1、细柳营“三学四导”导学案 主备人： 审核人： 时间： 2017 年 上 学期 课型 新授 年 级 八年级 课时 2 课时科目 语文 课 题 细柳营学习目标1、引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。 2、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。 3、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。 重点难点1.指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。 2、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。导 学 过 程 主讲人备课情趣导入：明确目标，个性导入“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”这首五言律诗描写
2、了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。自主预习单：自主预学1.作者作品简介 司马迁（前 145 或前 135？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。史记原名太史公书或太史公记，东汉末年才改称今名。史记是我国第一部纪传体通史，史记记事上 起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千 年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物
3、形象，表现了司马迁的进步历史观。它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在汉文学史纲要里称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”，对史记在史学上和文学上的地位给予极高的评价。史记包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。2.字音祝兹 z 侯 棘 j 门 彀 gu 弓弩 n 按辔 pi 徐行 诏 zho 揖 y 胄 zhu 轼 sh 曩 nng3.重点掌握以下词语。 多义词：军 使 以 之 词类活用：军 介胄 古今词：谢 通假字：式 4.重要的实词与虚词：军 上 且 彀 劳 居无何 诏 既出 曩 探究导研：合作探究，互助研讨互助探学1
4、、整体把握课文，理清课文结构。 1. 提问：本文着重突出的人是谁？突出了他的什么特点？2. 结构 一（1）先点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。 二（2）中心段，集中地表现周亚夫的性格特点。 三（3）借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。2、分析人物形象 提问：阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？ 明确：从军士戒备、军纪严明、军令畅达以及周亚夫的所言所行可以看出周 亚服不愧为“真将军”。 文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的。课文先写文帝到霸 上和棘门军营的情况，与后面写文帝在细柳军营遇到的情况作对比，突现细柳军营军纪严明，令人对这支军队的统帅油然
5、而生敬意。 再一处对比是：天子在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入”；而在细柳军营，“壁门士吏谓从属车骑曰：将军约，军中不得驱驰。于是天子乃按辔徐行。”由此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁止，即使天子也 不得不遵从。这更让人加深了一层敬意。第三处对比是：天子到霸上和棘门军营时，“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事以讨好文帝；而周亚夫却“持兵揖曰：介胄之士不拜，请以军礼见。”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。总结导评：精讲点拨，归纳总结1、写法总结： 提问：作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点？ 本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而
6、是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。 作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面，把正面描写与侧面描 写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。 2、主题 本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”特点 。应用导思：学以致用，巩固拓展提高拓学谈谈周亚夫精神的现实意义。 例如：当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。 新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。教 后 评 价教学反思
