1、2022三年级语文说课稿三年级语文说课稿范文锦集十篇作为一名静默奉献的教化工作者，有必要进行细致的说课稿打算工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我为大家整理的三年级语文说课稿10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。三年级语文说课稿 篇1敬重的老师、同学们：大家好!一、说教材本课是小学三年级苏教版第六册的第一篇课文，主演让学生体会古代劳动人民的辛苦，还要让学生增加酷爱祖国的情感。二、说目标、正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文。、学习本课的生字，理解由生字组成的词语。体会古代劳动人民的辛苦，增加民族骄傲感。三、说教法这里主要说说我的教法：首先，让
2、学生看图，介绍长城和运输河，让他们有个大致的了解。其次，让学生熟读课文，讲解课文大意，让学生理解课文，然后在理解的基础上再读课文，加深对课文的印象。通过听课文磁带，让学生观赏，然后跟读。在读中让学生更理解课文的内容。最终，在熟读的基础上，让学生轻松的背诵课文。四、说过程一、复习导入1、听写生字词。2、指名有感情地朗读第一部分。3、哪个词表达了作者对长城的赞美？二、精读其次部分1、导读。听录音并跟着默读其次部分，然后画出作者感叹的句子。2、讲读、（1）视察书中插图，填空并回答问题。像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯、这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗？（相像之处在于：扁，柔，有光泽等）
3、（2）比较：像绸带飘落在大地。像绸带飘落到大地。像绸带飘向大地。（3）你从北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运输河谱写了动人的诗篇这句话读懂了什么？前半句北起首都北京，南到天堂杭州在结构上起什么作用？动人一词可否换成不朽？3、指导朗读。4、这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一样？5、同学们不妨自己试着读一读。6、指名说说两大部分读法的区分。7、同座可分两大部分互读，相互订正读得不妥的地方。8、指名读，其他同学闭眼体会，听后订正。9、师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句
4、，齐读歌颂古代劳动人民的两句。三、总结全文1、通过今日的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？2、文章仅赞美了祖国吗？3、师总结。四、布置作业1、课堂作业。完成课后习题第三题。2、课后作业。五、说反思通过教学，发觉图文结合的教学方式，学生很喜爱，在今后的教学中，还要多利用这样的形式进行教学。三年级语文说课稿 篇2赵州桥这篇课文，主要介绍了闻名遐迩的赵州桥在设计上的特点。从王老师执教的第一课时片断中，可以看出执教者在突出这一重点上的良苦专心。首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文常常性的任务，同时又最能体现老师驾驭教材的功力。在第一课时中，王老师采
5、纳不同的方法，引导学生对先后出现的二十八个生字难词轻松开心地进行了学习。在通过板书强调“州”“济”“洨”三字后，老师打出幻灯片，集中就“创举”“好像”“才智”等十四个生词，引导学生探讨发言，在惊慌开心的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热忱，然后通过老师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深化理解和驾驭课文重点做了良好的学问和心理打算。其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。很明显，王老师把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和学问水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，王老师在学生默读课文时，要求比照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，
6、打出赵州桥彩色幻灯片，引导全班学生探讨，把学习热忱推向了高潮，经过一番热情探讨，老师通过板书确定了同学们的学习成果。课文重点，通过电教手段，在老师的细心指导下，由学生自己比较简单地解决了。理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和“抵着怎么讲”时，王老师照样以分别放映幻灯片的方法轻而易举地解决了。第三，环环相扣，为突出训练重点巧作支配。如在处理段与段的联系中，在第一段最终抓住“世界著名”提出问题，过渡到其次段的学习。为了突出对其次段的理解而又不冲淡训练重点，在讲解第三段时，王老师只出示图画，帮助学生理
7、解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，王老师首先板书“设计特点”，引起同学留意，接着把同学探讨得出的赵州桥在设计上体现“宏伟”和“美观”的正确答案，都扼要地做了板书。这便是一堂课中学生总在老师指引下围绕训练重点主动主动活动的奥妙所在。此外，王老师敬重学生的发言，从多方面确定学生的学习成果，在师生双向情感沟通中启发和调动学生自学的主动性，也是本堂课围绕训练重点胜利教学的重要特点。三年级语文说课稿 篇3教材分析：这是一篇能体现电脑奇妙的文章，所写的内容极为好玩。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产须要的改变一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得
8、果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的好玩设计，激发学生对机器人世界和科技的爱好，接着培育独立阅读的实力。设计理念：简明的教学目标：1、正确、流畅地朗读课文。2、了解果园机器人的基本状况，引起对机器人的爱好，培育独立阅读的实力。简约的教学环节：一、看报告，爱上机器人。教会学生处理收集信息的方法：选择与整理。二、独立阅读课文。独立阅读课文，达成目标：1、正确、流畅地朗读课文。2、果园机器人是怎样的?能干什么?它好玩吗?还需进一步改进的地方?3、沟通学习成果。4、小结，机器人，服务于人。三、畅想心中的机器人。24果园机器人(教案)学习目标:1、正确、
9、流畅地朗读课文。2、了解果园机器人的基本状况，引起对机器人的爱好，培育阅读的实力。学习重点：了解果园机器人的好玩设计。学习难点：接着培育学习后进生独立阅读的实力。教学过程：一、看报告，爱上机器人。同学们，喜爱机器人吗?它对我们来说，有些生疏，只要我们跨上了信息高速路，关于机器人的学问那是无奇不有，我们仿佛一下子就熟识了，成了挚友。我也收集了一些关于机器人的资料，还进行了仔细地整理，我们一起去看看吧。喜爱我收集的这些资料吗?喜爱我的汇报方法吗?同学们以后收集资料的同时也应当学会对内容进行选择与整理。二、独立阅读课文。想不想对机器人有更深化地了解?这里就有一篇很好的文章：板书：果园机器人。独立阅读
10、课文，明确要求。沟通学习成果。小结：科学家独创机器人是不是为了好玩呀?板书“服务于人!”三、设计心中的机器人。果园机器人教后反思一、喜看胜利处：1、做人教化渗透于无形中。如：学生讲到机器人做事情很细心，不会出错时，引导：机器人都能如此，我们又该怎么做呢?又如：从科学家的探讨独创再探讨再独创，这些都江是针对人类生产生活的发展须要而改进的，因此，引出机器人服务于人。2、公开课结束了，但课的内容还未结束，其次堂虽不是公开课，学生也学得很精彩。你一言我一语，沟通着自己心中的机器人。依据别人发言的要点，对他的说话及想象的合理性、奇妙性，说话的清晰明白这几方面进行评价，口语交际也是本学期自己认为最志向的。
11、3、学法的渗透上。开头导入处对于资料的收集与处理上，引用老师的汇报与学生的进行对比，发觉，原来我们还可以这样来收集资料，而不是一大叠一大叠的打印出来。对学生一些语文学习的实力上进行了比较到位的指导。4、关于语文的拓展方面。在口语交际课中学生畅想机器人的之后，指导学生写、画下自己心中的机器人，做成展板，进行沟通，让全班同学结合他展板中的书写、绘画及作文水平进行打星，也请家长参于其中。机器人之星评比活动也绘声绘色。二、细思不足处：关于这类说明性质的文章，除了在教学的过程中提高学生的阅读水平之外，如何来提高学生的语文基础学问。公开课假如能像平常一样不拘谨，风趣幽默会更好。三年级语文说课稿 篇4一、教
12、材和学生状况分析荷花是人教版小学语文第六册第六单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边抚玩荷花并睁开想象的事，赞扬了荷花婀娜多姿、朝气盼望盎然的美，表达了作者酷爱大自然的头脑情感。课文作者因景入情，以情观景，景象融会，不但写出了荷花的丰姿，并且写出了荷花的神韵，使读者既赏心好看，又有身临其境的觉得。让学生随着教学历程的推动，入情、动情、抒怀、移情。课堂教学以心情为纽带，变得更富勾引力，使学生的勤学精力得到造就，促使学生在勤学、乐学中慢慢明白爱，明白酷爱名贵，寻求美丽。这对于三年级的孩子来说，具有奇妙的吸引力。(点)我所教的三年级的孩子们头脑活泼，担当新事物较快，但由于生
13、存在城镇，对荷花了解甚少。正是斟酌到这个特殊原因原由，在本课的教学中，我奇异地运用多媒体技能引导学生了解和观赏荷花那差别平凡的美。二、教法和学法教法：1、采纳情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。学法：1、遵循以学生为主体，老师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采纳：看、听、读、品的方法学习。2、采纳探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。(点)三、教学目标和重难点依据学生和教材特点，确定教学目标：l、学习本课的生字和由生字组成的新词;2、
14、通过视察画面、创设情景、深化感知课文，观赏荷花的漂亮，培育学生的审美情趣和酷爱大自然的思想感情;3、有感情地朗读课文;背诵课文。4、学习作者视察事物、绽开合志向象的方法。本课的教学重难点是：在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、特性化的阅读。从而达到感受荷花之美，培育学生审美情趣和酷爱大自然的情感这样的教学目标。(三)教学打算：CAI课件、贯穿课堂始终的音乐素材。(点)四、教学过程依据教学目标和重难点的设定，我把荷花其次课时的教学设定为四大环节：(一)录象引入，整体感知(在初读课文和激发动机中入情)叶圣陶先生说：“入境始于亲。”新课起先，
15、老师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今日，我们先来个谜语“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜爱吗?让我们一起来观赏。(点)我利用多媒体创设情景，把孩子们带到荷花池。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，心情一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了主动的状态。(点)(二)直奔重点，品尝漂亮(在感受课文描写的形象中动情)在观赏画面以后，我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢?”的这一过渡
16、语让孩子干脆去学课文的二、三自然段。由于学生的特性品质存在着诸多差异，同一种方法不肯定适合每一个学生。因此，我供应三种方法让学生选择：(朗读法、画图法、探讨法)朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美;画图法：用五彩的笔描绘漂亮的荷花;探讨法：用语言和伙伴沟通学习体会。学生依据自己的爱好和特长自由组合进行自主、合作、探究学习。这样设计教学，将使学生的自主性真正加强，学生的头脑不再是贮存学问的容器，而是被点燃的火把，闪出才智的光线和特性的亮点。在学习后沟通学习体会时，沟通的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。(点)借助图画，通过自主学习，孩子们肯定能大胆地、自由地表达自己的观
17、点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂密之美;从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美;从“冒、饱胀、裂开”体会荷花的长势之美;从“有的有的有的”体会一池荷花千姿百态的美。1、在引导学生提出“冒”字后，我将采纳以下步骤让学生深刻理解“冒”(1)换词体会“冒”的妙处;(2)读课文体会怎样长才叫“冒”，选一个喜爱的词填到这句话中，大声朗读、专心体会是不是这种味道?这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒”，是对“冒”字内涵的领悟。随后出示迫不急待、兴趣盎然地长出来的白荷花，让孩子们想象，绽开探讨：它们长出来想干什么?通过小组探讨沟通，让孩子在团结协作的氛围中更进一步地理解课文，养成孩子们擅长合作、互助学习的良好学习品
18、质。沟通时，孩子的回答将思路开阔，富有情趣，这不仅是他们对语言文字的实践，更是情感的流淌、灵性的涌动。2、在品尝荷花的漂亮之后，我运用CAI课件再现画面(点)，感受一大幅活的画，理解“画家”，激发学生酷爱大自然的情感。3、我让孩子们对着满池的白荷花说出他想说的话。有前边丰富的表象储备，加上自己对表象的体验，孩子们肯定会迫不及待地举起小手、毫不拘束地畅谈心得，又使他们心中美的体验得到升华。这是与课文情感相碰撞产生的火花。这样设计，借助文本而又超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内容，培育了创建实力。如诗的画面，美丽的文字，让学生自读感悟，互读点评，用声音之美呈现文字
19、之美、景物之美。最终就能熟读成诵，由读到背，必将非常顺当地达到实力目标中的背诵目标。4、在部分学生用“画图法”描绘荷花时，我将激励学生把自己想画的内容画到大黑板上，它综合运用文字、图画、线条、色调等手段，变抽象为形象，强化表现力，让学生的思想情操、审美观点受到感染和熏陶。(三)体会意境、升华情感(在表情朗读和语言训练中抒情)课文的第四自然段是写当“我”仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。这个自然段的学习，我主要采纳各种形式的读来体会意境：(点)有自己轻声读，想象漂亮的意境;有配音像朗读，感受意境。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出;还有图文比照读，学生定会不由自主地发出感叹，学生的情感
20、也达到了高潮，这一环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学生对美丽语汇的积累和内化。然后抓住第四自然段的省略号让学生想象：(点)还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告知“我”一些什么?一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。这样，不但培育了学生的想象实力，还训练了学生的语言表达实力。(点)(四)搜集信息、拓展学习(在操作创新的原动力中移情)我们要树立大语文观，构建课内外联系，学科间融合的语文课程体系。课前，布置学生收集有关荷花的资料在课上沟通。老师也将自己收集的资料与学生共享。我收集的资料有：作者简介、荷花简介、古文、古诗、各种图片等。这样，扩高校生信息量，拓展学生的视野，并让
21、学生在课外分小组将收集到的资料办成小报，并进行评比，学生通过实践创新，综合实力得到熬炼。(点)五、板书设计荷花闻到芳香视察形态观赏姿态想象情景回到现实抓紧色调美活化为荷花大自然板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，并能引导、发散学生创建性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。(点)六、教后小结1.教学从整体到详细，再回到整体，思路清楚，脉络分明。2.抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品尝，不仅让学生观赏作者遣词造句的生动精确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达实力。3.多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学本事。由于
22、文章的“美”是通过多种读法咀嚼出来的。精确、流畅、有情感地朗读，能使学生痴迷，孕育发生共鸣，也只有熟读才气成诵，把课文语言内化为本身的语言。4.教学中学路明白。全体学生在课堂上始终连结自主、主动、自动的运动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功效”和谐，“立体式”睁开。本课的教学安排，力图以新的课程尺度为引导，树立“大语文观”的全新教学看法，奇异地运用当代教化技能，优化课堂布局、革新阅读教学，化静为动，变无声为有声，实现学问与本事、智育与美育的奇异融合。三年级语文说课稿 篇5我说课的题目是灰雀。我的说课主题是读故事，品对话，识名人。下面，我将从说教材、说资源、说教法、说学法、说
23、教学过程，等五个方面对本课的设计进行说明。一、说教材灰雀是人教版六年制小学语文三年级上册其次组的第一篇课文，这组课文的重点在于讲解并描述名人身上平凡的小事，让学生从小事中感受他们的不平凡。而本课描述的列宁在公园里找寻一只丢失灰雀时，遇到将灰雀抓走的小男孩，并通过交谈促使小男孩将灰雀放生的故事。故事体现了列宁关爱小挚友，敬重小挚友，善解人意的优良品行。这是一篇写人叙事的文章，在教学中，应当引导学生通过多读去体会名人身上的优良品行。二、说资源巧用多媒体课件，flash动画，激趣导思，突破难点。运用多媒体技术协助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的爱好，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行
24、为上主动参加学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌颂”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，宠爱灰雀之情油然而生。这么惹人宠爱的灰雀果真回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充溢了宠爱之情，对男孩充溢了爱惜之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生不由自主地为灰雀的归来而兴奋，为男孩的诚恳而兴奋，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。三、说教学目标学习这篇课文时，学生不简单把握文章的线索和思路。所以，在确定教学目标时，我将“灰雀”作为本课的
25、切入点，以找寻丢失的“灰雀”为主线带动学生纵观全文，引导学生通过对话去领悟人物的内心活动。因此我确立本节课的教学目标是：1、学问与实力目标：A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的宠爱和小男孩诚恳的品质。2、过程与方法目标：以学定教,引导学生读懂课文、 激励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词、培育和提高学生的语言感悟实力,视察实力和评价实力3、情感看法与价值观目标：了解诚恳的珍贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，酷爱大自然，维护生态平衡的教化。教学重点：列宁发觉灰雀消逝之后，通过耐性、得体的交谈使孩子放回了灰雀
26、的经过。教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领悟人物的心理活动四、说教法学法教法应以学生为主体，让学生全面参加到课堂教学中，充分体现老师的主导作用。结合三年级学生的年龄特点，教学中我主要采纳了情境导入法，朗读感悟法，自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读，探讨，沟通的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。在课堂中引导学生运用读、 思、品、议、说、写的方法来学习课文。读人物内心，思课文所写，品文中语言，说心中所想，学习作者的描写人物的方法，写句子，进而达到提高学生写作水平的目的。五、说教学过程学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟，自主探究为基础
27、，老师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参加其中，推动学生去深化感受。因此，我的教学过程预设如下五个环节：一、情景导学 提出问题（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）瞧！灰雀来为我们讲解并描述一个有关列宁的故事了，让我们热忱地和它们打声招呼吧！-揭题。1、读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。（结合图片）2、能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个怎样好玩的故事呢？让我们带着这个问题赶快走进课文，美美地读一读吧。二、自主学习 尝试解决1、让学生充分地、大声地朗读课文，借助拼音和工具书读准字音，读通课文，了解课文大意
28、2、学习生字新词： 读准“胸脯”、“白桦树”、“漫步”，留意“诚”、“蹦”等后鼻音。课件出示词语：郊外 漫步 胸脯 仰视 欢快 或者 寒冷 诚恳 惋惜 确定 果真 面包渣 白桦树 欢蹦乱跳 自言自语（分行出示，请同学做小老师，带读，识读，齐读）三、探讨沟通合作解决列宁和小男孩因为灰雀，而有了这段故事。我们先来看看美丽的灰雀吧。小组合作找出文中哪些句子描写了灰雀，用横线把它画出来。然后探讨沟通：灰雀给你留下什么样的印象？试着用自己的画笔画出来。小组为单位评比出优秀小画家。四、展示评研运用提升以小组为单位自由朗读并尝试分角色表演。评比出最优秀的一组，在全班内表演。通过表演让学生理清课文脉络。五、巩
29、固达标拓展深化多媒体展示导学卡达标拓展性问题。学生自主完成达标测试题，更好地完成本课教学目标。我的说课完毕，感谢大家！三年级语文说课稿 篇6一、说教材我所执教的是我校国学校本教材三年级千字文中的第13课渠荷的历。这一课仅有32个字，却包含四季景象。这一课中写到了春天的草木，夏天的荷花，秋天的落叶，冬天的枇杷树等。除了要了解文中描写的几种景物外，课后还支配了“莽”字的演化过程，焦尾琴的故事，古诗观赏，以及用自己的话说图意。因教学国学没有以往的教学阅历，也没有现成的教案，因此，在仔细研读教材和与同组老师一起研讨之后，将本课主要教学目标定为：1、正确流利朗读课文，背诵晓出净慈寺送林子方2、初步了解文
30、中介绍了几中动植物。3、学习用自己的语言描绘简洁的画面。教学重难点：1、朗读课文，诵读千字文2、初步了解课文意思。二、说教学过程第一环节：复习引入新课复习背诵千字文片断，引入新课。其次环节：读文（由读正确到读流利）听视频范读正音，在听读基础上学生自由练读，要求读准字音。之后分句指名读，读对跟读，发觉问题刚好订正读。在读正确后自由练读，要求读通句子，指名读全文并齐读。第三环节：借助视频、图片感悟课文课上播放视频讲解，要求仔细听。听后让学生找找文中讲了哪些景物，并动笔画出来。指名沟通时，提示学生根据“从哪句知道了什么”的句式回答，随机将文中讲到的7种景物板书于黑板上。借助注释让学生说说课文中是怎样
31、描写荷花、园莽、枇杷、梧桐的，同时借助图片帮助学生理解文本。在学生汇报到“渠荷”时，相机引导学生背诵课后诗歌苑中的古诗晓出净慈寺送林子方。在学生汇报沟通到“园莽”时，随机引导学生阅读课后汉字宫中“莽”的本意。在学生汇报到“梧桐”时，引导学生自读课后故事焦尾琴。在学生学习理解了前两句后，后两句作为略处理。出示图片，让学生借助图片找到相关句子，读句子即可。第四环节：诵读课文指导背诵积累时先练背，由出示填空背到借助板书看词背，由易到难降低背诵难度。第五环节：拓展说图意仿照千字文的形式用四字形式描述画面。三、说教学反思由于千字文学习对于学生来说难度较大，怎样在这节课上很好的体现学生是主体，老师是主导，
32、是我思索最多的一个问题。为此教学中采纳视频导学和老师引导相结合的教学方法，力求充分调动学生的感官，把学习的主动权还给学生。课件的合理利用，既激起学生的学习爱好，又降低了学生的理解难度。学生在听、说、读相结合的学习中，既观赏了漂亮的风景，又感悟了文本，突破了教学的难点。这也是这节课上最大的一个亮点。缺憾的是教学中时间划分不匀，课堂调控不刚好，导致课堂上没有进行小故事的阅读，拓展说图意用时有些长了。三年级语文说课稿 篇7一、说教材、简析：赐予树是小学人教版语文第五册中的第31篇课文。这是一篇精读课文。课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅在去给家人买圣诞礼物的时候，选择买棒棒糖给家人，却把大部分的钱用来买
33、一个洋娃娃，送给一个不相识的贫困小女孩子，也赐予了她怜悯与关爱。本文的语言平实也真诚。通过本文的学习，激发学生潜在的关爱别人的情感，提高学生的审美实力。由妈妈的误会到理解的改变过程，揭示了“赐予是一种欢乐，是一种优秀品德。”的人生道理。2、教学目标（1）、认10个生字,会写12个生字,正确读写“赐予”“摸索” 等词语。引导学生体会关键词语和句子,积累语言。（2）、专心体会，使学生发自内心地有感情地朗读课文。（3）、联系上下文，学习金吉娅的话和母亲心情的改变，体会金吉娅的和善之心、仁爱之情、爱护之意。学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，受到爱的教化，阅读教学的实质就是塑造学生的灵魂和
34、思想！让学生初步形成正确的人生观、价值观，是我们老师的初衷。3、教学重点:通过金吉娅的话和母亲心情的改变，体会金吉娅的和善、仁爱、爱护。教学难点：体会这种赐予的精神是珍贵的。二、说教法问题要简洁而细致，经过适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过阅读体会语言、动作、神态的描写对刻画人物的作用，相识金吉娅的付出和作出的选择是属于一种牺牲自我的关切别人的行为。三、教学策略的详细运用1、课前铺垫：雨果说：“和善是历史中稀有的珍宝，和善的人几乎优于宏大的。”通过读名人名言，让学生感受语言的力气，整体感知和善、关爱的美妙所在，也为下文做好适当的铺垫。2、通过课文的学习不仅要让学生感受到金吉娅爱心和她的和善品
35、质，更要学生体会到做好事是要有牺牲和选择的，因为三年级的孩子已经对帮助别人这一“爱”的主题比较熟识，但是在实际行动中并不肯定能做到，究竟是什么导致了孩子们的行动有所缺失？作为老师应关注到这点金吉娅的思想过程。为此，预设如下：A读课文，说说金吉娅的那些地方令最为感动？B探讨：金吉娅是个怎样的小女孩。从她的做法中体会感悟到了什么？假如你是金吉娅，当你从赐予树取下卡片，你打算给小女孩写什么内容的信，请你写一写。C让学生在朗读、感悟、理解的基础上表演、试说、加强感情体验。D沟通探讨：金吉娅做了好事，为什么还要难受？她会想些什么？ （她可能会想：我买了洋娃娃给别人，那我拿什么给自己的亲人呢）可怜的小女孩
36、子，她心中的天平应当倾向于哪边呢？这样可以启发学生深化地思索，有必要让学生和金吉娅一起接受挑战和作出选择，可怜的孩子最终选择了去关爱别人。但是也没有遗忘给自己的亲人买些棒棒糖。这种内化，须要已有的信息和以往的阅历进行相互地作用才可以得到真正的答案。在学生得到充分的体验感悟之后，组织学生做深化思索，让倾听感得到升华，相识得到提升：做好事须要有牺牲和选择。3、语文课程必需关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，这里有自由朗读后对课文内容的沟通，在沟通中达到共识。师：同学们，金吉娅送给哥哥、姐姐和妈妈的仅仅只有甜甜的棒棒糖吗？（供替换：同学们，
37、金吉娅还送给哥哥姐姐和妈妈和善、仁爱、怜悯、爱护！）另外在爱的奉献歌曲之中，可以问学生：这样的树是一种什么树？这样的树应当种在哪里？老师做总结：让我们用爱心做水，用和善做土，用怜悯做阳光，细心地栽培“赐予树”，让它在我们的心田里枝叶繁茂，开出最美的花，结出丰硕的果实。、板书与贴画，总揽全文。赐予树是以“赐予”为重点词，课文的教学重点是体会金吉娅的和善、仁爱、爱护。我们可以在“赐予”这个词上延长出“和善怜悯”和“牺牲和选择”，以及能够在旁边贴上学生想贴的图片，并说说理由，比如有的学生会说，自己想贴上爱心卡或者是一大袋精致的礼物（用来送给金吉娅的亲人，帮助金吉娅填补缺失的美妙）。，并能说说理由。这
38、样不仅活跃了学生的课堂学习氛围。并且丰富了学生的学问，也提高了说话实力。总之，在阅读中培育学生的阅读实力，陶冶情操，在共鸣共悟中发展思维，为学生营造开放而富有活力的课堂，帮助学生树立正确的人生观和世界观，帮助学生克服阻碍行动的困难石，那么我们为人师者也为之而欣喜。三年级语文说课稿 篇8一、说教材。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她激励的掌声。掌声从今变更了英子的生活看法，她变成了一个活泼开朗的人，起先微笑着面对生活。课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。课文以英子的感情改变为主线贯串全文，言简情浓，透过描写英子动作神态
39、的词句，呈现了两次掌声带给英子的内心改变过程。表现了同学之间的关爱、激励和敬重，蕴含着丰富的人文内涵。作者是以回忆的语气来写这段小学的经验。依据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声激励后的英子就像变了一个人似的。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充足的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，老师在教学时要引导学生由外向内感受这些情感。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。二、说教学目标。1.相识文中的13个生字。会写11个字。相识多音字落、调，正确理解愁闷、
40、文雅、迟疑等词语。2.采纳对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领悟大意；在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并情愿主动关切、激励他人，并珍惜别人的关切和激励。体会人与人之间相互关切、相互激励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。三、说教学重点。引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。四、说教学难点。通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。五、说教法。本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织实力和口头表达实力都有了肯定的基础。新课标要求让学生做学习的主子。我为学生搭建沟通
41、互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采纳的教法是：1.启发点拨法：奇妙引导学生朗读课文，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。2.直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生主动性，提高学习爱好，进一步加深对课文的理解，老师寓教于乐，学生乐学乐用。3.评价激励法：教化心理学认为正确评价、适当表扬与激励是对学生的确定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。科学的教学评价能激发学生爱好，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充溢活力。六、说学法。依据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯。培育学生的探究实力、合作精神
42、、思辨实力、表达实力，我在教学过程中，留意方法的点拨与引导，让学生学会学习，因此我引导学生以下方法。自主探究、合作沟通法：我运用教学机灵，引导学生提出怀疑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，活跃课堂气氛，在探讨中理解、感受爱，体现学生的主体地位。批注记录法：带着疑问读课文时画出相关答案，通过不同形式的朗读，记录读书体会。这样培育学生学习语文的好习惯。朗读体会法：扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中主动思索，以读促思，以读促情，从而深刻体会掌声带给英子的巨大改变,从而充分领悟掌声的内涵。基于本课的教学目标，我设想本课时的教学将着眼于情，扎根于读，抓住课文中提到的两次掌声为线索，以英子掌声前
43、后的内心改变过程为突破口，运用三个模块，紧扣文本，以情会文。指导学生用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。专心去学，动情去读。围绕一个爱字，深化体验感悟，张扬情感。七、说教学理念和策略。本课的设计理念是：引领学生从阅读动身，钻进文字的里面，透视到文字的背后隐藏的情感，主动索取文字里的巨大财宝，亲历情感体验。基于上述理念，我实行的教学策略是在本课时的教学将着眼于情，扎根于读，抓住课文中提到的两次掌声为线索，以英子掌声前后的内心改变过程为突破口，指导学生用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。专心去学，动情去读。围绕一个爱字，深化体验感悟，张扬情感。八、说教学过程
44、。（一）以情促疑，直奔重点。1.激励学生自由说说我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情会怎样？2.老师评议并小结：我们在学习、生活当中常常会赐予别人或者接受别人的掌声。当别人赐予关切时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示激励；当别人表现精彩时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得自信、满意、激励和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝愿。还曾经变更了一个小女孩的命运。这节课，我们通过学习课文一起去相识她。3.导入课题：今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声。感人心者，莫先乎情，课堂伊始，以轻松愉悦
45、的语调，深情的提问和沟通把学生自然而然的引入英子的世界。为后面的情感之旅铺设基调。这样的导入很自然地就切入了关键点掌声，激起了阅读的爱好，激发了学生的主动意识，悄然无声地把学生很快地带到了课文中。（二）对比体会，感受改变。1相识以前的英子。课件出示她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。引导学生在朗读中了解感悟：从两个总是可以看出，过去的英子是怎么样的呢？（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是静默地坐在教室的一角。以前的英子，似乎不大情愿和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最终一个离开。）为什么英子不大爱说话，又不大情愿跟同学们一起玩儿呢？（腿脚的残疾让过去的英子特别愁闷，很不自信。）原来的英子是一个什么样的小女孩？（文雅、害怕、自卑、愁闷）沟通后学生自由朗读，很自然地感受到残疾人会因受到的讪笑和委屈而产生自卑的心情。2.相识现在的英子。（1）了解英子的改变及其缘由：课件出示从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。引导学生在充分朗读的基础上沟通：英子变成了一个什么样的小女孩？（开朗、欢乐、自信、爱与人交往）英子为什么会有这么大改变的呢？（同
