处。作为一名一线老师，我切实体会到：落实新的教化教学理念，关键在于课堂。为此，在教授经典古文两小儿辩日一文时，我特意设计了一套全新的为初一学生所乐于接受的教学形式。适逢市教研员李亚红等 一行三位专家到我校检查新教材课改进展状况，听了我这节课；当时陪伴听课的还有我校教学副校长和语文组同仁，共计十位老师。三、教学过程1.整体感知，疏通文义怀着满腔的激情，迈着自信的步伐，我踏进了初一七班的教室。“同学们，上学期，我们学习了论语十则，其中有一句是：知之为知之，.”“不知为不知，是知也。”学
21、生异口同声地随声附和。看到大家心情高涨的样子，我很满足，接着讲下去：“这句话是讲做人要虚心谨慎，不要不懂装懂。孔子还说过：听其言而观其行，即要从这个人的所作所为去推断他是否言行一样，那么，孔子所做是否如其所说呢？列子中的一个故事告知了我们答案。请同学们朗读两小儿辩日一文，并借助课下注释，也可以与同桌探讨，看谁能疏通一下这篇课文？”课堂忽然活跃起来，大家有的眉头紧蹙，仔细思索；有的大声诵读，书声琅琅；有的激烈争辩，各不相让.几分钟后，一名男生英勇地走上讲台，疏通课文。他话音刚落，立刻有一学生站起来订正说：“孔子东游中的游不是旅游的意思，而应为游学。”我表示确定后，又趁机问到：“汤古意为热水，哪个
22、成语中有此义呢？”略作深思之后，几位同学脱口而出：“赴汤蹈火。”看到大家探究的爱好已萌发， 我又因势利导：“两小儿辩日的焦点在哪里？为什么会有不同结果？”一石激起千层浪，同学们如出笼的小鸟，叽叽喳喳，热火朝天地发表着自己的看法，他们认为两儿辨日的焦点在于太阳距离地球的远近，一儿是用眼睛看到的，一儿是用体温感觉的，所以会得出不同的结果。我随即以简洁的词语板书：日始 日午一儿：近 车盖 远 盘盂 视觉 独立思索一儿：远 苍凉 近 探汤 触觉 勇于置疑这样，既紧扣课文内容，又使大家一目了然。2.深化探究，研读赏析然后，我请三位同学分角色朗读课文，他们抑扬顿挫的朗读，把文中的韵味淋漓尽致地表现出来，其
23、他同学也随之深深地融入到课文所创设的情境中。看到大家意犹未尽的神情，我提出新的问题：“两小儿笑曰”中的笑是什么意思？”两三分钟沉静后，大家纷纷举手。生1：“这是骄傲的笑，两小儿认为他们的问题难倒了大思想家孔子，他们感到很骄傲。”生2：“这是嘲讽的笑，因为人们都认为孔子无全部知，无所不晓，但两小儿发觉并非如如此。”生3：“这是苦痛的笑，因为像孔子这样的高校问家都回答不了他们的问题，天下还有谁能解答呢！”.大家的争论愈来愈激烈，热忱一浪高过一浪，我归纳道：“每位同学的见解都很正确，只要大家言之成理，就应赐予确定。那么，我们又如何理解孔子不能决一句呢？”生1：“说明白孔子一是一，二是二，很诚恳。”生
24、2：“孔子那么有学问的人还有不懂的学问，说明学问是无穷无尽的，我们应当学海无涯苦作舟。”生3：“说明金无足赤，人无完人。”生4：“相识事物的角度不同，得出的结论就不同。”生5：“应当学习两儿独立思索，勇于质疑的精神。”（完成板书：独立思索，勇于质疑）这次的发言毫不逊色于前次的辩论，大家各抒已见，争先恐后，听课的老师也都微笑颔首，课堂气氛达到了意想不到的高潮。3.延长迁移，创新拓展我又趁热打铁，顺理成章地把教学引入到“拓展、迁移”环节：“假如你是驾驭了现代科学学问的孔子，你会对这两小儿说些什么？让我们共同表演一出新两小儿辩日。”忽然，课堂沸腾了起来，大家踊跃举手，有的同学急得甚至站了起来。我把讲
25、桌搬到教室一侧，空出地方做临时舞台。三位同学初生牛犊不畏虎，落落大方地走到前台表演起来：生1：“今日早上我上学时看到太阳像车篷那么大，中午放学时太阳却像个小盘子，你说，太阳不是早上离我们近而中午离我们远吗？”生2：“不对不对，今日早上我上学时还穿着毛衣，中午放学时我只穿了件衬衣还觉得热，应当说太阳早上离我们远而中午近才对呢”。“不对不对！”正值“两小儿”唇枪舌剑的时候，扮演孔子的生3摆出一副智者的样子，慢悠悠地走了过来：“你们两个说得都有道理，只是视察的角度不同。其实早上地球表面有云气，透过云气看太阳就显得大些；而中午云气散去，太阳自然就会显得小些，这是我们视觉上的一个错觉。再者，太阳早上斜射
26、，我们自然就会感到凉些；而中午直射，我们就感到热些。其实，太阳不论早上还是中午，离我们地球的平均距离都是14960万公里。”“哇”教室中发出一片惊异声，大家都为这位睿智的“小孔子”驾驭的现代科学学问所折服。生2立即做鞠躬致敬状：“孔子就是孔子，不愧是才高八斗，学富五车，佩服佩服！”课堂上立即爆发出一阵笑声，随即是一阵热情的掌声，整节课在听课老师的颔首默许中结束。四、教学反思1、一位哲人说过：“给我一个支点，我可以撬起地球。”在设计本课时，我奇妙地让三千多年前的孔子灌输进现代科学学问，配以学生惟妙惟肖的表演，使大思想家活灵活现，鲜活地走到我们面。我惊异地发觉，学生童稚的内心世界是如此之多彩多姿。
27、从他们流畅的语言丰富的表情协调的动作上，我可以参透到他们预习是多么的仔细，体验到他们胜利后又是多么欢乐；也深切感受到换一种教法放手让学生尽情去展示自我的妙处。只要给他们一把钥匙，才智的大门就会放开在他们面前。2.再老的课文，只要肯花心思，总能找出新的角度，上出新意。胜利与否，关键在于自己对教学有没有更高的追求。3. 再新的设计，假如脱离了双基的落实，脱离了学生的实际，就不能算是好的设计。任何时候都不能被新的想法冲昏头脑，而导致课堂流于形式。两小儿辩日教案5一、激趣导入。师：同学们，今日我要和大家一起参与一个好玩的辩论赛，不过辩论的双方是距离现在二千多年前的古人。你们想知道他们是谁吗？那就让我们
28、一起走进两小儿辩日。2、老师板书课题，学生齐读课题。说明课题。质疑：看着这个“辩”字，你想知道什么？依据学生的回答，老师小结。二、初读课文，读通读顺。1、复习学习文言文的方法（1）反反复复读课文。（2）联系注释讲文意。（3）探讨沟通明道理。2、试读。学生比照方法，自由练读。指名学生读，师生共同评价。3、再读。师范读（出示课件）学生请同桌练读，找对手赛读。男、女生分角色读。三、借助注释，疏通文意。1、四人一小组合作，结合课文后的注释，理解故事大意；老师参加其中，对学生不懂的稍作点拨，使学生能贯穿上下文。2、创设情境，汇报学习结果。老师扮演孔子，请一小组中的两名学生扮演两小儿，说明课文。3、学生复
29、述故事。四、走进文本，感悟寓意。（一）学生再读课文。思索并回答问题。师：两个小孩在争论什么？生：两个小孩在争论太阳离人的远近的问题。师：请同学们汇报两个小孩各自的观点和理由。在学生回答的同时，指导重点句子（课文第三、四自然段）的朗读。（出示课件）请同桌分角色辩论。在辩论时要留意语气，还可以加上自己的动作。（3）两个小孩争论的结果怎么样？师：他们的辩论有结果吗？你从文中哪里知道的？生：最终一段。（二）感悟寓意。1、师：你觉得孔子是一个怎样的人？生：孔子是一个虚心谨慎、实事求是的人。五、布置作业，课后延长。1、把两小儿辩日这个故事讲给你的家人听。2、朗读并背诵两小儿辩日。篇二 : 两小儿辩日说课设
30、计说教材两小儿辩日是人教版九年制义务教化小学语文六年级上册中一则寓言故事。文章叙述了古时候，两个孩子其中一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出推断。这个故事说明为了相识自然、大胆质疑；也说明宇宙无限，学问无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。说教法对于本文学习，我主要采纳了学生多读、理解、质疑问难、合作探究的教学方法，让学生自己借助课文注释理解课文内容，老师适当点拨、讲解。重视熟读能诵，读出古文的韵味，进行语言积累的训练，培育学生自学古文的爱好。说学法在教学中，充分体现“老师为主导，学生为主体”，营造一种“同等、合作”
31、的教学氛围。让学生在学习中解决自己提出的问题，引导学生主动地求知，欢乐地学习。说教学流程（一）导入新课师：同学们知道孔子吗？谁来简洁讲一讲。学生充分发表自己的看法，谈自己所了解关于孔子的学问。当学生谈到肯定的程度，老师适当地点拨：孔子是个博学多才的教化家、思想家，他令古今世人肃然起敬。今日我们将学习一则有关他的故事，学习之后可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章，留意读出节奏，把课文读通。（二）解题孩子对题目的理解，有助于进一步把握课文的内容。师提问：题目是什么意思呢？让孩子充分发表自己的看法，最终统一为两小儿探讨关于太阳的问题。再让孩子深化思索，读了题目你想了解些什么？老师将学生的
32、问题归纳为两小儿争论的理由是什么？观点是什么？让孩子带着自己想了解的.问题去读书。（三）质疑问难教学中要将时间还给了学生，让学生自主、合作学习探讨两小儿争论的理由是什么？观点是什么？通过朗读。然后汇报学习成果。再通过朗读明确两个孩子探讨的是关于太阳早上离人近还是中午离人近的问题。通过探讨明确两个孩子各自探讨的理由。一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘孟那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进汤里一样，这不是热的事物挨得近温煦一些而离得远的凉一些吗？（四）拓展延长在学习中对孔子的回答，你们怎么想？让学生感受到孔
33、子那种知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影响。（五）背诵课文两小儿辩日教案6一、师板书课题二、初读课文，理解课文。师：在学这篇课文之前，老师想问一下你们现在最想知道什么？（学生回答）那么请你们带着这些问题去读书吧！用你最喜爱的方式读，好吗？（学生初读课文）师：大家都读了一遍课文了，在读书的过程当中你们遇到了什么困难吗？（学生回答）谁来说说怎么去读这些文言文比较好呢？（学生回答，结合学生回答师作文言文朗读指导）师：现在你们有信念去再读课文吗？（学生再读课文）师：谁想读来大家听听？（指名读)谁还想读？(指名读)谁还想读？让举起手的小挚友一起读吧!(学生读)师：大家都读得很好。老师也想读读，你
34、们情愿听吗？（老师范读课文）师：你们觉得我读得怎么样？（学生评议）谁敢站起来说我比老师还读得好？（指名再读）师：我们读了这么多次了，你们都读出一点什么来了没有？谁想来说说？（学生述说）三、让学生用自己喜爱的方法去学习课文。师：你想怎么样去学习这篇课文呢？谁来建议建议？谁的建议最好我们就用谁的方法。（学生谈方法）师：我也有几种学习文言文的好方法，你们想知道吗？（老师介绍学习文言文的基本方法（诵读）和依据本文可采纳的好方法（辨论、表演）师：这么多方法，你最喜爱哪一种呢？请大家用自己最喜爱的方法去学习课文吧！可以独自学习，也可以合作学习。（学生自学课文）四、学生汇报。师：看样子大家都学得差不多了。谁
35、来汇报一下？（估计有分角色朗读、辨论、表演等形式，在学生汇报时可引导其他学生的评价。）五、分清正误。师：请读懂了课文的同学举手看看。可老师读来读去却有两个不懂的问题：一、这两个小孩倒底为了什么问题争了起来，是争太阳的大小，还是争太阳与人的远近？二、他们倒底谁是对的？（无疑这又将引起学生的又一轮争辩。在他们的困惑无法得到解决时，我相机给他们科学的说明。）六、弄清寓意。师：这个故事中，你最喜爱谁，为什么？你想对他说什么？（学生述说）师：从这个故事中，你懂得了什么道理？七、拓展。师：在文言文的宝库里还有很多漂亮的故事等待着大家去发觉呢！你们想去吗？那么赶快行动吧！两小儿辩日教案7教学目标1.能依据课
36、后注释尝试疏通课文，了解故事内容并简要表述。2.驾驭阅读古文的基本方法，在正确、流利的基础上做到有节奏地朗读课文，并能背诵。3.抓住文中关键词句，领悟文中所讲的道理。4.初步感受文言文的特点，并学会阅读浅显的文言文。教学重点创设“辩斗”的对话形式，指导有感隋地朗读课文并背诵。教学难点1.理解词句意思，做到精确断词断句。2.弄明白每句话的意思，并尝试活用文本语言进行“辩斗”，感受祖国语言的魅力。教学过程一、师生谈话，导入课文，激发欲望1.同学们，在科学课上我们已经知道，无论是在早上，还是中午、傍晚，太阳离我们都是一样远。就是这样一个今日看起来很简洁的科学学问，在两千多年前，人们却有不同的看法，究
37、竟是什么看法呢?2.今日我们就来学习关于争辩太阳远近的这篇课文两小儿辩日。(板书课题)二、初读课文，读准字音，读好句子1.请同学们自由读课文，留意读准字音，读通句子。2.学生自读，老师相机指导。3.以前我们讲过，要读好文言文，特殊要留意恰当的停顿。(大屏幕展示原文以及停顿符号。师范读，学生尝试读出句中的停顿，尽量做到有节奏、有韵律。)设计意图：在本篇文言文之前学生已经学习了三篇文言文，驾驭了一些读文言文的方法，所以教学时要充分给足学生自读的时间，在停顿上赐予肯定的指导，确保目标的落实。三、二读课文，理解字词，感知内容1.要想真正把文言文读好，我们还要理解文言文中关键词语和句子的意思。2.学生沟
38、通学习方法，然后根据方法自己尝试理解，实在不会的可以相互沟通。3.全班沟通。预设教学的生成点：(1)“车盖”和“盘盂”谁大，能否用手势比画?尝试用自己的话说说含有这两个词语的句子的意思。(板书这两个词)(2)“沧沧凉凉”和“探汤”是形容什么的?请你用一个词语形容夏天的天气，用一个词语形容秋天的天气。说说你的理由。指导中差生用自己的话说说含有这两个词语的句子的意思。(板书这两个词)(3)用自己的话简要说说这篇文章讲了什么。(不要求根据白话文一句一译地说。)设计意图：抓住四个词语进行检查，使得字词教学扎实，给人耳目一新的感觉。更重要的是带动关键句子意思的疏通与检查，让学生明白“远近”与这四个词语的
39、关系。四、三读课文，聚焦“辩斗”，读懂内容1.刚才我们读了课文，并且大部分同学都能精确说出课文主要内容。你们说说，两个小孩在争辩什么?2.分别指名读出两个小孩的观点，分别说出他们的观点是什么意思。(依据回答先后板书“近、远”和“远、近”)3.两个小孩都有道理吗?(分别指名读出孩子的理由)4.虽然都是一个太阳，但是两个小孩看到的、思索的角度不同，观点也不一样。两个小孩谁也不愿认输，用课文中的词语就叫辩斗。5.“辩斗”是什么意思?请问这里的“斗”是含有“打斗”的意思，还是含有“斗嘴”的意思?6.请同学们将小孩的观点与理由合并在一起反复读，做到熟读成诵。(此处可以采纳引读法，一部分学生读前半部分，一
40、部分学生读后半部分。)7.请两位同学上台来“辩斗”。(老师引导学生进行评价)8.老师扮演小孩和学生一起“辩斗”。预设教学过程：师：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?(留意反问句的读法)生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?师：此言差也!日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?(做摇头动作)生：此言差也!日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?师：汝错矣!远者小而近者大乎!(快速激烈)生：汝错矣!近者热而远者凉乎!9.同桌“辩斗”。设计意图：紧扣“辩斗”一词，和学生读中辨，辩中读，读读辨辩，亦读亦辩。学生不仅感受到文言文
41、语言的精练，还能背诵这篇古文中的主要句段了。五、续补话语，领悟中心1.两个小孩争辩不止，孔子赞成谁呢?(读：孔孔子不能决也。)2.“孔子不能决也”是什么意思?3.大家都知道孔子是当时最出名的教化家和思想家，两个小孩是怎么说的?(读句子：孰为汝多知乎?)4.“孰为汝多知乎”是什么意思?这是一个什么句式?有什么作用?两个小孩的笑声中含有什么?(指导朗读这句话)5.你们觉得孔子听了后会生气吗?他会怎么说?(可以用孔子的话，也可以用现代语言来续补。)孔子曰：知之为知之子曰：三人行子笑曰：学而时习之两小儿辩日教案8教材简析两小儿辩日是人教版教材第十一册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直
42、觉：一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各执一词争吵不下。就连象孔子这样博学的人也不能作出推断。这个故事渗透了要勇于探究、大胆质疑的科学看法，也说明白学无止境，再博学的人也会有所不知，应实事求是的道理。文言文是我国传统文化的珍贵遗产。借助两小儿辩日这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的爱好，了解祖国悠久绚丽的文化，增加学习语言文字的信念，并为今后学习文言文打下基础。学习目标1、依据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的爱好。3、感受两小儿勇于探究的精神及孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的
43、道理。教学打算课件，课文动画朗读，课文内容，重点词语、句子及其意思。课时划分两课时第一课时教学过程1、 激起学生辩论：老师：同学们，你们猜猜老师今年多少岁？要说出自己的理由。学生：自由发表看法，并说出理由。2、 导入：老师：大家刚才辩论得真激烈，不过答案老师会在下课时告知大家，而且要看同学们这节课的表现。今日，我们也要学习一篇与辩论有关的文章-两小儿辩日。（老师板书题目，学生读题。）3、质疑：从课题中你已经知道了什么？你还想知道什么？4、过渡：老师：那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，信任聪慧、爱动脑筋的孩子肯定会找到满足的答案的。良好的开端是胜利的一半。此环节依据学生新奇心强的特点，通过一个看似不经意的话题，激起了学生的辩论，自然引入课文，激发了学生的学习爱好一、初读课文。1、 老师：请同学们把书打开，用自己喜爱的方式读读课文。遇到不相识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。学生：自由读课文。2、 读了课文后，文中除了写了两个小孩，还有谁？（老师板
